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找規(guī)律教學(xué)反思（通用17篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的找規(guī)律教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
找規(guī)律教學(xué)反思 1
反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。具體體此刻以下幾個方面：
一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，學(xué)生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律資料具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具搞笑味性，“找規(guī)律”的資料不能用“對或錯”來簡單的決定其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的'數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體此刻讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.
找規(guī)律教學(xué)反思 2
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。
新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課我采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。 為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。 在教學(xué)主題圖時，我設(shè)定了一個情境，快要到六一兒童節(jié)了,小朋友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把例題制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂一涂等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。 在教學(xué)過程中，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。 在教學(xué)最后,我設(shè)計了“我是小小設(shè)計師”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來我這里領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作并按要求認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生們動腦思考,動手創(chuàng)作,由自己設(shè)計出規(guī)律,有的`用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，有的用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案，有的發(fā)出有規(guī)律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動作。讓同學(xué)們親身的去經(jīng)歷知識形成的過程，去感受規(guī)律美，通過自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于創(chuàng)造的小手，去找到更多更美的規(guī)律。
找規(guī)律教學(xué)反思 3
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：
上課時先出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學(xué)生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。用水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題。
例1處理時我采用“引導(dǎo)學(xué)生觀察情景主題圖——合作交流：用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律，理解“規(guī)律”——展示匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律——總結(jié)規(guī)律”的方法來引導(dǎo)學(xué)生了解知識，通過提高對“一組”的認(rèn)識，引出“重復(fù)出現(xiàn)”，對“重復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學(xué)會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。
例2則通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習(xí)，幫助學(xué)生通過對圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認(rèn)識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法。
練習(xí)環(huán)節(jié)，我主要通過闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)。
最后讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，不但為下一個環(huán)節(jié)“用數(shù)學(xué)”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的`教學(xué)理念。
不足之處：
1、學(xué)生討論匯報后，有一個環(huán)節(jié)是我問學(xué)生找規(guī)律的關(guān)鍵是什么，目的是引導(dǎo)學(xué)生說出找規(guī)律的關(guān)鍵是找出重復(fù)的部分，這個環(huán)節(jié)我安排了，但是強調(diào)的少，應(yīng)該讓學(xué)生多說一說。
2、學(xué)生舉出生活中見過的規(guī)律時，也許是學(xué)生不理解老師提出的問題，舉出的例子不多，不具有代表性，在這一環(huán)節(jié)，我浪費了太多時間。課前，我本來準(zhǔn)備了一些生活中常見規(guī)律的圖案作為展示，在學(xué)生舉出例子有困難的時候拿出來先展示收到的效果應(yīng)該會更好。遺漏展示環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的缺憾，同時也是教學(xué)組織能力的缺陷。如果能抓住學(xué)生的弱點，及時“查缺補漏”，應(yīng)該會受到意想不到的效果。
3、課堂后半段有些趕時間，給學(xué)生說的機(jī)會較少，存在搶學(xué)生的話的現(xiàn)象。
找規(guī)律教學(xué)反思 4
找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設(shè)計的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的'一組記得快、記得準(zhǔn)，沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學(xué)中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時，設(shè)計的是讓學(xué)生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語言表述規(guī)律。
課前準(zhǔn)備不充分，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片，學(xué)生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說，點名讓學(xué)生說較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說的機(jī)會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個失誤。
在整個教學(xué)過程中，紀(jì)律方面：個別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設(shè)計不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準(zhǔn)備圖片，沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備，教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。
找規(guī)律教學(xué)反思 5
一、讓現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。
例如：在設(shè)計地面前，張老師選擇了小東家的房間，特地把墻面的漂亮與地磚的單調(diào)形成了強烈的反差，引起了學(xué)生的注意，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)見到過各種各樣的地面，對設(shè)計地面已有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。這樣就能激發(fā)學(xué)生設(shè)計地磚的興趣。從本節(jié)課中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計地磚十分感興趣，都迫不及待，躍躍欲試。
