八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
在這節(jié)課中，我采用了“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”的學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)說(shuō)，按照“綜合——分析——再綜合”的模式，進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)。這有利于將歌曲情感的感受、體驗(yàn)貫穿于學(xué)習(xí)歌曲的全過(guò)程，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的.“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初一學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”切實(shí)可行。用類似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的`教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文。
在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演，開(kāi)展辯論，自主查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。這篇教學(xué)反思也算是我對(duì)文言文教學(xué)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽(yáng)光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂(lè)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫父愛(ài)的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個(gè)問(wèn)題，就是見(jiàn)仁見(jiàn)智，可以眾說(shuō)紛紜！學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的.預(yù)想�？墒牵瑢W(xué)生未必能探究出所以然來(lái)。
因此，本課時(shí)對(duì)以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來(lái)細(xì)加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。在適宜的場(chǎng)合老師總結(jié)（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。
本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說(shuō)，沒(méi)有《背影》的細(xì)膩描摹、沒(méi)有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒(méi)有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。（重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破）。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來(lái)品評(píng)《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來(lái)，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點(diǎn)。
賞讀父親寫給孩子的一句話，體會(huì)深沉的父愛(ài)�！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài)，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛(ài)”為話題的作文。
反思：
本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛(ài)體驗(yàn)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《五柳先生傳》是八年級(jí)語(yǔ)文的一篇文言文，在教這篇課文之前，我對(duì)采用什么樣的教法進(jìn)行了一番琢磨，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有成效呢？秉承我縣開(kāi)展的“高效課堂”的宗旨，結(jié)合我所教學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我對(duì)以往的教學(xué)流程進(jìn)行了一些修改，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)能有不小的.幫助。
在上課的時(shí)候，我首先用三分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行情境導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者并了解傳記，接著我就用課前設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題（你們是否想了解一綠趙鞅氏碌奈辶壬呢？他是否也是一個(gè)另類的人？）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的相關(guān)注釋去疏通文意，并引導(dǎo)學(xué)生分組交流互助，并準(zhǔn)備小組交流質(zhì)疑。
緊接著，我就在黑板上設(shè)計(jì)一些文中注釋里沒(méi)有解釋的詞，讓學(xué)生在疏通文意的行進(jìn)中通過(guò)推敲其文意來(lái)解答，不一會(huì)學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)來(lái)解答，這是我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)流程所沒(méi)能想到的，經(jīng)過(guò)師生評(píng)議得知學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的解釋絕大部分都比較正確。這能使學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)中感受到了參與的快樂(lè)，也體會(huì)到了成功的喜悅。再接著是讓學(xué)生質(zhì)疑還不會(huì)翻譯的詞句，讓學(xué)生互助解答，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并采用師生共評(píng)共議的方式進(jìn)行，學(xué)生從研討中懂得了疏通文意之法，這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)文言文的熱情與興趣。
疏通文意之后，學(xué)生朗讀的效果就比之前所教的學(xué)生好得多，我在聽(tīng)學(xué)生讀后進(jìn)行些點(diǎn)撥，學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)便通。接著我又播放相關(guān)的朗讀視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把握節(jié)奏，注意體會(huì)其中的感情，很顯然學(xué)生對(duì)文章的理解又更上了一個(gè)臺(tái)階。
這第一節(jié)課一下來(lái)，我就覺(jué)得很輕松，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)文言文并沒(méi)有那么難。再后來(lái)的第二節(jié)課中，文中所有研討的問(wèn)題都能迎刃而解了，多數(shù)學(xué)生在課堂里就能把全文背誦下來(lái)了。
通過(guò)這次教學(xué)，我感到自己在教學(xué)文言文這一塊變得輕松了，這都是比較好地大膽放手讓學(xué)生自學(xué)互學(xué)所產(chǎn)生的效果。當(dāng)然這其中也有不足之處，也許對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生的關(guān)注度就不夠，因此在以后的教學(xué)中，我還要不斷的彌補(bǔ)協(xié)調(diào)才行。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
20世紀(jì)80年代，中國(guó)已走過(guò)了災(zāi)難深重的十年xxx，社會(huì)呈現(xiàn)青春的朝氣，詩(shī)人以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)了生活中出現(xiàn)的真情，用自己的筆對(duì)它們加以謳歌。
空氣看不見(jiàn)，摸不著，看似可有可無(wú)，其實(shí)和人關(guān)系密切，詩(shī)人是怎樣將它寫得可感可觸的.？空氣的深層含義是什么？這是本課要解決的兩大問(wèn)題。作者經(jīng)歷人事滄桑，詩(shī)歌寓意深刻豐富，學(xué)生理解起來(lái)有些困難；教師要幫助學(xué)生挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵，尤其是空氣的象征意義。
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說(shuō)句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來(lái)，都覺(jué)得心里沒(méi)底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。
