音樂課教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的音樂課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
音樂課教學(xué)反思1
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時(shí)，我首先認(rèn)真的熟悉了歌曲，仔細(xì)閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗(yàn)歡樂為主的教學(xué)目標(biāo)，然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這節(jié)課。我確定的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽、做、體驗(yàn)的過程中，感受仿佛自我在濛濛的`細(xì)雨中光著小腳丫去采山的愉快心境，并指導(dǎo)學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學(xué)唱《采山》的過程中，使學(xué)生感受并掌握多樣化的節(jié)奏。
這節(jié)課的導(dǎo)入，我用美妙的大自然風(fēng)景圖片吸引孩子們的眼球。然后經(jīng)過采蘑菇一系類設(shè)計(jì)好的問題來激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓他們在充滿好奇中期待這一課。
在教唱環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生聆聽歌曲兩遍，使學(xué)生對(duì)歌曲有必須的印象，為學(xué)唱歌曲奠定了基礎(chǔ)。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生，學(xué)生的理解本事還是很快的，教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了。在節(jié)奏訓(xùn)練前我讓學(xué)生自我找到采蘑菇樂句以此加深印象，然后哼唱這個(gè)樂句的旋律。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)爭取讓大部分學(xué)生明白這個(gè)十六分節(jié)奏并且能打好這個(gè)節(jié)奏型。
為了熟練歌曲，在練習(xí)中我經(jīng)過表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂創(chuàng)編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；經(jīng)過讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡單律動(dòng)演唱歌曲，幫忙他們感受歌曲的節(jié)奏和句式。
這節(jié)課的某些細(xì)節(jié)還有很多需要完善的地方。經(jīng)過這堂課的教學(xué)我相信在以后的教學(xué)中自我會(huì)設(shè)計(jì)出更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來豐富我和學(xué)生們共同的音樂課。在這節(jié)課中我沒有將歌詞發(fā)給同學(xué)們，使得他們在邊唱邊表演的時(shí)候都忘記了歌詞，這一點(diǎn)需要改善。教學(xué)過渡語還不夠精煉。我想經(jīng)過不斷的努力會(huì)取得更大的提高的。
音樂課教學(xué)反思2
一堂好的音樂課，要有明確的教學(xué)目的，輕松愉悅的教學(xué)過程，還要讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)音樂課充滿渴望，這就要求我們音樂教師要有創(chuàng)造性的教學(xué)思路，同時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)、思維開發(fā)能力；對(duì)教師的創(chuàng)新能力和駕馭教材、課堂的能力提出了挑戰(zhàn)。作為新課程改革背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，從而提高自身的教學(xué)水平，下面我就針對(duì)初中音樂教學(xué)來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也極其重要。首先，在備課過程中設(shè)計(jì)反思。作為音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)教學(xué)過程中要以音樂的.美感來感染學(xué)生，要以豐富的情感來陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成一定的審美能力。音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以，在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主，如果在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別感興趣，或者是無動(dòng)于衷，就該找找原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)了，并在同一學(xué)年的其他班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法，以求得最佳效果。
其次，在實(shí)際教學(xué)過程中驗(yàn)證反思。課堂總是在變化的，同樣的教學(xué)方法，十名學(xué)生可能有十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥，努力提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。由于我們的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱，有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)甚至沒有上過音樂課，因此學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，我們需要想方設(shè)法，盡量多地幫學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，從基礎(chǔ)教起，認(rèn)識(shí)音符，學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏，最后哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力，例如，在講解延長記號(hào)時(shí)，我會(huì)非常形象地說：“它就象同學(xué)們頭頂上帶的帽子一樣”，這樣一來學(xué)生會(huì)比較容易掌握。在音樂欣賞課上，利用多媒體改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)能進(jìn)一步地了解和感受音樂，這樣既開拓了視野，又提高了審美能力。以校本教材《走進(jìn)京劇》這節(jié)課教學(xué)為例，在教學(xué)步驟方面，我根據(jù)學(xué)生的心理、態(tài)度精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)充滿了樂趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)采用了音樂綜合的方法，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)思路我利用演唱歌曲《新貴妃醉酒》進(jìn)行導(dǎo)入，從外國“國粹”引出中國的國粹，并通過演唱《蘇三起解》選段讓學(xué)生分析唱腔的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生展示課后查找京劇方面的資料并說給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納的能力，這樣打破了以往以教師為中心的教學(xué)模式，既突出了音樂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的主要特征，為本節(jié)課學(xué)唱歌曲做了一個(gè)鋪墊。為使學(xué)生學(xué)好歌曲，范唱時(shí)充分發(fā)揮個(gè)人演唱技能，并用歌聲熏陶和感染學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在回答問題時(shí)，教師展示準(zhǔn)備好的面具以及凈行的圖片引導(dǎo)學(xué)生完成提出的問題。視唱教學(xué)中通過聽唱、模唱的方式，使學(xué)生在聽覺上得到培養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的感受音樂和模仿音樂的能力。在學(xué)唱歌曲時(shí)，利用師生雙邊活動(dòng)解決歌曲中的難點(diǎn)（長拖腔），同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的能力。
