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aoe教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的aoe教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
aoe教學(xué)反思1
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會aoe三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．知道單韻母的四個(gè)聲調(diào)，，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe。
3．認(rèn)識四線格，學(xué)會在四線格里書寫aoe。
二．課時(shí)安排：三課時(shí)
三．新課教學(xué)
1．出示圖片，一個(gè)小女孩在唱歌，向?qū)W生提問，這個(gè)小女孩在干嗎，學(xué)生回答，在唱歌，那她唱什么，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生會說出“a”，插入順口溜，張大嘴巴aaa
2．教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生開火車讀。個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤，當(dāng)場糾正。
3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學(xué)生：這個(gè)字母兩筆寫成，先畫半圓，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個(gè)拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。再要求學(xué)生在課本上寫一個(gè)“a”，教師巡視，看寫得是否標(biāo)準(zhǔn)。
4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標(biāo)聲調(diào)符號，讓學(xué)生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢示范）。
a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標(biāo)二聲調(diào)號）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：��？這是怎么回事？
a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標(biāo)三聲調(diào)號）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。
a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標(biāo)出四聲調(diào)號）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）
編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲á，小汽車拐彎三聲ǎ，小汽車下坡四聲à”。
5．分小組讀，讀熟口訣，學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀。請一個(gè)讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起讀。
6．在投影機(jī)上出示a的四個(gè)聲調(diào)，第二和第三聲的對比讀，第二與第四聲的標(biāo)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生記清楚，并且在讀的過程中配合手勢。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀卡片a，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。
2.讀a的四聲，齊讀，個(gè)別讀。
3.出示卡片a，老師打手勢，學(xué)生讀聲調(diào)。
二教學(xué)新課。
1．出示圖片。圖上畫的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來表示是o。
2．教學(xué)o音。教師范讀，學(xué)生跟著讀。教學(xué)生記住一句話：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導(dǎo)讀，學(xué)生個(gè)別讀。再開火車讀，把發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生馬上糾正。
3．學(xué)習(xí)o的四聲。出示o的四個(gè)聲調(diào)，讓學(xué)生說一說聲調(diào)符號的名稱。
小汽車平走一聲ō，小汽車上坡二聲ó，小汽車拐彎三聲ǒ，小汽車下坡四聲
讓學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，分小組讀，熟練這個(gè)口訣。
4．插入聲調(diào)練習(xí)，對比朗讀，ā-ō，ǒ-ó等。
第三課時(shí)
一復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀卡片ao，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。
2.讀a，o的四聲，齊讀，個(gè)別讀。
3.復(fù)習(xí)小汽車的兒歌。
二e的教學(xué)
1出示掛圖。提問：圖上是什么？它在干什么？
2教“e”的讀音。提問：老師讀e時(shí)口形是什么樣子？（嘴巴扁扁的，微笑的樣子，口形不變）教順口溜：“嘴巴扁扁eee�！鳖I(lǐng)讀、指名讀。開火車讀，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤的學(xué)生。
3教讀e的四聲。
利用小汽車的口訣，讓學(xué)生熟讀e的四個(gè)聲調(diào)。用開火車，指明讀的方式糾正個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤的.學(xué)生。
4教師范寫e，學(xué)生先看，再要求學(xué)生在書上寫一個(gè)，教師巡視，把有筆順錯(cuò)誤或者寫不到位的學(xué)生糾正。
附：三個(gè)課時(shí)教三個(gè)字母，再利用晚自修時(shí)間讓學(xué)生完成生字的書寫。
教后反思：aoe的教學(xué)反思
aoe是學(xué)生第一次接觸到拼音字母，盡管在幼兒園里有許多孩子都已經(jīng)會讀，但是第二和第三聲的發(fā)音存在著一定的困難，于是我多加了一個(gè)課時(shí)專門對二，三聲的聲調(diào)進(jìn)行練習(xí)。再這過程中也插入了一聲和四聲的練習(xí)，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然會讀第二和第四聲，但是并不能正確判斷出哪個(gè)是第四聲和第二聲，我想跟我教學(xué)是沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用手勢輔助發(fā)音有一定的關(guān)系吧。
aoe教學(xué)反思2
aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境
從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�
3、互動探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的`力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
4、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
5、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
aoe教學(xué)反思3
aoe是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認(rèn)識，而且也會讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上。
