復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
目前高三課型有兩種即知識點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課。知識點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念，梳理各知識點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是教師設(shè)置問題-學(xué)生討論-師生小結(jié)考查知識點(diǎn)-例題評析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。上課前教師必須明確課堂應(yīng)解決什么問題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的知識點(diǎn)時應(yīng)考慮這些知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。
例如上“離子反應(yīng)”這節(jié)復(fù)習(xí)課時我采用了“總結(jié)—練習(xí)”的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動性，學(xué)習(xí)新知識的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)生成和發(fā)展。這節(jié)復(fù)習(xí)課，針對學(xué)生在離子方程式中，常出現(xiàn)的錯誤，一一在黑板上指出，改正。多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的判斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。尤其在與量有關(guān)的離子方程式書寫問題上，作為難點(diǎn)，我列舉了大量實(shí)例，將�？嫉囊恍┑湫头磻�(yīng)做了詳細(xì)講解，并配以相關(guān)練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中，既慢慢掌握了方法，也是對元素化合物的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。后面復(fù)習(xí)元素化合物部分時再次鞏固，相信大部分同學(xué)能夠掌握。
總之高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮集體智慧，通過各種渠道獲取高考信息，抓綱務(wù)本，在抓“雙基”上狠下功夫，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時訓(xùn)練學(xué)生對知識再加工的能力，以提高復(fù)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，是每一位數(shù)學(xué)老師都非常關(guān)注的問題。在以往的復(fù)習(xí)課中我們老師往往會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的�！冻龜�(shù)是一位數(shù)的除法》的復(fù)習(xí)課要先幫助學(xué)生建立一定的知識體系，再從易到難的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中要抓住學(xué)生平時易錯的題來進(jìn)行講解與練習(xí)，講究一定的策略和方法，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。就這一節(jié)課我談一談自己的體會。
1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的'好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。今天的這節(jié)課是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師共同研究的結(jié)晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點(diǎn)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有效、合理的進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項(xiàng)非常重要的 工作 。所以在本課的教學(xué)中教學(xué)脈絡(luò)是比較清晰的，教師能先與學(xué)生一起來歸納整理了本單元的知識點(diǎn)，建立了知識體系，使學(xué)生了解了本單元我們學(xué)習(xí)了什么知識。又放手讓學(xué)生去提問：自己在平時的計(jì)算中出現(xiàn)過什么問題？想提醒大家一下。這些都充分的體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。但是老師也忽視了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課別于其他的復(fù)習(xí)課，它的知識脈絡(luò)的呈現(xiàn)應(yīng)是由易到難的，尤其是在計(jì)算課上。()這一點(diǎn)的失誤也拖延的整堂課的教學(xué)時間，學(xué)生匯報(bào)的過程中教師應(yīng)及時的調(diào)控好，指導(dǎo)學(xué)生從易到難來匯報(bào)。這樣教學(xué)的效果會更好。
3、另外教學(xué)中針對學(xué)生不準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，教師也沒有及時的進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生這一方面的指導(dǎo)訓(xùn)練，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言也要加強(qiáng)。
總之，通過一節(jié)復(fù)習(xí)課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學(xué)研討課我都能收獲一些東西，學(xué)到一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，發(fā)現(xiàn)的同時也學(xué)會去改正，從失敗中汲取力量，提高自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平。教育的路還很漫長，我還要在這條路上繼續(xù)的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導(dǎo)與幫助下，我的教學(xué)水平也會逐漸提高的。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
