《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1
《平移與旋轉(zhuǎn)》是兩種基本圖形的變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體情境中理解新知，力求體現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)以及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的`能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都以前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
對(duì)于本節(jié)課的反思如下：
一：聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)的存在與價(jià)值
《新課標(biāo)》指,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課始，讓學(xué)生觀賞上海音樂(lè)廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應(yīng)用，初步感知平移。緊接著出示更多的生活中常見(jiàn)的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知，并能進(jìn)行分類起個(gè)合適的名字。發(fā)展學(xué)生的能力，辨別平移與旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在我們的生活中。 二：動(dòng)手操作，合作探究
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間講理觀察，思考，猜測(cè)，驗(yàn)證等活動(dòng)。因此，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親身當(dāng)一回工程師，講我們的音樂(lè)廳進(jìn)行平移，讓學(xué)生在活動(dòng)中確定平移時(shí)需注意平移的方向要看箭頭，平移時(shí)應(yīng)該先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或是對(duì)應(yīng)線，再進(jìn)行數(shù)格子。
三：聯(lián)系鞏固，應(yīng)用拓展
要讓學(xué)生學(xué)以致用，就要通過(guò)練習(xí)來(lái)完成。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行圖形的平移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成想想做做的第5小題。
四：不足之處：
1.教學(xué)時(shí)忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。
在學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要做出及時(shí)的指導(dǎo)，真正的成為學(xué)生的合作伙伴。
2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，去成參與到課堂的學(xué)習(xí)
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2
1、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇了開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、平移小房子、給房間設(shè)計(jì)一扇門(mén)等許多真實(shí)的.生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的探究興趣和思維火花，都給予了由衷地贊賞和肯定。整節(jié)課，學(xué)生們都是在一種輕松、愉快的環(huán)境下體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”、“設(shè)計(jì)一扇門(mén)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3
平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。而我在研讀教材中的情境圖，感到學(xué)生對(duì)于圖中的秋千和翹翹板中的運(yùn)動(dòng)學(xué)生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)想了模擬實(shí)物畫(huà)運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，來(lái)幫助學(xué)生理解這兩種物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
果然在實(shí)際教學(xué)中，孩子們對(duì)這兩種物體的運(yùn)動(dòng)方式產(chǎn)生了疑惑，其中秋千的運(yùn)動(dòng)方式，孩子們自己用鑰匙繩的運(yùn)動(dòng)自己解釋了和它同類運(yùn)動(dòng)形式的秋千運(yùn)動(dòng)，并有孩子關(guān)注到秋千是繞橫桿這個(gè)中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的。這為后面孩子們理解翹翹板的運(yùn)動(dòng)方式作了有效的鋪墊。由于孩子們?cè)诼N翹板活動(dòng)中感受到的是上下移動(dòng)，所以對(duì)此運(yùn)動(dòng)方式很多孩子認(rèn)為是平移，只有少數(shù)的孩子認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，并且知道是繞支撐點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。
為了讓更多的孩子們看清楚它的'運(yùn)動(dòng)軌跡，我用米尺當(dāng)作翹翹板，在黑板上畫(huà)三角形當(dāng)作支撐點(diǎn)，用米尺的50厘米處對(duì)齊它，模仿翹翹板的運(yùn)動(dòng)，用粉筆畫(huà)出它的運(yùn)動(dòng)軌跡。這時(shí)孩子們看到翹翹板的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)軌跡，都清楚地明白它的運(yùn)動(dòng)方式應(yīng)該旋轉(zhuǎn)而不是平移。
從這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，我的感受是當(dāng)孩子們對(duì)某些現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)時(shí)，不仿讓模擬再現(xiàn)情境，幫助他們關(guān)注現(xiàn)象仔細(xì)觀察，定會(huì)讓孩子們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知重新認(rèn)識(shí)，這比空講要實(shí)際得多。
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知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的資料而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、發(fā)現(xiàn)和交流知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，是教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生，突出主體性。
