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三位數(shù)的減法教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的三位數(shù)的減法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思1
本堂課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)二年級下冊的《三位數(shù)減法》中的不連續(xù)退位減法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課結(jié)束后，學(xué)校的數(shù)學(xué)老師就我這堂課作了點評，經(jīng)過自己的消化，我有以下幾點反思：
本堂課的復(fù)習(xí)不夠，雖然在一開始，我出了一部分口算題目，但三位數(shù)的減法一般都采用豎式，所以在引入部分涉及一些豎式計算兩位的減法，這樣可以更好地為今天所學(xué)知識進(jìn)行鋪墊，學(xué)生也更能從舊知過渡到今天將學(xué)的新知中來。
在對例題的教學(xué)中，我很好地滲透了愛護(hù)人民幣的德育教育。并充分尊重教材，利用多媒體輔助教學(xué)后，我會讓學(xué)生落實到書中，將書中的空格填上，用這樣的.方式讓孩子們對所學(xué)的新知進(jìn)行再一次的鞏固。不過對于這一點呢，也有老師提出來會不會過于死板。對于這點我自己持保留意見，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)最后落實到教材，通過對新知的學(xué)習(xí)，然后用習(xí)題來鞏固這樣的方式有助于學(xué)生對新知識的接受。
這節(jié)課爭論最大的就是對于驗算的教學(xué)，因為從三位數(shù)的加法開始就接觸了驗算，在例題中也涉及到了驗算，對于驗算的方法，我是從根據(jù)一個算式可以寫出與他相關(guān)聯(lián)的其他三個算式這里入手，但聽課老師普遍認(rèn)為對于驗算可以從數(shù)量關(guān)系來入手，比如例題2，我就可以從總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，這三者之間的數(shù)量關(guān)系來入手讓孩子進(jìn)行驗算，并可以通過這個例題給孩子提出加減法的關(guān)系，為以后三年級講解加減法關(guān)系做好一個鋪墊。對于這點，我也覺得自己準(zhǔn)備不夠充分，在備課時也根本沒有想到這點，只是通過例題而講例題。
最后還有一些細(xì)節(jié)問題，比如對學(xué)生的書寫還應(yīng)強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)中，我也注重放手讓學(xué)生自己去做，不過在評價中還應(yīng)更注重細(xì)節(jié)，比如書寫及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有就是學(xué)生自己在練得時候，應(yīng)該及時了解學(xué)生的困難，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)使我看到了自身教學(xué)能力與“生態(tài)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)”之間的差距，在今后的教育教學(xué)中我將根據(jù)自身不足加強(qiáng)先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并在班級中不斷實踐運(yùn)用，去糟取精，提高駕馭課堂教學(xué)能力。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力探尋更適宜與低年級學(xué)生的課堂教學(xué)即時性評價的方法、策略及原則，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上提高自身的教育教學(xué)能力。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思2
教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“小小圖書館”數(shù)學(xué)情境。教學(xué)實踐證明，由于我創(chuàng)設(shè)的情境和生活息息相關(guān)，學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來，這有助于培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了展示的機(jī)會。
在探究計算規(guī)律的過程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的`思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學(xué)生結(jié)合實際情境說明計算順序的合理性：
1、數(shù)位對齊。
2、從個位開始減。
3、哪一位不夠減，就從前一位退“1”。而不是直接告訴給學(xué)生計算順序、方法。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。
愛迪生說過：“能提出一個問題，比解決問題更重要。”因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往“教師提問、學(xué)生回答”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動的場面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開自由的羽翼，在“請你來添添數(shù)”和“請你來玩擲骰子”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的算法都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思3
重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學(xué)生對估算的意義不夠理解。
我在教192加219的和時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來。因此，我覺得學(xué)生對估算的'意義不夠理解。
2、學(xué)生估算的`方法掌握不夠好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分自主地探索估算的方法，但大部分學(xué)生沒有一點的估算意識，我只好把估算的方法教給學(xué)生，沒有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，
三位數(shù)的減法教學(xué)反思4