二、讓有效地教學(xué)設(shè)計保持學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，張老師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)適合于他們的數(shù)學(xué)情境，這樣就讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地探索數(shù)學(xué)。本節(jié)課在設(shè)計地面、擺水果中發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律，在設(shè)計手帕中鞏固和創(chuàng)造規(guī)律，使學(xué)生始終處于生動有趣的情境中。自始自終，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，并保持了旺盛的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。特別是在猜測第五行第六行中探索規(guī)律為今后學(xué)習(xí)周期問題做了鋪墊。在設(shè)計小手帕這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我們看到了一幅幅有創(chuàng)意的規(guī)律圖案躍然出現(xiàn)學(xué)生的.紙上，學(xué)生不僅享受到了圖形之美，數(shù)學(xué)之美，更體驗到成功的樂趣。
三、讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式
《課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
例如：在探索規(guī)律時，教師先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺設(shè)計地面，然后讓學(xué)生交流你發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生橫看發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，教師又一次在黑板上演示，讓學(xué)生更清楚地看到了規(guī)律。如果教師能把第一個移到后面，然后向前平移一個這一過程能用課件動態(tài)演示，可能學(xué)生看得更清楚。不過我們也考慮到了這一點，由于電腦老師一時請不到，才這樣設(shè)計的。
開始幾個學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律僅僅停留在在橫看的基礎(chǔ)上，通過老師你還發(fā)現(xiàn)什么的又一次點撥，學(xué)生深受啟發(fā)，馬上頓悟，又豎看、斜看發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律。這樣讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)的不同的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。教師通過循循善誘，層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過程。
總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的課堂教學(xué)，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
找規(guī)律教學(xué)反思 6
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：目標(biāo)一是：通過觀察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一基本達(dá)成，大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好，由于時間問題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在講解新授課時，我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的圖形，這時同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學(xué)生四個人一個小組根據(jù)老師的.要求進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中，我深入到學(xué)生的小組，問學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進(jìn)行匯報的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難，讓學(xué)生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計練習(xí)時，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個練習(xí)時，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學(xué)生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面，如果在講墻面和地面時給學(xué)生指出來，對于第二個練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準(zhǔn)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進(jìn)行展示。
找規(guī)律教學(xué)反思 7
在教學(xué)《找規(guī)律》這一內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的問題是對于題目的理解不夠深入，容易陷入一些表面的規(guī)律中，而忽略了更深層次的規(guī)律。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多思考，多探究，從而更好地理解題目，找到更深層次的規(guī)律。
首先，我在教學(xué)中采用了“啟發(fā)式教學(xué)法”，即通過引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法來教授這一內(nèi)容。例如，在教學(xué)過程中，我會給學(xué)生一些簡單的例子，讓他們自己去找規(guī)律，然后再讓他們嘗試用這些規(guī)律來解決一些較難的題目。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠增強學(xué)生的自信心。
其次，我還采用了“案例教學(xué)法”，即通過實際的例子來讓學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容。例如，在教學(xué)過程中，我會給學(xué)生一些生活中的例子，比如說“一支筆每天可以寫10頁紙，那么100支筆一天可以寫多少頁紙？”這樣的例子可以讓學(xué)生更好地理解找規(guī)律的方法，并且能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。
最后，我還注重了學(xué)生的.互動交流。在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生多與同學(xué)們交流，分享自己的思路和解題方法。這不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。
總的來說，教學(xué)《找規(guī)律》這一內(nèi)容需要注重引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探究，通過實際例子和互動交流來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握這一內(nèi)容，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。
找規(guī)律教學(xué)反思 8
從四年級開始，各冊教材都設(shè)置了“找規(guī)律”的單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的規(guī)律。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、仔細(xì)看一看、認(rèn)真想一想、大膽說一說�；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有以下幾點比較成功：
1、課始，我沒有創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，而是開門見山，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察兩組一一間隔排列的物體，使學(xué)生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實的基礎(chǔ)，也為后面探究規(guī)律留出了時間。
2、探究規(guī)律時，我讓學(xué)生用小棒和圓片代替實物來擺出一一間隔排列的現(xiàn)象，這樣做使學(xué)生加深了對一一間隔排列的認(rèn)識，又方便了“一個對著一個”的教學(xué)操作。
在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生也能有序地進(jìn)行觀察、比較。
3、在大量圖片的展示的.過程中，極大地豐富了表象，有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流和總結(jié)。學(xué)生初步得出規(guī)律后，我重視讓學(xué)生通過操作來驗證規(guī)律，使學(xué)生更加確信規(guī)律的一般性，從而體會數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
4、對于“想想做做”中的習(xí)題，我能從提高學(xué)生的觀察能力、理解能力的角度出發(fā)，重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，像“每兩根電線桿之間有一個廣告牌”這樣的說法學(xué)生是第一次接觸，在理解時可能會有困難，我能充分利用教材的情境圖，使學(xué)生明確：電線桿和廣告牌是一一間隔排列的，而且兩端都是電線桿，這樣教學(xué)對學(xué)生理解下面的習(xí)題掃除了障礙。