新課開(kāi)始，首先用多媒體出示學(xué)生常見(jiàn)的“平移和旋轉(zhuǎn)”錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要求學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類，從而了解“平移和旋轉(zhuǎn)”。然后，繼續(xù)讓學(xué)生觀察和實(shí)踐生活，讓學(xué)生親自移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。練習(xí)時(shí)，再一次讓學(xué)生欣賞生活中的圖案，并試著創(chuàng)造平移或旋轉(zhuǎn)的圖案，應(yīng)用學(xué)到的新知識(shí)、新方法解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而加深了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位。本課設(shè)計(jì)了探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的規(guī)律，把“引與探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如，在創(chuàng)設(shè)情境后，提出現(xiàn)象的`分類問(wèn)題，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生探索。在如，學(xué)習(xí)按不同的方位平移時(shí)，把所有的問(wèn)題都給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究，合作交流去解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在課堂教學(xué)中，教師只有積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)空間，學(xué)生才能淋漓盡致地發(fā)揮，對(duì)自己所持的見(jiàn)解或觀點(diǎn)才能暢所欲言，個(gè)性才能逐步體現(xiàn)出來(lái)。
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10月11日我所上的平移與旋轉(zhuǎn)公開(kāi)課是一節(jié)移植創(chuàng)新循環(huán)課的第二節(jié)課，在這節(jié)課我的設(shè)計(jì)與第一位老師的基本一致，創(chuàng)新的部分是在習(xí)題的設(shè)計(jì)上。比起我的第一節(jié)課來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本還可以。但在即將結(jié)束時(shí)我問(wèn)了同學(xué)們有什么問(wèn)題可以說(shuō)一下，有一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“黑板是不是移動(dòng)？”就這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了這節(jié)課的反思。
本節(jié)課講的`是平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，重點(diǎn)是像大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象。他們的運(yùn)動(dòng)方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我沒(méi)有把重點(diǎn)突出，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象物體必須是運(yùn)動(dòng)的，靜止的物體沒(méi)有這兩種現(xiàn)象。其他地方也存在問(wèn)題：語(yǔ)速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣生硬，發(fā)音不準(zhǔn)，應(yīng)加強(qiáng)普通話練習(xí)。由于語(yǔ)速快導(dǎo)致了提前講完了。時(shí)間沒(méi)有搭配好的另一個(gè)原因是，提出問(wèn)題沒(méi)有留給他們足夠的時(shí)間思考，所以孩子回答的問(wèn)題也不是很好。
提問(wèn)的普及面太窄了，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)很欠缺，現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡自己被表?yè)P(yáng)，我以后應(yīng)利用他們的這種心理來(lái)激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。
對(duì)于欣賞音樂(lè)這段設(shè)計(jì)的不錯(cuò)但沒(méi)有充分利用好，可以全部欣賞完請(qǐng)同學(xué)們一邊回憶一邊說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶能力，一個(gè)同學(xué)說(shuō)不出其他同學(xué)可以補(bǔ)充，起到所有同學(xué)都在努力的回憶有一種倒計(jì)時(shí)，競(jìng)賽的感覺(jué)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就符合我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，不是死學(xué)知識(shí)。
我的板書(shū)很差，下一步應(yīng)重點(diǎn)聯(lián)系，希望盡快提高。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精確，廢話較多，大部分時(shí)間還是我自己說(shuō)。就象是自問(wèn)自答，由于自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、精確導(dǎo)致孩子心理明白也是表達(dá)不出，以致最后測(cè)試什么是平移現(xiàn)象？什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？回答的很亂。
通過(guò)不斷的被聽(tīng)課，我知道自己的問(wèn)題在那里，很幸運(yùn)有很多老師的幫忙，給我提出不少寶貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會(huì)金自己最大的努力去改進(jìn)！
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6
在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生觀察情景圖，一方采用了同學(xué)個(gè)人思考與小組合作交流相結(jié)合的方法；另一方，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看教師大量的實(shí)物演示，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，然后又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。另外，教學(xué)中我注意了尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在民主、友好的氛圍中參與活動(dòng)，高高興興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和形成相關(guān)技能，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)的過(guò)程。教師為學(xué)生提供了有利學(xué)生思維成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流與教師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合，重視學(xué)生的情感。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但因?yàn)樽约簳r(shí)間上把握不夠好，導(dǎo)致課后的.小結(jié)草草收兵，同時(shí)，教學(xué)中如果再增加一些不一樣顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì)更好些。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7
周三上午，我在我們班與二班上同時(shí)教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》。但是同樣的課題同一個(gè)老師，但是課堂效果卻有著天壤之別。
二班第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我滿懷熱情，陽(yáng)光的走進(jìn)教室，期待和孩子一起愉快的開(kāi)始一天學(xué)習(xí)。當(dāng)我站在講臺(tái)上，孩子們仿佛沒(méi)有我是隱形人一樣，整個(gè)教室一片嘈雜。我沒(méi)有說(shuō)話，我靜靜地站在我的三尺講臺(tái)，伸出我的手指一下一下數(shù)，孩子們好奇了，漸漸的靜了下來(lái)。我對(duì)孩子們：“孩子們我是非常滿意，你們能夠自覺(jué)地安靜下來(lái)，大家都說(shuō)完了，下面我們開(kāi)始上課，但是李老師有一個(gè)要求，那個(gè)同學(xué)想說(shuō)話請(qǐng)你先舉手�！焙⒆觽兡憧次椅铱茨悖察o地坐好，心里都在想：“這是怎么了？”開(kāi)始講課了，我讓孩子們認(rèn)真聽(tīng)并幫我分辨下面的物體在做什么運(yùn)動(dòng)？孩子馬上舉手：“風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)”我接著問(wèn)：“怎么轉(zhuǎn)動(dòng)？”“圍繞一點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)”。于是，我就在黑板上板書(shū)。圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。你能說(shuō)出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？孩子們又開(kāi)始唧唧喳喳的張嘴去說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)舉手的。本來(lái)安靜的教師立馬又沸騰起來(lái)，而且有一部分孩子還趁機(jī)放松一下說(shuō)個(gè)悄悄話。我又舉起了手一下一下的數(shù)。旋轉(zhuǎn)與平移教學(xué)反思5篇。孩子們才有逐漸的安靜了下來(lái)。本該一節(jié)課完成的內(nèi)容，就在我與孩子相互的斗爭(zhēng)中，只講了什么是旋轉(zhuǎn)和平移，練習(xí)一個(gè)沒(méi)練就下課了。是我的講得太差勁了，還是孩子們的`問(wèn)題。
