《找規(guī)律》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學(xué)反思1
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值!边@一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué);仡櫿(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):
1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的`同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,在教學(xué)過程中,也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
推薦昨天上了四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的第一課時(shí),課后反思如下:
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí),大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想,可能是孩子們對(duì)于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來表示木偶和帽子,在圖形上直接連線。展示學(xué)生作業(yè)后問“你是怎樣連線?”“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏?”引導(dǎo)學(xué)生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”?紤]“木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù),與有多少選配方法有什么關(guān)系?”理解“3×2”是什么意思?3和2各表示什么?這樣一來,學(xué)生自然而然就明白“計(jì)算兩種不同事物的選配方法應(yīng)該用乘法計(jì)算”。
看到學(xué)生洋洋得意的樣子,我趁機(jī)增加難度“給木偶配上4雙鞋子,有多少選配方法?”班上一下安靜下來,學(xué)生很聰明拿起筆繼續(xù)連線,個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子,就直接用乘法計(jì)算。我就借機(jī)拓展“多種事物間的.簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”?在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中,我拋棄了原先的預(yù)設(shè),源于對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有思維水平估計(jì)過高(因?yàn)槔}與拓展題孩子們沒費(fèi)什么事就解決了,我就沒有過多考慮小部分學(xué)生),所以急于導(dǎo)直接給出了算式計(jì)算的方法,對(duì)于畫圖連線的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好,原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序,還要理解題意。在實(shí)際的解決問題中,本題其實(shí)并不十分復(fù)雜,只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的,認(rèn)真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好,課后仍需要多做相關(guān)習(xí)題用來鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問題,也是想借助于這些問題來進(jìn)行一個(gè)深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
這一課的是本單元的第一課時(shí),共有兩課時(shí)。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。例1,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律,確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。例2,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個(gè)數(shù)。練習(xí)十第1題配合例1的教學(xué),第2~4題配合例2的教學(xué)。
本課的教學(xué)內(nèi)容是例一,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律,確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的基礎(chǔ)的,首先在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了找規(guī)律,對(duì)于找規(guī)律的方法不陌生。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習(xí)中也已接觸過,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的。
我為這課設(shè)定的目標(biāo)是:
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律,確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計(jì)算的方法解決問題。從我這節(jié)課的效果看,學(xué)生都能達(dá)到第一個(gè)目標(biāo),能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。第二目標(biāo)多數(shù)學(xué)生是達(dá)到的,基本上能將方法逐步優(yōu)化。對(duì)于第三個(gè)目標(biāo),不是顯性的,不能準(zhǔn)確判斷那些學(xué)生達(dá)到了,那些學(xué)生沒達(dá)到。學(xué)生成功的體驗(yàn)一定是有的,至于體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,可能我的設(shè)計(jì)上的不足,學(xué)生體驗(yàn)不夠。
我上這節(jié)課的目的.不是展示,只是一節(jié)平常課,所以沒有在備課上花太多的心思,下面說我對(duì)本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課的思考:
一、課的引入。
課的引入我以慶祝國慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例,真接引出例1的圖。我當(dāng)時(shí)主要是以教材為主直接引入例1,這樣節(jié)省時(shí)間。其實(shí)這課我也聽過很多次,引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號(hào)碼讓學(xué)生比賽記,一個(gè)有周期性規(guī)律一個(gè)沒有,如13813813813和13845628965。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)是有規(guī)律的,從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列,讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么來引入課題。我認(rèn)為這樣的一些引入的方法學(xué)生是感興趣的,也為本課的教學(xué)做了鋪墊。
二、例題的教學(xué)。
在例題的教學(xué)中,我比較注重對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué),我先是讓學(xué)生觀察盆花的排列的規(guī)律,給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間,等學(xué)生有了想法以后再在小組中交流,統(tǒng)一了想法再全班匯報(bào),這樣的效果比較好。根據(jù)學(xué)生的回答,我簡(jiǎn)要的板書出:盆花每組2盆,按藍(lán)紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就模仿著找規(guī)律,效果還是不差的。對(duì)于“第15盆花是什么顏色的?”這個(gè)問題我也是先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,然后用筆記下思考的過程,再在小組中說說自己的想法。學(xué)生在充分的思考過后,想出了畫圖、列舉、計(jì)算等方法。在這一過程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的,我認(rèn)為教學(xué)目的達(dá)到了。在試一試中主要解決兩個(gè)問題,一個(gè)是沒有余數(shù)怎么確定是哪個(gè)物體,另一個(gè)是一個(gè)周期中出現(xiàn)多個(gè)相同的物體,哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主,然后組織學(xué)生交流想法。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我認(rèn)為主要不足是算式所表示的具體含義讓學(xué)生理解得不夠充分,使部分學(xué)生只會(huì)模仿練習(xí),換個(gè)情境就不會(huì)了,不能達(dá)到去掉情境真正掌握方法。還有就是學(xué)生的表達(dá)不夠充分,相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問題上充分表達(dá),教師適時(shí)引導(dǎo)。
