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尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。
2、借助工具書理解詞語和詩句的意思。
3、體會(huì)詩中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
媒體運(yùn)用：
投影儀
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書：唐·賈島
小結(jié)：唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，這天我們一齊來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩大意。提問，看誰對(duì)詩句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷期望—失望—一線期望—徹底失望
五、總結(jié)全詩，背誦感悟
1、總結(jié)：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是透過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ�，童子作了相�?yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀
賈島《題詩后》
七、作業(yè)
1、填詩，練字
尋（）者不遇
（）下問童子，
言師采（）去。
只在此山中，
云（）不知處。
2、想想詩歌描繪的情景，并畫下來。
八、板書設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
唐·賈島
松下問童子，滿懷期望
言師采藥去。失望
只在此山中，一線期望
云深不知處。徹底失望
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。
3.體會(huì)詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣，揭示課題
1．講賈島《推敲》的故事
2這天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，齊讀課題。
3．尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思？。
4你對(duì)賈島還有哪些了解？
二、初讀古詩
1賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個(gè)例證。首先，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。
2點(diǎn)名讀。
3初讀了古詩，你明白詩中涉及了哪些人物？
三、精讀古詩
1（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩人和童子）
2詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩中的哪個(gè)詞能夠看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們明白松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，詩中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。
3這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪能夠看出來？
4理解“云深”，“不知處”，說說詩意。
5請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么？請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。
6你怎樣明白賈島這樣問？
小結(jié)：透過童子的回答，能推測(cè)出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡(jiǎn)為二十字�？梢娝谥\篇布局上的“推敲”。
7體會(huì)《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。
8這首詩的成功，不僅僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（點(diǎn)名讀）
“松下問童子”時(shí)，情緒輕快，滿懷期望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線期望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書（滿懷期望——失望——一線期望——再次失望）
9一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對(duì)隱者什么樣的情感？
10有感情的朗誦古詩。
四、拓展延伸
1賈島的詩有像我們這天學(xué)習(xí)的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。
2教師相機(jī)出示詩
�。▌褪昴ヒ粍Γ形丛�。今日把示君，誰有不平事。）
3總結(jié)：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我一齊來背一背《尋隱者不遇》。
教后記：
賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的，此詩就是一個(gè)例證，因此，上課時(shí)我以賈島作詩愛推薦為主線，貫穿整堂課。
這首詩的特點(diǎn)是寓問于答。“松下問童子”，必有所問，而那里把問話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個(gè)字而可想見當(dāng)時(shí)松下所問是“師往何處去”。之后又把“采藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳的問題。我首先請(qǐng)學(xué)生默讀古詩，想象當(dāng)時(shí)的情景。為了降低難度，我出示課件：出示古詩，并請(qǐng)讓學(xué)生試著填一填右邊的方框中詩人與童子的對(duì)話。
然而，這首詩的成功，不僅僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，而且這三番答問，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。“松下問童子”時(shí)，情緒輕快，滿懷期望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線期望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人對(duì)隱者的仰慕之情時(shí)，顯得有些生硬。要是能注意到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其用心去感悟就更好了。
