玩出了名堂教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的玩出了名堂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

玩出了名堂教學(xué)反思1

　　演奏名堂本文以“演奏”為線索，以“名堂”為中心。因此，在教學(xué)中，我將“玩耍”與“名人堂”緊密聯(lián)系起來，提出貫穿全文教學(xué)的一個關(guān)鍵問題：“列文虎克如何玩耍，他玩什么名人堂”。

　　在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)造機會，大膽讓學(xué)生表達自己，讓學(xué)生真正認識到自我是學(xué)習(xí)的主人。比如，在介紹課文的對話過程中，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，學(xué)生喜歡玩。你覺得怎么樣？一塊石頭激起了成千上萬的波浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的觀點。但基于孩子的思維過于嚴謹，所以觀點相對單一。

　　在文本理解方面，由于材料不是很深刻，讓學(xué)生帶著問題閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解自己的感受。閱讀是讀者的個性化行為，閱讀的過程是一個創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀。教師對文本的解讀不能取代學(xué)生的閱讀和理解。如果老師不厭其煩地分析句子，學(xué)生可能會“輕視”不同意。尊重個性，我們?nèi)绾握疹櫿�體？我們怎樣才能抓住它？因此，在引導(dǎo)方面，我更注重學(xué)生的獨特感知。學(xué)生們堅持不懈地欣賞列文胡克的磨鏡頭，讓他們讀出了欣賞的基調(diào)。學(xué)生們非常欣賞列文胡克，讓他們讀出贊美的語氣，在閱讀中理解和閱讀，從而提高學(xué)生的.閱讀能力。

　　在學(xué)生理解課文材料后，我立即讓學(xué)生閱讀小材料，進一步了解許多發(fā)明創(chuàng)造都是通過“玩”完成的。我鼓勵孩子們回到他們的日常生活中，在日常游戲中交流他們的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生們就可以回到生活中，自由地說話。這時，我安排學(xué)生練習(xí)寫作，寫關(guān)于自我發(fā)揮的過程。下課后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生基本上都能寫出玩的過程，并獲得一些東西。

　　總之，課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，教師的任務(wù)是成為引導(dǎo)者的主角。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變教師的主動“教”為學(xué)生的主動“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個性特點，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)生中掌握、理解和發(fā)現(xiàn)知識，并進行深入探索，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)敢于嘗試、發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)精神，學(xué)生的自主意識與合作意識將因探索的逐步深入而相輔相成。

玩出了名堂教學(xué)反思2

　　《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個搞笑的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細心留心觀察。

　　我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫作時要注意引號的使用。

　　在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實讀的`很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：

　　1、名堂不就應(yīng)開始就提出來。

　　2、不就應(yīng)給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。

　　3、沒有讓學(xué)生多讀課文。

　　4、最后下課前沒有按要求完成任務(wù)

　　5、板書嗦，就應(yīng)一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！

　　我明白我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點，我會努力改正！加油！

玩出了名堂教學(xué)反思3

　　第四單元的課文是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。如何以讀促寫，讓孩子會觀察、會按觀察的順序?qū)懗鰜砟兀?/p>

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解 、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累�！锻娉隽嗣�堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：

　　導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來。我順勢問他們家長這時會說什么，引出第一段。在進行聯(lián)系語境理解詞語，對“名堂”進行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢引導(dǎo)學(xué)生探究“列文虎克玩什么玩出了這么大的成就”，理出了文章的線索。再讓學(xué)生就自己感興趣的'玩具進行研究，他是如何玩的？最后我設(shè)計了一個試驗：鹽水浮雞蛋。對課文進行拓展說話練習(xí)，讓學(xué)生說一說我們是如何玩的？再讓學(xué)生寫一寫《我也玩出了名堂》使課文的內(nèi)容得到升華。總結(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。

　　在本課的教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生如何觀察，如何抓住觀察順序來寫，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)；在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力；總結(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。

　　閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。

　　在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要歷練。

玩出了名堂教學(xué)反思4

　　愛玩是孩子們的天性，而擔(dān)心孩子玩會不安全或玩會影響學(xué)習(xí)成績是天下父母心！真想借《玩出了名堂》這篇課文，來讓孩子以后的玩都能玩出快樂，玩出安全，更能玩出個名堂，玩有所獲呢！但愿這是有可能的，我想這樣的課堂也就能教出個名堂來了。