三、練習(xí)的設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)我是把想想做做的第一題放在最后,主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時(shí)較多,只解決一個(gè)問題效率不高,我就充分利用棋子設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生用棋子設(shè)計(jì)一個(gè)周期性規(guī)律,讓同桌通過計(jì)算找到第23個(gè)棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用?上r(shí)間不夠,沒能處理。在練習(xí)設(shè)計(jì)上,本節(jié)課還可以在知識(shí)與生活的聯(lián)系上去思考。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中,在大自然中有很多。如潮漲潮落、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活。
在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足,一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間少,教師重復(fù)啰嗦的語言多。第二個(gè)是我上課相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn),不夠活潑,使課堂的氣氛不輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不高,需要進(jìn)一步改進(jìn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:目標(biāo)一是:通過觀察、操作、推理等活動(dòng),能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,目標(biāo)一基本達(dá)成,大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是:能找出生活中循環(huán)排列的.規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好,由于時(shí)間問題,只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先,我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律,讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在講解新授課時(shí),我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì),先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀,而沒有說出顏色,后來,我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的圖形,這時(shí)同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí),我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論,在學(xué)生討論的過程中,我深入到學(xué)生的小組,問學(xué)生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時(shí)提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難,讓學(xué)生說的較少,針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),第一題和第三題學(xué)生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個(gè)練習(xí)時(shí),大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么,因?yàn)檫@一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí),讓學(xué)生倒著看,會(huì)發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個(gè)移到了前面,如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來,對(duì)于第二個(gè)練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來欣賞完,準(zhǔn)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律,但由于時(shí)間,直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時(shí)間進(jìn)行展示。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。并采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律,例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律。這兩部分內(nèi)容比較接近,安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在黑板上,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對(duì)的同學(xué)很興奮,猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí),還是有兩個(gè)答案,當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí),逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學(xué)生們都在猜測(cè)。看到他們疑惑的眼神,我公布說:“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,回答問題好的獎(jiǎng)紅花,遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí),學(xué)生大聲答道:“能!”整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)定了一個(gè)情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的'環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后,還把知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,并且減少了學(xué)生回答的次數(shù)。總之,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第 115-116 頁例1
教學(xué)目標(biāo):
。、讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的操作、觀察及歸納推理的能力。
。、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),并能運(yùn)用規(guī)律去創(chuàng)造美。
《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!睌(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測(cè)驗(yàn)證,合作交流,充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解。因此,在老師們的幫助和指導(dǎo)下,我在《找規(guī)律》一課教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾個(gè)理念,并努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng):
一、 聯(lián)系生活實(shí)際,感受用數(shù)學(xué)的需要。
首先以東東家搬新房這個(gè)情境引入新課,通過東東用氣球布置房間情境,與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來,讓學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),形象生動(dòng),所以學(xué)生主動(dòng)探究的積極性比較容易調(diào)動(dòng),做到了始終讓學(xué)生進(jìn)入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來進(jìn)行探究。其次是在鞏固規(guī)律時(shí),用掛風(fēng)鈴、設(shè)計(jì)地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣主導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)美,激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的意識(shí)。
