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《溶液的酸堿性》教學(xué)反思（精選5篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《溶液的酸堿性》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《溶液的酸堿性》教學(xué)反思1
通過本節(jié)的教學(xué)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了溶液的酸堿性和用酸堿指示劑能夠定性地測定溶液的酸堿性，以及定量的測定溶液的酸堿度。雖然在教學(xué)過程中，由于同學(xué)對(duì)于現(xiàn)象觀察的不明顯，導(dǎo)致在部分顏色上存在差異，但經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，還是掌握了正確的變色規(guī)律。通過課后的練習(xí)反饋，學(xué)生基本掌握了溶液酸堿性的檢驗(yàn)方法。
在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中，以我們生活中常見的山楂和橘子等有酸味的水果為例，讓學(xué)生談?wù)勊兴嵛都八嵛恫煌恼J(rèn)識(shí)，找出認(rèn)知的起點(diǎn)，站在化學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性和酸堿性的強(qiáng)弱程度。在判斷溶液酸堿性強(qiáng)弱導(dǎo)入時(shí)，以生活中化學(xué)現(xiàn)象：濃的白醋比稀的白醋酸味重，如何用化學(xué)方法區(qū)分？通過演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思維沖突，滲透定性認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性強(qiáng)弱是不夠的，還必須定量來認(rèn)識(shí)。我們可以把生活中的現(xiàn)象提煉為化學(xué)問題，然后學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，最后用化學(xué)知識(shí)解決新的問題，即“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)�！�
通過學(xué)習(xí)，溶液的酸性實(shí)質(zhì)是氫離子的性質(zhì)，氫離子濃度越大，酸性越強(qiáng)；堿性是氫氧根離子的性質(zhì)，氫氧根離子的濃度越大，堿性越強(qiáng)。有利于學(xué)生養(yǎng)成宏觀與微觀相聯(lián)系的學(xué)科思維方式。
溶液的酸堿性及其強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)技能，還滲透了科學(xué)方法教育：直接觀察法和間接觀察法，還滲透了定性到定量的研究方法，使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更深入。
在測定PH時(shí)，有一組學(xué)生測試出的食鹽水或蔗糖水的pH值呈酸性，跟其它組的結(jié)果不同。讓學(xué)生來尋找導(dǎo)致這個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果的原因，學(xué)生通過討論，得出除了視覺本身的誤差外，還可能是由于樣品被污染，在測試前一種酸性溶液的pH后，玻璃棒沒有洗或沒有洗干凈，也可能玻璃片不干凈或不干燥就進(jìn)行下一種溶液的測試。抓住學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的操作不規(guī)范，而導(dǎo)致的測定結(jié)果的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到操作規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾浴?/p>
本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是溶液酸堿性及檢驗(yàn)方法，難度不是很大。我采用的教學(xué)方法是多媒體課件與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。本節(jié)課我以學(xué)生分組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究，自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個(gè)不足的問題，需要改進(jìn)和完善：
1、教學(xué)過程中，我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成情況，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠，如：從氫離子和氫氧根離子的角度，認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性及強(qiáng)弱程度不同的原因建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方法這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)不到位，還需要用心去研究、體會(huì)和感悟。
2、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，如何更加合理地協(xié)調(diào)好組員間的分工與合作，盡可能地使每一位學(xué)生能積極參與和主動(dòng)探究，邊動(dòng)手邊思考，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
《溶液的酸堿性》教學(xué)反思2
在講解水的電離這部分通過復(fù)習(xí)和回憶化學(xué)平衡常數(shù)、弱電解質(zhì)的電離以及電離平衡常數(shù)等知識(shí)，引入水的電離和水的電離平衡常數(shù)的書寫，讓學(xué)生能很好地做到知識(shí)的'推廣和應(yīng)用。再通過回憶化學(xué)平衡時(shí)講解純液體的濃度為常數(shù)，從而推出水的離子積，使學(xué)生更容易接受和理解。而通過回憶弱電解質(zhì)的電離平衡的知識(shí)來分析水的電離平衡的影響因素，能加深學(xué)生對(duì)弱電解質(zhì)的電離平衡影響因素的記憶和理解，也使舊知識(shí)在水的電離平衡中得到應(yīng)用和推廣，達(dá)到知識(shí)的延伸。
在講解溶液的酸堿性與PH時(shí)，通過列表比較的方法，清楚地反應(yīng)出酸性或堿性溶液中C（H+）和C（OH-）的相對(duì)大小，揭示出溶液呈酸、堿性的本質(zhì)原因，加深理解、記憶。再聯(lián)合初中實(shí)驗(yàn)知識(shí)：酸性：PH＜7；堿性：PH＞7；中性：PH = 7，很容易就可以得出溶液酸堿性與PH之間的關(guān)系。
通過講練結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)PH的相關(guān)計(jì)算，可以讓學(xué)生有一個(gè)先思考，再聽講，后練習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，更加加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法、思路的理解、思考和掌握。
通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)正確操作的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
《溶液的酸堿性》教學(xué)反思3