教學(xué)a、o、e的發(fā)音，首先是引導(dǎo)學(xué)生看圖說話入手。利用插圖學(xué)習(xí)a、o、e的音，重點(diǎn)是指導(dǎo)發(fā)音的方法，自己做好示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)發(fā)音。為幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，把每一字母編成順口溜。例如，“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee�！备嬖V學(xué)生發(fā)單韻母aoe的音時(shí)，口音不能動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。例：a的字形與那小姑娘的頭部相似。e的字形和大白鵝美麗的倒影相似。由于每個(gè)學(xué)生對拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解，記憶的方法也不同。因此在教學(xué)的過程中，再讓學(xué)生說說其他的'好方法。聲調(diào)教學(xué)，首先要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚(yáng)。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字母的四聲，用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習(xí)時(shí)，先按順序讀，再變序讀，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對比讀。
學(xué)生雖然在幼兒園里已學(xué)過這三個(gè)字母，但由于經(jīng)過了一個(gè)暑假，難免有所遺忘，因此在教學(xué)過程中，仍要指導(dǎo)學(xué)生的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生書寫先讓學(xué)生認(rèn)識四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位置及書寫時(shí)的筆順。
雖然在教學(xué)的過程中，進(jìn)行了認(rèn)真的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練。但是在反饋過程中，仍有不少學(xué)生書寫時(shí)筆順不正確，讀四聲時(shí)，聲調(diào)第二聲和第三聲沒讀準(zhǔn)。因此，仍要加強(qiáng)四聲的讀法，強(qiáng)調(diào)書寫筆順。
aoe教學(xué)反思4
《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習(xí)之門的第一節(jié)課，也是我給他們上的第一節(jié)課。都說第一節(jié)課在孩子的心中很重要，我可不能有半點(diǎn)馬虎。
課前，我看教案，查教參，發(fā)現(xiàn)a的書寫有兩種版本，最后一筆有的說是豎右彎，有的則是豎。對于一個(gè)缺少低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說紛紜。好在還有同事們，請教低年級語文老師，鐘麗麗說最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點(diǎn)，懸著的'一顆心終于安然了。
上課時(shí)，為了迎合一年級小朋友的心理特點(diǎn)，我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動根據(jù)口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對一年級的小朋友還真管用，一個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。
課后，有些同事們笑著說：“你教低年級還有模有樣的嘛！”a
aoe教學(xué)反思5
上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜。因?yàn)檫@節(jié)課上得不是很成功，現(xiàn)做一做自我反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，我利用課本情境圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并鍛煉他們思考和語言表達(dá)的能力。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導(dǎo)下，基本能完整地講述圖中的故事。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準(zhǔn)它們。拼音，在幼兒園，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學(xué)生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節(jié)課我重點(diǎn)就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準(zhǔn)aoe的音，特別是o的音，因?yàn)橐郧皩W(xué)的發(fā)音是錯(cuò)誤的。讓學(xué)生知道普通話有4個(gè)聲調(diào)，并能準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準(zhǔn)音，就必須多讀多練，所以在教學(xué)過程中我更多地是讓學(xué)生說。我采用單個(gè)讀，小組比，集體練的教學(xué)方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)aoe的音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。
以上是做的'比較好的地方，當(dāng)然，還有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面。
對于一年級的學(xué)生來說，各種習(xí)慣還沒養(yǎng)成，我在教學(xué)過程中，沒有全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。
首先、對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練不到位。在學(xué)生起立時(shí)應(yīng)喊口號“站如松”，坐下時(shí)應(yīng)督促孩子“坐如松”。讓他們時(shí)刻糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為姿勢。
第二、由于自己的疏忽，板書沒寫完，只寫了a的聲調(diào)，其他兩個(gè)沒寫。
第三、小孩子的專注力持續(xù)時(shí)間不長，沒有關(guān)注學(xué)生的身心，整節(jié)課沒有留給學(xué)生放松和休息的時(shí)間，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生聽課效果不佳。
第四、一年級還沒有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學(xué)生參與，教師應(yīng)該先選幾名平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生示范，并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片，學(xué)生開火車讀，這樣效果可能會好一些。
aoe教學(xué)反思6
“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，這是剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會單韻母α、ο、е（會讀、會認(rèn)）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
這節(jié)課，我教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活語言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的'學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)拼音就感受到了它的樂趣，對今后拼音的學(xué)習(xí)是非常有好處的。
aoe教學(xué)反思7
第一感覺：時(shí)間緊促，原本安排的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)完成，出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認(rèn)為原因有三：a教學(xué)中始終認(rèn)為學(xué)生都還沒有掌握，反復(fù)同一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容，超出設(shè)計(jì)時(shí)間。也就是重難點(diǎn)不突出，教學(xué)力量平均化。b教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，浪費(fèi)大量時(shí)間。c對有35分鐘的`課堂還不能很好適應(yīng)。此文轉(zhuǎn)自
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣，學(xué)生上課懶懶散散。我認(rèn)為一是教師本身缺少一種感染力，一種親和力。二是從學(xué)生的心理特征來說，一年級的孩子注意力不能長時(shí)間集中在課堂上，最開始的10分鐘是教學(xué)效率最高的時(shí)段。三是從我本身心理來說，看到他們這個(gè)樣子，我也覺得沒有意思，上課也越來越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。