二、動(dòng)手實(shí)踐,探索規(guī)律,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,因此,課的開始組織詞語接龍游戲等,通過和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎,讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,起到初步感知的作用。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過排列表演、用符號(hào),用數(shù)字來代替擺卡片,讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟,體驗(yàn)到循環(huán)排列規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強(qiáng)生硬,使學(xué)生對(duì)循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。
三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有層次的進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個(gè)情境引入新課,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列表演,在四個(gè)人不停地依次做排頭,揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律,讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的一種初步的意會(huì)和感悟。
2、合作探究,說清規(guī)律:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材,通過不同方位角度的觀察,引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),體會(huì)前、后、上、下四個(gè)基本排列規(guī)律的教學(xué),初步發(fā)散了學(xué)生的思維,同時(shí),在這個(gè)版塊中,由于學(xué)生在表述上的不方便,有了使陳述更方便的欲望,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào),用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成,讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟,體驗(yàn)到輪換規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強(qiáng)生硬,使學(xué)生對(duì)輪換規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。
3、變式練習(xí),感受規(guī)律的多樣性:俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置,為后面的'獨(dú)立練習(xí)做好鋪墊,在獨(dú)立練習(xí)中,讓學(xué)生接觸不同的信息,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間,為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺-說-看,再擺-再說-再觀察-再歸納的程序來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律,說一說自己的規(guī)律,看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語言來表述這一規(guī)律,接著通過觀察比較第一個(gè)向后和最后一個(gè)向前這兩種形式的規(guī)律,歸納概括出它們的異同,達(dá)到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的目的。
4、創(chuàng)造規(guī)律,服務(wù)于生活:運(yùn)用巧妙的語言過渡,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍,他們?cè)诰唧w的創(chuàng)造操作過程中,有了獨(dú)立思考的動(dòng)力,設(shè)計(jì)出了個(gè)中規(guī)律,散發(fā)出了創(chuàng)新的火花,在最后反饋中,又回到了今天的學(xué)習(xí)主題,使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實(shí)。
整節(jié)課我以“主題情境”活動(dòng)為主線,以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo),以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo),讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的美。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異
使每個(gè)學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律;少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
這堂課上下來,自己覺得任務(wù)還是基本完成,從學(xué)生作業(yè)來看,他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程,發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時(shí)操之過急,給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間較少,就匆匆讓學(xué)生說,在學(xué)生表達(dá)得不夠清楚的情況下,又有點(diǎn)代替學(xué)生說。其次,在實(shí)際教學(xué)中,我增加了表演的次數(shù),拉長(zhǎng)了時(shí)間,同時(shí)也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語言仍舊不是很簡(jiǎn)練,而且評(píng)價(jià)語言還是不夠,評(píng)價(jià)的藝術(shù)很缺乏。
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
在本節(jié)課中我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
●設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始,設(shè)計(jì)游戲,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,,學(xué)生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。
●轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來簡(jiǎn)單的判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)展開交流活動(dòng),注意傾聽同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí),在合作交流中獲得了發(fā)展。
●聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的'規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足之處:一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形,再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案,可學(xué)生沒有帶彩筆,這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠,體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí),學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時(shí),沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
秦老師曾經(jīng)對(duì)我說:眼睛看著教材,鉆研知識(shí)去備課,課堂才有亮點(diǎn);盡想著亮點(diǎn)去備課,課上反而沒有亮點(diǎn)。
呵呵,很辨證,很經(jīng)典!
解讀教材吧!本單元的《找規(guī)律》是本冊(cè)教材的新增內(nèi)容,這部分知識(shí)原先是奧數(shù)課的知識(shí)。奧數(shù)的知識(shí)怎樣讓全體學(xué)生都能學(xué)有所樂,學(xué)有所獲呢?
