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馬說教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的馬說教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
馬說教學(xué)反思1
讓學(xué)生來編、來導(dǎo)、來演，這是學(xué)生非常感興趣的，因此學(xué)生就會以小組為單位搜集資料更深入的理解文本，為了一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究，直到將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致才罷休，這也正達(dá)到了學(xué)生深層次感悟詩歌思想的目的。
同樣在《馬說》中我讓學(xué)生自編自演了課本劇，并通過采訪演員的方式，就“誰來為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開探究，一下切中文章的主旨。我想在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，在欣賞李白的《靜夜思》時若能配以相應(yīng)的音樂，學(xué)生對詩詞意境的感悟會更深刻。因此，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，教學(xué)也就不是難事了。
農(nóng)村初中生閱讀量少，家長幾乎無輔導(dǎo)能力，學(xué)生文言基礎(chǔ)較弱，還應(yīng)加強(qiáng)文言基礎(chǔ)訓(xùn)練，加重理解文意的閱讀分量，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能消除農(nóng)村學(xué)生對文言的畏難情緒，方法：閱讀、辯論。
本文伯樂與千里馬的辯證的關(guān)系及作者的情感是理解的難點(diǎn)，農(nóng)村初中學(xué)生辯證觀尚處初始形成階段，只要突破就有利促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展。
這節(jié)課使我認(rèn)識到：“要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”課前充足的預(yù)習(xí)是課堂成功的一半，《馬說》這節(jié)課的成功就是學(xué)生提前做好了充分的準(zhǔn)備，信心十足，在課堂上學(xué)生展示才游刃有余。這樣的課堂又提高了學(xué)生的.綜合概括能力和語言表達(dá)能力。同時這堂課還有不少值得探討的地方：組長在翻譯課文的過程中，有同學(xué)有不同的意見沒給他們機(jī)會討論；重點(diǎn)詞語解釋應(yīng)讓學(xué)生在黑板上展示，才更有益于記憶；在教學(xué)時間分配上，前松后緊，導(dǎo)致最后的課堂達(dá)標(biāo)倉促完成一部分，有些知識并沒有達(dá)到課前備課時間的預(yù)想。
“良好的開端是成功的一半”，在語文課堂教學(xué)改革的道路上，我一定發(fā)揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，吸取本節(jié)課的教訓(xùn)，把我的語文課堂教學(xué)提高到一個新的水平。
馬說教學(xué)反思2
作為語文教師我一直很喜歡上古文，因為簡單。也因為即使在中考中，更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯。因此更多的時候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個問題：你覺得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會賞識人才的統(tǒng)治者后，我也簡介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的`為他們歸納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。（忽略了對文章第三段中食馬者形象'執(zhí)策而臨之，曰：'天下無馬！'”的推敲以及'知人善任'的解釋）
此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會用錯。
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