帶著疑問(wèn)，我又走進(jìn)我們?nèi)�。我打開(kāi)電風(fēng)扇，孩子們用驚奇的眼光看著我。于是我拋出問(wèn)題：“我們的風(fēng)扇在做什么運(yùn)動(dòng)？”孩子們馬上兩眼放光積極地舉手，于是我交了一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。于是我又發(fā)問(wèn)：“什么樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？”孩子們心里明白，但是說(shuō)不出來(lái)。于是站在講臺(tái)上做手臂繞環(huán)運(yùn)動(dòng)，“我的胳膊圍繞什么運(yùn)動(dòng)？”于是孩子們相互總結(jié)歸納出：“圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)�！蔽以诤诎迳习鍟�(shū)�！巴瑢W(xué)們，還能舉出哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”孩子們積極地舉手回答問(wèn)題，而且回答的比較完整流暢，而且也偶有回答不完整，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，僅僅在教室里大家就找到了好多的旋轉(zhuǎn)，小到螺絲，大到門(mén)，孩子們充分觀察，都能列舉出來(lái)。在學(xué)平移時(shí)，我在講桌上推著粉筆盒運(yùn)動(dòng)，“這還是旋轉(zhuǎn)嗎？”孩子異口同聲的回答到：“不是旋轉(zhuǎn)是平移�！薄笆裁催\(yùn)動(dòng)是平移？”孩子們開(kāi)始積極地思考，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納出：“沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是平移�！蔽以诤诎迳习鍟�(shū)。“你還能列舉出平移現(xiàn)象嗎？”孩子們從教室到生活找到許許多多的平移現(xiàn)象，而且也能正確的區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移，并說(shuō)出合理的理由。拓展練習(xí)孩子們看到火車馬上就意見(jiàn)不同，有的說(shuō)平移，有的說(shuō)是旋轉(zhuǎn)。于是我們展開(kāi)討論。你的理由是什么？通過(guò)激烈的討論，大家同意了意見(jiàn)，車身是平移，車輪是旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課在積極的討論和交流中結(jié)束，孩子們學(xué)科快樂(lè)，還有一點(diǎn)意猶未盡。我作為老師而感到非常的欣慰。
縱觀兩節(jié)課，我深深地體會(huì)到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，只有良好的習(xí)慣才能保證課堂教學(xué)效率，同時(shí)我們的教學(xué)必須要能點(diǎn)燃孩子的興趣，使他們能積極主動(dòng)參與，那需要我們必須精心的研讀教材，細(xì)致的研究學(xué)生，合理的設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子被我們的深深吸引，我們的課堂才能更加有效。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)平移的距離這一抽象的知識(shí)還是有一定的困難，因此教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，把這些經(jīng)歷作為教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。遵循由直觀到抽象，從生活中來(lái)到生活中去的原則設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容。本節(jié)課重在讓學(xué)生掌握平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)中我提供大量感性材料，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：打氣筒打氣時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)：國(guó)旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；汽車在公路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)車輪同時(shí)也在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我通過(guò)與同學(xué)們一起在課堂上向左走幾步，向右走幾步，向左向右轉(zhuǎn)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的不同。這一過(guò)程，讓學(xué)生初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的'運(yùn)動(dòng)特征。然后在解決初步會(huì)判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我讓學(xué)生找一找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師與學(xué)生一起研究，師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)物體中間的空格是7個(gè)。方向能夠弄清楚，但在格子中平移的圖案，如果是小房子之類比較復(fù)雜的圖案，有些學(xué)生又不會(huì)畫(huà)了。教學(xué)中我給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果。先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，研究圖形平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，那就是數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
最后我與學(xué)生共同總結(jié)了平移物體的幾個(gè)步驟：一找點(diǎn)，二描點(diǎn)，三連線�！罢尹c(diǎn)”就是讓學(xué)生找出原圖形需要找出那幾個(gè)點(diǎn)的相應(yīng)點(diǎn)；“描點(diǎn)”就是定出每個(gè)點(diǎn)平移之后的相應(yīng)位置；“連線”就是把確定好的點(diǎn)按照原圖形的樣式依次連線。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能把知識(shí)的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，不能單純的只讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，而應(yīng)重視獲取知識(shí)的過(guò)程。在本節(jié)的教學(xué)中，我突出了學(xué)生自主探究的特點(diǎn)，使學(xué)生在找生活中平移與旋轉(zhuǎn)知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又應(yīng)用于生活，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，從教學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較抽象、復(fù)雜。雖然平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)呢。