細(xì)品教材,我心中就有了分寸——教材用生動(dòng)的情境圖展現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象,即所謂“形”。學(xué)生容易從中找到間隔排列的事物,通過觀察數(shù)數(shù)等也容易說出規(guī)律。教材注重讓學(xué)生完整的體驗(yàn)規(guī)律形成的過程,在驗(yàn)證規(guī)律中建議學(xué)生擺一擺,用手指點(diǎn)撥思維。最后讓學(xué)生從生活中去找找類似現(xiàn)象,完整的傳達(dá)了從“形——實(shí)”,從“實(shí)——形”的規(guī)律形成意識(shí)。
是不是學(xué)生能容易說出規(guī)律就是達(dá)到了所謂的“實(shí)”呢?細(xì)想,并非如此。找規(guī)律的重點(diǎn)在于找,結(jié)果不是最重要的,重要的是在過程中滲透數(shù)學(xué)思想、思維方法和解決問題的策略。所以,解讀教材,不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過程,更要看到教材背后隱藏著的“一一對(duì)應(yīng)”“用符號(hào)數(shù)學(xué)化”的思想等,這才是真正的實(shí)。
再從孩子們的角度去聊聊我的想法——每一個(gè)教師都很清楚,學(xué)生來到課堂時(shí),并不是一張白紙。如何很好的'把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),充分掌握學(xué)情,真正創(chuàng)造有生命質(zhì)感的綠樹課堂?我決定還是在把握教材的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的角度入手。
在家里,我讓4周歲的女兒擺珠子,一顆紅,一顆黃,女兒很容易就擺出來了。幼小的孩子對(duì)于一一間隔的表象并不陌生,那四年級(jí)小孩更是有充分的生活經(jīng)驗(yàn)了。
于是,在備學(xué)中,我讓孩子們通過看教材上間隔排列的事物,去生活中找相關(guān)現(xiàn)象,并把這些現(xiàn)象用自己喜歡的方式表達(dá)出來。我們班里的毛宇杰是個(gè)調(diào)皮的孩子,他說,老師,我可不可以把每個(gè)現(xiàn)象用多種方式表達(dá)出來?呵呵,孩子對(duì)于生活充滿敏感,數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該有孩子的這份敏感。估計(jì)有部分孩子在找的過程中會(huì)有些發(fā)現(xiàn),所以第三個(gè)作業(yè)是彈性的,讓有發(fā)現(xiàn)的孩子寫出自己的想法。
孩子有了這些基礎(chǔ),慢慢的會(huì)喜歡在和諧的課堂中交流自己的一些想法,與其余孩子的思維發(fā)生碰撞,逐漸產(chǎn)生共鳴。
我期待課堂是孩子樂學(xué)、愿意交流的天地,把握了學(xué)情,我就可以從最大程度去期待、去創(chuàng)造生機(jī)盎然的綠樹課堂。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),分別是:1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應(yīng)用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律。回顧整節(jié)課,感覺在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn):
一、合理情境與恰當(dāng)活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然
興趣是最好的老師,一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能否讓學(xué)生在整節(jié)課中都對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣,是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。上課伊始,我設(shè)計(jì)了“大頭兒子生日,小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日Party”的生活情景,引出規(guī)律。之前學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,還沒有上升到理論的高度。在這里學(xué)生對(duì)擺放水果以及學(xué)生表揚(yáng)的掌聲初步感知規(guī)律的美,掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,不但讓學(xué)生感到親切自然,而且有探究性,學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試了。而且我還讓這開生日Party情景貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終——“去參加生日Party的入場(chǎng)劵、生日Party中創(chuàng)編規(guī)律動(dòng)作的展示、送禮物給大頭兒子(教學(xué)做一做——涂花片)以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑愛動(dòng),好奇心強(qiáng),針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn),教學(xué)中我將巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),如猜一猜,做一做,涂一涂,擺一擺、畫一畫等并用聲音、動(dòng)作或圖形符號(hào)來表現(xiàn)規(guī)律等活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入到探究新知識(shí)的活動(dòng)中,可以說課堂上學(xué)生積極主動(dòng),興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。
二、問題探究與自主活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在動(dòng)態(tài)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式,讓學(xué)生在過生日的具體情境中有目的的進(jìn)行小組討論、合作交流,緊接著又設(shè)計(jì)了“猜、做、涂、擺、畫”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái),刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來,親歷知識(shí)的形成過程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造,從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。事實(shí)也證明:學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己,創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如:猜出顏色變化有規(guī)律的入場(chǎng)卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動(dòng)作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們:學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們充分展示自己的個(gè)性差異,從而在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)自我完善、自主建構(gòu)新知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、聯(lián)系生活與運(yùn)用創(chuàng)造讓學(xué)生體會(huì)價(jià)值