《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。根據(jù)教材的這一特點，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的.。
為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。
由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。
為了使習(xí)題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系，在鞏固時我設(shè)計了買電飯鍋，釣魚等 活動，學(xué)生興趣很濃。
總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思5
上海市二期課程小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級 《三位數(shù)減法》分橫式計算和豎式計算。橫式計算中提倡算法的多樣性。其實豎式計算也是其中一種方法。平時老師都是把橫式計算和豎式計算分開教學(xué)。掌握了橫式計算中的至少兩種方法后，再教學(xué)豎式計算。我在教學(xué)三位數(shù)加法的橫式計算和豎式計算時就有這樣的想法：能不能把橫式計算和豎式計算結(jié)合起來，做好兩者之間的溝通呢。因為橫式計算中方法是多樣了，思維是拓展了�？墒怯嬎闫饋聿环奖悖龅竭M(jìn)位或退位時就更不方便了。能不能在開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維和創(chuàng)新能力的同時又能正確計算三位數(shù)的減法呢。于是我重新設(shè)計了這堂課。我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生嘗試用各種方法來解決三位數(shù)的不退位減法。把自己的想法介紹給大家。因為學(xué)生有了三位數(shù)加法算法多樣性的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠遷移到減法。學(xué)生們用了很多種方法來解決這道題，包括用到了豎式。其中有一種算法是個減個，十減十，百減百的方法。這種方法和豎式計算式的計算過程是一致的。也就是豎式計算的算理，我把這兩種計算過程板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩種方法之間的一致性。果然學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這兩種方法的思維過程是一致的。只是書寫的形式不一樣。通過這樣的比較，把三位數(shù)減法的橫式計算和豎式計算之間的關(guān)系聯(lián)系了起來。同時解決了豎式的算理。然后優(yōu)化算法。學(xué)生大多數(shù)都喜歡用豎式來計算，那就重點學(xué)習(xí)豎式計算，在這后半節(jié)課中，就重點學(xué)習(xí)退位減法的豎式計算，個位不夠向十位退一作十再減，十位不夠向百位退一作十再減。退兩次的和連續(xù)退位以及0被退一的題目放在后面的課中再解決。
本節(jié)課既讓學(xué)生體會到了算法的多樣化，又優(yōu)化了計算方法。算法多樣化在新教材中是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的.一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握所有的算法，而是要通過反饋交流、評價溝通，讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)別人的思維活動的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思6
本認(rèn)為無論是退位減還是不退位減，都有二位數(shù)減法為基礎(chǔ)，讓孩子們類比推理進(jìn)行自主嘗試，然后再進(jìn)行歸納三位數(shù)計算方法與二位數(shù)計算方法一樣：1相同數(shù)位對齊；2從個位算起；3哪一位不夠減向前一位借一一當(dāng)十。然后再復(fù)習(xí)一下數(shù)量關(guān)系式如：一共—借出=還剩，還剩+借出=一共，一共—還剩=借出；還有大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)，大數(shù)—相差數(shù)=小數(shù)，小數(shù)+相差數(shù)=大數(shù)。
增加每日一題，讓孩子們學(xué)會從大到小或從小到大的有序思考。
誰知，結(jié)果竟然出乎想象。孩子們錯誤是五花八門：橫式上的數(shù)抄到豎式上抄錯、基本的減法口算9—6=5的也有、梨比蘋果少50個竟然用菠蘿減50的'有、用蘋果加50的也有……一個字，暈！
口算天天練，是因為有練的必要。因為所有的計算都要以口算為地基，只有地基牢固才能保證高樓大廈的拔地而起。三位數(shù)減法計算如此，加法也是如此。
如此看來，我的預(yù)設(shè)太高，孩子們的起點太低，理想和現(xiàn)實之間有距離。我應(yīng)該重新審視我的教學(xué)高度，蹲下身下，帶著小蝸牛們再出發(fā)！
三位數(shù)的減法教學(xué)反思7
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中為了關(guān)注學(xué)生前后知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過遷移類推的學(xué)習(xí)方法，我先讓學(xué)生通過進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算和筆算后，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。但是在這里我過早地把退位減法的方法也出示，一下子就把教學(xué)目標(biāo)拔高了。
為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜歡的國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計表的教學(xué)情境引入教學(xué)，并設(shè)定了在20xx年、 20xx年和20xx年的信息中提出一個用減法解決的數(shù)學(xué)問題而展開了學(xué)生的嘗試計算和自主探究、合作交流學(xué)習(xí)。如20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部？20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部？在教學(xué)中我為了讓學(xué)生弄明白為什么要用減法計算？從而引出“一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少用減法計算”的這樣的一句話，殊不知，原來如果用“求相差數(shù)”或“用大數(shù)減小數(shù)等于相差數(shù)”這樣的數(shù)學(xué)語言，更能讓學(xué)生明白和更容易讓學(xué)生記住。在嘗試計算不退位減法，也就是第一個數(shù)學(xué)問題：20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部？43 5－322=，如果改變教學(xué)策略，把嘗試計算改為師生之間的共同交流來完成，把時間節(jié)約起來，放到后面的退位減法上自主探究、合作交流學(xué)習(xí)中，就好了，這樣做的話，不至于后面的練習(xí)題沒有完成了。