　　這節(jié)課，我是這樣設(shè)計的：導(dǎo)入課文時，在黑板上板書一個“玩”字，讓學(xué)生先進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”，我乘機引導(dǎo)，我讓學(xué)生補充板書, 顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。同時進行相關(guān)的練習(xí)，及時加以鞏固。第3和第5自然段很簡單我采取了以讀代講的'方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生交流后，我出示有趣的是微生物的放大的圖片，學(xué)生在看到課件上的圖片時，表現(xiàn)得有點驚恐，我順勢追加一句：很可怕？在我們的身上，我們的課桌椅里，都有很多很多的微生物呢！學(xué)生們更害怕了，有的甚至抱成一團了，多可愛的孩子呀！此時再引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物。學(xué)生應(yīng)該記得更扎實了！總結(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。

　　在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。

　　但是這節(jié)課的遺憾的是在和學(xué)生互動的過程中，會過多關(guān)注教學(xué)的預(yù)設(shè)，有點脫離學(xué)生的現(xiàn)聲生成，沒能更好地融于課堂。這是我今后的課堂都要注意的！

玩出了名堂教學(xué)反思5

　　20xx年3月19日星期四第一節(jié)課是語文課，我在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，課文是魯教版第六冊第九課《玩出了名堂》。

　　上完課，我們組內(nèi)聽課老師一回到辦公室就聚在一起，共同研討這節(jié)課的無效教學(xué)表象。第三節(jié)課，我們?nèi)�組語文老師又對此課進行了全面、細致的二次研討。在大家的幫助下，我對這一課不足之處又有了深刻的認識。同時，從內(nèi)心里我也非常感激這些在我專業(yè)成長之路上給予我?guī)椭�的組內(nèi)老師。

　　本課的教案是在“個性---共性---個性”三環(huán)節(jié)的`備課的情況下生成的，可以說是集組內(nèi)七位老師教案之精華，博眾家之長，補自家之短。有句話說的好：“預(yù)設(shè)是一種狀況，而生成則是另一種狀況。”經(jīng)過大家的研討，我對在本課教學(xué)中出現(xiàn)的無效教學(xué)表象進行了深刻反思并積極思考出了解決方案。本課的無效教學(xué)表象主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)時，沒有留出組內(nèi)成員獨立思考的時間。

　　2、小組合作時，出現(xiàn)了個別同學(xué)沒有參與學(xué)習(xí)的情況，老師沒有注意到，從而出現(xiàn)組內(nèi)答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象。針對以上兩種無效教學(xué)表象，在組內(nèi)老師的群力獻策之下，結(jié)合本班實際情況，制訂出了以下解決方法：針對第一種無效表象，我想在小組合作過程中，特別要注意給學(xué)生留出獨立思考的時間，之后，再讓組內(nèi)成員進行合作學(xué)習(xí)。對于第二種無效表象，在小組合作交流完畢后，小組長要檢查組內(nèi)每一個成員的完成情況，這樣就不會出現(xiàn)在本課教學(xué)中小組成員勾畫“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出現(xiàn)無法說服對方觀點而僵持不下時，小組長可以舉手示意巡視中的老師幫助，教師這時可以點撥、引導(dǎo)……使其組內(nèi)成員達成一致，最后，小組長檢查全組成員是否答案相同。這樣，上述無效教學(xué)表象就不會發(fā)生了。

　　教師只有在不斷地上課、反思之中，才能越發(fā)變得成熟起來。

玩出了名堂教學(xué)反思6

　　演奏名人堂這篇文章講述了一個關(guān)于荷蘭列文虎克人的有趣故事，他喜歡玩透鏡，下班后把它們消遣一下，制作放大鏡。他一時興起發(fā)明了顯微鏡，并發(fā)現(xiàn)了一個新的微生物世界。全文貫穿“玩耍”一詞。他的主要發(fā)明和創(chuàng)作都是在演奏過程中完成的，正是萊文霍克擅長官場和演奏過程中的思考震驚了世界。激發(fā)學(xué)生在游戲中仔細觀察。