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,這是現(xiàn)行課標(biāo)提出的新理念之一,沒有價(jià)值的數(shù)學(xué),即使人人能夠接受也不應(yīng)進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的探究欲望。因此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,安排了“認(rèn)識(shí)和研究主題圖中的排列規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進(jìn)、步步深入的活動(dòng),力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中,有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如教學(xué)時(shí)從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,自已設(shè)計(jì)一些有規(guī)律的動(dòng)作,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律為大頭兒子實(shí)現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽,在圍裙中設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案。這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)力量,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望才會(huì)越來越強(qiáng)烈。
本節(jié)課的不足之處:
一是因?yàn)檫沒有在大班級(jí)里上過課,有點(diǎn)緊張。二是我覺得受40分鐘時(shí)間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師,請(qǐng)我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠,體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí),學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒什么新意,不敢大膽的放手,每組只限定了三種顏色大概十二個(gè)卡片,可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復(fù)排列”的時(shí)候覺得花去的時(shí)間較多,自己都有點(diǎn)懵了。再者在涂色過程中,更是浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,學(xué)生拿出彩筆慢,又花了較多時(shí)間去找所需彩筆的顏色,導(dǎo)致設(shè)計(jì)中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。
今后我將以課程改革為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐中反思,反思后再實(shí)踐,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
有人說:“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功。高興之余,也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè),是《找規(guī)律》這一單元的第二課時(shí),我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下:
一、找規(guī)律,感受規(guī)律的美
這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律,而不是規(guī)律的應(yīng)用,更不是做競(jìng)賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入,我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師,再請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律,初步感受和體會(huì)規(guī)律,并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花,彩旗圖,讓學(xué)生找規(guī)律,小組內(nèi)交流,感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
二、找策略
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律,我及時(shí)提出問題,按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色,小組內(nèi)合作,討論尋找解決問題的方法,集體交流。
三、優(yōu)化策略
學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略,一種畫圖方法;一種是列舉法;一種是計(jì)算方法。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題,比賽誰完成的快,交流時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法還是比較快。
四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
數(shù)學(xué)是解決生活的問題,用學(xué)到知識(shí)解決生活中的問題,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如:“每四年一閏,每7天一個(gè)星期,一年四季,春夏秋冬,十二生肖……”
五、用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案,向?qū)W生展示,再一次喚起學(xué)生對(duì)規(guī)律美的`認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),讓學(xué)生同樣體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。以上五個(gè)環(huán)節(jié),其中“一,二,三”個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評(píng)。
我的成功
1、激趣引入。良好的開端是成功的一半,用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師,一來緩解學(xué)生緊張情緒,二來把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來,發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律,為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主,積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中,讓他們帶著問題展開小組合作交流,避免課堂中提問,以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn),自己解決,獲得成功的體驗(yàn)。
3、根據(jù)課堂變化,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié),比較畫圖法,列舉法和計(jì)算方法時(shí),課堂出現(xiàn)兩派,一隊(duì)認(rèn)為畫圖直觀而且好理解;一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)潔,速度快。我馬上補(bǔ)充一道,“按燈籠這樣排法,第1840盞燈是什么顏色?”要求畫圖,學(xué)生齊喊“哦!那畫到啥時(shí)?”從而感受到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便和實(shí)用。
