《平移和旋轉》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《平移和旋轉》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《平移和旋轉》教學反思1

　　平移和旋轉是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

　　一、創(chuàng)設生活情境，學生活中的數(shù)學。　　　　

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。教材中給我們展示“飲料加工廠”情境，但孩子并沒有到過飲料加工廠親身體驗過，對有些工具壓根就不知道，不好理解。所以在教學中我結合學生的生活經(jīng)驗，一開始就讓學生觀察生活中常見的動態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時鐘、陀螺的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

　　二、直觀演示，巧妙突破教學難點�！　　　�

　　在這節(jié)課教學過程中區(qū)別平移旋轉，學生碰到困難，如觀察“飲料加工廠”，當孩子們覺得安裝燈泡、拉桿的運動是什么時學生有較大分歧，及時的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉，而非平移。

　　新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。為讓學生主動學習，我創(chuàng)設“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的`方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點。

　　三、多種感官配合，讓學生“動”起來�！　　　�

　　為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數(shù)學概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉現(xiàn)象，一看：引導觀察喜羊羊平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質特點：“位置變化了，但本身的方向沒變�！倍�動：放手讓學生利用文具盒創(chuàng)造平移運動，然后同學用動作自由表演平移和旋轉，三辯：觀看“飲料加工廠”各種器材的運動方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉現(xiàn)象。充分調(diào)動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。在學習平移距離時設計了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。

　　四、充分利用好多媒體輔助教學

　　教材只為學生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。

　　五、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足

　　在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度。通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。

《平移和旋轉》教學反思2

　　《平移和旋轉》屬于“圖形與幾何”領域里關于“運動與圖形”的知識，是在學生認識了一些平面圖形和認識了方向的基礎上進行的，后續(xù)還要學習方格紙上的平移和旋轉以及多邊形面積公式的推導及圖形的轉化。

　　在上這節(jié)課之前，我對這節(jié)課的一些認識還停留在舊教材上。原來教材是把認識平移和旋轉以及方格紙上的平移集中在一課時的，通過對教材的研讀，才知道現(xiàn)在教材把這兩個內(nèi)容安排在三上和四下分開進行，可以說這節(jié)課的任務減輕了許多，主要內(nèi)容就是初步認識物體或圖形的平移和旋轉。那么如何提升學生對物體或圖形的平移和旋轉的認識呢？我主要從這些方面入手：

　　1、整體進入，通過觀察、比較、分類，初步感受平移和旋轉。教材是先教學平移，再教學旋轉的，但是身邊物體的運動方式卻是多種多樣的，所以我覺得整體進入更合適一些。學生可以通過對各種物體運動方式的觀察，初步感受到兩種運動方式的不同。

　　2、舉例說明，學生評價。讓學生舉一些身邊的平移和旋轉的例子，就是豐富學生對這兩種運動方式的認識，并形成更加清晰的認識。但是發(fā)現(xiàn)學生舉例子時還是會出現(xiàn)問題，試上時我是自己判斷的，感覺學生失去了一次思辨的機會，所以這節(jié)課我進行了調(diào)整，學生說完后，我讓他們自己用手勢判斷，同桌討論，都參與進來，真正把重心下移。在一些學生舉例后，讓沒有機會發(fā)言的孩子跟同桌交流，讓同桌判斷，使所有孩子都有表達的`機會。

　　3、設計形式多樣的操作活動，讓學生在動手操作中進一步感悟平移、旋轉的含義。對于平移，書上要求把數(shù)學書從左上角平移到右上角、右下角和左下角。但是在此基礎上，我又增添了兩個要求，（1）再平移到桌子正中間，（2）除此以外，還能怎么平移，就是讓學生把對平移的認識從上下左右拓寬到斜向，從桌面拓寬到空間，從而感受到平移的特點：平移之后，物體的位置變了，但是方向不變。而對于旋轉的操作，書上的設計也比較簡單，就是把圓盤的指針按要求旋轉到指定位置，我覺得這里和順時針逆時針兩種方向的認識可以結合起來教學。因為四下學習這個內(nèi)容時是借助停車時轉桿的打開和關閉進行教學的，其實它是截取了鐘面的一部分，對有些學生來說，理解起來可能存在困難。而這個圓盤其實就可以看成鐘面，又是比較完整的鐘面，學生理解順時針方向和逆時針方向是個很好的道具，所以我就把這個內(nèi)容進行了前置。同時安排了相應的練習，老師出題，學生互出，讓學生對這兩種方向建立起比較深刻的認識。