我反思整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得以下幾方面比較成功：
一．創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
新課伊始，我就讓學(xué)生通過(guò)課件了解生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的情景（游樂(lè)園的游樂(lè)項(xiàng)目）：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。接著讓學(xué)生觀看畫(huà)面，親身模仿這幾種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生分類，講述為什么要這樣分，引出平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象以后，讓學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論：生活中你看過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生都能講出一些常見(jiàn)的如：拉窗簾、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、屏幕的升降等，最后利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞、辨析了日常生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在，學(xué)生的.積極性都比較高。
二、讓學(xué)生動(dòng)手自主探究，促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展。
在學(xué)生掌握了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征后，我讓學(xué)生用學(xué)具在桌面表示平移和旋轉(zhuǎn)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，更讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有了深刻理解；同時(shí)為了讓學(xué)生更好地理解這兩種現(xiàn)象，在課堂上，我還讓學(xué)生用自己的身體做了平移和旋轉(zhuǎn)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在教室里左移、右移、在原地轉(zhuǎn)圈，來(lái)感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷，建立對(duì)平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
三、準(zhǔn)確地鉆研、把握教材。
正確畫(huà)出物體（或圖形）平移的圖形是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？由于二年級(jí)的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑。學(xué)生往往會(huì)把兩座小房子之間的距離看作是平移的距離。于是我由游戲引入：聰聰和明明搬智慧樹(shù)，到達(dá)后卻發(fā)生了爭(zhēng)吵。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生一下子就提起精神了，就自然而然地進(jìn)入到圖形在方格紙上的平移的學(xué)習(xí)中。然后我通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生了解怎樣的一組點(diǎn)或邊叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊，然后全班一起數(shù)格子、討論交流，最后總結(jié)出方法：只要找到一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間有幾格就是圖形在方格紙上平移了幾格；平移各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)再將對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線，由此來(lái)畫(huà)出物體平移后的圖形。
但縱觀課堂，我覺(jué)得有些地方還是處理不夠妥當(dāng)：
1、在認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，教案的設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生分類再講述為什么這樣分。但我在巡視中發(fā)現(xiàn)分類情況五花八門(mén)，怕學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，于是我就先講述分析了各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，再分類，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維能力。
2、沒(méi)有很好地關(guān)注不同層次的學(xué)生。在找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊時(shí)，多是老師或個(gè)別學(xué)生示范，大多數(shù)學(xué)生在下面聽(tīng)，導(dǎo)致了有部分學(xué)生知識(shí)掌握不夠到位。如果能讓每個(gè)學(xué)生都有了思考的過(guò)程，再親自來(lái)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，那么學(xué)生的參與熱情會(huì)更高，重難點(diǎn)也就掌握得更好了。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10
《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課我上過(guò)后覺(jué)得教學(xué)效果很滿意。在課堂上，我較成功地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的有關(guān)信息掌握有關(guān)旋轉(zhuǎn)與平移的知識(shí)，并能說(shuō)出評(píng)議與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到，貫穿課堂活動(dòng)的僅僅是對(duì)知識(shí)的變通和灌輸，而忽視了與生活的聯(lián)系。今年，在聽(tīng)同事教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移這一節(jié)時(shí)，受到一個(gè)小小的課件的啟發(fā)，突出了"平移"和"旋轉(zhuǎn)"在生活中的應(yīng)用，以便引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中感受、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于游樂(lè)場(chǎng)是學(xué)生在生活中比較熟悉的場(chǎng)景，所以同事在開(kāi)始上課就利用課件出示一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中有旋轉(zhuǎn)的`風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，通過(guò)這組實(shí)例使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
這節(jié)課，教師在組織學(xué)生感受兩種運(yùn)動(dòng)方式的過(guò)程中，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上站起來(lái)，以小組為單位，用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)"旋轉(zhuǎn)"與"平移"兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征。學(xué)生們互相探討、互相比劃，興致勃勃地體驗(yàn)。課堂活了起來(lái)。
由于學(xué)生們之間不斷地交流、不斷體驗(yàn)，使他們靈活地掌握了知識(shí)點(diǎn)。最后，老師鼓勵(lì)學(xué)生們回想生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節(jié)課的知識(shí)融合到生活中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果，令我難忘。
