欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《詹天佑》教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-07-26 17:30:31 教育反思 投訴 投稿

    《詹天佑》教學(xué)反思

      作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《詹天佑》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

    《詹天佑》教學(xué)反思

    《詹天佑》教學(xué)反思1

      學(xué)完《詹天佑》一課。我讓同學(xué)們把喜歡的段落背下來(lái)。

      第二天上課,我便檢查學(xué)生們的背誦情況。不錯(cuò), 多數(shù)同學(xué)都把自己喜歡的段落背了下來(lái),還有一個(gè)同學(xué)沒檢查,他可是我們班的老大難,總是背不過書。為了激起其學(xué)習(xí)的積極性,課前我曾單獨(dú)找他說:“這一課,你挑選一段最簡(jiǎn)單的背下來(lái)就行!彼饝(yīng)了下來(lái)。我想:他應(yīng)該準(zhǔn)備好了吧。于是點(diǎn)了名讓他背誦。

      誰(shuí)知,他站起來(lái)后,竟說了一句:“袁老師,請(qǐng)您給大家背一段喜歡的段落,好嗎?” 他一說出口,我就滿臉地不高興,心想:你這個(gè)袁野,膽子真夠大的,是老師檢查你背誦,怎么向老師叫起板來(lái)?

      正要對(duì)他發(fā)火,質(zhì)問他到底準(zhǔn)備了沒有,可又一想:這個(gè)同學(xué)由于經(jīng)常完不成作業(yè),而受到過多的批評(píng)。現(xiàn)在的他,對(duì)老師的批評(píng),雖口上答應(yīng),但卻落實(shí)不到行動(dòng)上,就象一個(gè)人身上的虱子多了,反而不覺得癢了。做老師的要不拿出個(gè)榜樣來(lái),他還真誰(shuí)都不服。

      于是我不再板著面孔,而是微笑著對(duì)大家說:“同學(xué)們,袁野同學(xué)提的問題很好。到現(xiàn)在為止咱們班還有兩個(gè)人沒有背誦,一個(gè)是袁野,一個(gè)是老師。下面,由老師先背誦一段,再由袁野背誦。”

      班里出奇地靜下來(lái),看來(lái),不單是袁野,其他同學(xué)也都希望欣賞一下老師的背誦。畢竟這樣的事在學(xué)生面前還是第一次。平時(shí)習(xí)慣了檢查同學(xué)們,連我自己也不知道受同學(xué)們檢查是一種怎樣的滋味。想著這些,連我這個(gè)當(dāng)老師的都覺得不安起來(lái)。不過,很快我便定下神來(lái),有聲有色地背了一段文章。

      剛一背完,袁野便帶頭鼓起掌來(lái)。我聽到下邊有同學(xué)說道:“沒想到老師背得這么美!苯又腥苏f道:“袁野,輪到你背了。”袁野慢慢地站起來(lái),不好意思地說道:“老師,我還沒背過呢!

      他一說完,我就氣不打一處來(lái),同學(xué)們更是七嘴八舌,都說:“你欺騙了老師,是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的'孩子!

      看到大家群起而攻之,我的心倒軟了下來(lái),我想:“我不能再批評(píng)他了,否則,他會(huì)消沉下去的,應(yīng)該給他解圍!毕氲竭@里,心里便有了主意。我對(duì)同學(xué)們說道:“同學(xué)們請(qǐng)靜下來(lái),俗話說得好,人在有難時(shí),應(yīng)幫他一把,會(huì)讓他產(chǎn)生無(wú)窮的力量,渡過難關(guān)的。幫助別人,就等于快樂自己?jiǎn)!老師想和袁野約定一件事:明天上課時(shí),老師背誦整篇課文,讓袁野自選一段最喜歡的背,好不好?”大家聽了一致贊同,袁野也趕緊答應(yīng)了下來(lái)。