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
《尋隱者不遇》是小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元第一首古詩，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩。
(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，之后想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。
三、劇本表演，感悟詩意
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)資料，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的潛力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對(duì)詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的情緒。
透過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的用心性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、有表情的背誦古詩。
2、理解古詩的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：有表情的背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩的含義
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題、研題
1、尋？隱？遇？
2、想想題目的意思
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
二、研讀課文
1、反復(fù)讀
讀準(zhǔn)音，讀通句。
2、哪些詞不懂？
3、議：什么意思？
回到句中讀讀。
4、背背
三、探究問句
1、出示答句
2、想問句
3、分組匯報(bào)
4、對(duì)話
5、體會(huì)古詩用詞的精煉：言、此、云深、處
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深
五、填詩，練字。
�。ǎ┫聠柾樱�
言師采（）去。
六、課外作業(yè)
給古詩題畫
板書：
19、尋隱者不遇
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提示課題
1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想明白什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
二、自學(xué)課文
1．借助漢語拼音讀課文。
2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩句，認(rèn)生字
1．檢查課文朗讀狀況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）
（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師
�。�3）詩人找到了童子，怎樣沒遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的情緒，把這種情緒讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問／童子，（滿懷期望）
言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了期望）
云深／不知／處。（無可奈何）
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略
二、朗讀、背誦課文
1．個(gè)別、群眾等多形式朗讀。
2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，之后告訴詩人，師父就在這座山里，但是山高云深，我不知他在何處。
3．指名背誦。群眾背誦。
三、鞏固練習(xí)
1．口頭選詞填空。
師父童子詩人
（）松下問童子，
�。ǎ┭詭煵伤幦ァ�
�。ǎ┲辉诖松街校�
�。ǎ┰粕畈恢帯�
2．完成課后練習(xí)3。
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教材分析
這首詩從表面上看，貌似平常，仔細(xì)品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”、或“遇”或“不遇”的三種狀況。“言師采藥去”——無法得遇；“只在此山中”——能夠得遇；“云深不知處”——難以相遇。簡(jiǎn)短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。詩貴善于抒情。這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問。而且這三番答問，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。教學(xué)中易抓住詩人的情感線索，組織教學(xué)。
【資料鏈接】
賈島（779～843年），字浪仙，唐代詩人。早年出家為僧，其詩精于雕琢，喜寫荒涼、枯寂之境，多凄苦情味，自謂“兩句三年得，一吟雙淚流”。人稱“苦吟詩人”。
隱者：古代多指品格高潔，不肯做官，隱居山野的賢士。這些人有才能、有學(xué)問、能夠做官而不去做官也不作此努力的人，大都離群索居，遁跡山林，如晉代陶淵明。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.默寫古詩，理解古詩意思。
2.能寫出古詩所描繪的情景。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀詩句，并借助圖能揣摩想象詩句所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】品讀詩句，能揣摩想象詩句所描繪的情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、理解下列詞語的意思。
尋：_____________________。不遇：_____________________。
云深：_____________________。只：_____________________。
二、課堂研討
�。ㄒ唬⿴煟核囆g(shù)是相通的，一首詩也是一幅畫，咱們來看看這些圖，你會(huì)想到哪首古詩，想到了就一齊念出來。（課件出示圖，靜夜思等六首古詩，學(xué)生吟誦。）
出示書中的圖，你會(huì)想到哪首詩呢。（學(xué)生吟誦，教師出示古詩）
（二）讀詩背誦，檢查預(yù)習(xí)。
1.誦讀古詩講究節(jié)奏韻味，誰來試一試。
2.不看板書你能吟誦出來嗎？（能夠搖頭晃腦）
3.檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：大家都預(yù)習(xí)過了，誰告訴大家，這些詞語在詩中是什么意思。（課件出示：尋——尋訪，尋找，不遇——沒有遇到，云深——云霧繚繞。云霧彌漫。云霧迷茫。只——就。）