通過(guò)這節(jié)課的觀摩，使我深深體會(huì)到，教學(xué)不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應(yīng)該是一個(gè)播火者。要在學(xué)生的精神世界里播下興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助理解數(shù)知識(shí)，二者相得益彰。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11
本節(jié)課本著“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，按照“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進(jìn)行平移——拓展延伸”的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，拍攝了一些學(xué)生熟悉的電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)門(mén)、伸縮門(mén)等，讓學(xué)生觀察畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生按不同的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的`特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊。但是在表述現(xiàn)象時(shí)還是不清楚。
二、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式，巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽創(chuàng)新。平移的距離是這節(jié)課的難點(diǎn)，但是學(xué)生很難想出要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要數(shù)某個(gè)點(diǎn)或某條邊移動(dòng)的格數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上�！睂�(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、層次化，設(shè)計(jì)了點(diǎn)的平移、線的平移再到簡(jiǎn)單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。當(dāng)然也有許多的不足之處，課堂練習(xí)鞏固較少，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性不夠強(qiáng)等。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)平移距離的方法打下基礎(chǔ)，所以當(dāng)學(xué)生數(shù)火箭又向哪個(gè)方向平移了幾格時(shí)，學(xué)生就越來(lái)越清楚感悟到要知道這個(gè)物體平移了幾格，就只要數(shù)其中的一個(gè)部分平移了幾格就可以了。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！北菊n的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí)。因此，我充分利用這些指導(dǎo)原則，把理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為多種形式的感性材料，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)理解抽象的軸對(duì)稱圖形知識(shí)，感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。
教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我基本采用了教材上的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生為能更好的理解軸對(duì)稱圖形的'含義，我創(chuàng)造性的使用教材。信息窗1中所呈現(xiàn)的旗幟圖片都是軸對(duì)稱圖形，這樣學(xué)生的思維容易受限制。所以我在出示的圖片中既有信息窗1的部分圖片，又有不屬于軸對(duì)稱特點(diǎn)的旗幟圖片，再將它們進(jìn)行分類。這樣設(shè)計(jì)既可以喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察、主動(dòng)地分析、判斷去體悟軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主探索、交流互動(dòng)的平臺(tái)。在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪軸對(duì)成圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并嘗試著去總結(jié)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的含義。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學(xué)資源，學(xué)生在交流中不斷充實(shí)、完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師和學(xué)生的交流，不斷鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還加深了對(duì)于知識(shí)的理解與完善。
課的最后，欣賞幾組有軸對(duì)稱圖形特征的圖片。讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的許多應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己身邊，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在優(yōu)美的音樂(lè)、清晰的畫(huà)面中，讓學(xué)生置身與美好的情境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）三年級(jí)上冊(cè)第41至43頁(yè)，平移與旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
2.能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。
3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.通過(guò)探索研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長(zhǎng)方形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開(kāi)始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進(jìn)威海熱電廠去參觀一下吧。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運(yùn)動(dòng)的物體，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們比比誰(shuí)的眼睛最敏銳。
�。ㄕn件演示：①師解說(shuō)瞧！汽車開(kāi)進(jìn)了大門(mén)；②傳送帶就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個(gè)冬天的溫暖；③換氣扇這是用來(lái)疏散車間熱氣的換氣扇；④升降機(jī)這是他們正在興建的職工家屬樓，最后畫(huà)面靜止）
[評(píng)析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，既有助于學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助學(xué)生熟識(shí)的物體的運(yùn)動(dòng)，可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。]
二、新授
1、模仿
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？看誰(shuí)說(shuō)的最多。（學(xué)生自由發(fā)言）
生：大門(mén)，升降機(jī)，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時(shí)師出示5張圖片課件）
（生每說(shuō)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運(yùn)動(dòng)的。
