將心比心教學(xué)反思推薦
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的將心比心教學(xué)反思推薦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
將心比心教學(xué)反思推薦1
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂。課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最后一個(gè)講的，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個(gè)老師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？
“體驗(yàn)是最好的老師�！庇辛�，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚�？我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師，希望他們能配合我一起演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個(gè)方法不太合適，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是，我又推翻了原來的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨天我告訴大家，張賀住院了，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀知道了，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng)：
1、說說誰在班上幫助過別人，說明具體的事
2、誰接受過別人的幫助，大膽的說聲“謝謝“
3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪�，能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會(huì)更加美好，我們的心胸會(huì)更加寬廣，我們的生命會(huì)更加精彩，世界將變成美好的人間！
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī)，和電話號(hào)碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺(tái)了，（教室里是沒有三尺講臺(tái)的），剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自己的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“老師，你沒事吧？”“老師，摔到那里了，很疼吧？”“老師，我們來扶你。”……一句句稚嫩的，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的.事情寫一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語言描寫現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理，動(dòng)作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚老師正在給我們講課時(shí)，不小心摔倒了。老師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿�，這是咸咸的淚；老師哭了，因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚；老師哭了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了，這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn)，希望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過，才有痛的滋味。
將心比心教學(xué)反思推薦2
《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的`：學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問題，談?wù)剬?duì)這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著，臺(tái)下一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的看著我，小耳朵豎著在認(rèn)真聽，孩子們發(fā)言的時(shí)間很少。語文課上總覺得時(shí)間過的很快，時(shí)間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時(shí)候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。很多時(shí)候忽略了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。
一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考，這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對(duì)老師拋出的問題自然應(yīng)對(duì)自如。在交流問題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時(shí)課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎?
很多時(shí)候我們覺得學(xué)生自己做不好，可我們給他們機(jī)會(huì)嘗試來嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘，讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次，要注重閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。
將心比心教學(xué)反思推薦3
這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會(huì)變得更加和諧。
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，以往我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，此刻我們是教師了，站在講臺(tái)上的'我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。所以，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
將心比心教學(xué)反思推薦4
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？再進(jìn)行全班交流和補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)取性較高。
其次，重視朗讀感悟。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”經(jīng)過媽媽的話來體會(huì)媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng)，說出如此不簡單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的'眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的引導(dǎo)中，學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。
學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對(duì)文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我感動(dòng)。我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。
將心比心教學(xué)反思推薦5
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會(huì)。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：
一、板書。
板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明，更多時(shí)候反而造成了累贅。其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡單的`一個(gè)句子，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解
。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對(duì)答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。
三、提問題。
由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文，問題還可以更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生。
教學(xué)畢竟面對(duì)的是學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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