　　當(dāng)我談?wù)撨@門課時，我首先討論學(xué)生對玩耍的看法，引出作者的觀點，然后引出萊文·胡克玩耍的例子。讓學(xué)生進入萊文·胡克演奏的鏡子，模仿他的演奏，體驗他們在演奏中應(yīng)該注意和學(xué)習(xí)的`東西。最終認識到萊文霍克的發(fā)明是多么偉大，并激勵學(xué)生在生活中也這樣做。寫作時注意引號的使用。

　　在演講之前，我認為這門課將是一堂非常生動的課。有時我笑是因為我的幽默語言。講課的時候，我發(fā)現(xiàn)我講得很多，學(xué)生們讀得很少，最后引用的話太多，以至于最后一段沒有按照計劃進行，我覺得沒有預(yù)期的好效果，但我不認為這是一門很失敗的課。下課后，老師給了我一個綜合評價：

　　1、名聲不應(yīng)該一開始就提到。

　　2、你不應(yīng)該告訴學(xué)生太多，他們不太明白。

　　3、不讓學(xué)生多讀課文。

　　4、最后，我沒有按要求在第五課之前完成任務(wù)。黑板上的字很冗長，應(yīng)該用一條線引出。讓我充分認識到失敗的嚴重性，這是非常困難的。如果我再談，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生多談問題。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還應(yīng)該進行實踐和反饋，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。只要教師做好引導(dǎo)、評價和總結(jié)工作，評價在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。教師的一句話可能會調(diào)動課堂學(xué)生的積極性。教師光有活力是沒有用的。但我總是充滿活力，不管學(xué)生是否有活力，讓別人看起來可能很傻！

　　我知道我在課堂上總是說得太多，但很難糾正。事實上，我還沒有深入研究，否則我會很快提高。事實上，有時候，與你所想的不同，在實際過程中可能會有很多意想不到的事情，應(yīng)該盡快妥善處理。了解我的缺點，我會努力改正！來吧

玩出了名堂教學(xué)反思7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認識“閱、固、調(diào)”等６個生字。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等１７年詞語。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　�。�、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【教學(xué)媒體】

　�。薄⑸�字詞卡片或制成的電腦課件。

　　２、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　二、由疑而入，整體感知

　�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　�。病�學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。

　　三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　�、� 議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

　�、� 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的`一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　２、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　�、� 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

　�、� 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　�、� 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？

　�、� 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　�。病⑿〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　�。�、學(xué)生寫字。

　　五、課后作業(yè)

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

玩出了名堂教學(xué)反思8

　　《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細心留心觀察。

　　我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的'玩的例子，讓學(xué)生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。在寫作時要注意引號的使用。

　　在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：1。名堂不應(yīng)該開始就提出來。2。不應(yīng)該給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。3。沒有讓學(xué)生多讀課文。4。最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5。板書啰嗦，應(yīng)該一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！

　　我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。知道自己的缺點，我會努力改正！加油！

玩出了名堂教學(xué)反思9

　　這篇課文寫的是列文虎克怎樣在玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。重在啟發(fā)學(xué)生在玩中能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。上了這節(jié)課，感覺很順利，反思如下。

　　一、抓生活，樂生活。

　　讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中學(xué)。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是課前帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了。”也有孩子笑得不得了，說：“我的影子和別人的影子重合了�！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側(cè)面對著太陽影子在右，右側(cè)面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……我很贊同學(xué)生的觀察結(jié)論，接著回教室板書：《玩出了名堂》。

　　二、閱讀感悟?qū)懛ā?/strong>

　　怎樣寫玩時快樂情形，這是我在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊磨鏡片，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。授課時，我緊扣題眼，問學(xué)生：“列文虎克玩出了什么名堂？”引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會他玩出了“大名堂”。然后，又引導(dǎo)學(xué)生逐步體會列文虎克怎樣一步步“玩”的越來越深入，在“玩”中不斷有新的發(fā)現(xiàn)。

　　三、閱讀與作文比較。

　　人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項發(fā)明；年頓在玩耍中，因為蘋果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力等。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的`過程作為重點寫下來。并寫出玩時的樂趣和感受。比如：寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺�？纯粗車�，一陣陣風(fēng)吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠處的景色，抬頭望望藍天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個小時就過了，可我還是不想停下。“秋千”這“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……

　　總之，學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識上的成長，語文離不開生活，生活中一定有語文。

玩出了名堂教學(xué)反思10