由于知識的學(xué)習(xí)是有坡度的，而且是層層遞進(jìn)的的關(guān)系。在教學(xué)三位數(shù)連續(xù)退位減的之前面，如果適當(dāng)?shù)卦黾尤粩?shù)個位上不夠減的退位減法，讓學(xué)生經(jīng)歷個位不夠減的.三位數(shù)減法計算方法后，再來學(xué)習(xí)連續(xù)退位減的三位數(shù)的減法，這樣做的話更容易學(xué)習(xí)和更能讓學(xué)生接受。
在教學(xué)連續(xù)退位減法時，我雖然讓學(xué)生通過嘗試計算后，發(fā)現(xiàn)個位不夠減和十位不夠減，但在這里，我沒有很好地去捕捉學(xué)生的信息，比如在學(xué)生試算時，我拋出了這樣的一個問題：在計算時，遇到了困難了嗎？因為大部分的學(xué)生都說沒有，只要一個學(xué)生說“我有”，當(dāng)時我沒有及時抓住這個學(xué)生的困難來展開討論交流，而是把這個學(xué)生的問題忽略了。因為當(dāng)時，我想學(xué)生都會做了，只有一個說有，應(yīng)該都沒有問題了，所以沒有去理會那個學(xué)生，也沒有去問他的困難是什么，而是自己把“個位不夠減和十位不夠減怎么辦？”這個數(shù)學(xué)問題提出來了，讓他們同桌交流后，再進(jìn)行師生之間的互動交流來完成這個教學(xué)難點�，F(xiàn)在想想，當(dāng)時這樣做是很不對的，應(yīng)該抓住學(xué)生的這個問題不放，讓他們展開積極的討論得出計算連續(xù)退位減的計算方法，并用他們自己的語言來總結(jié)概括計算三位數(shù)減法的一般方法和步驟，讓他們運(yùn)用多種的形式多說，多交流，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行互動交流總結(jié)，并梳理出連續(xù)退位減法的計算法則，讓學(xué)生明白筆算減法一般步驟與方法。這樣做不是更好嗎？理解連續(xù)退位減法的算理在這里也就很好的解決了。
一節(jié)課下來，感覺不是很理想，由于教學(xué)時間的掌控不理想，導(dǎo)致設(shè)計了很多的練習(xí)，都無法在課堂上一一地完成。因此教師的教學(xué)能力有待提高。本節(jié)課的缺點主要有以下幾點：
教學(xué)環(huán)節(jié)有點混亂
教學(xué)時間分配不合理
課堂上隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的信息。
最后感謝校長在我的教學(xué)設(shè)計上提出了寶貴的建議，要不在在課堂上讓學(xué)生看著信息表來提出一個用減法的數(shù)學(xué)問題的話，教學(xué)時間會更少，更難掌控教學(xué)環(huán)節(jié)。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思8
這段時間授課內(nèi)容是二年級下冊三位數(shù)的加減法，我所教的兩個班的一部分學(xué)生計算能力比較差，究竟差在什么地方？學(xué)生們到底是怎樣計算的？難道都是粗心造成的計算錯誤嗎？這些問題一直困擾著我，研究錯誤的原因迫在眉睫。
通過一段時間對學(xué)生面對面的訪談、分析、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生計算失誤的主要有如下幾方面的原因：
原因一：缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如有寫字潦草，結(jié)果是6、0；3、5不分，1、7互變、4、9；0、6混同等。書寫時亂涂亂改，在涂改中不但卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在計算時常常抄錯數(shù)字或計算符號，而導(dǎo)致計算錯誤。
原因二：懶字當(dāng)頭，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的草算習(xí)慣。計算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但為節(jié)約時間書寫字潦草；有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連草稿紙都沒有，而是直接寫在桌面上、卷子上，甚至寫在手心手背上，……。
原因三：缺少計算后必須檢驗的良好習(xí)慣。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計算后從不檢驗；而有些學(xué)生只想盡快完成，根本就不想檢驗。由于上述這些不正確的.心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計算后不檢驗的壞習(xí)慣。
原因四：進(jìn)位加法、退位減法計算錯誤：該進(jìn)位的沒有進(jìn)位，該退位的沒有退位，沒有標(biāo)注進(jìn)位或退位符號；或者即使標(biāo)注了進(jìn)位退位符號，實際計算時沒有加上進(jìn)位的1或減去退位的1；或者不該進(jìn)位的去進(jìn)位，不該退位的打上了退位點，造成計算錯誤。
原因五：不理解算理。有個別的學(xué)生對于計算的算理沒有理解。如：不清楚“相同數(shù)位對齊”指的是什么。
為了提高學(xué)生的計算正確率，我決定從以下幾方面著手：
1、在平時的教學(xué)中,注意通過數(shù)學(xué)故事、生活中的實例說明計算的淮確性的重要。
2、要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的好習(xí)慣。作業(yè)、試卷和草稿紙的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。要求學(xué)生做到一看三對照：首先要求學(xué)生看清楚題中的每一個“運(yùn)算符號”（包括有無括號）和每一個“數(shù)字”；其次是題抄好后要與原題目對照；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字對照；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)對照。這樣做既減少了筆誤，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的心理品質(zhì)。