　　通過研討，我認識到了自己上課過程中的一些問題：1、情境的選擇還應該更加慎重。有些活動使學生可能產(chǎn)生錯誤的認識。所以在選擇素材時還應該考慮地更深，有所取舍。2、雖然這節(jié)課是初步認識平移和旋轉，但是一些數(shù)學的嚴密性還應該注意。平移之后的形狀和大小不變，所以學生一些有問題的舉例應該進行改正。3、結合體驗，可以將平移和旋轉在一起體驗，如書可以平移，也可以旋轉，讓學生在活動中感受各自的特點，同時進一步感受平移和旋轉的區(qū)別。

《平移和旋轉》教學反思3

　　“平移和旋轉”是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。本節(jié)課的設計以活動為載體，讓學生在具體的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學生已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學概念在生活實際中加以應用的過程。從而培養(yǎng)他們的動手能力、合作意識、評價意識、應用意識以及用數(shù)學的語言解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象的能力，在活動中初步滲透變換的數(shù)學思想方法。教學活動層層深入，環(huán)環(huán)相扣，每一個新的知識點的出現(xiàn)都以前一個知識點作鋪墊，學生學起來比較輕松。本節(jié)課的設計和實施主要體現(xiàn)以下幾點：

　　一、運用信息技術，突破教學重難點

　　運用信息技術進行教學，能有效地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于現(xiàn)代信息技術手段的形象具體，動靜結合，恰當?shù)剡\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，解決了教師難以講清，學生難以聽懂的知識，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。在“平移和旋轉”的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉這兩種運動方式，多媒體動畫出示魚兒游學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據(jù)運動方式分類。學生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉。

　　本節(jié)課的另一個教學重點：數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的教學難點。這個教學內(nèi)容在本冊書、乃至整個小學階段算得上是比較難的知識點，為了有效地突破這個教學重難點。教師演示時，要求學生看著課件數(shù)，通過現(xiàn)代信息技術生動形象的演示，學生發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個圖形平移格數(shù)的方法就是找對應點、對應線，而不是數(shù)兩個圖形之間的空格數(shù)。如果不借助信息技術手段進行教學活動，教師花費太多的時間和精力都沒有達到預期的效果，因為這個知識太抽象，學生無法接受。運用信息技術手段進行輔助教學，效果顯著。

　　二、根據(jù)內(nèi)容，靈活采用教學方法

　　在感知平移和旋轉現(xiàn)象時，讓學生自主探究：游樂園里游樂項目的運動方式，發(fā)現(xiàn)生1：轉轉椅、摩天輪、大風車是一類，因為它們是轉動的。生2：火車、纜車、滑梯是一類，它們直線移動。在數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的難點�，F(xiàn)代技術的合理使用：多媒體課件展現(xiàn)讓學生欣賞平移和旋轉在生活的應用，以及數(shù)學知識與學生生活的巧妙連接等等。學生通過思考、探究、體驗，感知平移和旋轉現(xiàn)象，領悟平移和旋轉現(xiàn)象在生活中的廣泛應用。

　　四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識

　　學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是判斷圖形平移的`方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點內(nèi)容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，我畫一步學生跟一步。出示小屋平移,讓學生以小組為單位討論這個小屋向什么方向平移了幾格，在學生的交流、討論中，讓學生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，達到了教學的目的。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。

《平移和旋轉》教學反思4

　　小學數(shù)學《旋轉與平移》按排了關于物體的兩種簡單的運動方式的知識內(nèi)容。這部分知識是在學生認識有關的物體旋轉與平移運動的基礎上進行教學的。教學過程主要結合實例，感知平移、旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。初步感受平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　1、用課件，直觀導入

　　游樂場是學生最熟悉、最喜歡的場景，在導入新課時，我就利用課件出示游樂場的場景，在這一場景中有旋轉的風車、有向前行的火車等旋轉與平移的實例，使學生發(fā)現(xiàn)兩種運動方式的不同，激發(fā)學生探求知識的興趣，為新課的教學做好鋪墊。