4、靈活使用課后問題,巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子,第2題穿珠子,兩道題內(nèi)容相似,我只選取了第1題。我設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題:“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)……第154個(gè)字是什么?”這樣習(xí)題得到聽課老師的好評(píng),它不但很有創(chuàng)意,還體現(xiàn)熱愛數(shù)學(xué)之情。
我的遺憾
課堂中對(duì)意料之外的回答,處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序,第23面是什么?”時(shí),因?yàn)橛星懊鎯煞N問題的鋪墊,學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個(gè)一組,再列算式,正當(dāng)總結(jié)時(shí),于沂渭舉手說:“我還有一種方法,把紅旗當(dāng)奇數(shù),黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個(gè)一組,奇數(shù)是紅旗,偶數(shù)是黃旗,欣喜打斷他的話“噢,把紅旗看成一組,黃旗一組,也就是每2個(gè)一組,再計(jì)算。這種想法很好,大家給于沂渭鼓掌!钡怯谝饰寄樕蠀s沒有喜悅之情。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間,完不成教學(xué)任務(wù),沒有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法,聽課的老師對(duì)這種方法也有異議,表揚(yáng)也顯得蒼白無力。
課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的,把2面旗當(dāng)成一組,紅旗是單數(shù),黃旗是雙數(shù),第23面旗應(yīng)是23÷2=11(組)……1(面)第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗,剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多!難得學(xué)生有這樣的奇思,可惜課堂上,我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉。還得聽老師留下懸念,給自己留下深深的遺憾。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:學(xué)生計(jì)算(理解算理)———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運(yùn)用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié),我給學(xué)生足夠的時(shí)間去考慮去計(jì)算去表達(dá),關(guān)注計(jì)算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí),我重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié),基礎(chǔ)扎實(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練得到正確答案,于是我深入學(xué)生,對(duì)學(xué)生個(gè)別進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 對(duì)于乘數(shù)只有一個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法,有小部分學(xué)生存在計(jì)算困難,如“23乘30”,學(xué)生知道先算23乘3,但確不會(huì)算。由此可見是上學(xué)期的`知識(shí)沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對(duì)這一情況,我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算練習(xí)課。
口算是一種能力,不是作為筆算的臺(tái)階,而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中,要讓學(xué)生達(dá)到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí),這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律,為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是:注意力集中時(shí)間短,精神容易分散,語言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促,在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的'隊(duì)伍圖時(shí),沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候,只要找到一組是什么,在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn),如果是,我們就說它是有規(guī)律的,這樣就造成了部分學(xué)生對(duì)找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生,及時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)不斷的完善自我,找出不足,及時(shí)反思,提高自己的教育水平。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
本節(jié)課,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,我巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)了參加生日聚會(huì)的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
二、在自主探究中,認(rèn)識(shí)規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個(gè)燈籠是什么顏色?下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受,再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的'排列是有規(guī)律之后,讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律?采用學(xué)生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流,可以讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生,人人又都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂學(xué)。
在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐,去動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想,從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)新課程理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,借助于信息技術(shù)的整合,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