3、加強(qiáng)計算的常規(guī)訓(xùn)練，持之以恒。每天堅持練一練。同座互相出題，然后互相檢查，有效的訓(xùn)練是提高計算正確率的保障。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，偶爾穿插學(xué)生常錯、易混淆的練習(xí)題進(jìn)行聽算、看算和估算訓(xùn)練。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，要注意講究訓(xùn)練形式多樣化，以此來激發(fā)學(xué)生計算興趣。如：用游戲、競賽、獎星星等方式訓(xùn)練。
4、要培養(yǎng)學(xué)生自覺認(rèn)真草算的習(xí)慣。要求學(xué)生在計算數(shù)字較大的計算時，必須要在草稿本上進(jìn)行草算。
5、使學(xué)生掌握計算的方法，明白算理。
除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣還要教會學(xué)生提高計算正確率的方法。計算時合理的計算方法就是提高正確率的方法之一，大綱強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再根據(jù)法則指導(dǎo)計算”，學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思9
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、要注重新舊知識的聯(lián)系。在課一開始，我就安排了二個練習(xí)導(dǎo)入新課。第一個練習(xí)是兩位數(shù)加減法的口算，第二個練習(xí)是豎式練習(xí)三位數(shù)相加連續(xù)加，第三個練習(xí)是三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位，并讓學(xué)生說一說算理，通過這些練習(xí)，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。這節(jié)課的中間有0的減法是十位的特殊性，學(xué)生很容易忘記將十位減掉。
2、要注重算理的講解。在課堂上，我習(xí)慣讓學(xué)生在課堂上到黑板上練豎式，當(dāng)學(xué)生計算好后，讓學(xué)生把自己的`各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來說一說自己的計算過程，當(dāng)學(xué)生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學(xué)生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓(xùn)。對于正確的算理，則讓學(xué)生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯。這節(jié)課的重點就是這里的十位，十位本身是0，當(dāng)碰到特殊情況，減數(shù)的十位也是0，如307-109，學(xué)生很習(xí)慣的十位就是0-0=0，其實十位上0被借了1，本身是0不夠，只有向百位借1，這樣十位上就是10-1-0=9，這樣就是連續(xù)減法了。這里一定要讓學(xué)生理解而且會說過程。
3、注重估算。在筆算205－116之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行估算，結(jié)果出現(xiàn)了200－100＝100,在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結(jié)果和自己的估算進(jìn)行比較，估算今后將會在實際情境中，像這樣單單的估算實際意義沒有，所以肯定會放到實際題目中，那么學(xué)生應(yīng)該更加好處理了。不過本節(jié)課的估算還是就比較簡單，畢竟被減數(shù)十位是0，那么學(xué)生都會估成整百，而減數(shù)也是一樣的。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思10
新課前面我安排了兩組口算題：一組旨在喚起學(xué)生對口算減法方法的記憶及相同數(shù)位才能相減。第2組旨在喚起學(xué)生對加減法之間的關(guān)系的記憶想為例題打好基礎(chǔ)
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十減幾百幾十的退位減法，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)中連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算減法的難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
這節(jié)課存在的不足：
1、存在細(xì)節(jié)處理不夠嚴(yán)密，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密。還要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時間，交流時要讓學(xué)生更清楚的知道發(fā)言同學(xué)的觀點產(chǎn)生的原因。
2、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的.互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高
本節(jié)課的教學(xué)，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思11
《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思在確定上課內(nèi)容時，原本想上角的認(rèn)識或者是統(tǒng)計的，但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實在太多了，所以就很想嘗試上一節(jié)計算教學(xué)的家常課，對自己來說也算是一個挑戰(zhàn)。
這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學(xué)時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件，我讓學(xué)生提出用減法計算的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的筆算方法，而且也會計算三位數(shù)減三位數(shù)，所以我在這里鼓勵學(xué)生嘗試自己獨(dú)立進(jìn)行計算。在反饋時，我讓三個學(xué)生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學(xué)生來評價做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個比較。在這個過程之后，我又緊接著讓學(xué)生對三道題進(jìn)行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過計算練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學(xué)生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學(xué)生在找錯和改錯的過程中進(jìn)一步理解計算方法，并啟示學(xué)生計算時盡可能避免類似的錯誤。