３、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。
４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。
然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對(duì)“海倫凱勒”的資料整理過(guò)多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問(wèn)，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對(duì)文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。
于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的'把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。
這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛(ài)”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解。“愛(ài)”是一個(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問(wèn)“愛(ài)是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛(ài)的存在，讓海倫知道“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問(wèn)“愛(ài)是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛(ài)不僅存在，而且能給人帶來(lái)愉悅美好的感覺(jué)。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語(yǔ)來(lái)解釋愛(ài)：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答她說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過(guò)對(duì)愛(ài)的探索，進(jìn)一步打開(kāi)海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛(ài)的含義，我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。
“領(lǐng)悟愛(ài)的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛(ài)有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛(ài)”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過(guò)文字形式表現(xiàn)出來(lái)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
今日所講內(nèi)容為《消息二則》。
在關(guān)于消息結(jié)構(gòu)上，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)，能根據(jù)消息內(nèi)容梳理清楚，這一策略課堂效果不錯(cuò)，接下來(lái)學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》可以利用。
但回過(guò)頭來(lái)檢查學(xué)生筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)，一半的.學(xué)生其實(shí)原文并沒(méi)有認(rèn)真讀，所以在聽(tīng)課過(guò)程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，僅僅是完成了我預(yù)設(shè)的問(wèn)題而已。
這樣看來(lái)，整個(gè)課的設(shè)計(jì)還不是比較失敗，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成讀不夠，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置基本上處于混亂的狀態(tài)，還是得好好備課呀！
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容分析：
《大地上的事情》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元末的誦讀欣賞內(nèi)容。第五單元的主題是“人與環(huán)境”，單元教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)各篇課文所流露的對(duì)花鳥(niǎo)樹(shù)木的真情，正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。這一課選自葦岸的散文集《大地上的事情》，屬隨筆、隨感之類。篇幅短小，卻細(xì)膩真摯地抒寫了他對(duì)自然與人的觀察和思考，文質(zhì)兼美，對(duì)學(xué)生的智、美、德育都很有好處。但教材所選兩篇相比較散文集中的其他不夠吸引人，所以我打算把教材中的兩篇作為引子，重點(diǎn)放在朗讀從散文集中摘出的文章和了解葦岸其人上。
學(xué)情分析：
我所教的這個(gè)班的'孩子們?cè)谡Z(yǔ)文程度上比較均衡，閱讀、理解、感悟能力較好，喜歡配樂(lè)朗讀。之前幾課的學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)單元主題，師生都有點(diǎn)膩味了，所以，這節(jié)課我只想讓孩子們輕松自在地感受《大地上的事情》在情感、描寫諸方面的美和真，初步了解葦岸和《大地上的事情》，激發(fā)他們對(duì)葦岸和他的作品的興趣以及走進(jìn)《大地上的事情》的欲望。
教學(xué)方法：誦讀法。如果說(shuō)語(yǔ)文是橋梁，連接作者和讀者，那么誦讀就是幫助讀者走過(guò)橋梁，走進(jìn)作者作品、心靈的最好方式。讓學(xué)生自由朗讀，經(jīng)由朗讀感受自然的美、情感的美、語(yǔ)言的美。我選擇馬克西姆《澄清的水》作為背景音樂(lè)，適合的背景音樂(lè)就像情感的催化劑，能夠幫助孩子們快速進(jìn)入《大地上的事情》的詩(shī)意境界中去。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)誦讀感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)葦岸和他的作品的興趣、走進(jìn)《大地上的事情》的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)葦岸和他的作品的興趣、走進(jìn)《大地上的事情》的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1、 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的讀后感。比如“我喜歡……因?yàn)椤被蛘呦喾吹摹拔也幌矚g……因?yàn)椤钡鹊取?/p>
2、學(xué)習(xí)選文一，思考并回答：作者由田野所見(jiàn)引發(fā)了哪些想像和聯(lián)想？你同意梭羅的話嗎？怎么理解作者的感想？
3、學(xué)習(xí)選文二，思考并回答：
�。�1）請(qǐng)用一句話概括這段文字的內(nèi)容（請(qǐng)從原文中找出）
�。�2）人類和地球是什么關(guān)系？請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。
�。�3）體育比賽的比喻為了說(shuō)明什么？
�。�4）你從中得到了什么啟示？
4、小結(jié)，簡(jiǎn)介隨筆，導(dǎo)入《生靈的禮贊——大地上的事情》。
三、生靈的禮贊——誦讀大地上的事情。
1、播放背景音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀多媒體展示的《大地上的事情》的八篇選文。記住自己喜歡的選文編號(hào)，準(zhǔn)備上臺(tái)朗讀。
2、學(xué)生上臺(tái)朗讀自己喜歡的選文。
3、了解葦岸，誦讀相關(guān)資料。
4、朗讀《大地的兒子——給葦岸》，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
課后反思：
1、學(xué)習(xí)效果：
課上的朗讀，孩子們很投入，師生都很感動(dòng)。課后學(xué)生要求將課件留在教室電腦中，因?yàn)檫�沒(méi)讀夠，還想讀。幫助錄像的老師說(shuō)，教了這么多年，從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)這篇課文，今天才發(fā)現(xiàn)葦岸和《大地上的事情》的價(jià)值，并且知道以后怎樣向孩子們推薦值得閱讀的書了。后來(lái)，這位老師用這個(gè)課件到自己教的兩個(gè)班去上課，也取得了非常好的效果。
由此可見(jiàn)，通過(guò)讀，可以讓孩子們自己貼近作品和作者的心靈。
2、不足之處：
（1）雖然要求孩子們預(yù)習(xí)，但能按要求做好預(yù)習(xí)的孩子不多，為剩下時(shí)間給后面的誦讀，對(duì)課內(nèi)兩篇選文處理過(guò)于潦草。既然只是將教材所選文段作為引子，可以稍作誦讀指導(dǎo)，引出隨筆的特點(diǎn)，再導(dǎo)出《生靈的禮贊——大地上的事情》。這里所做的朗讀指導(dǎo)，也可為接下來(lái)的朗讀做示范，幫助學(xué)生讀得更好。