4.題目是什么意思。
5.師：這首五言絕句，語言清新，簡(jiǎn)練，平白。能試著說一說詩句的意思嗎。（自由練說，再指名說一說）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)領(lǐng)略詩句對(duì)話。
1.師：這首詩，講述了詩人賈島尋訪隱者卻沒有遇到，與其他古詩不同的是，這首詩，沒有寫景狀物，而是抓住了人物的對(duì)話來寫的，你明白，是哪兩個(gè)人的對(duì)話嗎？（賈島和童子）
2.從古詩的資料上看，他們有幾次對(duì)話，讀一讀想一想。
3.能試著和你的同桌來練習(xí)這三次對(duì)話嗎？（學(xué)生自由練習(xí)）
4.指名上來練習(xí)對(duì)話。
5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的情緒，感受。
（教師扮作記者采訪“詩人”）
(1)教師：賈島先生，你對(duì)這位隱者必須是仰慕已久了吧？為了找到他，你有沒有四處打聽？這天你不辭辛勞，最后找到了隱者的住處，此時(shí)，你什么情緒。（板書：滿懷期望）對(duì)這童子說兩句，表達(dá)你興奮之情吧！……
(2)教師：賈島先生，當(dāng)你聽童子說，隱者不在家中，上山采藥了。此刻你什么感受？（學(xué)生說，教師引導(dǎo)，板書：失望）于是你又迫切的追問了……
(3)教師：童子告訴你，他師父就在這座山中，你是怎樣想的，（學(xué)生說一說，為什么你覺得還有期望？板書：一線期望）
(4)教師：最后一次采訪你，請(qǐng)問你，此刻你情緒如何？（學(xué)生說，板書：徹底失望）表達(dá)一下自己的情緒吧，（能夠是語言，動(dòng)作，如：嘆氣，無奈地望望高山）
(5)此刻你們完整地演一演。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這首詩語言明白如話，簡(jiǎn)明直白，能流傳千古，并入選我們教材，不僅僅在于它的精煉，還在于詩中融入詩人的情感。（手指板書）“松下問童子”此時(shí)詩人——滿懷期望，“言師采藥去”——答非所想，轉(zhuǎn)而失望，“只在此山中”——又萌生一線期望，及至最后一句“云深不知處”——無可奈何，失望而歸。
1.讀到這兒，老師不禁對(duì)那位不曾謀面的隱者產(chǎn)生了好奇，究竟他是一個(gè)怎樣的人呢？我們來觀察一下他的住處，從層面來了解一下隱者吧？你能用什么四字詞，來概括一下那里的環(huán)境嗎？（學(xué)生說：……世外桃源……板書：品格高潔）猜測(cè)一下他采藥干什么用呢？
2.教師小結(jié)：這位隱者，遠(yuǎn)離喧囂的塵世，與青山綠樹為伴，與童子相依，采藥衛(wèi)生，濟(jì)世救人。必須是具有著高潔品格的世外高人呀！讓我們帶著對(duì)他的仰慕，一齊朗誦這首詩。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
課件出示要求，將《尋》一詩描繪的情景寫下來。要求：1.注意抓住特點(diǎn)描述環(huán)境。2.分段寫對(duì)話，合理想象人物的動(dòng)作神情和心理。
四．交流評(píng)價(jià)。
指名當(dāng)堂讀一讀，評(píng)價(jià)，并修改。
板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇高潔
唐賈島
松下問童子，滿懷期望
言師采藥去。失望
只在此山中，一線期望
云深不知處。徹望而歸
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
教學(xué)要求
1.理解古詩資料，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
3.訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維。
4.背誦、默寫兩首古詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、指導(dǎo)學(xué)法
�。ㄒ唬┳プ盅邸⒚髟娨�。
1.自讀古詩《尋隱者不遇》。
2.學(xué)生提出不明白的字、詞、句。
3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（能夠透過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）
4.指名說說這首詩的字面意思。
�。ǘ┨釂栴}、想詩境。
以“松下問童子”這一句為例。
1.就詩句逐字逐詞提出問題。（能夠提“什么樣”、“怎樣樣”的問題。）
(1)什么樣的松樹下面？
(2)誰怎樣樣問童子？
(3)問什么？
2.根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。
鼓勵(lì)求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。
�。ㄈ┪蛟娗�，詠詩句。
1.根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。（同學(xué)討論，板書：興奮）
2.根據(jù)你所體會(huì)的感情，吟誦詩句。
三、總結(jié)學(xué)法
出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一齊總結(jié)歸納學(xué)法。
四、遷移鞏固學(xué)法
在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。
�。ㄒ唬┳プ盅邸⒚髟娨�。
�。ǘ┨釂栴}、想詩境。
學(xué)生針對(duì)詩中字詞提“什么樣”和“怎樣樣”的問題
（三）悟詩情，詠詩句。
五、配樂吟誦。
教師播放古曲，學(xué)生配樂吟詩，從而進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，體會(huì)詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
教學(xué)目標(biāo)
1.能朗讀，背誦并能正確默寫古詩，培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。
2.借助工具書理解詞語和詩句的意思。
3.體會(huì)詩中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩，想象詩歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
初讀得其韻
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》。那里的“不遇”就是(沒有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。)（板書：尋隱者不遇）這天我們就和詩人賈島一齊去尋訪隱者。
過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說一說。
要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓、重音符號(hào)）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩的韻味。（初步體會(huì)平仄的音步）
