滬教版課文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的滬教版課文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
滬教版課文教學(xué)反思1
主要目的是：
1、我能正確聽、說、讀寫并區(qū)分形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞。
2、我能正確朗讀、翻譯并背誦課文。
3、我了解形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞的用法，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
成功之處：
本次教學(xué)的'重點(diǎn)是能正確區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞及其用法。為了順利的突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我采用對比教學(xué)法，讓學(xué)生先回顧形容詞性物主代詞及其問答句，而后出示名詞性物主代詞，展開對比，了解其音，形的不同，以便學(xué)生更好的掌握。在此基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)課文，初步了解名詞性物主代詞的用法，最后展開問答，并通過三人一組的展示，分別從名詞性物主代詞及形容詞性物主代詞兩方面回答，使學(xué)生更好的了解其用法的區(qū)別，層層遞進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的目的。
練習(xí)部分我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題為必做題，拓展題為選做題。但由于教師的過失，未標(biāo)清楚，故成為拔高練習(xí)。
不足之處：
1、課堂教學(xué)中，教師忽略英語氛圍的創(chuàng)設(shè)，英語課堂用語使用較少，需進(jìn)一步改進(jìn)。
2、小組建設(shè)不到位，仍有個別組，個別同學(xué)未能積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。
3、由于時間倉促，在了解清用法后，對兩個詞性的練習(xí)不夠，需做進(jìn)一步練習(xí)。
滬教版課文教學(xué)反思2
這篇課文最大的寫作特點(diǎn)是：通過人物的對話和“我”的心理活動，成為文章的發(fā)展線索�？吹酵蝗怀霈F(xiàn)的不速之客——“一個扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘”，“我”是很“詫異”，聽了小姑娘提的意見“我”又“將信將疑”。等小姑娘解釋清楚，“我”非�！皩擂巍�，“臉上火辣辣的”。后來了解了小姑娘的“認(rèn)真”的思想和行為，“我”十分感動，“心情久久難以平靜”“我”的感情起伏，使得這個原本簡單的`故事并不顯得單調(diào)乏味。文章對我的心理活動的描寫，襯托出小姑娘的思想品質(zhì)。在理解這些詞語時，可以讓學(xué)生按照自己的不同理解。如：詫異，把兩個字拆開，那么整個詞語的意思也就理解了。
又如：將信將疑可以用找近義詞的方法讓學(xué)生理解，還有的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文的辦法來理解如“尷尬”。所以說：“授之以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠有舉一反三的本領(lǐng)，這比簡單的傳授知識更有意義。
滬教版課文教學(xué)反思3
在這節(jié)課里，背景為快餐店，主要教學(xué)Dad問Su Yang，Su Hai各自需要什么食品和飲料，接著又在服務(wù)生的詢問下為自己點(diǎn)了一杯咖啡，最后付款。對話中出現(xiàn)了新句型：How about you？Something to drink？Anything else？本課出現(xiàn)的一個重要的句型：What would you like？學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)學(xué)過了。How much？在4B中出現(xiàn)過，但How much is it？和How much are they？沒有區(qū)分教學(xué)過。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程的時候，教師考慮到這節(jié)課應(yīng)該以“征求別人意見”和“詢問價格”為主，要求學(xué)生圍繞食品飲料類的單詞，在一定的情境下正確使用What would you like？和How much is it？/ How much are they？可以說，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，怎樣突破呢？本課中新出現(xiàn)單詞noodles，就以此為突破口吧，我先把三個新單詞pie，sweet，noodles以游戲的方式（What’s in my bag/ box？）引出來，再讓學(xué)生猜它或它們的價格，通過對單數(shù)物品或復(fù)數(shù)物品價格的詢問，讓學(xué)生明白什么時候應(yīng)該用How much is it？什么時候該用How much are they？
為了豐富本課的教學(xué)，也為了讓學(xué)生對所有已學(xué)的食品類單詞有個總體的印象，我把所有已經(jīng)學(xué)過的食物列在一張幻燈片上，用What would you like？去詢問，同時指導(dǎo)學(xué)生們可以用I’d like…或者…，please。去回答。此時我問學(xué)生：Would you like something to drink？用something to drink開頭的幻燈片列出可以喝的飲料，讓學(xué)生們明白什么是something to drink，Something to drink？又是什么意思。老師在詢問學(xué)生What would you like？的過程中，灌輸新句型：How about you？Anything else？
學(xué)到了這里，我們這一課中的所有新句型和單詞都學(xué)過了，老師再告訴學(xué)生們Su Yang，Su Hai and their father are at a snack bar now。 What are they talking about？Let’s watch the video。通過看金太陽的光碟學(xué)習(xí)本課課文，看兩遍之后再跟讀，然后用老師制作的幻燈片跟讀，目的是讓學(xué)生看到下面的幻燈片中的空白語言條能正確使用交際用語，學(xué)生們對課文的復(fù)述很好，但在表演的.環(huán)節(jié)中不太好。我總結(jié)了一下本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)過程比較流暢
2、How about you？Something to drink？Anything else？的教學(xué)能在較真實(shí)的語境中引出
3、在學(xué)生們操練表演前，對課文，對學(xué)生在此種環(huán)境下要用的語言進(jìn)行了有效的小結(jié)
4、What would you like？這首歌唱的好
缺點(diǎn)：
1、本課應(yīng)該完全以課文A版塊為主，不要多花時間在單詞pie和sweet上