（2）根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我認(rèn)為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)更好。一來(lái)可以做朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀；二來(lái)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，幫助他們理清自己的理解；第三，還可以順帶說(shuō)說(shuō)寫作上的可學(xué)之處。這樣才能充分利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容和朗讀的功效。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)？這一節(jié)課，基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來(lái)體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的'情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說(shuō)：“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入�！睂＜医M梁曉華先生說(shuō)“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念，又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實(shí)。”但是，我自己認(rèn)為：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的表情朗讀太少了；思考、答問(wèn)的時(shí)間過(guò)多了一點(diǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
這是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。
教學(xué)中，我采用自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競(jìng)讀──研讀──背誦，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。
同時(shí)，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針對(duì)性地開(kāi)展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、，《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過(guò)程中的諸多收獲得以鞏固與積累。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī)，文章通過(guò)對(duì)風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對(duì)光明和渴望和對(duì)黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
背景介紹很關(guān)鍵。第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如戲劇的知識(shí)、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息（提前布置學(xué)生回去搜集），
朗讀是學(xué)習(xí)的重要方式�！罢Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣處理的好�！薄疤懈星榱��！苯�(jīng)大家這么一說(shuō)，我問(wèn)道“那你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么感情？”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說(shuō)“一種強(qiáng)烈的.憤怒”，有的說(shuō)“對(duì)好的事物的追求”，并通過(guò)互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對(duì)“光明的熱烈追求和向往�！�
象征手法的運(yùn)用是本文的一大特色,如風(fēng)、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么;比喻、擬人、反復(fù)、排比、呼告等修辭手法的運(yùn)用使感情表達(dá)更突出�！耙�?yàn)槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明。”品味語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生可以抓住一點(diǎn)來(lái)品味。
其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成，教師不宜講授得過(guò)細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)�；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀—品—析—背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。在以前的講課中，課堂氣氛不夠活躍，如何使課堂氣氛活躍起來(lái)？我想用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。
在這次講課中，我給九個(gè)小組進(jìn)行了評(píng)分。由于這些，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也提高了，甚至有時(shí)候還達(dá)到了不好控制的局面，但在這種局面中，學(xué)生又太在乎分了，有時(shí)候課堂還顯得有點(diǎn)亂。對(duì)此，我又進(jìn)行了思考，如何讓學(xué)生既積極的參與，又使課堂秩序井然？我想，這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練，一方面，老師要及時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生明白要求，另一方面，讓學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成習(xí)慣。
這次講課，我感覺(jué)時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng)，讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了而后面對(duì)文章語(yǔ)言的品析時(shí)間有點(diǎn)過(guò)緊。再就是，對(duì)作者的感情理解的不夠深入。過(guò)分的追求了課堂環(huán)節(jié)的完整，而卻少了深入的剖析。環(huán)節(jié)的'過(guò)度還需要再自然些。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，還是基本符合要求的，注重了學(xué)生的主體地位，全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生的展示方式多樣化。參與面廣。教師也做到了及時(shí)的引導(dǎo)，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的'文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競(jìng)賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不只讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是勝利的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充沛。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內(nèi)涵豐富。
在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識(shí)，課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們來(lái)寫這篇作文會(huì)如何做，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，可提高學(xué)生作文的水平。
在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的`東西過(guò)多，學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了，最后也什么都沒(méi)有弄明白。
在學(xué)生的回答上，我沒(méi)有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn)，如果他們回答不上來(lái)，再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生，又兼顧了課堂。
因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、邏輯性，學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
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