今天出了一節(jié)復(fù)習(xí)，我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自認(rèn)為為環(huán)節(jié)設(shè)定，科學(xué)合理，課堂復(fù)習(xí)的容量大，并且不泛泛復(fù)習(xí)，停留在表面上，而對重要的文本，語段進(jìn)行了深入分析和挖掘，有一定的深度和廣度。
細(xì)分起來，現(xiàn)將優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、“記”不唯從教師，重視學(xué)生的主體地位，老師不再是考官，而讓學(xué)生走上黑板命題。
2、“積”重視知識靈活積累，一題多考，尤其是只有熟練掌握課文的同學(xué)才能答得上來，只緣于我設(shè)計(jì)的積累實(shí)詞“四步曲”，是我看的.“藝術(shù)創(chuàng)想”的電視節(jié)目給我的啟發(fā)。這個環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)意圖上，看到自認(rèn)為很成功。
3、探究文章主題，不空洞，和課文背誦，關(guān)鍵詞語的深入挖掘相聯(lián)系。
4、賞析語言，由組長來賞析，不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達(dá)能力，尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直，長河落日圓”賞析透徹、精彩。
缺點(diǎn)和不足：
1、 平時沒有抓好學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對課文的理解，背誦，實(shí)詞積累等不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)課上頻頻出現(xiàn)“答不上來”，“不會”等現(xiàn)象。
2、 語言的賞析，只鍛煉了四個組長，全班學(xué)生的參與面不廣，全班學(xué)生賞析語言的能力有待于提高。
3、 學(xué)生掌握的知識，比較死，不靈活。
總而言之，此課的教學(xué)給我留下了很多的遺憾�？赡苁墙處煼挪婚_，學(xué)生也放不開。我不能一味地怨天尤人，怨學(xué)生還學(xué)習(xí)，怨學(xué)生怕吃苦，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，很重，但我會堅(jiān)定地前行。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
五年級的學(xué)生已經(jīng)把小學(xué)階段應(yīng)該掌握的計(jì)量單位全部學(xué)完，由于“多”、“雜”，所以容易混淆。計(jì)量單位歸不到類、同類單位分不清大小、高級低級單位不會互化等方面是學(xué)生通常出現(xiàn)的問題。但計(jì)量單位的相關(guān)知識又是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，聚化方法是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此我們應(yīng)該在這方面動一動腦筋，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好計(jì)量單位的聚化方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。于是我想到了把計(jì)量單位的聚化方法用順口溜歸納出來，并設(shè)計(jì)了這堂復(fù)習(xí)課。
我自認(rèn)為這堂課有如下幾個亮點(diǎn)：
1.錯例導(dǎo)入，極大地集中了學(xué)生的注意力。
小明在考試中出現(xiàn)的問題也是同學(xué)們經(jīng)常遇到的問題，也經(jīng)常象小明一樣出現(xiàn)錯誤的。由于是錯例，所以同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)小明的錯誤�？吹叫∶鞯腻e誤就會聯(lián)想到自己平常也是象小明一樣粗心大意，他們就會集中精力思考小明為何出錯，自己以后該怎樣做才能避免類似錯誤的發(fā)生。這樣，不用老師的苦口婆心，學(xué)生自己也會明白單位聚化的重要性。
2.歸類整理，有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系。
通過整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了小學(xué)階段常用的計(jì)量單位（長度、面積、地積、體積、容積、質(zhì)量、時間）和各類單位之間的進(jìn)率以及高級單位化成低級單位、低級單位聚成高級單位、單名數(shù)復(fù)名數(shù)的互化方法，使學(xué)生明確了在解決相關(guān)問題的時候一定要分清題中出現(xiàn)的計(jì)量單位屬于什么類別、它們是不是統(tǒng)一的`、它們之間誰是高級單位誰是低級單位、它們之間的進(jìn)率是多少、如何統(tǒng)一它們等。
3.“順口溜”對學(xué)生掌握計(jì)量單位的聚化方法有很大的幫助。
順口溜雖然是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的，但是我卻通過歸類復(fù)習(xí)，引導(dǎo)使學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)方法，歸納方法，用自己的語言使得方法押韻、順口、好記、通俗、活潑。形成完整的《單位聚化歌》：
乘上進(jìn)率大化小，除以進(jìn)率小聚大。
時間單位用分?jǐn)?shù)，其余小數(shù)來變化。
單復(fù)互化也不怕，先看單位小與大。
單位相同直接填，單位不同認(rèn)真化。
由于學(xué)生直接參與了順口溜的創(chuàng)編，所以記憶起來非常容易，用起來非常靈活、輕松，學(xué)習(xí)的效果顯而易見，連平時反應(yīng)較慢的后進(jìn)生都能夠掌握，極大地提高了學(xué)習(xí)效果，真正的體現(xiàn)了課堂的高效性。
不足之處：順口溜中的“時間單位用分?jǐn)?shù)，其余小數(shù)來變化”是指低級單位聚成高級單位的時候這樣做，但有的同學(xué)在做高級單位化低級單位的時候也硬搬，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，經(jīng)過老師的指點(diǎn)才得以糾正。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中，我注意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節(jié)課也有了期待。
