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    綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-02-22 10:57:01 教育反思 投訴 投稿

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思

      身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思1

      當(dāng)然好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近兩年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

      一、內(nèi)容的反思

      教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí),把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識(shí)功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué),在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開(kāi)始,先認(rèn)識(shí)了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說(shuō)物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的`課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

      二、人的反思

      教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程,是對(duì)活的活動(dòng),是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此,教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞,直接決定教學(xué)的實(shí)際效果。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

      三、方式的反思

      授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

      反思可以課前也可以課后,如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)?課堂效率是否高,學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會(huì)順暢,授課的進(jìn)度,內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí),學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。

      經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,教學(xué)就會(huì)達(dá)到效果。

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思2

      這一學(xué)期,我把綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)定為“如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題”。在每一個(gè)大主題活動(dòng)開(kāi)始,我都要給學(xué)生講到一個(gè)問(wèn)題,就是問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的6個(gè)條件。

      在第一個(gè)班級(jí)的課中,我這樣設(shè)計(jì):教師講授,向給學(xué)生拋出6個(gè)條件,通過(guò)6個(gè)條件來(lái)判斷問(wèn)題能否轉(zhuǎn)化為課題,然后讓學(xué)生自己根據(jù)6個(gè)條件來(lái)判斷自己提出的問(wèn)題能不能轉(zhuǎn)化為課題。

      我預(yù)設(shè)這個(gè)過(guò)程是比較合理的.。但實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn):整堂課老師講得多,學(xué)生參與少。這樣就違背了我們開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課的初衷,又在走其他課程的老路,我們?cè)撊绾蝸?lái)改造呢?

      我與我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)研究,通過(guò)聽(tīng)課、反思、評(píng)課的方式提出修改意見(jiàn),歸納出先把6個(gè)條件呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)講述自己的理解,然后再由教師來(lái)講解。

      我眼前一亮,這個(gè)方法不錯(cuò)!但是,隨即我又否定這個(gè)方法,“學(xué)生沒(méi)接觸過(guò),他們能講得出東西來(lái)嗎?”

      主抓綜合實(shí)踐活動(dòng)的徐主任說(shuō):“不要害怕學(xué)生犯錯(cuò),綜合實(shí)踐活動(dòng)允許學(xué)生犯錯(cuò),允許學(xué)生失誤,在糾錯(cuò)的過(guò)程中,學(xué)生的體會(huì)才會(huì)更加深刻。”

      我懷著忐忑不安的心情,在第二個(gè)班實(shí)驗(yàn)著這一“模式”。學(xué)生太可愛(ài)了,沒(méi)想到課堂氣氛極其活躍,他們的潛力可真大,第一個(gè)問(wèn)題拋出,學(xué)生就及時(shí)的回答了出來(lái),

      現(xiàn)在,已經(jīng)是x月末,回想起一學(xué)期的大主題活動(dòng),期初確定的重點(diǎn)問(wèn)題基本解決。我的感受是:在今后的課程實(shí)施中應(yīng)該把學(xué)生的參與放在教師的講解之前,讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)失誤、糾正失誤的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、健康成長(zhǎng)?這種方式是否更符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的的本意呢?

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思3

      活動(dòng)目的:

      1、讓學(xué)生從生活中選擇課題,學(xué)生了解垃圾的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣,勇于探索的精神及自主探索的能力。

      2、通過(guò)寫(xiě)研究方案,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、查找資料等學(xué)習(xí)方法,逐步形成綜合運(yùn)用各科知識(shí),收集和處理信息、互享信息資源的能力。

      3、通過(guò)小組分工合作,促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作,團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)的形成,體會(huì)自己與社會(huì),與他人的關(guān)系,使學(xué)生關(guān)注社會(huì),樹(shù)立保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      課前學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類(lèi)及數(shù)量,教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字材料。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、匯總課前調(diào)查的資料

      1、出示兩組圖片,學(xué)生談想法,在對(duì)比中明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

      2、四人小組交流調(diào)查表,初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類(lèi)及數(shù)量。

      3、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

      4、聯(lián)系柳州市八十萬(wàn)戶(hù)家庭,出示具體數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一日、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量。

      5、說(shuō)明:柳州實(shí)際所產(chǎn)生的垃圾量大大超出了上面的這個(gè)數(shù)字。猜想:全世界又是怎樣的情景呢?