師：剛才我們找到了這么多運(yùn)動(dòng)的物體，我們一起再來(lái)比劃一下它們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說(shuō)話）
2、分類
師：大家比劃的真形象，那老師有個(gè)問(wèn)題考考你這些運(yùn)動(dòng)中的物體根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的分類？比如說(shuō)可以把它們分幾類？誰(shuí)和誰(shuí)是一類？為什么這樣分類？給你30秒考慮一下。（學(xué)生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認(rèn)為最合理的分法。
�。▽W(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組討論的結(jié)果？（指名回答）
生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的（用手模仿）；(師：接著說(shuō))把傳送帶、汽車和大門(mén)分為一類，因?yàn)樗鼈兌际亲笥乙苿?dòng)的（表演）；升降機(jī)自己為一類，因?yàn)樗巧舷乱苿?dòng)的。
師：我聽(tīng)明白了，你們實(shí)際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的（指黑板的分類板貼），一類是左右移動(dòng)的，一類是上下移動(dòng)的，是吧？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（指名，分2類的）
生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的（用手模仿）把傳送帶，大門(mén)，升降機(jī)，汽車分為一類，但它們都是平平的移動(dòng)。
師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動(dòng)的為一類，平平的、直直的運(yùn)動(dòng)為一類，是嗎？那大家覺(jué)得這兩種分法，哪一種更為合理？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：都有自己的見(jiàn)解，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法，好嗎？我認(rèn)為根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的，一類是平平的、直直的沿直線運(yùn)動(dòng)的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒(méi)有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據(jù)運(yùn)動(dòng)方向的不同又進(jìn)行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）
師：像大門(mén)、汽車、升降機(jī)、傳送帶的運(yùn)動(dòng)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。（板書(shū)：平移）而像換氣扇的運(yùn)動(dòng)是
生：轉(zhuǎn)的。
師：怎么轉(zhuǎn)的？（播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的.動(dòng)畫(huà)）
生1：是這樣轉(zhuǎn)的。（用手勢(shì)）
生2：轉(zhuǎn)出來(lái)是圓形。
生3：是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)的。
師：像這樣圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）圖中還有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？
生1：汽車?yán)锓较虮P(pán)的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
生2：車輪的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)）[評(píng)析：借助手勢(shì)表示物體的運(yùn)動(dòng)方式及分類等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化，對(duì)這兩種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)逐步加深。]
三、感悟體驗(yàn)
1、尋找生活中的例子
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過(guò)、玩過(guò)、看過(guò)的哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰(shuí)是生活中的有心人�。ù蠹s30秒）好，睜開(kāi)眼睛，咱們先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示出來(lái)。（學(xué)生舉例子）
生1：拉窗簾的動(dòng)作。（動(dòng)作表示）
生2：電梯運(yùn)行時(shí)是平移的。（動(dòng)作表示）
生3：拉抽屜是平移。
生4：滑梯是平移。
師：什么在平移？
生4：滑梯上的人。
�。ń處熞⒁鈱W(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范性，有說(shuō)的不嚴(yán)密的及時(shí)訂正。時(shí)間最多為1分鐘）
師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動(dòng)作嗎？
�。▽W(xué)生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動(dòng)作。）
師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
生1：陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候。
生2：旋轉(zhuǎn)門(mén)。
生3：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。
[評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)尋找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對(duì)平移特征的理解通過(guò)自己的方式直觀地表示出來(lái)，有助于加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的體驗(yàn)。]
2.自主練習(xí)
師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢？
3、課間休息，做動(dòng)作感悟平移與旋轉(zhuǎn)
師：現(xiàn)在我們休息一下，有請(qǐng)李彤同學(xué)為大家表演個(gè)舞蹈，想看嗎？
（生的舞蹈動(dòng)作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈）。
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。
生：不對(duì)，老師是平移了3步。
師：平移2步與3步有區(qū)別嗎？
生：她到的位置就改變了。
師：那你想不想來(lái)體驗(yàn)一下運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)？好，輕輕的站起來(lái)把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。（學(xué)生放好凳子，做好準(zhǔn)備）請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)一下接下來(lái)的，這
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師：聽(tīng)好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作）。
師：平移動(dòng)作大家會(huì)做了，那旋轉(zhuǎn)呢？（會(huì)）聽(tīng)好了，旋轉(zhuǎn)時(shí)老師不讓�？刹粶�(zhǔn)停。預(yù)備，開(kāi)始，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)�。▽W(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作）
師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)回到位置上坐好。（學(xué)生回位）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的兩組動(dòng)作有什么不同？