俗話說：教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個固定的模式去遵循，我常用的是建構(gòu)知識框架，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時，把概念進(jìn)行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性，我們注重物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�，掌握�?shí)驗(yàn)步驟，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動手的機(jī)會，切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３艘酝�，在�?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變了以往說實(shí)驗(yàn)，就題論題的復(fù)習(xí)方法，使得他們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。
在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段：
第一、歸納知識點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例，發(fā)現(xiàn)物理知識點(diǎn)、探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。
第二：進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識的.遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)知識進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。
總之，在復(fù)習(xí)過程中，除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準(zhǔn)確，計(jì)算題要寫出計(jì)算公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
20xx年秋季高考結(jié)束了，我所帶的兩個文科班的語文成績均超過了市平均成績，可以說，這是對我一年來的辛勤工作的最好回報(bào)。
回顧一年來的教學(xué)工作，我覺得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長處，也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。
下面就此談?wù)劇?/p>
先談長處：
一、關(guān)愛學(xué)生，平易近人，讓學(xué)生“親其師，信其道”。
也許，我是一個天生不會嚴(yán)厲的老師，學(xué)生見到的我總是在笑，微笑甚或大笑。
曾有學(xué)生對我說：“您是我們公認(rèn)的所有任課老師中最有涵養(yǎng)的，從來沒對我們發(fā)過脾氣!”曾經(jīng)暗自擔(dān)心，這樣學(xué)生會不會不怕我，不好好學(xué)習(xí)我這科語文呢?多年來的事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。
學(xué)生跟我很親，經(jīng)常有一些我不曾教過的學(xué)生很親熱地主動和我打招呼，經(jīng)常有其他班級的學(xué)生來向我請教問題，或者讓我給他們批改作文。
我想，他們問候我，找到我，一定和我自己學(xué)生的宣傳有關(guān)，在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。
和學(xué)生很親近，使我的教學(xué)工作很順利，在課堂上，沒有哪一個學(xué)生會因?yàn)楹ε禄卮疱e誤遭到訓(xùn)斥而不回答問題
淘寶精品
當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)問題時，我會耐心細(xì)致地進(jìn)行分析，直到他心服高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)反思。
這樣學(xué)生對問題的理解就有了深度，記憶也會非常深刻。
二、狠抓雙基，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
我不是一個嚴(yán)厲的老師，但我是一個對學(xué)生要求很嚴(yán)格的老師。
表現(xiàn)在幾方面：
(一)平時作業(yè)不多，但留了的必須保質(zhì)完成。
我的學(xué)生都知道，如果不完成作業(yè)，我會一直追著要;如果作業(yè)質(zhì)量不高，一定得重做。
尤其是寒暑假作業(yè)，我不會留很多，但開學(xué)后，我要一份一份地認(rèn)真檢查、批閱，不合格的要重做。
(二)字音、字型、背誦等內(nèi)容要一個一個過關(guān)。
(三)作文盡量面批，讓學(xué)生有個體獨(dú)特的收獲。
在平時的作文教學(xué)中，我堅(jiān)持給學(xué)生面批，讓學(xué)生對自己的作文情況心中有數(shù)，以便在以后的寫作中揚(yáng)長避短。
在大考后，我會給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個人得分或失分的原因，提出改進(jìn)意見，讓他們再修改，以促進(jìn)作文進(jìn)步。
這樣做，雖然費(fèi)時費(fèi)力，但效果很好，每個學(xué)生都會有收獲高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思。
三、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。
在課堂上，我經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)來的或自己摸索出的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓他們選取適合自己的方法學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要科學(xué)，不能死賣力氣。
比如，我讓學(xué)生經(jīng)�；仡檶W(xué)過的內(nèi)容，因?yàn)榛仡檶W(xué)過的內(nèi)容是掌握好各個學(xué)科基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高的必由之路。
所以在學(xué)習(xí)的過程中一定要合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，即科學(xué)的周期性的復(fù)習(xí)，只有這樣才能把知識掌握牢固，而不是那種似有若無的感覺高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思文章。
在此基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)自己總結(jié)、歸納所學(xué)知識的能力。