小學(xué)五年級(jí)《找規(guī)律》一課是學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四年級(jí)的找規(guī)律著重是學(xué)生初步感知規(guī)律,并能根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)來找一定的規(guī)律。而本課的教學(xué)要求是:使學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。并使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。所以在教學(xué)本課時(shí),我能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需與實(shí)際生活相結(jié)合的思想來組織教學(xué),這具體表現(xiàn)在:
一、導(dǎo)入新穎、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本課一開始,我就以學(xué)生熟識(shí)的拍手打節(jié)奏和觀察兩組排列不同的圖形(A組圖形排列看起來比較凌亂;B組看起來比較有規(guī)律)引入,讓學(xué)生初步感知“規(guī)律”。然后告訴學(xué)生生活中也有很多事物的排列是有規(guī)律的,今天我們就一起去找規(guī)律,這樣很自然地引出課題,學(xué)生的興趣得到激發(fā),探索新知的欲望強(qiáng)烈,課堂氣氛活躍,為新授部分作了很好的鋪墊。
二、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)來源于生活,所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,把枯燥的書本知識(shí)變得具體、生動(dòng)。
所以本課一開始,我就以接下來的元旦節(jié)日的'情境作為導(dǎo)入,出示了盆花、彩旗、彩燈等物體,使學(xué)生倍感親切,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣馬上就高漲起來。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考等能力,體會(huì)多樣化策略。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們也要運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為此,在教學(xué)找規(guī)律的開始時(shí),在學(xué)生感知規(guī)律的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生先用自己喜歡的方法來自主探索解決問題的方法,再通過小組交流、全班交流感受解決問題策略的多樣化。然后在解決彩燈問題時(shí)優(yōu)化解決問題的策略,最后在學(xué)生方法優(yōu)化的基礎(chǔ)上,對(duì)彩旗的問題就直接要求學(xué)生通過計(jì)算的方法去解決,最后通過對(duì)這三個(gè)問題的回顧,總結(jié)出周期問題的特點(diǎn)及解題的一般方法。三個(gè)問題的處理從具體到抽象、從多種方法共存到方法優(yōu)化,借助層層遞進(jìn)的要求,幫助學(xué)生一步步理解、接納并掌握除法計(jì)算的解題方法。為了提高教學(xué)效果,我還讓學(xué)生擺一擺圍棋,自己去擺出不同的規(guī)律,并能求出第N顆圍棋是什么顏色的;還讓學(xué)生理解第N顆圍棋子顏色相同但擺放規(guī)律不同的道理。通過這一系列的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考練習(xí),學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解就更加深刻了,教學(xué)效果也更加明顯。
四、注重學(xué)生的分析、表達(dá)能力,給足時(shí)間讓學(xué)生大膽表達(dá)。
表達(dá)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用,課堂教學(xué)中凡是學(xué)生自己會(huì)表達(dá)的都應(yīng)讓學(xué)生自己表達(dá),如果學(xué)生單獨(dú)表達(dá)有困難時(shí),可以在教師啟發(fā)、點(diǎn)撥下試著表達(dá),或者設(shè)計(jì)一些提問,降低難度后再請(qǐng)學(xué)生表達(dá)。整堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)能力,學(xué)生能說、會(huì)說的地方讓學(xué)生充分表達(dá),新授部分教師也只起到點(diǎn)撥作用,基本上都是由學(xué)生分析、學(xué)生表達(dá)、學(xué)生歸納的,整堂課學(xué)生發(fā)言積極,氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。
當(dāng)然,教學(xué)過程中還存在著很多不足之處,如時(shí)間較緊,最后一道有關(guān)12生肖的題沒有時(shí)間去探索;教師的語言方面還要求再精辟、再簡(jiǎn)練;對(duì)學(xué)生的歸納、總結(jié)、點(diǎn)撥等方面還要求精練;整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一些問題還可以再改進(jìn)等等。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
整節(jié)課下來,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):
1.內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2.探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室,用3種不同顏色、不同形狀的`圖形,設(shè)計(jì)制作燈籠,給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作,如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成,然后展示成果。學(xué)生運(yùn)用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠,為“六一”節(jié)增彩,個(gè)個(gè)都成為了小小設(shè)計(jì)師。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展示自我,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí),學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
整節(jié)課以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)領(lǐng)域,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認(rèn)識(shí)“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋,用游戲的形式來表現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學(xué)生在玩中不知不覺地認(rèn)識(shí)了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí),通過生動(dòng)活潑的課件,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分明,有張有馳,學(xué)生一直處于“玩中有學(xué),學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律,并積極探索規(guī)律的時(shí)候,讓他們擺一擺的規(guī)律,玩一玩規(guī)律;當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí),讓他們舞一舞規(guī)律,感悟規(guī)律的多種形式。
本節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)太倉促,并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
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