之后，通過影像與圖片展示，師生互教互學(xué)，使學(xué)生對(duì)各行當(dāng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，抓住學(xué)生的探究心理，并能夠自己準(zhǔn)確地判斷出各個(gè)行當(dāng)。通過欣賞旦角表演片段《拾玉鐲》，引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的動(dòng)作，使每個(gè)學(xué)生都有參與與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而突出了《新課標(biāo)》基本理念中的學(xué)科特點(diǎn)，充分表達(dá)、理解和感受音樂，使學(xué)生的音樂潛能得到了發(fā)展，并在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的綜合能力。
總之，教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。音樂教師任重道遠(yuǎn)，關(guān)鍵在堅(jiān)持不懈潛移默化，關(guān)鍵在于結(jié)合新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，我會(huì)不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應(yīng)教學(xué)形勢的需要。
音樂課教學(xué)反思3
作為一名音樂教師，雖然音樂課不涉及入學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素，音樂課的質(zhì)量也非常重要。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，善于反思。那么，音樂教學(xué)反思應(yīng)該從哪些方面入手，如何在反思中提高自己的教學(xué)技能呢？
一.備課時(shí)設(shè)計(jì)反思。
音樂課的備課不同于語文課和數(shù)學(xué)課，不需要過分注重對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)或技能的掌握。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題進(jìn)行自我反思。例如，“我不知道；學(xué)生們對(duì)本課民歌的熟悉程度如何ldquo；如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方法將更有可能激發(fā)學(xué)生的興趣”“在學(xué)習(xí)和演唱民歌的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，以及如何處理這些癥狀。這樣，在教學(xué)過程中，教師會(huì)感到有針對(duì)性，備課也不會(huì)流于形式。由于音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的音樂興趣，因此備課中設(shè)計(jì)的反思主要是提高學(xué)生的音樂興趣。如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中異常感興趣或漠不關(guān)心，你應(yīng)該問問自己原因是什么，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并嘗試不同的平行班教學(xué)方法，以獲得最佳效果。
二、在課堂上驗(yàn)證反射。
教室不是車間的.裝配線。它保持不變。50名學(xué)生可能對(duì)相同的教學(xué)方法有50種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷驗(yàn)證備課中設(shè)計(jì)的反思，并將醫(yī)學(xué)應(yīng)用到案例中。課堂教學(xué)是一門令人遺憾的藝術(shù)。無論教學(xué)有多好，都有其不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。因此，課堂上的各種“事故”都可以成為教師在不斷實(shí)踐過程中探索的良好反思材料。
三、課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有很多，可以通過語言、文字、自我反思和通過交流進(jìn)行集體反思。最具參考價(jià)值的反思方式之一是寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型教學(xué)案例來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。案例雖然有其個(gè)性和特殊性，但也反映了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等。教師以文字的形式對(duì)這些典型案例進(jìn)行分析和總結(jié)，不僅可以提高教師的教學(xué)技能，而且可以為同齡人提供參考。
除了自我反思之外，還可以通過觀察和分析他人的例子來進(jìn)行反思。所謂“他山之石，可攻玉”。自我反思和自我案例分析都是建立在自己的基礎(chǔ)上的，很多事情旁觀者都很清楚。因此，教師應(yīng)該觀察和分析其他教師的課堂，了解他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等。反思如果我上同樣的材料課，會(huì)有什么不同，會(huì)有什么相同，我從中學(xué)到什么靈感，等等。最好聽完課后再寫。音樂教師往往有自己的優(yōu)勢，因?yàn)樗麄兊臈l件不同，如器樂，如聲樂。他們應(yīng)該善于利用自己的優(yōu)勢。他人的長處可以作為自己的參考，以了解他人如何利用自己，并思考如何利用自己。
音樂課教學(xué)反思4
暖洋洋的太陽，熱融融心。在這美好的一天，我執(zhí)教了四年級(jí)《噢，蘇珊娜》公開課，上下來還是蠻有感觸的：
一、成功之處。
《噢，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì)了這首歌，并能進(jìn)行歌曲處理。感覺這幾方面做得還可以：
1.歌聲優(yōu)美動(dòng)聽。
應(yīng)該說，這節(jié)課的閃光點(diǎn)，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性，非常純凈，給聽課老師留下很深印象。其實(shí)在每節(jié)音樂課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，聽著學(xué)生的聲音越來越動(dòng)聽，感覺非常欣慰。
2.注重節(jié)奏訓(xùn)練。
整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好，弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我并沒有強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂句中去解決，化的時(shí)間并不多，因?yàn)槭菐е矚g的心情來唱的，所以學(xué)生樂于接受。
3.課堂氣氛輕松而愉快。
課一開始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂的氛圍中，老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營造了濃郁的美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)味的氛圍，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來。整個(gè)課堂洋溢著快樂、親切、自然，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的歌詞比較拗口，學(xué)生學(xué)唱起來很困難，我并沒有沒有要求學(xué)生讀歌詞，而是在聽和跟著音樂一起唱唱自己喜歡的樂句，我覺得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂活動(dòng)中越來越深入地從聽覺到內(nèi)心感受，而不是用語言解釋風(fēng)格，因?yàn)檎Z言是永遠(yuǎn)也無法概括的。
二、不足之處
思不足，才能更進(jìn)步。當(dāng)然了，一節(jié)課上下來總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的，不可能是完美無缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時(shí)我們還是要好好的`把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂成為學(xué)生喜歡的一門課。
教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝，讓音樂課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺(tái)!
音樂課教學(xué)反思5
《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時(shí)，曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn)，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時(shí)內(nèi)完成�？傮w來說，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思：