生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。
師：你有這種感覺(jué)嗎？
生：有。
師：為什么會(huì)發(fā)暈?zāi)�？做平移的�?dòng)作時(shí)有這種感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）
生：因?yàn)轭^在不停的轉(zhuǎn)。
師：說(shuō)的多好啊�，F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛 （學(xué)生閉眼，師生一起體會(huì)）回想一下，你剛才在做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對(duì)的方向有沒(méi)有發(fā)生變化？（注意教師語(yǔ)速要慢，個(gè)別字眼要有力度）
生：沒(méi)有。
師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，由于在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以你臉面對(duì)的方向一直在？
生：轉(zhuǎn)。
師：對(duì)啊，一直在轉(zhuǎn)，在不停的變化當(dāng)中。
生：改變，變化。
師：對(duì)啦，睜開(kāi)眼睛。這就是做平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的最大的不同方向。（板書(shū)在副板書(shū)部分）做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的方向一直不變，而做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，方向一直在變化。大家明白了嗎？
生：明白了。
[評(píng)析：半節(jié)多課的學(xué)習(xí)可能使學(xué)生有些疲憊，學(xué)生的舞蹈和全體同學(xué)都參與體驗(yàn)的平移與旋轉(zhuǎn)動(dòng)作不僅可以幫助學(xué)生稍稍休息一下，而且鞏固了對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并且親身體驗(yàn)到了平移與旋轉(zhuǎn)的不同之處，另外，即將學(xué)習(xí)的數(shù)圖形平移多少格是本課的一個(gè)難點(diǎn)，因此把人的移步與圖形的平移建立聯(lián)系，有助于突破難點(diǎn)。]
四、數(shù)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)
1.師：講的非常好，看來(lái)，我們每天都在與平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象打交道。舞蹈里還存在數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)呢!有一個(gè)非�？蓯�(ài)的長(zhǎng)方形，也喜歡運(yùn)動(dòng)。她要在方格紙上向左平移1格，大家?guī)蛶退。▽W(xué)生自己用學(xué)具移動(dòng)長(zhǎng)方形）
師：誰(shuí)能移給大家看看？（一學(xué)生上來(lái)在投影上操作，明確移動(dòng)1格的位置。）
2.師：如果長(zhǎng)方形想到這來(lái)，該怎么辦呢？
生1：向左平移2格
生2：向左平移3格
生3：我認(rèn)為是向左平移4格。
師：實(shí)踐出真知，我們利用手中的學(xué)具驗(yàn)證一下！（同桌兩人共同用學(xué)具驗(yàn)證。）
生：（多數(shù)學(xué)生不約而同地說(shuō)）應(yīng)該是4格
師：誰(shuí)能再給大家數(shù)一次！（一名學(xué)生在投影上移動(dòng)學(xué)具數(shù)出4格）
師：剛才許多同學(xué)都在看長(zhǎng)方形的前腳，前腳平移了4格，那你認(rèn)為長(zhǎng)方形的前腳比較辛苦還是后腳比較辛苦，誰(shuí)走的路多？
生1：前腳在前，它走的路多。
生2：應(yīng)該是后腳走的路多吧。
生3：不對(duì)，它們走的一樣長(zhǎng)，都是走了4格。
師：請(qǐng)你來(lái)指指，大家跟著數(shù)，看看后腳走到這是平移了幾格。
生4：后腳走到這兒是1格，到這兒是2格、3格、4格。（在大屏幕上邊指邊數(shù)）
師：看來(lái)前腳、后腳平移的格數(shù)是相同的，還有哪個(gè)點(diǎn)也是平移了4格？
生：頭頂上的點(diǎn)是向左平移了4格。
生：眼睛也是向左平移了4格。
生：它身上的每一個(gè)點(diǎn)都是平移了4格。
師：說(shuō)的真好！看來(lái)一個(gè)圖形平移了幾格，它身上的每一個(gè)點(diǎn)也就平移了幾格。
3、師：長(zhǎng)方形要到這兒，應(yīng)該怎么辦呢？
生：向上平移3格。
師：你是怎樣想的？
生1：我是用學(xué)具。
生2：我是找到一個(gè)點(diǎn)，數(shù)這個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。（在大屏幕上指一指）
師：這個(gè)辦法非常好，而且很簡(jiǎn)單，只要找到一個(gè)點(diǎn)作代表去數(shù)就可以了。
4、師：如果到這里，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同桌兩人一起研究一下。（同桌討論）
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你們的方法？
生1：讓長(zhǎng)方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了！
生2：也可以先讓它向下平移3格，再向右平移3格。
生3：還可以直接讓它斜著平移�。▽W(xué)生邊說(shuō)邊操作）
[評(píng)析：明確移格的方法，然后通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形擬人化后前腳與后腳走路遠(yuǎn)近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點(diǎn)也平移了相同格數(shù)，從而學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)格數(shù)來(lái)確定圖形平移格數(shù)的方法。學(xué)生通過(guò)自主探索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗(yàn)。]
五、欣賞
師：生活中存在大量平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，藝術(shù)家們也常運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法制作美麗的圖案和一些有意義的動(dòng)畫(huà)效果，請(qǐng)大家來(lái)看一下。（課件播放）
[評(píng)析：通過(guò)欣賞，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。]
六：總結(jié)
很神奇是吧，這些都是人類智慧的結(jié)晶。只要你充分的利用你的這兒（腦袋），很多事情只要你想的出，就能做的到。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
教學(xué)反思：
[總評(píng)：作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對(duì)于學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識(shí)也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學(xué)的趣味性、教師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。
1、創(chuàng)設(shè)具有動(dòng)態(tài)效果的典型實(shí)例情境。
首先教師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)參觀熱電廠這一情境，觀察尋找有哪些正在運(yùn)動(dòng)中的物體，接著比劃物體是怎么運(yùn)動(dòng)的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類，通過(guò)一系列的討論、爭(zhēng)論，從而進(jìn)一步加深體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
2.兩次思維橋梁的搭建。