另外，對于鋸木頭這樣的題目，我并沒有停留在用畫圖或想象的基礎(chǔ)上找到正確答案，而是與本課所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過直觀的圖示，讓學(xué)生明確：鋸下的每一段小木料都可以看作是兩端物體，每一個鋸口都可看作中間物體。這樣做，使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng)。
找規(guī)律教學(xué)反思 9
本周我上了一節(jié)一年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比較強，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷 “發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、 “理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入，為他們提供參與的機(jī)會，提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在本節(jié)課教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，設(shè)計了“找、涂、擺”等一系列的'學(xué)習(xí)活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個重點。數(shù)學(xué)語言的表達(dá)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整。可是我卻因為過多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控，而忽略了對學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達(dá)規(guī)律，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達(dá)不夠準(zhǔn)確。另外一點就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時處理，學(xué)會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強學(xué)習(xí)研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規(guī)律教學(xué)反思 10
本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實際問題。
開始，我出示了一張由１－10組成的數(shù)表和一個紅色方框，指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù)，得到一個和后，我問學(xué)生：“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在很多學(xué)生有了答案后，我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會按照書上的本意，用一一列舉的方法來求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說：10－１=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時都沒考慮到的，我當(dāng)時有一點小小的意外，但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法。可能這是他的一種直覺思維吧，他一時解釋不出這樣算的。原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的'角度來解釋。如果有２個數(shù)，每次框相鄰２個數(shù)，就得到１個和，如果有３個數(shù)，每次框相鄰兩個數(shù)，就得到２個不同的和，照此下去，有１0個數(shù)，每次框２個相鄰數(shù)，就會得到9個不同的和，所以10－１=9；第二，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當(dāng)時我有幾秒的猶豫，是幫助他把這種思路更加明晰呢？還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但自己總覺得缺少了點什么。
接著，繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后，我出示了表格，并提出了書上的兩個問題：
�。�1）平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系？
�。�2）不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過小組交流來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，小組討論，紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時，出現(xiàn)了這樣幾種答案：
（1）每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是１0；
（2）每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；
�。�3）每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；
�。�4）每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少２。看來學(xué)生的思維很活躍，尋找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的，而后兩條卻是沒考慮過的。當(dāng)學(xué)生匯報后，我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢？如果再換例說明顯然太費時，也并不一定能講清，而且還會沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話，顯然又不行。當(dāng)時我說：“你們很聰明，在這一道簡單的例題中，發(fā)現(xiàn)的可真多�！彪m然話是這樣說了，但自己感覺心中特沒底氣。
課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強，對課堂中學(xué)生即時生成的資源，我沒能很好地利用與把握住。
找規(guī)律教學(xué)反思 11
《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、新授的設(shè)計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計的方法是師生互動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上有些不夠準(zhǔn)確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導(dǎo)，老師做示范，鼓勵學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習(xí)設(shè)計，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的'創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時也讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
找規(guī)律教學(xué)反思 12
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動態(tài)的.過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時實施多元的評價。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教育水平。
找規(guī)律教學(xué)反思 13
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解�！币虼耍以O(shè)計了以下幾個流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問題，擴(kuò)展延伸
課后反思自己本課的教學(xué)活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進(jìn)的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。
1.關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)知識整理。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預(yù)料以后，通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計，均來自學(xué)生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。
3.關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。
(1)抽象和概括。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。
(2)遷移和類推。
數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問題的認(rèn)識水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進(jìn)而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導(dǎo)推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進(jìn)心智發(fā)展。
(3)多角度觀察思考。