一、備課思路
1.合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個(gè)B部分，再加上班級(jí)合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域，在看到這個(gè)課題時(shí)，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí)，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡略的方式及最短的時(shí)間來完成。然而從課堂的效果來看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo)，過分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧，既沒有達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到“班級(jí)合唱”的準(zhǔn)確定位。
當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí)，更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級(jí)合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級(jí)合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的起點(diǎn)不一樣，接受能力也無法相比。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一直緊緊圍繞“班級(jí)合唱”來進(jìn)行，避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前，我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂器引導(dǎo)下唱等等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看，學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入，有所成效。
二、本節(jié)課的成功嘗試
1、深入挖掘教材，在課堂中滲透對(duì)音樂的理性分析
在備《小鳥小鳥》這一課時(shí)，我首先對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的'方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度。
2、抗干擾聆聽練習(xí)
在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練，即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器，然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
3、根據(jù)學(xué)生的演唱靈活調(diào)配聲部
在借班上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時(shí)間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問題：有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達(dá)成較好的演唱效果。針對(duì)這個(gè)問題，本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前，根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場調(diào)配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。
三、本節(jié)課的不足之處
1、弱化了對(duì)歌曲情緒的引導(dǎo)
前面提到過，在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對(duì)歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對(duì)音樂形象的體會(huì)也不夠，難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。
在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識(shí)譜能力有限，不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過，缺乏層次感，沒有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決；另外，教唱過程中，一個(gè)聲部練兩次后，又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)，原本對(duì)旋律的掌握就不夠扎實(shí)，再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
3、過于“走教案”
回顧這一節(jié)課，最大的一個(gè)問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生還沒有掌握的情況下，就繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時(shí)，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其相應(yīng)的作用，但沒有落到實(shí)處，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最后只是流于形式。
4、語調(diào)過于平淡
在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí)，我還存在著另外一個(gè)問題，就是語音語調(diào)過于平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化，不夠生動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。
四、改進(jìn)方向
1、始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保一堂課的完整性。
3、注意教學(xué)過程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。
4、豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。
5、始終保證對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
音樂課教學(xué)反思6
音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的'興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂課教學(xué)反思7
作為一名從事多年音樂教育的工作者，終于盼來了音樂課程改革的春天，從內(nèi)心感到溫暖。其間，也有幾次教材改革，但從音樂教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變還是第一次。下面就談一談自己對(duì)這次轉(zhuǎn)變的一些認(rèn)識(shí)。 在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題。音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)較育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。 一、正確理解課堂紀(jì)律 以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對(duì)音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。 二、淡化技能訓(xùn)練 舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。 三、注重個(gè)性發(fā)展 眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的'學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的 ，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生 個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。 在音樂課程改革的大形式下，對(duì)于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我們必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。勇做一個(gè)成功的改革先鋒。教學(xué)反思《對(duì)音樂課程改革的一點(diǎn)反思》