系統(tǒng)自主的總結(jié)是使學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍的橋梁，它可以使學(xué)生的知識體系更加完整，知識線索更加清晰，更有助于學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識。
同時，在總結(jié)的過程中，學(xué)生可以自覺地發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這對學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和綜合運(yùn)用能力的提高都是大有裨益的。
四、經(jīng)常主動與學(xué)生溝通，解決學(xué)生心理問題。
高三學(xué)生壓力大，易出現(xiàn)心理問題，如果不及時解決，會造成嚴(yán)重后果
淘寶精品
在課堂上，尤其是考前一個月的時間里，我經(jīng)常主動與學(xué)生溝通交流，了解他們的想法，找到問題所在，幫助解決問題，疏通心理癥結(jié)，穩(wěn)定學(xué)生情緒高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)反思。
有的'學(xué)生的問題不宜當(dāng)眾講，就私下里交流。
其實(shí)有時，只要教師認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生把要說的話說出來，問題就已經(jīng)解決了一大半。
因?yàn)橹貕褐�，學(xué)生最需要的就是釋放壓力，而傾訴是釋放壓力的一個重要方法。
學(xué)生壓力減輕了，學(xué)習(xí)有信心了，成績自然就上來了。
再談不足：一、在詩歌鑒賞教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生古代詩歌方面的知識積累太少，造成學(xué)生讀不懂詩歌，更難以鑒賞。
古代詩歌方面的知識積累，僅*高三一年是難以達(dá)到的，這就要求我們從高一開始就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
其實(shí)，古代詩歌教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，因?yàn)�，�?jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，要想對古代詩歌有較強(qiáng)的感悟力，最遲七八歲時就要開始大量的誦讀訓(xùn)練，從高一開始，應(yīng)該說就已經(jīng)是亡羊補(bǔ)牢了。
二、對今年高考作文在文體方面的限制估計(jì)不足，雖然，在平時也進(jìn)行了大量的議論文寫作練習(xí)，但在考前做得最多的是不限文體的訓(xùn)練，這在一定程度上影響了學(xué)生的作文得分。
以上是對高三一年來教學(xué)的反思，在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長避短，力爭取得更好成績。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
對于二次函數(shù)總體復(fù)習(xí)的時間定為三個課時。
1、基本知識與性質(zhì)。
2、待定系數(shù)法。
3、應(yīng)用。
一、本章主要內(nèi)容有：
1、概念�？疾榈姆绞绞桥袛嗪瘮�(shù)是否是二次函數(shù)，需要注意的是分母里有二次的函數(shù)；可以化掉二次項(xiàng)的函數(shù)；以及二次項(xiàng)系數(shù)可能為零的函數(shù)。
2、待定系數(shù)法求解析式。設(shè)解析式有三種形式，一般形式，雙根式，頂點(diǎn)式。另外還有根據(jù)實(shí)際問題求解析式。特別是一些辯證性很強(qiáng)的題目，比如售價為某一個值時銷售量為具體的某一個值，當(dāng)售價提高后，銷售量減少。為了獲得最大的利潤，應(yīng)該怎樣定價格。這種是典型的二次函數(shù)解決實(shí)際問題的類型。同樣的背景在八年級的時候也有出現(xiàn)，通過一元二次方程解決。
3、圖文信息題。根據(jù)圖像來回答問題，求交點(diǎn)坐標(biāo)，頂點(diǎn)坐標(biāo)，構(gòu)成三角形的面積等。同時要能判斷增減性，在什么情況下函數(shù)值大于零，在什么情況下函數(shù)值小于零。
4、拋物線的平移。拋物線的形狀和大小由二次項(xiàng)的系數(shù)決定，一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)主要是確定位置。所以拋物線的平移的前提條件是二次項(xiàng)的.系數(shù)不變，規(guī)律是“上加下減，左加右減”。
5、根據(jù)圖像來判斷一些代數(shù)式的符號。主要用到的是開口方向，與縱軸的交點(diǎn)，頂點(diǎn)以及自變量為1和―1時的函數(shù)值來確定。
二、成功之處：
�。ㄒ唬┰谔骄慷阂阎魏瘮�(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo)為（―1，―6），并且該圖象過點(diǎn)P（2，3），求這個二次函數(shù)的表達(dá)式中，設(shè)計(jì)了兩個問題：
1、通過已知頂點(diǎn)A的坐標(biāo)（―1，―6），你從中還能獲取什么信息？
2、在不改變已知條件的前提下，你能選用“一般式”嗎？
設(shè)計(jì)意圖是：
1、由頂點(diǎn)（―1，―6），可知對稱軸是直線x=―1，函數(shù)的最大（�。┲凳迁D6。從而得出，當(dāng)已知對稱軸或函數(shù)最值時，仍然選用“頂點(diǎn)式”。
2、挖掘頂點(diǎn)坐標(biāo)的內(nèi)涵：
�。�1）由拋物線的軸對稱性，可求出點(diǎn)P（2，3）關(guān)于對稱軸x=―1對稱點(diǎn)P’的坐標(biāo)是（―4，3）；
�。�2）用點(diǎn)A、點(diǎn)P和對稱軸；
（3）用點(diǎn)A、點(diǎn)P和頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)等。
3、得出結(jié)論：凡是能用“頂點(diǎn)式”確定的，一定可用“一般式”確定，進(jìn)一步明確兩種表達(dá)式只是形式的不同和沒有本質(zhì)的區(qū)別；在做題時，不僅會使用已知條件，同時要養(yǎng)成挖掘和運(yùn)用隱含條件的習(xí)慣。
�。ǘ┰谥R運(yùn)用部分采用猜想、比較、方法選擇等方法引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從而大大的提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、遺憾之處：