在九年級(jí)二班班上了《溶液的酸堿性》一節(jié)探究課，總體感覺還不錯(cuò)。
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題：如何判定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)�！�
本節(jié)課我以學(xué)生分組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。
授課過程中，我從學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，比如：二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色，和向氨水中滴加無色酚酞試液顯什么顏色，后說明了這些溶液顯什么性，因?yàn)檫@些內(nèi)容是上學(xué)期學(xué)過和知識(shí)，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)。然后，給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用酸堿指示劑來測定溶液的酸堿性的方法。我準(zhǔn)備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)幾種溶液進(jìn)行酸堿性的測定，判定哪些物質(zhì)顯酸性，哪些物質(zhì)顯堿性。歸納總結(jié)出，酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)理解。
然后，又給學(xué)生，對(duì)這些溶液進(jìn)行PH的測定。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在實(shí)驗(yàn)前，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是先請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)液體的'pH范圍進(jìn)行猜測。在有了猜測、想法之后，再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜測正確與否。一方面通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力、觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的研究方法。最后，歸納總結(jié)，出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關(guān)系。使學(xué)生形成了科學(xué)的知識(shí)體系。學(xué)完新知識(shí)后，我通過課堂練習(xí)來檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況與程度。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我以“綠色的化學(xué)教育”為宗旨，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究，自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個(gè)不足的問題，需要更加改進(jìn)和完善：
1、教學(xué)過程中，我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn)，還需要用心去研究、體會(huì)、感悟。
2、鼓動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的力度和強(qiáng)度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教程存在的錯(cuò)誤及時(shí)的糾正現(xiàn)象得待于加強(qiáng)。
3、用酸堿指示劑來探究溶液的酸堿性時(shí)。如果能利用魔術(shù)形式來導(dǎo)入，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，為下文教學(xué)效果會(huì)更好。
4、在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
5、學(xué)生反思小結(jié)時(shí)，感覺時(shí)間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細(xì)一點(diǎn)。
《溶液的酸堿性》教學(xué)反思4
基于本課的內(nèi)容特殊性，本課主要采取探究活動(dòng)教學(xué)為主，教師的引導(dǎo)為輔。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師在學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)注重階梯性，在學(xué)生探究過程中起到提綱的作用。課堂設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以一種愉快的心情學(xué)化學(xué)。通過本節(jié)課的.教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，從化學(xué)的角度分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的習(xí)慣。
《溶液的酸堿性》教學(xué)反思5
課題內(nèi)容在本課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)部分，首先從酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)酸堿能與指示劑反應(yīng)并顯示不同的顏色；在此基礎(chǔ)上介紹了幾種常見的酸堿性質(zhì)及用途；最后通過酸堿溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，來說明為什么酸或堿具有一些共同的性質(zhì)。本節(jié)課是第三部分內(nèi)容，十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得感性認(rèn)識(shí)，代替了枯燥的概念性的文字。經(jīng)老師們評(píng)課，認(rèn)為這節(jié)課整體來說是一節(jié)成功的課，講解內(nèi)容清晰。但仍有些方面需要提高，主要包括以下方面：
1、對(duì)教材處理不到位，需要多研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)開始淡化相應(yīng)的概念，對(duì)學(xué)生不必太過強(qiáng)調(diào)。新教師對(duì)課標(biāo)一定要熟悉，了解中考的`指揮棒，才能指揮學(xué)生復(fù)習(xí)好迎接好中考。
2、復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)知識(shí)加強(qiáng)歸納總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)撥到位。對(duì)所需記憶的知識(shí)縮小范圍，有利學(xué)生記憶。
3、語言要更加嚴(yán)謹(jǐn)精確，本節(jié)課需點(diǎn)明物質(zhì)溶于水的本質(zhì)是離子與金屬導(dǎo)電不同；點(diǎn)明水乙醇不導(dǎo)電是因?yàn)樾纬刹涣穗x子。
4、課堂上將更多的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，不要限制的太死，需精心準(zhǔn)備幾道相關(guān)的練習(xí)題。
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