音樂課教學(xué)反思8
隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，通過師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。音樂欣賞教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和習(xí)慣，作為音樂教師，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使他們有興趣去聽，所以，在這節(jié)欣賞課上，我以現(xiàn)代音樂教育的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。
一、設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。
出示樂曲表現(xiàn)出的所有情緒，讓學(xué)生在欣賞完一遍后為他們排序，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)因?yàn)榍榫w中有緊張、恐怖激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣。在學(xué)生排出正確的順序之后，我再次設(shè)計(jì)懸念：“作曲家正是用這幾種情緒為我們講述了一個(gè)發(fā)生在鳥店里的故事，請(qǐng)同學(xué)們再來完整的欣賞一遍這首樂曲，然后，請(qǐng)給大家講一講你從音樂中聽到的故事�！币魳泛凸适碌慕Y(jié)合，使孩子們能用心聽音樂并用心講故事。在每一位同學(xué)的心中都有著自己對(duì)音樂的理解，因此講述自己編的小故事調(diào)動(dòng)起了所有的同學(xué)。這樣欣賞音樂，同學(xué)們怎能沒有興趣。
二、從曲式結(jié)構(gòu)入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)音樂
欣賞音樂最重要的是教會(huì)學(xué)生欣賞音樂的方法，分析音樂作品的能力。首先教師在組織教學(xué)時(shí)必須具有邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生一步步地對(duì)音樂作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析音樂作品的方法，提高感受音樂的能力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知、體驗(yàn)、理解音樂，在引導(dǎo)分析中，應(yīng)注意兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)的過程中，我運(yùn)用動(dòng)起來的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地有步驟地聽辨音樂，首先利用故事，抓住樂曲的主題，清晰地展現(xiàn)出樂曲的結(jié)構(gòu)，最后通過表演使學(xué)生逐步感受到音樂的整體效果。每聽一遍樂曲，總要針對(duì)一定的問題去聽、去思考。以誘發(fā)其好奇心，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考和認(rèn)真回答問題。
三．巧妙評(píng)價(jià)，融思想教育于其中。
通過放飛鳥籠中的小鳥回到樹林中這一生動(dòng)有趣的.形式對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性、培養(yǎng)了生生之間的合作能力，更教育教育學(xué)生愛護(hù)鳥類，盡自己的能力保護(hù)鳥類，為建設(shè)我們綠色的家園做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到在音樂教學(xué)中要特別重視學(xué)生的自身體驗(yàn)、重視學(xué)生的潛能開發(fā)；真正民主、和諧和寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。從學(xué)生們的立場、需求出發(fā)組織教育教學(xué)；多創(chuàng)造適宜的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生們自主探索；較大的自由度和較強(qiáng)的自主性使學(xué)生的認(rèn)知能力得到了極大的發(fā)展，情感體驗(yàn)、能動(dòng)性、主動(dòng)性、探究性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生們在寬松的環(huán)境中自信地發(fā)展。
音樂課教學(xué)反思9
-----《快樂的音樂會(huì)》
《快樂的音樂會(huì)》這首歌曲是一首讓學(xué)生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動(dòng)有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉(zhuǎn)句，旋律干凈利落地結(jié)束在徽音上。
我將這堂音樂課設(shè)置在了一個(gè)小動(dòng)物們開的音樂會(huì)中，把孩子們帶到了一個(gè)充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。用小動(dòng)物們開音樂會(huì)，這條線貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)過程之中。
歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多，不宜于低年級(jí)學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用課件展示的方式，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂器。在這過程中，我讓學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過模仿樂器演奏的'動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞，理解歌詞。
由于學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學(xué)唱歌詞時(shí)，會(huì)有疑問，認(rèn)為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當(dāng)引導(dǎo)。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來模仿樂器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。
從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開始，學(xué)生會(huì)很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音，甚至怪聲不斷。這時(shí)，教師一定要提前將要求講明，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂器聲音，模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來會(huì)很別扭，也不好聽。所以在讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，盡量不讀出來。
在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，教師要仔細(xì)觀察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì)沒有，不能只停留在形式教學(xué)上。這就要求教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識(shí)的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂句，要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準(zhǔn)。將一些小知識(shí)點(diǎn)都可以融入到重點(diǎn)樂句的練唱中。例如：一字對(duì)雙音，兩字對(duì)一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準(zhǔn)。
為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們都愿主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，并熟練掌握新授歌曲，可以通過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來達(dá)到教學(xué)效果。
音樂課教學(xué)反思10
每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對(duì)音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂課也不是單純的`技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學(xué)