2、學(xué)生對課文的操練時間應(yīng)該再長一些
3、學(xué)生們操練的對話太長，應(yīng)該可以分成幾個小段去表演，這樣就可以大大降低學(xué)生們表演的難度
4、為了讓學(xué)生們投入本課課文的表演中，可以使用制作好的頭飾，這樣，學(xué)生們戴上頭飾就子讓會覺得自己是Su Yang，Su Hai或是father了
上一次公開課就會有一次提高，更不用說是賽課了，雖說教學(xué)已有十余年，但要學(xué)習(xí)的還有很多很多，這一節(jié)課如果還有重上一次的機(jī)會，我想，我會在原有基礎(chǔ)上有很大進(jìn)步的，希望老師們多提寶貴意見，我一定虛心接受的，謝謝！
滬教版課文教學(xué)反思4
《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了？？？？？�！闭归_想象，進(jìn)行說話練習(xí)。此說話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢”想象小海馬會夢到些什么。說話練習(xí)的目的之一，擴(kuò)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過想象說話，體驗(yàn)小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中，若干個學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢”這個要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它�！薄霸诎职值腵口袋里，小海馬夢見了自己被漁夫捉住了�！�
這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點(diǎn)評道：“這是美麗的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會做惡夢嗎？”兩句反問句把學(xué)生問倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
課后，我怎么也沒法忘記這個學(xué)生當(dāng)時的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？
經(jīng)過思索，我覺得今后在開展想象說話訓(xùn)練時，要注意：
1、在想象說話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時語句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說話訓(xùn)練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢”放到引入語中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了？？？？？�！睘椤霸诎职值目诖�，小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了？？？？�！笔箤W(xué)生在說話訓(xùn)練時獲得一個明確的暗示。
2、交流評價時，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表揚(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，樹立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，又加深了對課文的理解！
滬教版課文教學(xué)反思5
識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要使學(xué)生充分發(fā)揮識字潛能，學(xué)得更多更快，就必須注意調(diào)動和激發(fā)學(xué)生識字的興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，在閱讀中識字，并做到生字教學(xué)有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不面面俱到：有的側(cè)重讀音，有的通過游戲來理解字義，有的抓反義詞進(jìn)行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來進(jìn)行識記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學(xué)生正確識記每個生字，而且提高了他們的識字能力。
我還十分注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的'、形式多樣的朗讀，理解詩歌所表達(dá)的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中；同時也使學(xué)生在朗讀中充分感受語言文字的魅力，從而促進(jìn)語言的有效積累。
語言實(shí)踐是語言學(xué)習(xí)的一個重要方法。朱老師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語言實(shí)踐的機(jī)會。例如：讓學(xué)生說說風(fēng)中、雨中以及陽光下什么是綠的；說說春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用文中的語言和平時積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)。這一教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的語言能力。
滬教版課文教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)
運(yùn)用圖片將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡單化、容易化，是教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂；能充分發(fā)揮部分學(xué)優(yōu)聲的引領(lǐng)作用，將重點(diǎn)句型通過師生表演展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得容易，記得輕松；課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊、條理清晰。
缺點(diǎn)
句型訓(xùn)練不夠扎實(shí)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)處理有些急促，對話練習(xí)時間短、形式單一；學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探究體現(xiàn)不夠，學(xué)生活動較少，課堂不夠生動活潑；創(chuàng)新意識不濃，多媒體教具的優(yōu)化作用還未能充分地體現(xiàn)出來；教學(xué)要面向全體學(xué)生，要照顧到不同層次的不同學(xué)生，學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)要有不同突破，日常場景對話練習(xí)要加強(qiáng)；評價方法單一，激勵效果不理想。
改進(jìn)措施
1、盡可能通過形式多樣的活動來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；