在課題引入后，由于對學(xué)生估計(jì)不足，復(fù)習(xí)中學(xué)生還習(xí)慣有老師引著做，因此在處理完復(fù)習(xí)一后用時間相對較多，對于后面的教學(xué)造成小的影響，特別是對于復(fù)習(xí)三的處理時不夠充分，造成一點(diǎn)遺憾。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知，高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者，可見其責(zé)任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言，應(yīng)努力做到教學(xué)相長，使自己的知識儲備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰，并駕齊驅(qū)。回眸一年來的復(fù)習(xí)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會和反思。
一、重計(jì)劃性，忌盲目性
高三的教學(xué)較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎(chǔ)上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時間內(nèi)獲得最大的效率是每個教師必須認(rèn)真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計(jì)劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲，把工作細(xì)化到每個細(xì)節(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進(jìn)行比較，隨時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)�？傊谟�(jì)劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。
二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn)
我所任教的.高三（3）班和高三（4）班是兩個理科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差。進(jìn)入高三以來，學(xué)生的情緒波動較大，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，針對這一具體情況，在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主，而且注重講練結(jié)合，并適時選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時，學(xué)生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)。總之，教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教，忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。
三、重步步為營，忌一知半解
有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，下一個關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了，也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)要落實(shí)到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對于難度較大的知識點(diǎn)，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實(shí)到位，重視課堂教學(xué)的步步為營。不能為了趕進(jìn)度，學(xué)生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學(xué)生的知識體系中出現(xiàn)盲點(diǎn)，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū)，教師應(yīng)及時更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，使知識點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。
四、重隨時充電，忌孤陋寡聞
根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，每年的化學(xué)高考題中都會有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識，沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識，學(xué)生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒，為解題設(shè)置了一道無形的障礙。
因此，教師應(yīng)注意及時捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，它是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學(xué)中感受最深的，當(dāng)然工作中還有許多不足之處。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
第一輪復(fù)習(xí)階段針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納知識點(diǎn)，講透知識點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。
在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的`練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到會考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時應(yīng)會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又針對歷年會考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。
第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練，主要目的是適應(yīng)考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。