      第二天一上課,袁野便主動(dòng)提出先讓他背誦,我答應(yīng)了他的請(qǐng)求。他便背了起來(lái)。哎!背完一段了,他怎么還再往下背,還真有股倔強(qiáng)脾氣,大概想和老師一比高低。正想著,他一下子停下來(lái)。原來(lái)他已經(jīng)把課文背了一大部分了,還真神了。于是我?guī)ь^給他鼓起掌來(lái),表?yè)P(yáng)他背書很用功夫。表?yè)P(yáng)的同時(shí),我看到袁野的臉上露出了很少見到的笑容。

      接下來(lái)我把課文從頭到尾背了一遍。唉!這一次,竟沒有同學(xué)給我鼓掌。倒是看見除了袁野外,都舉起了手,我以為學(xué)生們要給我提毛病呢!便讓課代表發(fā)言。課代表站起來(lái)說道:“老師,你都要求自己背誦了整篇課文,我們也要求自己背誦了整篇課文。早自習(xí)在你未來(lái)之前,我們同桌之間就互相檢查了一下,讓我們也在課堂上亮亮相吧!”你瞧,一個(gè)個(gè)還真和老師較上了勁。

      時(shí)間有限,不能一一背了。于是我提議由袁野起頭,讓全班一起來(lái)背誦。我也加入到了背書的行列中來(lái)。學(xué)生們看到老師跟他們一起背起書來(lái),背書的勁頭就更足了。

      事后,我想:老師的模范作用可真大。在學(xué)生面前,老師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的知心朋友,應(yīng)俯下身子來(lái)和學(xué)生一道學(xué)習(xí),而不是板著臉孔當(dāng)圣人。學(xué)生和老師都是一樣的人,要求學(xué)生做到的,老師應(yīng)第一個(gè)先做到。己所不欲,勿施于人;要施于人,己要先欲。只有這樣,才能在學(xué)生面前樹起一個(gè)真實(shí)可學(xué)的榜樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)更足。

      真應(yīng)該感謝袁野同學(xué)給我提出的問題,它讓我清醒地認(rèn)識(shí)到:知識(shí)面前,人人平等,為人之師,責(zé)任更加重大。

      真心希望學(xué)生們能給我提出更多的意想不到的問題,讓我們共同解決,讓我們師生能夠共同快樂地成長(zhǎng)!

    《詹天佑》教學(xué)反思2

      小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

      執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

      1、開頭,在音樂的渲染下,在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

      2、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法:

      這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫。

      3、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

      ⑴ 盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“書讀百邊,其義自見”。

     、 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的'巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

      4、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

      最后的創(chuàng)意表達(dá),拓展思維,沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考,去講,學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。

      通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

    《詹天佑》教學(xué)反思3

      我在教《詹天佑》時(shí),以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí),我分三步走:

      第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?

      第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:(學(xué)生:最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。……)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。

      第三步、通過多種形式的.朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我:他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng),或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。

      在教學(xué)“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,無(wú)須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí),讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

    《詹天佑》教學(xué)反思4

      教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法,既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的.自我實(shí)踐能力。其次,在指導(dǎo)朗讀時(shí),吸取上一次的教訓(xùn),我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo),取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法,使學(xué)生容易理解課文,而且加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好,如:

      1、教學(xué)過程中,注重環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。

      2、教學(xué)過程中,教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。

      3、在交流收集資料時(shí),過于放松,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。

      4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。

    《詹天佑》教學(xué)反思5

      《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修建了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位出色的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的才智和力氣。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解出色的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、喜愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照顧的寫作方法。

      在課上,我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的出色和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的`主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中,培育學(xué)習(xí)探究的力量,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生相互爭(zhēng)論、合作、觀賞中增加學(xué)習(xí)自信念。

      在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者與參加者。比方在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí),既留意仔細(xì)傾聽學(xué)生的意見,又注意適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,用“當(dāng)我讀到________,我感_________,由于____________!边M(jìn)展答復(fù)。在讀中理解,發(fā)覺問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的力量,從而加深了對(duì)課文的理解。

      這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是:

      1、生字、新詞。

      2、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

      3、背誦4.5.6自然段。

    《詹天佑》教學(xué)反思6

      我在教《詹天佑》時(shí),以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí),我分三步走:

      第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?