2、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，推廣和普及合作學(xué)習(xí)，師生互動、生生互動要落實(shí)到位；
3、課堂教學(xué)要有**，對書本上的知識要有適當(dāng)?shù)难由欤?/p>
4、以激勵性、多樣性的評價充分提高學(xué)生的'參與意識，讓學(xué)生能真正將書本知識內(nèi)化成自己的東西。
5、培養(yǎng)自己多方面的教學(xué)激情和教育熱情，盡量讓自己的課堂更陽光、更完美！
滬教版課文教學(xué)反思7
在有限的時間內(nèi)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，一直是我們廣大教師畢生的探索；在無限的`空間里，怎樣指導(dǎo)學(xué)生拓展知識面，如今也成了我們每位老師的新課題。
《梅蘭芳練功》是一篇內(nèi)容淺顯，含義深刻的文章。學(xué)完課文之后，很多學(xué)生都表示對梅蘭芳練功時的刻苦精神十分敬佩，領(lǐng)會到“只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功”的道理�；仡櫿麄�教學(xué)過程，學(xué)生能有此感悟，在一定程度上與組織教學(xué)的形式有密切關(guān)系，通過尋找并理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生來朗讀、來感悟、來結(jié)合自己生活實(shí)際，對他們來說更能走進(jìn)文本，更能貼近生活。這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。
另外，在課后給學(xué)生們布置了一道非常有意思的拓展題，讓學(xué)生對京劇、越劇等劇種中角色種類進(jìn)行了解。不少還在在了解后發(fā)現(xiàn)，最早的時候，京劇中所有的角色均由男性來演繹，而越劇側(cè)剛好相反。如今，這樣的傳統(tǒng)卻已然發(fā)生了變化。兩種劇目中，皆有男演員和女演員。這樣的探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺大大拓展，知識面更為豐富。
滬教版課文教學(xué)反思8
第一次上英語公開課，說實(shí)話，心里很是沒底，課后，我唯一慶幸的是學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
公開課后，幾位老師對我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處。
現(xiàn)分析如下：
1、俗話說：好的`開始是成功的一半，本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，詞組的操練形式過于單調(diào)，學(xué)生回答問題缺乏主動性，教師沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，以致整節(jié)課氣氛都不夠活躍，今后要在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上多下功夫。
2、師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。
3、教學(xué)沒有照顧到中等偏下水平的同學(xué)，課堂氣氛不夠活躍，今后要注意針對這部分的同學(xué)設(shè)置些容易點(diǎn)的問題，提高他們的自信心和開口說英語的能力。
4、教師的口語有待提高，語言組織要盡量精煉。
通過本課的公開教學(xué)，我深有感觸，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總需要我們進(jìn)一步改進(jìn)，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是高效率的。在以后的教學(xué)工作中，我一定多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多聽課，提高自己的專業(yè)水平。
滬教版課文教學(xué)反思9
語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學(xué)生，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些，光讀讀教科書、教學(xué)參考，光學(xué)習(xí)一些講課技巧，光會在講課時“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，扎實(shí)的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語文功底。
《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學(xué)時能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅(jiān)定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來�？梢娨幻Z文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。
2、積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的`。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時的時間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最后我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。果然在教學(xué)時這段配樂帶動了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
從這個教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
滬教版課文教學(xué)反思10
葉圣陶老先生曾說過“課文就是例子”，就是告訴我們學(xué)生學(xué)語文是學(xué)課文的語言，課文的表達(dá)形式。我們要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟運(yùn)用祖國的語言文字，這樣才是真正的學(xué)習(xí)語文，也才能真正的提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的語言訓(xùn)練主要是圍繞：復(fù)述、轉(zhuǎn)述和想像說話。
1、運(yùn)用復(fù)述，促進(jìn)語言表達(dá)
“復(fù)述課文”是本冊教材第五、第六單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。作為第六單元的第二篇文章，“復(fù)述”這一要求，在前面已經(jīng)出現(xiàn)過多次，有按事情發(fā)生順序復(fù)述內(nèi)容的；有抓重點(diǎn)詞句復(fù)述的；有提綱復(fù)述的……這篇課文的復(fù)述，我主要圍繞介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動為抓手，先分后整�，F(xiàn)復(fù)述花船的樣子、花船是怎樣搖的，搖花船的規(guī)矩，在把這些內(nèi)容合起來。這一過程體現(xiàn)從扶到放，也為課后語言直播廳中的課外作業(yè)服務(wù)。