總之，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)由淺入深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強(qiáng)。這就是本人進(jìn)行總復(fù)習(xí)前的反思。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
今天聽了申老師的《如何上好期末復(fù)習(xí)課》，收獲很多。
在講復(fù)習(xí)課的時候，老師們通常會遇到很多問題，如以知識的講解為主，練習(xí)為輔，深化拓展不足，學(xué)生被動接受記憶知識，通常會讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課很乏味，缺乏上課的興趣。面對學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生，老師也會感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺。
今天聽了申老師關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的建議后，讓我對上好復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識。首先上好期末復(fù)習(xí)課要有一個總體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和期末復(fù)習(xí)時間，精心的安排每一周、每一天的復(fù)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃好今天復(fù)習(xí)的'內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，雖然對于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)講過的，比較熟悉，但是，我們要做的不是知識的簡單在現(xiàn)，而是要拓寬知識的廣度和深度，為學(xué)生提供一個不一樣的復(fù)習(xí)課。最后，要提高復(fù)習(xí)的的趣味性，設(shè)置一些知識競賽類的內(nèi)容，告別枯燥無味的講解。
每一位學(xué)生的知識掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都學(xué)有所得。要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，經(jīng)常提問他們，詢問他們在學(xué)習(xí)上的困難和收獲，根據(jù)情況，分層布置作業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
復(fù)習(xí)課對于每一孩子來說都是一個查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會，我們也要牢牢的把握這樣的機(jī)會，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師�！边@句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，他出了教師成長公式：:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。
高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一，在較短的時間內(nèi)取得較大的成績，這是一個重要的現(xiàn)實(shí)問題，反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法，為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說明》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強(qiáng)分析問題解決問題的`能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。
通過這個階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個必考的知識點(diǎn)，以及對它的基本要求，使學(xué)生對基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高知識的綜合理解和運(yùn)用的能力，同時使學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟水平得到提高，達(dá)到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說明》，認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對性，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。
二、提高課堂教學(xué)效率
在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課上，我主要采取如下步驟：
1、課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生根據(jù)學(xué)案，對復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。
2、討論課題，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。
3、回顧課本，要求學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識系統(tǒng)圖表。
4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，及時講評，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。
即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，我覺得在“熱點(diǎn)專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：
第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會用課本知識分析，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對熱點(diǎn)問題的原有認(rèn)識。
第二、要處理好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系�！盁狳c(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過早。