中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，。
總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。
音樂課教學(xué)反思11
識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。
一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。 如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂做簡單的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的，而且有表示自我的空間。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力
發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的'方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì)。 其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂，去尋找，去探索，去發(fā)明。
音樂課教學(xué)反思12
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自控能力，注意力分散的弱點(diǎn)，根據(jù)這些特性，在一開始教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用“五動(dòng)”進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)�！拔鍎�(dòng)”就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)形象思維的發(fā)展。首先讓學(xué)生來模仿老師做動(dòng)作，看誰做的最準(zhǔn)確，并出示節(jié)奏卡片仔細(xì)觀察再來拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)，之后教師加以引導(dǎo)，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動(dòng)樣樣行”，這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的掌握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時(shí)用好朋友呀呦羅羅巧妙導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到欣賞歌曲中去。
在聽范唱學(xué)歌曲過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問題想象，從聽、視唱、討論、評(píng)價(jià)中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好孩子。
一年級(jí)孩子是好動(dòng)、坐不住的，因此在學(xué)會(huì)歌曲后，為了使學(xué)生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設(shè)計(jì)了歌表演。問問學(xué)生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動(dòng)作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？”讓學(xué)生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請(qǐng)學(xué)生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動(dòng)腦筋用強(qiáng)弱弱的三拍子強(qiáng)弱規(guī)律為歌曲伴奏。
為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，檢驗(yàn)歌曲學(xué)唱和節(jié)奏掌握情況，特別設(shè)計(jì)了“找朋友”游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰可以成為好朋友？這時(shí)教師拿出準(zhǔn)備好的各種小動(dòng)物的頭飾，給同學(xué)們講規(guī)則：“一會(huì)兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結(jié)束時(shí)兩個(gè)好朋友要戴好頭飾，坐在一起�！蓖瑢W(xué)們會(huì)興高采烈地投入到游戲中去。
最后進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過各種形式對(duì)歌曲進(jìn)行了演唱，并已熟練的掌握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時(shí)候了，由于剛才同學(xué)們每個(gè)人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來有了一定的提示不是很難。老師從頭飾中引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動(dòng)物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時(shí)間給學(xué)生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學(xué)生說出養(yǎng)小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗”的創(chuàng)編活動(dòng)。在師生、生生的熱烈討論、評(píng)價(jià)中進(jìn)行完歌曲創(chuàng)編。最后老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學(xué)們聽�！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛學(xué)習(xí)呀愛勞動(dòng)，我們都是好兒童。”讓學(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動(dòng)物，還可以在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等許多方面創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)編，最后在學(xué)生自己創(chuàng)編的歌聲中結(jié)束了音樂課。
這節(jié)課層次清楚、結(jié)構(gòu)合理、抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、控制學(xué)生有度、情境創(chuàng)設(shè)和難點(diǎn)突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項(xiàng)交流活動(dòng)。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能平靜，引起了我深深地思考。當(dāng)我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時(shí)，突然王曉說：“我們都愛李老師，”我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得不知說什么好，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學(xué)們，”整節(jié)課就在非常融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會(huì)這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會(huì)的`，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因?yàn)樗麄兏惺艿嚼蠋煾冻龅膼坌�，是因�(yàn)樗麄冎览蠋熍c他們是心心相融的，更是因?yàn)槔蠋煹恼嬲\付出，感動(dòng)了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。
音樂課教學(xué)反思13
20xx年10月19日，我在本校電教室上了一節(jié)名為《抒情歌曲欣賞》的校級(jí)公開課，聽課的老師有十余人。在這節(jié)45分鐘的音樂課中，我利用多媒體為同學(xué)們分別展示了7首聲樂作品。每首作品都是以聽覺體驗(yàn)為主，先提出思考問題再播放歌曲，使學(xué)生帶著問題去聽賞，通過自己的感受再用語言表達(dá)出來。我設(shè)計(jì)的問題與課堂的教學(xué)目標(biāo)有直接關(guān)系，具體問題如下：
問題一：你認(rèn)為這首作品表達(dá)了哪種情感?(如：歡樂、憂傷、痛苦、懷念、思念等?)。
問題二：你對(duì)哪首作品有較深的印象?能嘗試著哼唱某一樂句或樂段嗎?
