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小學(xué)語(yǔ)文公開課《和我們一樣享受春天》教后反思
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文公開課《和我們一樣享受春天》教后反思，歡迎閱讀與收藏。
《和我們一樣享受春天》這是一篇略讀課文，以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望。教學(xué)中，我覺得以下幾個(gè)方面比較成功：
一、品讀課文，感悟情感
詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂園……然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究：詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？是怎樣理解詩(shī)中的“？”，這四個(gè)“？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?通過(guò)探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“？”不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后我又對(duì)這個(gè)“？”進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的格式來(lái)小練筆，也來(lái)質(zhì)問(wèn)一句“這究竟是為什么？”。因?yàn)橛形谋究梢�，學(xué)生寫起來(lái)并不難，也達(dá)到了很好的效果。
二、感情朗讀，體會(huì)情感
本課詩(shī)歌生動(dòng)易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。罪惡的子彈我們無(wú)法阻止，戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無(wú)力扭轉(zhuǎn)，是的，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望，通過(guò)課堂、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來(lái)呼喚和平，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界！
我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚。這首詩(shī)歌情感強(qiáng)烈，富有感染力，飽含著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比憎恨、對(duì)和平的無(wú)限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過(guò)激情的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問(wèn)、控訴、抗議的語(yǔ)氣。其次，將讀、想、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿。
三、展開想象，加深感悟。
課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù)，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。當(dāng)教學(xué)第一小節(jié)中，當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去家園時(shí)，我問(wèn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，完全走入文本，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開想象：“戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請(qǐng)你們展開想像，還有哪里遭到災(zāi)難？仿照本詩(shī)寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩(shī)，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語(yǔ)言，也達(dá)到了良好的效果。
當(dāng)然，課堂上還是存在著許多不足。最遺憾的是，課堂上讀書的時(shí)間多了，沒有時(shí)間很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“和平”。
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