      (展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字?jǐn)?shù)據(jù))

      7、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師說(shuō)明垃圾與生活的聯(lián)系,并出示課題。

      二、確定活動(dòng)主題

      1、學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“生活中的垃圾”想了解和研究的`問(wèn)題,教師板書(shū)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生,歸納為四個(gè)主題:來(lái)源;危害;種類(lèi)及處理;變廢為寶。

      3、教師進(jìn)行選題的提示引導(dǎo),讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個(gè)問(wèn)題。

      4、學(xué)生思考討論,對(duì)四個(gè)主題用手勢(shì)1、2、3、4進(jìn)行表決,進(jìn)行換位分組,推選組長(zhǎng)。

      三、設(shè)計(jì)研究方案

      1、教師進(jìn)行填寫(xiě)研究方案的提示引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)填寫(xiě)研究方案表,教師巡視指導(dǎo)。

      2、各小組代表分別將本組的活動(dòng)方案向全班同學(xué)匯報(bào),教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

      四、小結(jié):

      1、評(píng)價(jià)學(xué)生的方案及表現(xiàn)。

      2、對(duì)后繼研究活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。

      反思:

      本活動(dòng)主題的選取具有一定的意義和價(jià)值,因?yàn)槟壳碍h(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境,其中垃圾的危害越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。作為小學(xué)生,更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象,因?yàn)槊總(gè)人都是垃圾的制造者。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生通過(guò)一系列的調(diào)查研究,了解垃圾的相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),同時(shí)能鼓勵(lì)他們積極參與到減少垃圾、分類(lèi)投放、變廢為寶的活動(dòng)中。所以,本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確立了,就是“生活中的垃圾”。

      本課各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:

      首先出示圖片對(duì)比,讓學(xué)生初步體會(huì)垃圾的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性;然后是交流展示自己的課前對(duì)身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果,再聯(lián)系我們柳州市的實(shí)際情況,讓學(xué)生進(jìn)一步重視這個(gè)問(wèn)題,激發(fā)起研究興趣。

      然后是放開(kāi)手讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程,自主選題、制定方案都由學(xué)生自己完成,教師提示巡視,發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。

      然后是研究方案的展示與交流,讓學(xué)生討論借鑒,互補(bǔ)提高,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并為活動(dòng)的展開(kāi)做好充分合理的準(zhǔn)備,

      小結(jié)時(shí),對(duì)學(xué)生本課的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他們保持熱情繼續(xù)進(jìn)行下一步的研究活動(dòng)。

      我的感悟:

      本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,時(shí)間的分配方面不夠合理,學(xué)生沒(méi)有能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將研究方案表全部填寫(xiě)完,這與我設(shè)計(jì)制定方案環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮周詳有關(guān)。而且讓學(xué)生將方案的全部項(xiàng)目在課堂時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)完,不能突出重點(diǎn),不夠很好的將難點(diǎn)突破。

      聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進(jìn)意見(jiàn):在學(xué)生們進(jìn)行分組制定研究方案時(shí),應(yīng)有側(cè)重點(diǎn),考慮突出自己研究主題方面的計(jì)劃應(yīng)怎樣施行?用什么方法來(lái)解決?其余的項(xiàng)目可以在課后完成。在學(xué)生展示研究方案時(shí),教師也應(yīng)相應(yīng)地對(duì)學(xué)生計(jì)劃中實(shí)行過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)外出調(diào)查時(shí)的安全事項(xiàng),充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。

      總之,在這次的整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷、去感受,并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出結(jié)果。雖然不是很完善,但在潛移默化中,學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng),發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到了整合。這其實(shí)就是最好的“結(jié)果”,也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

      相信在后面的匯報(bào)討論會(huì)、設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)、廢物利用作品展示及清除垃圾行動(dòng)日等一系列后繼活動(dòng)中,學(xué)生們能走入生活,走入社會(huì)中,真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂(lè)和收獲,獲得更多認(rèn)識(shí)世界,改造世界的機(jī)會(huì)。