教學(xué)中感到最精彩的時(shí)刻是出現(xiàn)在學(xué)生自編順口溜的時(shí)刻。通過一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)示范，學(xué)生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影eee”，“鵝鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴eee”。給學(xué)生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵(lì)，在老師的幫助引導(dǎo)下，越編越好，且越來越有興趣。
aoe教學(xué)反思8
作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)�！睗h語拼音做為一種抽象符號，兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會感到單調(diào)、枯燥，易產(chǎn)生挫折感，無法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字，是方塊字，像一幅幅圖畫，兒童認(rèn)識漢字比認(rèn)識拼音字母容易得多；漢字又是母語文字，隨處可見，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了一些漢字。
新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音，學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音同時(shí)學(xué)習(xí)新的漢字，在識字的過程中又鞏固拼音知識。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識，體驗(yàn)了成功，感受了樂趣，增強(qiáng)了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透，提高教學(xué)效果。
一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音
人本意識，即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗(yàn)——會認(rèn)一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)要尋找新舊知識的聯(lián)系，利用兒童具有聽力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng)，以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)，采取生動的方式，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習(xí)、鞏固拼音，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。
1、利用熟字學(xué)習(xí)拼音
利用熟字，讀準(zhǔn)聲韻�！皩W(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的�！毙陆滩牡淖x兒歌識字學(xué)拼音單元，正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字，再利用熟字字音，學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音，起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，于是在教學(xué)時(shí)我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字，編了兒歌“ééé，白鵝的鵝”，并提醒小朋友讀“é”時(shí)可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”，同時(shí)對“鵝”的字形也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
利用熟字，準(zhǔn)確拼讀�！皽�(zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí)，要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時(shí)間一長，易打擊孩子的自信心，喪失對漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)d-à-dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認(rèn)讀；再出示的音節(jié)“dà”，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的`拼讀過程d-à-dà，在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時(shí)也學(xué)習(xí)了漢字“大”。
2、依托熟字鞏固拼音
在識字時(shí)，一方面運(yùn)用拼音知識讀準(zhǔn)漢字；一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂，極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用兒歌中熟字字音，復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)音節(jié)拼讀，提高拼音能力，同時(shí)也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時(shí)，運(yùn)用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音，更明確“à”的發(fā)音，使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音，認(rèn)識了生字的形，又鞏固了拼讀知識，還記住了聲母的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。
二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識字
小學(xué)語文低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是識字，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學(xué)生學(xué)了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字、解決字音問題。漢語拼音幫助識字，并不是拼音全部學(xué)完了，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎(chǔ)，會準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字，在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā)，促使兒童為滿足需要而努力追求。如：孩子們已學(xué)過了單韻母，并初步接觸了拼讀方法，在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí),就可以發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識字---初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已知看拼音拼音節(jié)的知識，自己解決部分不認(rèn)識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字，獲得了自信心的滿足，使兒童的主觀能動性得到自由、充分的發(fā)揮。
陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！闭Z文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音，拼音輔助識字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，還利用漢語拼音自主識字，其識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的保底量。這使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，提高了語文素養(yǎng)。
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我班共有57個(gè)孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規(guī)矩，但后來進(jìn)來的一個(gè)同學(xué)規(guī)矩全無，視老師、紀(jì)律全部存在，我行我素，想說就說，想走就走。還需多費(fèi)心說服教育，讓其在最快的時(shí)間內(nèi)明白上課的意義。
上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入漢語aoe的教學(xué)。