師:書讀百遍，其義自見，詩人在尋訪隱者的過程中遇到了——（童子），童子說——（師傅采藥去了），詩人追問在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不明白在哪里。）
這一問一答，很有意思，誰來給大家再讀一讀，讓我們體會(huì)體會(huì)？
設(shè)計(jì)意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩的韻腳，韻味；說是為了理解詩意，這首詩沒有生字，詩意淺顯易懂，透過回答問題在不知不覺中理解了詩的意思。再讀出自己的理解。
再讀悟其情
師:賈島被稱為“苦吟詩人”，他的苦吟不僅僅體此刻字斟句酌上，還體此刻謀篇布局上，這首詩就是一個(gè)很好的例子。
這首詩是采用問答的方式來寫的，讀一讀相關(guān)詩句，想一想，誰問？誰答？根據(jù)人物的問答，誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語填寫到故事前的括號(hào)中，指一名學(xué)生填寫，寫后讀一讀。
第一問，怎樣問？（童子，你師父哪里去了？）
第二問，怎樣問？（童子，你師傅在哪里采藥？）
第三問，怎樣問？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）
小結(jié)：三問三答就應(yīng)為六句話，可詩人卻濃縮為四句二十個(gè)字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見詩人語言的凝練。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演三問三答。（點(diǎn)評(píng)）
問“賈島”，當(dāng)你不辭辛苦地來拜訪隱者，在與童子的問答中，你的情緒起了怎樣的變化？
�。ò鍟浩谕�——失望——一線期望——徹底失望）
體會(huì)詩人的感情，試試透過朗讀把詩人的這種情感變化表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問三答并不是童子饒舌，而是在來人一再詢問之下才應(yīng)答的，只但是囿于篇幅省略了。每一句詩都體現(xiàn)了詩人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。
三讀會(huì)其意
師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩人的情感如此跌宕起伏隱者始終沒有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們?cè)谠娋渲心軌蛘业街虢z馬跡。
過渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩，找一找每句詩描述了哪些景物。（松、藥、山、云）
1.松有什么特點(diǎn)？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）
點(diǎn)評(píng)：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。”隱者就像松樹，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。
2.山有什么特點(diǎn)？偉岸、巍峨、險(xiǎn)峻
點(diǎn)評(píng)：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。
3.隱者采藥干什么呢？
點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。
4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠
點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來無影，去無蹤，神秘不可測(cè)。
過渡:作者用松、藥、山、云來比喻隱者的品性。讓我們一齊讀一讀，品味隱者的高潔。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）
詩人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩人，才能更了解詩的意境。
出示賈島的背景介紹：
賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號(hào)無本。后得韓愈賞識(shí)，但時(shí)運(yùn)不濟(jì)，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩人”代表，與孟郊合稱“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹，你對(duì)詩人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵娙丝茍?chǎng)失意，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀！所以賈島十分仰慕。
這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。（指導(dǎo)朗讀）
設(shè)計(jì)意圖：記住了每一句詩的意象——松、藥、山、云，就記住了詩；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩人對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，就能理解詩的意。
內(nèi)化與表達(dá)
同學(xué)們，山中樹木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽著悅耳的清脆鳥鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問答，（注意人物神態(tài)、語言、動(dòng)作），當(dāng)尋訪不遇的時(shí)候，他應(yīng)對(duì)著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會(huì)怎樣想，怎樣說？下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書上的這幅畫，練習(xí)改寫。
改寫反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀古詩需要想象力。反過來古詩也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫面感、有情節(jié)的古詩改寫成小故事。這樣，學(xué)生的想象力、表達(dá)潛力都會(huì)得到提高。
板書設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
期望——失望——一線期望——徹底失望
松
藥仰慕
山
云
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