      第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:(學(xué)生1:最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口!币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是:他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

      第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟!罢Z(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我:他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng),或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎樣想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的.朗讀,使我感受到:他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。

      在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,無(wú)須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí),讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

    《詹天佑》教學(xué)反思7

      問題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵,還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計(jì)是否恰到好處,是否藝術(shù),是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣、勝利與否的一把很好的尺度。

      因此,在教學(xué)過程中肯定要考慮問題設(shè)計(jì)的容量,把握其容量“五要”。

      一、問題設(shè)計(jì)必需是教師深鉆教材的結(jié)果

      問題設(shè)計(jì)必需是教師仔細(xì)鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材,設(shè)計(jì)起問題來(lái)才能目的明確、得心應(yīng)手。

      拿《詹天佑》一文來(lái)說,問題設(shè)計(jì)前,教師必需搞清晰本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么,的思路怎樣,目的是什么;通過本課的教學(xué),在根底學(xué)問、力量、思想方面,教師要教給學(xué)生些什么,學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方?教師要采納怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂構(gòu)造、怎樣進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨、消化,把文章讀厚又讀薄,梳理好教材中各個(gè)學(xué)問點(diǎn)了,才具備了駕馭教材的力量,才為問題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的根底,才為問題設(shè)計(jì)掃清了障礙,正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣。

      二、問題設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn),明確目標(biāo)

      問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)效勞的。因而,問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn),表達(dá)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說,問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的詳細(xì)性和可測(cè)性,教師才能有效地組織教學(xué)。

      《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,它與本單元的訓(xùn)練工程“留意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí),要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年月和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,深入地理解課文內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,問題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn),明確這一目標(biāo)。

      我在講解本課時(shí),問題是這樣設(shè)計(jì)的;詹天佑在承受修建京張鐵路前、后(a、勘測(cè)線路b、開鑿隧道c、設(shè)計(jì)線路)時(shí),遇到了哪些困難?他是怎樣克制?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句,說說理由。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而細(xì)心設(shè)計(jì)的。

      學(xué)生看到這一問題,自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r:清政府的'腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞開工具落后、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時(shí)又要過許多高山(居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng));在設(shè)計(jì)線路時(shí),青龍橋四周的坡度又特殊大等。

      盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,可是,詹天佑毅然承受了任務(wù),一絲不茍地工作(周密地勘測(cè)線路;采納了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計(jì)了奇妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工,給了輕視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)。這樣設(shè)計(jì)的問題,教師教的目的明確,學(xué)生學(xué)的也明白。

      通過對(duì)這一問題的仔細(xì)思索、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)出色的愛國(guó)工程師!边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑劇烈的愛國(guó)之心及出色的才能會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)懂得:不管是寫文章還是讀文章肯定要“留意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”。讀文章,留意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r,才可以對(duì)文章了解得更加透徹;寫文章留意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r,才可以使文章表達(dá)得效果更好,真實(shí)感人。

      三、問題設(shè)計(jì)要少而精

      講解一篇文章,切忌消失一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計(jì)一個(gè)問題解決的,決不設(shè)計(jì)兩上問題。否則,會(huì)把學(xué)生的腦袋提問大了,提問脹了,提問麻木了。最終,可能搞得連教師都會(huì)覺得亂七八糟、不知所云,很難把握文章的重點(diǎn),就甭提如何突破了。

      《詹天佑》一文,我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時(shí),只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問題,學(xué)生就以此為線索,讀書、勾劃、爭(zhēng)論,對(duì)文章進(jìn)展梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,自然本文的教學(xué)目的就能到達(dá)了。

      值得留意的是:文章選擇的三個(gè)典型事例a、b、c。是平行關(guān)系。教師在出示問題時(shí),可以對(duì)它進(jìn)展特別處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測(cè)線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的挨次疊在一起),講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。

      四、問題設(shè)計(jì)要融教法與學(xué)法于一體

      在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)的問題是鏈條,把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題,必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

      還以上述問題來(lái)說,“結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想活動(dòng)去思索;寫文章時(shí),更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法,使文章有聲有色。還有對(duì)“留意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”這肯定作特點(diǎn)傳授的過程,不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?