本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學(xué)生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學(xué)生感受“無限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
找規(guī)律教學(xué)反思 14
《找規(guī)律》是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的`廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
課上，我以學(xué)生喜歡的“迎六一教室布置”為主線展開教學(xué)，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力；同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識。另外，我還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的理念。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
找規(guī)律教學(xué)反思 15
3月16日的數(shù)學(xué)中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課，現(xiàn)將個人的思考整理如下：
1、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程。學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象的進(jìn)行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、本節(jié)課的新授活動設(shè)計：第一次活動，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報，互動評價，重點在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的.兩種策略。第二次活動，用符號代替實物，用聯(lián)線代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過渡，（活動過程同上）第三次活動，增加兩種不同實物的代替符號，學(xué)生找出搭配的方法，了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動，繼續(xù)增加兩種不同實物的代替符號，使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、練習(xí)的設(shè)計，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計要重點突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
請大家互動交流。
找規(guī)律教學(xué)反思 16
秦老師曾經(jīng)對我說：眼睛看著教材，鉆研知識去備課，課堂才有亮點；盡想著亮點去備課，課上反而沒有亮點。
呵呵，很辨證，很經(jīng)典！
解讀教材吧！本單元的《找規(guī)律》是本冊教材的新增內(nèi)容，這部分知識原先是奧數(shù)課的知識。奧數(shù)的知識怎樣讓全體學(xué)生都能學(xué)有所樂，學(xué)有所獲呢？
細(xì)品教材，我心中就有了分寸——教材用生動的情境圖展現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象，即所謂“形”。學(xué)生容易從中找到間隔排列的事物，通過觀察數(shù)數(shù)等也容易說出規(guī)律。教材注重讓學(xué)生完整的體驗規(guī)律形成的過程，在驗證規(guī)律中建議學(xué)生擺一擺，用手指點撥思維。最后讓學(xué)生從生活中去找找類似現(xiàn)象，完整的傳達(dá)了從“形——實”，從“實——形”的規(guī)律形成意識。
是不是學(xué)生能容易說出規(guī)律就是達(dá)到了所謂的“實”呢？細(xì)想，并非如此。找規(guī)律的重點在于找，結(jié)果不是最重要的，重要的是在過程中滲透數(shù)學(xué)思想、思維方法和解決問題的策略。所以，解讀教材，不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過程，更要看到教材背后隱藏著的“一一對應(yīng)”“用符號數(shù)學(xué)化”的思想等，這才是真正的實。
再從孩子們的角度去聊聊我的想法——每一個教師都很清楚，學(xué)生來到課堂時，并不是一張白紙。如何很好的把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分掌握學(xué)情，真正創(chuàng)造有生命質(zhì)感的綠樹課堂？我決定還是在把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手。
在家里，我讓4周歲的女兒擺珠子，一顆紅，一顆黃，女兒很容易就擺出來了。幼小的孩子對于一一間隔的表象并不陌生，那四年級小孩更是有充分的生活經(jīng)驗了。
于是，在備學(xué)中，我讓孩子們通過看教材上間隔排列的事物，去生活中找相關(guān)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象用自己喜歡的方式表達(dá)出來。我們班里的毛宇杰是個調(diào)皮的孩子，他說，老師，我可不可以把每個現(xiàn)象用多種方式表達(dá)出來？呵呵，孩子對于生活充滿敏感，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該有孩子的這份敏感。估計有部分孩子在找的`過程中會有些發(fā)現(xiàn)，所以第三個作業(yè)是彈性的，讓有發(fā)現(xiàn)的孩子寫出自己的想法。
孩子有了這些基礎(chǔ)，慢慢的會喜歡在和諧的課堂中交流自己的一些想法，與其余孩子的思維發(fā)生碰撞，逐漸產(chǎn)生共鳴。
我期待課堂是孩子樂學(xué)、愿意交流的天地，把握了學(xué)情，我就可以從最大程度去期待、去創(chuàng)造生機(jī)盎然的綠樹課堂。
找規(guī)律教學(xué)反思 17
這次公開課，我上的是五年級上冊第五單元的《找規(guī)律》這一節(jié)知識，這節(jié)課從開始上時就很輕松，課也按照我的意思往下走，這堂課上下來總的感覺還是不錯的。 回顧這節(jié)課主要有以下一些特點：
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識合理溝通。精心預(yù)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素，感知 “規(guī)律”，就本教學(xué)內(nèi)容而言是讓學(xué)生感知事物排列的“序”。
2、給學(xué)生的主動發(fā)展提供充分的時間和充裕的空間，讓小組活動效果落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，沒有思考的合作與交流是低效與流于形式的，學(xué)生將會出現(xiàn)無話可說。為避免這一情況的出現(xiàn)，我做了如下的安排：在解決盆花問題時，我先讓學(xué)生獨立思考，讓他們在練習(xí)本上將自己的思考過程表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在感受解決問題的方法的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時，我則讓學(xué)生同桌說說自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡單的方法解決問題。經(jīng)歷了這兩個問題的解決過程，學(xué)生對這類問題的解決方法有了比較清晰地認(rèn)識。這時，我將彩旗問題交給學(xué)生處理，由學(xué)生提問學(xué)生回答，我則用“余數(shù)是幾時，是紅旗？余數(shù)是幾時，是黃旗？”這一問題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認(rèn)識。
3、合理組合、挖掘教材。如規(guī)律練習(xí)的拓展，我給學(xué)生提供了一個個情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的找規(guī)律的'知識，自己設(shè)計出一個規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解排序中的“組”和“組內(nèi)事物的個數(shù)”及“組內(nèi)事物的序”，進(jìn)而找到解決問題的策略，讓學(xué)生體驗成功和喜悅。
4、自然體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結(jié)束時自然界中的規(guī)律現(xiàn)象和生活中的規(guī)律現(xiàn)象的展示，讓學(xué)生深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識去改造生活的欲望。
5、關(guān)注生成。如在找規(guī)律的過程中，我讓學(xué)生自己一次次經(jīng)歷策略不斷優(yōu)化的過程，而對于學(xué)生的錯誤資源,我能及時捕捉，引導(dǎo)學(xué)生通過思辨來糾正。
6、細(xì)節(jié)決定成敗。在預(yù)設(shè)中，我比較精心地設(shè)計了每一句過渡語和板書。盡量做到簡明不羅嗦，突出重點，這樣有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)，同時在數(shù)學(xué)課上也能讓學(xué)生感受我們語言文字的美。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時間還不夠，沒有為每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認(rèn)識的升華，意味著進(jìn)步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。
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