本課中使學(xué)生會(huì)數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進(jìn)去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計(jì)了第一個(gè)橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈， 然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，師提出要求讓學(xué)生體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學(xué)生在進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，為難點(diǎn)的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時(shí)，把圖形的移動(dòng)與學(xué)生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒(méi)有關(guān)系。第二個(gè)橋梁在長(zhǎng)方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫(huà)上前后腳，把學(xué)生的注意力集中在點(diǎn)上，為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、課件欣賞。
最后教師提供的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂(lè)廳的平移，體現(xiàn)了知識(shí)的延伸，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14
小學(xué)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》按排了關(guān)于物體的兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式的知識(shí)內(nèi)容。這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)的物體旋轉(zhuǎn)與平移運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過(guò)程主要結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。初步感受平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1.用課件，直觀導(dǎo)入
游樂(lè)場(chǎng)是學(xué)生最熟悉、最喜歡的`場(chǎng)景，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就利用課件出示游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
2.做動(dòng)作，加深體會(huì)
課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，討論如何用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)"旋轉(zhuǎn)"與"平移"。學(xué)生們?cè)谂d致勃勃地互相探討、研究的過(guò)程中，體驗(yàn)到兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征。
3.想象中，擴(kuò)展延伸
學(xué)生們之間不斷地交流，不斷體驗(yàn)，使他們靈活地掌握了知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課最后，我鼓勵(lì)學(xué)生們回想、并大量例舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節(jié)課的知識(shí)融合到生活中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
通過(guò)這節(jié)課使我深深體會(huì)到，教學(xué)不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者。要不斷引導(dǎo)學(xué)生的興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助理解數(shù)知識(shí)，二者相得益彰。
《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思15
平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，新教材在這一節(jié)的安排只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受，把平移距離這一部分內(nèi)容放到了高年級(jí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�？臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物：摩天輪、旋轉(zhuǎn)門(mén)、觀光電梯、扶梯、健身器和跳樓機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題；然后再讓學(xué)生親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)兩種運(yùn)動(dòng)的區(qū)別；最后觀察平面圖形也就是自主練習(xí)1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
在本課中，有兩個(gè)地方學(xué)生遇到了分歧，一個(gè)是對(duì)蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式的判斷，另一個(gè)是對(duì)物體平移后的樣子的判斷。處理第一個(gè)分歧，我給學(xué)生出示的是個(gè)動(dòng)態(tài)蕩秋千的圖片，上面清晰地顯示了秋千動(dòng)起來(lái)是圍繞著一根軸在轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候我給學(xué)生解釋旋轉(zhuǎn)是圍繞著一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動(dòng)，蕩秋千的運(yùn)動(dòng)其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分，這樣學(xué)生就能很好地理解蕩秋千為什么是旋轉(zhuǎn)了；而另一個(gè)分歧是在做課后練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生并沒(méi)有看清題目要求就去連線了，故把形狀相同的兩幅圖連在了一起，其實(shí)還是對(duì)平移的特點(diǎn)沒(méi)有弄清楚，于是我從講臺(tái)走到學(xué)生面前再向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我做了幾個(gè)動(dòng)作，僅僅一個(gè)平移能完成嗎？這時(shí)候?qū)W生恍然大悟，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。講解過(guò)程中圍繞著這個(gè)問(wèn)題總結(jié)，平移不改變圖形或物體的形狀和方向，只改變了位置而已。課堂上遇到分歧不要緊，學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)會(huì)進(jìn)行反駁和議論，正是在這種不斷質(zhì)疑不斷思考中才會(huì)有突破。
整堂課學(xué)生參與度很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自信心提升不少，但課堂也有很多的`不足，像對(duì)一些課堂生成的處理，對(duì)一些小細(xì)節(jié)的處理，都不是很好，比如，對(duì)六種物體的運(yùn)動(dòng)方式分完類后，問(wèn)你能不能給這種現(xiàn)象起個(gè)名字？當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)叫順時(shí)針，我說(shuō)這是一個(gè)方向，就給孩子否了，應(yīng)該順著孩子的想法說(shuō)那如果這樣轉(zhuǎn)呢（逆時(shí)針）？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣起名就不全面了。再比如，課本練習(xí)2的時(shí)間分配不太合理，在做的時(shí)候如果教師能先讓孩子讀一讀題目要求，弄清意思以后再放手就不會(huì)出現(xiàn)那么多錯(cuò)誤了。所以說(shuō)課堂上的一些做題習(xí)慣也反射著考試時(shí)孩子的習(xí)慣。要想提高成績(jī)，還是應(yīng)該從細(xì)節(jié)處抓起。
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