在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實，雖然各個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些錯誤，但是我并不回避，我反而認(rèn)為這是絕好的`教學(xué)資源，讓作為老師的我知道了這個階段需要進(jìn)行哪些專項練習(xí)，也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并非那么的一帆風(fēng)順，但是通過對比反思、及時調(diào)整自己的思路最終能突破學(xué)習(xí)上的難點。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評課，我也看到了自己在教學(xué)中的一些不足，在整個課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思12
本課教學(xué)設(shè)計時，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
“角的認(rèn)識”教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能�！� 數(shù)學(xué)“體驗”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。
一、聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)
教育學(xué)意義上的.“體驗”既是一種活動過程，也是活動的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。學(xué)生在課堂上想說做合一，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識，又親身體驗了知識的來源，同時，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。
二、實踐操作，讓學(xué)生體驗知識生成過程
通過實踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
三、回歸生活，讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程
要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗。
在《角的認(rèn)識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思13
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．經(jīng)歷探索三位數(shù)退位減法計算方法的過程，掌握三位數(shù)的豎式減法計算方法，進(jìn)一步鞏固用差加減數(shù)驗算減法的方法。
2．通過學(xué)習(xí)，能夠歸納出三位數(shù)減法的筆算法則，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和良好的計算習(xí)慣。
3．感受三位數(shù)減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會減法在生活中的作用。
教學(xué)重點：
理解三位數(shù)退位減法的算理，會算三位數(shù)減法。
教學(xué)難點：
理解三位數(shù)退位減法的算理，連續(xù)退位減法中十位是多少減多少。
教學(xué)工具：
小黑板、計數(shù)器圖片
教學(xué)內(nèi)容：
一、情境導(dǎo)入
師：小朋友，喜歡看書吧！前兩天，老師作了一項調(diào)查，知道咱們班有很多同學(xué)養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。我們班誰讀得書最多？
（根據(jù)學(xué)生回答出示）我們班***讀了85本書，xxx讀了64本書。根據(jù)這兩個信息，你們能提哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生一般會提出這樣四種問題：（1）兩人一共讀了多少本書？（2）***比xxx多讀了多少本書？（3）xxx比***少讀了多少本書？（4）xxx再讀幾本書就和***一樣多了？
[由學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學(xué)生進(jìn)入一個有趣的氛圍。]
師：剛才我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？
學(xué)生口頭列式，老師板書。
獨(dú)立演算，集體核對。
[這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為三位數(shù)退位減法計算中的退位做好準(zhǔn)備。]
二、自主探究
1．探究例1。
(1) 調(diào)查中，老師從圖書館的老師那里了解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。根據(jù)這個信息，你們能提出一個作減法計算的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式?(板書： 335-185=)
[再次活用情境，讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題。使他們初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。] (2) 學(xué)生們列豎式嘗試筆算。（學(xué)生匯報）
(3) 用計數(shù)器演示，講解算理。
個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)
引導(dǎo)學(xué)生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l后是2減1得1)并說明：退1可以在上面點一點退位點。
追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減 l?