第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。教材對四年級的學(xué)生來說有一定難度，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。寫寫反思，對自己是促進(jìn)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的`除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時，感覺教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯，看來減法計(jì)算掌握的也不太好。（3）還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。（4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)。（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。（6）極個別學(xué)生除法不會試商計(jì)算。
針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和代老師進(jìn)行幾次教研，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時，曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
本課還是關(guān)于解決實(shí)際問題的復(fù)習(xí)。
我總有一個想法，解決實(shí)際問題是最容易考察出學(xué)生實(shí)際能力的一個項(xiàng)目。非常遺憾的是，有許多學(xué)生在解決實(shí)際問題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細(xì)節(jié)方面非常的不注意。從一年級開始，解決實(shí)際問題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問題。
在課堂上，我致力于幾點(diǎn)，
一是讓學(xué)生抓住情境圖中的`信息。
例如解決實(shí)際問題第5題，我先讓學(xué)生說說從圖上你知道了什么？學(xué)生們一看就知道，這是一個泳池，泳池的長度是50米。也就是說，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信息也是解決實(shí)際問題中不可缺少的一部分。
二是聯(lián)系實(shí)際生活來理解。
如第6題：小華中午不回家，在學(xué)校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學(xué)和回家，誰走得路多些？先估一估，再算一算。
本題理解的難點(diǎn)在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學(xué)生就算不清楚了。我找了一個中午回家吃飯的學(xué)生。又找了一個在校用餐的學(xué)生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
一、自我評價：
這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。與原先的構(gòu)想差別不大。教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。教法的成功之處：較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實(shí)踐能力。存在問題：由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時間過多。導(dǎo)致后段時間過緊，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。學(xué)法指導(dǎo)方面：在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。
二、問題反思：
這節(jié)課存在個別失誤與不足：
1、東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)。回答冬季風(fēng)時對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒有講透。
2、東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另外，這節(jié)課有意識地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的.培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。
三、教學(xué)重建：
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：
1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變。
2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時間。
3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入。
4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度。
5、 平時要關(guān)心時事，并從地理的角度解釋。
6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
中考語文復(fù)習(xí)課歷來被認(rèn)為是比較難把握的課型。時間緊，任務(wù)重，對課堂效率的要求高。說明文閱讀的復(fù)習(xí)課，因其文體特征，更是如此�，F(xiàn)在，回顧我的磨課之旅，談?wù)勑牡谩?/p>
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和定位，直接影響到教學(xué)行為。它影響著教師對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工，重難點(diǎn)的確立，方法的選擇。此次的說明文閱讀復(fù)習(xí)課是在進(jìn)行了一次摸底測試之后進(jìn)行的。因此，摸底測試的情況對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定起著關(guān)鍵性的作用。