當(dāng)然，在分部復(fù)述中，我用的方法也不同。復(fù)述花船的樣子，我借用圖片；在復(fù)述怎樣搖得內(nèi)容時，我抓住了花船姑娘的動作；復(fù)述要花船規(guī)矩時，我借助板書。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動，更主要的是，為了讓學(xué)生掌握一些復(fù)述的'方法。
2、運(yùn)用轉(zhuǎn)述，促進(jìn)語言表達(dá)
語文新課標(biāo)也提出“在發(fā)展語言能力的同時，重視思維能力的發(fā)展”，也就是說要在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)，而語言活動的過程就是思維的過程，一切語言活動都是思維運(yùn)動的結(jié)果要學(xué)會說，先要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)，善于整合轉(zhuǎn)述。
轉(zhuǎn)述不是本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，但根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合本次的研究課題――《立足文本，提高高年級學(xué)生的語言表達(dá)能力的策略研究》，在學(xué)習(xí)第6小節(jié)時我讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這一部分教學(xué)不是為轉(zhuǎn)述而轉(zhuǎn)述，通過轉(zhuǎn)述訓(xùn)練了學(xué)生的思維，通過轉(zhuǎn)述讓學(xué)生更好的走入文本，了解民俗活動，感受“幸福的感覺”。
3、運(yùn)用想象說話，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)
語文教學(xué)的思維性不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容的分析理解，層層深入，還體現(xiàn)在對課文主旨的感悟上，為更好感悟“幸福”的感覺，課中還增加了一次表達(dá)感悟――想象說話�！班l(xiāng)親們都來祝賀，有的說，有的說，有的說”這個說話練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，又理解了民間藝術(shù)活動都是對美好生活的祝愿。
4、讀悟結(jié)合，升華學(xué)生情感體驗(yàn)
總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
學(xué)習(xí)課文第二部分，體會作者“幸�！钡母杏X時，我重點(diǎn)放在讀，從讀中悟，從悟中讀。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘�！睍r，我通過三個層次的朗讀，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同，感受到驚喜、自豪、激動，其實(shí)就是一種幸福。
滬教版課文教學(xué)反思11
一、感悟在自主學(xué)習(xí)中親自獲得。
我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄，教學(xué)上時常會出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”。細(xì)細(xì)審視，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學(xué)生的閱讀定向能力，惟恐學(xué)生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后，通過具體的文字材料，調(diào)動起已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，進(jìn)行組合重構(gòu)，得到的新的體驗(yàn)、感受。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，著重幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。并讓學(xué)生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
二、感悟在寬松氛圍中豐富多彩。
在日常的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)和感悟。有的學(xué)生從這個角度感悟；興許有的學(xué)生從那個層面感悟；興許有的學(xué)生感悟膚淺；興許有的學(xué)生感悟深刻，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可。這樣的感悟才是真實(shí)的，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是個性化學(xué)習(xí)。例如在最后編故事時，有的學(xué)生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學(xué)生的積極性就更高了，都愿意把自己編的`故事說出來。
三、感悟在老師點(diǎn)化下得到提升。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，同時又是引導(dǎo)者。由于二年級的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學(xué)生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導(dǎo)者的高度，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，為了幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生對找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理，并引導(dǎo)用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
通過本課的教學(xué)，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學(xué)生感悟，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。
滬教版課文教學(xué)反思12
我想所有承擔(dān)過公開課的老師都和我有著相同的感受，總希望自己的課堂能做到盡善盡美。盡管有著十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管有著多次承擔(dān)縣級以上公開教學(xué)的經(jīng)歷，但每次公開教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)于我而言，都如同初登講臺的新手般惴惴不安，總想追求完美的課堂，所以一次次備好，又一次次推翻。但人無完人，一堂課下來，盡管大家好評如潮，卻也有些環(huán)節(jié)不盡如人意�，F(xiàn)對這節(jié)課中的亮點(diǎn)和不足談些自己的體會，以督促自己在以后的教學(xué)中做得更好。