      五、問題設(shè)計(jì)要表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的層次性

      語(yǔ)文教學(xué)要表達(dá)“傳授學(xué)法→規(guī)律思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計(jì)自然為其效勞。上述問題設(shè)計(jì)就充分表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。

      總之,包含了上述“五要”的問題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問題,才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

    《詹天佑》教學(xué)反思8

      小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

      執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

      一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),在音樂的渲染下,在教師語(yǔ)言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

      二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

      三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的.始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿,受到其人格的熏陶。

      四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

      五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。

      六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

      1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”。

      2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。

      3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

      4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率。

      通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

    《詹天佑》教學(xué)反思9

      關(guān)于生本課堂,我也只是聽了幾節(jié)課而已,是摸著石頭過河,但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計(jì),也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課,我是帶著惶恐和大家見面的。

      說到欣慰的地方,我覺得在生本課堂上,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設(shè)計(jì),想形式,想內(nèi)容,想突破重難點(diǎn)的方法,F(xiàn)在孩子們通過前置性小研究,他們自己查資料,自主學(xué)習(xí)、思考,然后在課堂上交流,孩子們的興趣很高。當(dāng)然,在課堂上,并不是資料的堆積,我也渴望有思想的碰撞,問題的深入。今天,我的學(xué)生在交流的時(shí)候,能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料,談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),我覺得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中,能夠自己寫一些小詩(shī),去多讀一些相關(guān)的文章。我認(rèn)為他們的能力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言,我的`目的很簡(jiǎn)單,就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)情懷,培養(yǎng)孩子們樂于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中,我覺得目標(biāo)達(dá)到了。以前吧,我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話語(yǔ)讓學(xué)生去理解,我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì)、想象,今天,都是他們自己去找尋的,也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想,老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的,效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面,我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題:這樣上下去,一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完,是不是可以以單元為中心,進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究,其余的就可以帶過去呢?另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生,他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人,我一堂課是不能兼顧全體的,該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢?有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢?

      從我個(gè)人方面來(lái)說,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),可面臨著這樣一個(gè)空間,我顯得很是拘謹(jǐn),害怕自己去打斷,害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后,孩子們所要達(dá)到的高度就沒有體現(xiàn)出來(lái),該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí),我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備,課堂隨機(jī)的生成和疑問就少了,顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的,在面臨問題的時(shí)候,不知道我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。

      我想,生本課堂,自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),如何去有效地落實(shí)呢?也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練,直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了,留下了太多的遺憾,如何走出迷茫,在前行的路上且行切思,且思且行吧。

    《詹天佑》教學(xué)反思10

      《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,難點(diǎn)較多,如何較好地突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習(xí),我采納了舊教材新教法,總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合,引導(dǎo)者與參加者。

      上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既留意仔細(xì)去傾聽學(xué)生的意見,又注意適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐力量。在這堂課上,人人是教師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的'一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采納了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采納從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法,后者采納中部鑿井法。這局部?jī)?nèi)容讓學(xué)生在自讀爭(zhēng)論理解課文的根底上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)潔的開鑿方法示意圖,無(wú)須多講,學(xué)生就能明白。特殊是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí),很多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,通過他們生動(dòng)的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的情景,不時(shí),有同學(xué)質(zhì)疑,立刻有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)學(xué)問延長(zhǎng)到課外學(xué)問,孩子們溝通著彼此的情感和閱歷,學(xué)得不亦樂乎。

      我認(rèn)為這堂課是一堂勝利的課,由于這堂課布滿了感情的溝通,洋溢著生命的活力,人人參加,公平對(duì)話,共性飛揚(yáng)!