上課之前，我分別對我校初三年級不同層次的三個班級都進(jìn)行了《臺風(fēng)》一文的摸底測試。通過仔細(xì)批改，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的共性問題還是比較明顯的。前兩個選擇題，選項(xiàng)本身并未設(shè)置什么難度，主要考察學(xué)生對說明文閱讀的細(xì)致度。兩個題失分率都不高，只有少部分學(xué)生因?yàn)椴患?xì)心丟分。主要問題出現(xiàn)在第三題上，幾乎每個班的均分都只有二點(diǎn)幾分。第三題的題目是：“結(jié)合文段內(nèi)容，簡要概括臺風(fēng)為人類帶來的功勞和益處�！边@是一個要點(diǎn)概括題，考察的是學(xué)生篩選信息概括要點(diǎn)的能力。說明文的寫作目的是讓人有所知，其閱讀過程重在準(zhǔn)確把握文本信息，獲取文本知識，屬于感知類閱讀。因此，對文本信息的獲取是閱讀此類文體的基本手段，處理信息的能力則是此類文體的基本考察點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對此都有非常明確的要求。對說明對象及其特征的把握、對說明順序的梳理、對說明方法說明語言的考察，幾乎都可以表現(xiàn)為對文本信息的處理能力的考察，實(shí)質(zhì)也都是對文本信息的.提取、篩選、辨析、整合的過程。因此，我就將這節(jié)說明文閱讀復(fù)習(xí)課學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)就定為——訓(xùn)練篩選整合信息的能力。教學(xué)的重難點(diǎn)也在于此。
第三題出現(xiàn)失誤的原因從細(xì)節(jié)上看，與很多因素有關(guān)。其中，學(xué)生對說明文思路的把握不得其法，對文體知識不能活學(xué)活用等，都直接導(dǎo)致了他們不能抓住每一段的關(guān)鍵信息、不能準(zhǔn)確地篩選整合信息。因此，相關(guān)的知識鋪墊（針對摸底測試篇目而言）就包括了對關(guān)聯(lián)詞、連接詞所顯示的句子關(guān)系的回顧，對說明方法的理解運(yùn)用（對于《臺風(fēng)》一文而言，主要是做詮釋和舉例子）等。
學(xué)生不能準(zhǔn)確地篩選整合信息，還與學(xué)生的閱讀態(tài)度有很大關(guān)系。說明文是知識性很強(qiáng)的文體，它更需要專注閱讀才能將內(nèi)容了然于心。所以說明文閱讀過程中，我們要更注意學(xué)生集中精力、潛心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要潛移默化地告訴學(xué)生：說明文語言雖然較為平實(shí)簡潔，仔細(xì)解讀就會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容條理井然，結(jié)構(gòu)清晰縝密，和我們的生活息息相關(guān)。只要有耐心細(xì)致的閱讀態(tài)度就一定能讀明白。
二、教學(xué)方法的確定
說明文的閱讀復(fù)習(xí)有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，才能選擇科學(xué)的教法。這節(jié)課，教學(xué)的重難點(diǎn)就在提高學(xué)生篩選整合信息的能力。那么，如何達(dá)到這個目標(biāo)呢？經(jīng)過幾天的思考和嘗試，我還是覺得應(yīng)該最大程度的利用摸底測試的篇目——《臺風(fēng)》一文。 于是，我沉下心開始讀這篇文章，我的師傅甚至建議我把它背下來。
經(jīng)過認(rèn)真地分析探討，我漸漸開始感受到教研室張寶華老師的用心。這是一篇非常典型的說明文：行文思路非常明晰，段落特點(diǎn)又各個不同。
首段由“臺風(fēng)”的定義引入，接著寫一般人看法，然后用“然而”轉(zhuǎn)入正題——“臺風(fēng)的功甚至大于過”。只要學(xué)生閱讀時關(guān)注到這句話，答第三題時就能基本找到答題區(qū)域。加上第六段“除了……外”的提示，答題區(qū)域就能被準(zhǔn)確地定位到2—6段。下文分寫的部分有五段。第二段是闡述+總結(jié)+補(bǔ)充說明（推測未來的情況）。第三段是一個總分結(jié)構(gòu)的段落：中心句+闡述。此段的信息提煉很少有人出錯，直接提取主句即可。第四段沒有明顯的中心句，關(guān)鍵信息提煉不準(zhǔn)確。三個分句，關(guān)鍵信息分別為：節(jié)約用水用電、節(jié)約原煤、用于風(fēng)力發(fā)電。前兩個是并列關(guān)系，連接詞“一方面”“也”標(biāo)識；第三層用連接詞“而且”“甚至”表明是遞進(jìn)關(guān)系。前兩層有可以歸并為“節(jié)約資源”，第三層遞進(jìn)，需要信息疊加。這是“分層歸并法”。關(guān)注連詞，解讀句子之間的關(guān)系很重要。第五段是典型的承接式結(jié)構(gòu)：海水上翻——魚餌增多——有利于魚群生長。關(guān)鍵信息也比較明顯，出錯率較低。第六段信息提煉錯誤較多，首句就是段落中心句，組合要言：“臺風(fēng)會引發(fā)慢地震，逐漸釋放地殼能量，避免大型地震”。很多學(xué)生都選擇尾句：“臺風(fēng)有助于減輕地震帶來的損害”作答。如何取舍？必須要對這一段的段內(nèi)層次進(jìn)行分析：首句就是中心句；第二句講述“慢地震”，詮釋中心句；第三句是舉例子說明慢地震與臺風(fēng)的關(guān)系，也在為中心句服務(wù)。比較來說，前者是中心信息，后者是輔助信息。明白了這一點(diǎn)，就容易取舍了。
因此，我結(jié)合這篇例文歸納了三點(diǎn)篩選整合信息的方法：組合要言法、提取主句法、分層歸并法。過程中提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞（中心詞、連接詞），注意作者對說明方法的運(yùn)用，解析段落層次。以此達(dá)到準(zhǔn)確篩選整合信息的目標(biāo)。當(dāng)然，這一切都要以端正的閱讀態(tài)度和耐心細(xì)致的閱讀習(xí)慣為前提。
三、教學(xué)過程的反思
整個教學(xué)過程先通過對摸底測試情況的介紹，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；這個過程中簡單講解前兩個選擇題，并簡要提煉做選擇題的方法；然后結(jié)合考綱的相應(yīng)要求明確篩選信息、概括要點(diǎn)的能力在閱讀說明文時的重要性；再通過對《臺風(fēng)》一文的層次分析和要點(diǎn)概括，歸納整合信息的方法及注意事項(xiàng)；接著，當(dāng)堂訓(xùn)練，并小組交流確定疑難點(diǎn)，師生互動解決問題；最后布置課后作業(yè)。根據(jù)摸底測試的文本特征，歸納信息提煉的方法，隨文而教。根據(jù)課后對學(xué)生的跟蹤詢問，學(xué)生基本都能在課上有所得。
四、不足之處
課堂內(nèi)容有點(diǎn)多，時間安排還可優(yōu)化。
篩選信息概括要點(diǎn)的能力，是我們閱讀說明文的核心能力。在一堂課的時間內(nèi)，我選擇了隨文而教。希望能夠?qū)@幫即將面臨中考的孩子一點(diǎn)幫助。說到底，語文閱讀的復(fù)習(xí)課要想高效，只有態(tài)度方法兩手抓：在學(xué)生端正的閱讀態(tài)度，良好的閱讀習(xí)慣的前提下，“授之以漁”，才能高效實(shí)用。
【復(fù)習(xí)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思03-26
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思01-12