本節(jié)課的`關(guān)鍵的句型是“What are you doing？I am…”。通過對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會詢問他人或表達(dá)自己正在做什么。從內(nèi)容上講，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說還是比較陌生的，因?yàn)閷W(xué)生以前未接觸過現(xiàn)在進(jìn)行時。另外，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，主要是句型“What are you doing？I am…”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過唱歌，感受目標(biāo)語言。在操練環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀，熟悉目標(biāo)語言；學(xué)生通過口語練習(xí)，鞏固目標(biāo)語言。在拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互交流，運(yùn)用目標(biāo)語言。
在整個教學(xué)教授過程中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，以學(xué)生為主體，活動形式多樣化。首先，學(xué)生活動形式豐富，有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需要學(xué)生獨(dú)立或合作完成的�；顒泳才旁谝欢ǖ恼Z境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和用英語進(jìn)行交流的能力。其次，教師在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。學(xué)生能夠積極參與討論并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。
第二，注重從知識到能力的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神。另外，在活動中滲透情感教育。
第三，課堂氣氛生動、活躍。整堂課xx迭起。特別是鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式操練句型。孩子們八仙過海，各顯神通。自編兒歌，創(chuàng)作歌曲，編排游戲。充分發(fā)揮了孩子們的自主性，更說明了學(xué)生的潛力是無限的。這個環(huán)節(jié)將整堂課的氣氛推向了xx。
第四，注重學(xué)生能力的拓展。在學(xué)生較熟練掌握“I’m doing…”的用法后，把句子的主語延伸到第三人稱“He’s/She’s doing…”，對知識進(jìn)行拓展，為下一課的教學(xué)作好鋪墊。
第五，PPT的運(yùn)用，直觀生動，效果好，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。
在教學(xué)中可能我關(guān)注更多的是孩子們參與課堂的熱情與自主性，因而對課堂中孩子們的一些發(fā)音不準(zhǔn)與拖音現(xiàn)象未加以及時糾正，這點(diǎn)做得不是很好，在今后的教學(xué)中會在語音的教學(xué)上嚴(yán)格要求自己和孩子們。
滬教版課文教學(xué)反思13
“一篇美文就是一塊閃光的瓷片，就是一段人生，甚至就是一段歷史。閱讀它們，就會強(qiáng)壯我們的精神，豐富我們的心靈�！�
《天才之路》這篇文章講的是巴西球王貝利小時候的故事。貝利的成材故事告訴我們，一個人的成長既要有別人的愛心，也要有自己愛心的奉獻(xiàn)。貧窮并不阻擋貝利表達(dá)愛心。聯(lián)系今天多數(shù)學(xué)生，受到來自各方面太多的愛，習(xí)以為常，不思回報(bào)，貝利的故事有很深的教育意義。沒有素不相識的足球教練的愛心，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運(yùn)動員，也不可能顯露他的足球才華。文章最后一段是一個含義深刻的句子，以此為突破口，深入解讀課文，則可理解貝利用自己的愛心去回報(bào)，他才能得到更多人的關(guān)懷，一步一步成長。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互動是一種最有效的表現(xiàn)形式，因?yàn)椴煌愋�、不同結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。對重點(diǎn)句的理解，我讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分別尋找貝利對教練的愛心和教練對貝利的愛心，然后通過朗讀來體會，最后交流對這不同的愛心感悟。通過小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí)，學(xué)生個體對所閱讀的知識能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，更好地激活不同學(xué)生的思維。
或許是情感的.認(rèn)同，在教學(xué)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，他們的情感世界隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說話，課堂上那些發(fā)自肺腑的語言，不就是孩子那一顆顆純潔而真誠的心靈嗎？而這種隱性知識的獲得得益于教師對文本地鉆研，對學(xué)生心理的把握
教學(xué)后，我深深感到：課堂教學(xué)的有效得益于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效，這里難點(diǎn)的突破，不是教師給予的，而是通過學(xué)生不斷的解讀，自我體驗(yàn)獲得的。
滬教版課文教學(xué)反思14
本篇課文在語文第三冊第五單元中。本單元訓(xùn)練要求之一就是教會學(xué)生在閱讀過程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫的是作者看到的一個奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時又能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)？這是我在本課備課之初就想有所突破的問題。
弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的'老鷹，不可思議的故事本身對學(xué)生具有極大的吸引力。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，積累語言材料。
1、以讀代講。本堂課，為了讓每個學(xué)生有讀課文的機(jī)會，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。
2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習(xí)：的野兔用xx戰(zhàn)勝了xx的老鷹。理解課文時，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來，哪些是描寫野兔對付老鷹的句子？用“
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