　　2、做動作，加深體會

　　課堂上，我鼓勵學生們以小組為單位，討論如何用肢體動作來表達"旋轉"與"平移"。學生們在興致勃勃地互相探討、研究的過程中，體驗到兩種運動方式的特征。

　　3、想象中，擴展延伸

　　學生們之間不斷地交流，不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點。在這節(jié)課最后，我鼓勵學生們回想、并大量例舉生活中的.旋轉與平移的實例，這樣不僅使本節(jié)課的知識融合到生活中，同時培養(yǎng)學生的興趣，極大地提高了學生學習數(shù)學的積極性。

　　通過這節(jié)課使我深深體會到，教學不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應該是一個引導者。要不斷引導學生的興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識和技能是遠遠不行的，課堂上要有數(shù)學思想方法，引導學生們把數(shù)學知識更好地服務于生活，同是用生活中的經(jīng)驗幫助理解數(shù)知識，二者相得益彰。

《平移和旋轉》教學反思5

　　“平移和旋轉”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

　　一、創(chuàng)設生活情境，學生活中的數(shù)學�！　�

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。結合教材，我創(chuàng)設了“火車開動、電梯升降、國旗升起”的情境，學生利用已有的生活經(jīng)驗，感受它們的運動，并找到共性，然后舉例身邊的平移現(xiàn)象。旋轉也同樣。光從學生的掌握來看，似乎效果很不錯，但課后我又重新思考，如果一開始就讓學生觀察生活中常見的動態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時鐘、陀螺的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。第二種的課堂是否會更加開放呢？于是我第二節(jié)在4班的課就采用了第二種方法引入，發(fā)現(xiàn)后一種更能體現(xiàn)學生的主體性，相對來說課堂也更開放。在觀察、討論、分析中學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

　　二、直觀演示，巧妙突破教學難點�！　�

　　在這節(jié)課教學過程中區(qū)別平移旋轉，學生碰到困難，當孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時，學生有較大分歧，及時的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉，而非平移。

　　同時平移距離是也是本課教學的一個難點，學生常常會認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀�(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。為讓學生主動學習，我創(chuàng)設“小羊劃船”情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動手移怎么辦”讓學生合作探究——最后交流驗證總結出“找對應點”的方法。讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點。

　　三、多種感官配合，讓學生“動”起來�！　�

　　為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數(shù)學概念，在教學“想想做做”第2題時，我分三步層層加深感知理解平移和旋轉現(xiàn)象，一看：引導觀察樹葉平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質特點：“位置變化了，但本身的'方向沒變。”二動：放手讓學生利用文具盒創(chuàng)造平移運動，然后同學用動作自由表演平移和旋轉，三思：2、4、6號樹葉也能與綠色樹葉重合嗎？你有什么好辦法。充分調(diào)動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。

　　四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足

　　1、要大膽地把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉，這樣更有利于學生直觀的理解。

　　2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選擇了讓學生口頭展示，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達能力。對于重點、難點，我們可以讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。

　　3、在對重點內(nèi)容的處理上，可以選擇了組內(nèi)交流和全班交流相結合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。

　　4、教師的評價要多元化，要真正激發(fā)學生的興趣，調(diào)動起學生的積極性。

　　針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效!

《平移和旋轉》教學反思6

　　平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于學生了解變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：

　　一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。

　　利用課件創(chuàng)設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現(xiàn)象的'玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

　　二、緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

　　課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉現(xiàn)象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

　　三、巧妙突破平移距離的難點。

　　判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀�(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了兩只小鳥的比較，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

《平移和旋轉》教學反思7

　　星期四的家長開放日，我上了一節(jié)《平移和旋轉》，感受頗深。平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于學生了解變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：

　　一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。

　　利用課件創(chuàng)設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

　　二、緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

　　課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉現(xiàn)象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的`對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

　　三、巧妙突破平移距離的難點。

　　判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀�(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了兩只小鳥的比較，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

　　這節(jié)課讓學生更加深刻的了解到數(shù)學來源于生活，并服務于生活。

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