    《詹天佑》教學(xué)反思11

      《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

      執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

      教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃,我充分使用了電教手段,利用課件輔助教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,還將本課的幾個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地突破了。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.合作者,引導(dǎo)者與參與者。在教學(xué)中為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采取小組合作的方式,讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)鐵路工程師這一角色,介紹設(shè)計(jì)意圖的形式,大大活躍了課堂氣氛。另外在教學(xué)中,學(xué)習(xí)詹天佑開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí),我提出質(zhì)疑,請(qǐng)學(xué)生大膽猜想開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)會(huì)打幾口豎井合適?經(jīng)過學(xué)生分析后,我相機(jī)補(bǔ)充介紹了一共打了兩口豎井,六個(gè)工作面同時(shí)施工,工期縮短了三分之二。開拓了學(xué)生視野,增長(zhǎng)了學(xué)生見識(shí)。在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法,既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。通過實(shí)物模型演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

      其次,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。

      吸取以往教學(xué)的不足,我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo),取得了不錯(cuò)的效果。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好,如:

      1、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。

      2、教學(xué)過程中,教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。

      3、上課時(shí),為了完成教學(xué)任務(wù),有部分環(huán)節(jié)時(shí)間安排過于倉(cāng)促,忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。

      今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進(jìn)步。

    《詹天佑》教學(xué)反思12

      這篇課文以人物的姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,.

      這是一篇講讀課文,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”,使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的`作用,引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”,在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。

      在教學(xué)這篇課文時(shí),我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用一種全新的教育理念,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主、合作探究,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事!翱睖y(cè)線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法,體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心!伴_鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解,從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞,目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。在整堂課中,學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉,合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作,這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為,這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo),真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

    《詹天佑》教學(xué)反思13

      《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

      一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場(chǎng)白介紹的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

      二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句話又讓學(xué)生體會(huì):你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

      三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿,受到其人格的.熏陶。

      四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

      五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。

      但從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

      1。盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”。

      2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。

      3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

      4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,精髓之處,讓學(xué)生讀中悟情,品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率。

      通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

    《詹天佑》教學(xué)反思14

      勝利之處:

      在課上,我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的出色和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中,培育學(xué)習(xí)探究的力量,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生相互爭(zhēng)論、合作、觀賞中增加學(xué)習(xí)自信念。

      缺乏之處:

      1、盡管采納多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

      2、教學(xué)修建京張鐵路那一局部是時(shí),沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。

      3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),盡管采納了比擬直觀的方法,但對(duì)于詹天佑的`設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊美之情。我想假如結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“出色”就會(huì)水到渠成。

      改良措施:

      在溝通收集資料時(shí),過于放松,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。分析文章時(shí)由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生理解不到位,所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽擱了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

    《詹天佑》教學(xué)反思15

      詹天佑是我國(guó)出色的愛國(guó)工程師,我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點(diǎn)值得回味。

      第一點(diǎn)是理解詹天佑面臨的困難社會(huì)環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點(diǎn)呢?通過拓展資料,學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)的清政府腐敗無(wú)能,尤其是科技力量處于世界落后狀況。通過閱讀其次段和第三段幾個(gè)重點(diǎn)句子,學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義的猖狂和對(duì)中國(guó)人力量的鄙視。

      其次點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑承受任務(wù)后是如何勘測(cè)線路的。在課堂上,學(xué)生抓住描寫詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的句子,認(rèn)真朗讀,仔細(xì)領(lǐng)悟,體會(huì)到了詹天佑的決心和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的`工作精神。

      第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時(shí),學(xué)生先把句子朗讀明白了,再自己在紙上畫出來(lái),通過圖文結(jié)合,學(xué)生領(lǐng)悟到這種設(shè)計(jì)的精妙。學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí),播放一段相關(guān)的視頻,這段視頻的動(dòng)畫效果生動(dòng)演示出了這種設(shè)計(jì)的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象,體會(huì)到了詹天佑的才智。

      通過教學(xué)這篇課文,我體會(huì)到在語(yǔ)文課堂上,在傳承傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法方式的根底上,可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理使用信息技術(shù),提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

    【《詹天佑》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    《詹天佑》教學(xué)反思05-19

    詹天佑教學(xué)反思10-22

    詹天佑的教學(xué)反思10-26

    《詹天佑》的教學(xué)反思范文12-16

    詹天佑教學(xué)反思(精選12篇)11-20

    詹天佑教學(xué)反思15篇01-23

    詹天佑教學(xué)反思14篇02-20

    詹天佑教學(xué)反思(通用12篇)01-22

    《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)04-13