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思4

      這個(gè)學(xué)期,我代三四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過(guò)接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課,我體驗(yàn)了從未有過(guò)的感受,就是有苦、有樂(lè),苦樂(lè)相伴?嘣谑率聟⑴c,耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力;樂(lè)在跟學(xué)生時(shí)時(shí)交往,事事接觸,看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,學(xué)生的能力在逐步地提高,我打心眼里感到欣慰,綜合實(shí)踐活動(dòng)課真好。

      走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)也有了一些新的認(rèn)識(shí)。

      (一)小組合作學(xué)習(xí),能發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為主的新型課程,“合作學(xué)習(xí)”是它的主要學(xué)習(xí)方式。在《交通安全伴我行》綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段,學(xué)生自主選擇感興趣的問(wèn)題組成合作小組,這樣,滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)人需求,他們能主動(dòng)探究。在小組里成員分配工作時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自主性的充分發(fā)揮創(chuàng)造了空間。

      (二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)實(shí)踐性、開(kāi)放性的大課堂。

      在《交通安全伴我行》綜合實(shí)踐活動(dòng)中,同學(xué)們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)做了充分的準(zhǔn)備,組成一個(gè)個(gè)合作小組進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,通過(guò)多種途徑、方法:如翻閱書(shū)刊、采訪(fǎng)、觀(guān)摩、上網(wǎng)等搜集了有關(guān)資料,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,發(fā)展了實(shí)踐能力。在師生之間、生生之間知識(shí)的不斷碰撞中學(xué)習(xí),課堂上不要求學(xué)生步調(diào)一致;課程結(jié)束,也不要求問(wèn)題都有答案,力求創(chuàng)造出一種開(kāi)放性的教學(xué),為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的.空間。

      (三)注重過(guò)程與方法、知識(shí)與能力的結(jié)合。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)注重過(guò)程,注重學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的。基于此,我在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)全過(guò)程的開(kāi)展,先是帶著學(xué)生進(jìn)入社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何與他人交往,如何通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)來(lái)獲取知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)繼續(xù)探究,在過(guò)程中注重收集、整理資料等方法的指導(dǎo)。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生已掌握了一定的方法,學(xué)會(huì)了怎樣去調(diào)查,去采訪(fǎng),去上網(wǎng)查資料,在活動(dòng)中,學(xué)生的合作能力、交往能力得到了發(fā)展,在實(shí)踐中獲得了親身感受和直接的經(jīng)驗(yàn)。

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思5

      最近幾年來(lái),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來(lái)越重視了。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,還能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題;不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,還能使學(xué)生以體驗(yàn)生活中的經(jīng)驗(yàn);運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí),從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而教師通過(guò)課前設(shè)計(jì)與組織,讓學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師不但要注意學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中解決有關(guān)問(wèn)題,收到了怎樣的結(jié)果,還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐中的觀(guān)察、親臨操作、合作交流、把實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,解剖有關(guān)提出的'數(shù)學(xué)問(wèn)題和概念的形成。激發(fā)學(xué)生的參與、興趣,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所收獲感悟。

      上好綜合實(shí)踐課需要我們教師先從教育觀(guān)念上更新,采取適合的教學(xué)模式,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,相互探索,相互研究,給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),不求面面俱到,讓學(xué)生去探索,適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手操作,擴(kuò)大了視野,增長(zhǎng)了才干,培養(yǎng)了手腦并用及實(shí)際應(yīng)用的能力。

      其次,當(dāng)學(xué)生的心理產(chǎn)生波動(dòng)時(shí),讓他們放松,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽提問(wèn),面向?qū)W生的問(wèn)題在實(shí)踐中指導(dǎo)解決。對(duì)于活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學(xué)生發(fā)散的數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,加深了學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可。

      總之,教師指導(dǎo)需要要適可而止,關(guān)鍵在于度的把握。既不能把學(xué)生的狀態(tài)放養(yǎng),又不能控的太緊,做到心中有數(shù),明確數(shù)學(xué)活動(dòng)目的。有助于學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)一步研究,在實(shí)踐活動(dòng)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,強(qiáng)調(diào)操作步驟有序性和規(guī)范性。適當(dāng)利用多媒體課件,激活課堂氣氛。讓數(shù)學(xué)回歸生活,這樣使得學(xué)生的對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)著好奇心,產(chǎn)生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實(shí)踐課盡最大限度發(fā)揮對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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