問題三：用自己的話簡述抒情歌曲的含義;并能在眾多不同體裁的聲樂作品中辨別出聲樂作品。
這節(jié)課的重點(diǎn)是通過聽賞歌曲，讓學(xué)生感受不同作品所表現(xiàn)出的.不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂等情感在音樂作品中的體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生多聽，我認(rèn)為自己在這一點(diǎn)上做的很好，在學(xué)生聽賞的過程中沒有打斷他們的思路和感受，在聽完三首歌曲之后我有意識(shí)的安排了3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發(fā)了什么樣的情懷?在欣賞《我的太陽》、《索爾維格之歌》時(shí)，我簡單的介紹了意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡單介紹了詩劇《培爾金特》的故事情節(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。
聽賞完后，我選擇了旋律較簡單、學(xué)生容易上口的歌曲《共和國之戀》作為學(xué)生演唱的歌曲。使學(xué)生在演唱歌曲的過程中體驗(yàn)到了其中海外赤子對(duì)祖國媽媽深深的愛。
本課以欣賞抒情歌曲為主，所以教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從情感反應(yīng)著手。學(xué)生能否認(rèn)真聆聽，對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情感作出正確的反映和判斷，能與同學(xué)互相交流自己的體驗(yàn)，課后對(duì)抒情歌曲這一聲樂作品體裁的認(rèn)識(shí)和了解，以及對(duì)音樂的興趣等方面是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)形式主要以學(xué)生互評(píng)為主，我加以適時(shí)的引導(dǎo)，每一階段結(jié)束時(shí)我才做鼓勵(lì)、表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到本課的目的。即激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生用音樂來表達(dá)自己的情緒、情感的能力，也為他們終身愛好音樂、享受音樂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本課上的比較成功(突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn))，稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環(huán)節(jié)時(shí)有個(gè)音樂小故事的主人公的名字說錯(cuò)了，這點(diǎn)讓我現(xiàn)在還是記憶猶新，在今后的教學(xué)中我會(huì)更細(xì)心的查閱資料，避免發(fā)生類似的問題。
另外，這節(jié)課所用的音樂資料都是湖南版音樂教科書的教學(xué)用光盤，畫面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規(guī)課中實(shí)用性很強(qiáng)，以后我會(huì)更多的挖掘這些已經(jīng)準(zhǔn)備好的音樂資料，可以節(jié)省很多時(shí)間。
音樂課教學(xué)反思14
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1、規(guī)范、美觀、實(shí)用的板書可以增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂知識(shí)。例如：在《小螺號(hào)》一課中，有時(shí)我就曾用漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號(hào)：上波音等記號(hào)，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握。
2、生動(dòng)、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)運(yùn)用較多的兒童語言，尤其是低年級(jí)音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的心理特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如：在執(zhí)教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動(dòng)的語言搭起一座學(xué)生情感與音樂溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動(dòng)不已。
3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間是有限的。要鄉(xiāng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的'效果。
4、多用教師聲請(qǐng)并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂的喜好程度以及對(duì)音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學(xué)效率也會(huì)提高。
在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會(huì)更加精彩有趣。
音樂課教學(xué)反思15
識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。
一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的`作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
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