可能大部分進(jìn)行過學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的`嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準(zhǔn)確。
于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
接下來用表音表形圖配合認(rèn)字母來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應(yīng)的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”讓孩子朗讀，孩子們都很有興趣。
最后用“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開火車”等游戲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
書寫字母時(shí)，除韋佳豪不聽老師的引導(dǎo)，繼續(xù)玩自己的，其余同學(xué)沒有出現(xiàn)貪玩或者因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽]有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢還是不標(biāo)準(zhǔn)，還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開老師的督促，他們恢復(fù)了不正確姿勢。
aoe教學(xué)反思10
拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡單的認(rèn)讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認(rèn)讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，編故事來認(rèn)識4個(gè)聲調(diào)。
接著讓學(xué)生用兒歌加動作形象識記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡�！睂W(xué)生學(xué)得很開心，領(lǐng)會得較好。我還在課堂上做了些簡單的.游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲，特別是在游戲過程中，區(qū)分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
aoe教學(xué)反思11
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的'生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛
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小學(xué)一年級新生剛接觸漢語拼音，學(xué)起來有一定的困難。 在教學(xué)漢語拼音a o e這節(jié)課時(shí)，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)a o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。
四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為最重要的.是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個(gè)過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時(shí)候，我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。
在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。
aoe教學(xué)反思13
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
１、注重了學(xué)習(xí)方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
２、創(chuàng)造性的使用教材：
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
aoe教學(xué)反思14
對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境 從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，o o o，清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee。”
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲 抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車走這幾條路線的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時(shí)候比較費(fèi)力，但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時(shí)候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的`發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會，所以進(jìn)度很快，沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過的，但也有沒有學(xué)過的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫的時(shí)候，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動筆的時(shí)候動筆。
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《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的３個(gè)單韻母。作為剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)新課程的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得思索的新命題。
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會單韻母a o e，并能正確書寫。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中，自主探究發(fā)音方法，這無疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
兒童認(rèn)識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學(xué)習(xí)的３個(gè)單韻母，通過媒體輔助，讓本課３個(gè)字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a o e三個(gè)單韻母的音，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形是否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固發(fā)音方法，突破本課教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實(shí)是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。如：教學(xué)中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應(yīng)的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過程中，讓學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活的語言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究３個(gè)單韻母的發(fā)音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
拼音字母的認(rèn)讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學(xué)生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù)，同時(shí)，充分發(fā)揮教師的示范作用，重視學(xué)生描紅，及寫字姿勢的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
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