(4)我們算對了嗎？怎么驗算？
[通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。]
2．教學(xué)例（連續(xù)退位）
您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(1) 通過調(diào)查，老師還知道：咱們二年級借書最多的是二（1）班，今年借書410本。
結(jié)合這條信息，你又知道了什么？二（1）班比咱們班多借多少本書，可以怎樣列式？先由學(xué)生們嘗試計算
(2)指名依次說一說每個數(shù)位上的算法。
提問：十位上是（ ）8，為什么?
用計數(shù)器來驗證
3．歸納總結(jié)。
(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 揭示：我們今天學(xué)習(xí)的就是筆算退位減法。
(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數(shù)的減法?
三、鞏固訓(xùn)練
1．完成想想做做第1題。
(1)學(xué)生們練習(xí)，指名三人板演�？梢栽谠瓉淼呢Q式再算一遍的方法來檢查。
(2)講評：第一題十位上是怎樣減的`?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?
2．完成想想做做第3題。
(1)用小黑板出示。
(2)分析錯誤原因
第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經(jīng)退去的l，被減去要比原來少1。
第二題錯在哪兒?怎樣算錯的? 指出：算到哪一位不夠減時，一定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數(shù)被減減數(shù)。
3．完成想想做做第4題第1組。
學(xué)生們獨(dú)立解答、交流。
[練習(xí)設(shè)計，緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。]
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？[通過學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗成功的樂趣。]
五、作業(yè)
反思：
本課教案時，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思14
本節(jié)課，基于教材直接教學(xué)“連續(xù)退位”這個內(nèi)容，所以學(xué)生要建立這樣的數(shù)學(xué)模型是有一定困難的。為了尊重學(xué)生的個體思維的特點和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊；同時對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這里面滲透了知識遷移的要素和環(huán)節(jié)。
由于本節(jié)課是一節(jié)計算課，相對于學(xué)生來說比較枯燥無味，所以在設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。例如：把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來。讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國美麗云南的幾個著名景點，同時又恰倒好處的進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課中，學(xué)生是第一次認(rèn)識線段圖，所以在教學(xué)中，我結(jié)合題意在讓學(xué)生匯報所找到的數(shù)學(xué)信息的同時，畫出相應(yīng)的線段圖的，使學(xué)生初步理解了線段圖的意思，然后，反問學(xué)生，這幅線段圖表示的是什么意思，讓學(xué)生在表述中進(jìn)一步理解了線段圖每一部分所表示的'意思。再在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合線段圖分析題意、列出算式。因為新教材沒有專門的應(yīng)用題教學(xué)，一些應(yīng)用題的解題思路，數(shù)量關(guān)系式都隱藏在計算教學(xué)中，所以當(dāng)全體學(xué)生列出517—348算式后，又追問了一句：“為什么用減法計算呢？”強(qiáng)化了已知總數(shù)—部分書=另一部分?jǐn)?shù)這個數(shù)量關(guān)系數(shù)。
本節(jié)課中，也有一些不盡人意有待進(jìn)一步完善的地方。雖然總體設(shè)計而言，層次分明、重難點突出，但是練習(xí)設(shè)計層次不是很清楚，沒有照顧到全班不同層次學(xué)生的需要，特別是學(xué)而有余力的學(xué)生的能力沒有得到發(fā)展。
三位數(shù)的減法教學(xué)反思15
青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過學(xué)生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學(xué)習(xí)與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的'算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法時，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓學(xué)生獨(dú)立解答自己喜歡的問題，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，使每位學(xué)生都能獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
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