探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思1

　　今天上午第四節(jié)課，是我本學(xué)期的公開(kāi)課，也是我校本學(xué)期的第一節(jié)公開(kāi)課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多亮點(diǎn)，但是也出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課重點(diǎn)突出了科學(xué)探究的完整過(guò)程，涵蓋了探究的七個(gè)要素，組織好學(xué)生的探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時(shí)本人嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)上課思維和過(guò)程：首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想和假設(shè)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，最后評(píng)估。思路很清晰、明了。課堂上，學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯(cuò)，在教師的引導(dǎo)下說(shuō)得頭頭是道，但我在放手給學(xué)生互相討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手完成試驗(yàn)探究。最后我只好和學(xué)生一起設(shè)計(jì)試驗(yàn)，一起完成了試驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)此，我做了以下幾點(diǎn)反思：

　　一、課堂教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生是關(guān)鍵。

　　備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時(shí)，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實(shí)際情況，備課時(shí)有點(diǎn)高估學(xué)生的實(shí)際水平，就本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運(yùn)算都不會(huì)，更別說(shuō)探究能力了，導(dǎo)致很多同學(xué)在課堂上無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實(shí)驗(yàn)方法和步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手做，效果可能會(huì)好一點(diǎn)。

　　二、以實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還給學(xué)生輕松自主的課堂

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個(gè)課時(shí)完成。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我覺(jué)得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——?dú)W姆定律。最少要三個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標(biāo)。

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的'能力,初步掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)作為考查內(nèi)容,堅(jiān)決防止那種只重講授而輕視實(shí)驗(yàn)、輕視探究教學(xué)。監(jiān)于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗(yàn)器材甚少）和學(xué)生的實(shí)際水平及能力，探究教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時(shí)的安排和大部分學(xué)生沒(méi)有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標(biāo)新理念？希望各位同仁給我點(diǎn)寶貴意見(jiàn)和建議，共同探討，共同進(jìn)步。

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　　本節(jié)課我在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是：即使學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習(xí)提示，以及教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生也能夠完成本節(jié)課的目標(biāo)，并能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　從整節(jié)課教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們?cè)诮處煹腵引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)、討論等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　美中不足的是，老舊的器材帶來(lái)一些問(wèn)題：有部分學(xué)生連出了正確的實(shí)物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)電路接觸不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，實(shí)驗(yàn)室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問(wèn)題較大，有待及時(shí)更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，動(dòng)手能力較差，難以獨(dú)立完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時(shí)候教師照顧不到每一個(gè)學(xué)生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)中下生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

　　及時(shí)準(zhǔn)確了解中下生的學(xué)習(xí)情況也很重要，在交流或答問(wèn)時(shí)，可以多一點(diǎn)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且這些問(wèn)題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓師生關(guān)系變得更親近。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思3

　　一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問(wèn)“什么是電流？”“怎樣才會(huì)產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會(huì)有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對(duì)電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會(huì)越小。接下來(lái)對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

　　二、向?qū)W生交待實(shí)驗(yàn)研究的方法：通過(guò)回憶“決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)一步引出用“控制變量法”來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，第一次同時(shí)使用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器，因此，在連接實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論得出結(jié)論，并且要再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的條件。

　　三、從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有讓別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的.過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

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　　這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，但我在教學(xué)過(guò)程中嘗試了三種講授新課的方法：

　　第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程請(qǐng)注意事項(xiàng)。

　　第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書(shū)P75：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測(cè)量電阻兩端的電壓和怎樣測(cè)量通過(guò)電阻的電流I？在講授過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測(cè)量。教師再次提問(wèn)那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的'提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

　　第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績(jī)比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺(jué)，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測(cè)效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒(méi)有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程感覺(jué)良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。

　　在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開(kāi)設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)�？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)了。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思5

　　在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。

　　在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的重要性。

　　本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒(méi)有想到學(xué)生思維如此開(kāi)闊。

　　接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見(jiàn)。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的.電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思6

　　一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的'事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。

　　二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

　　1。能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；

　　2。不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

　　3。避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；

　　4。讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

　　三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

　　四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思7

　　1．教師備課時(shí)要親自操作做實(shí)驗(yàn)，主要是提供的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的.問(wèn)題，有些電壓達(dá)不到3V，甚至有些2．5V都達(dá)不到。

　　2．本實(shí)驗(yàn)一定要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，條理要清晰，才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。

　　3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。

　　①小學(xué)的正比和反比知識(shí)，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時(shí)，a與b成反比。

　　②從倍數(shù)角度分析。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思8

　　教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒(méi)有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)控制電壓一定不是好控制，同時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠?yàn)橄乱还?jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時(shí)候用時(shí)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間太長(zhǎng)，而完不成任務(wù)。當(dāng)時(shí)想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實(shí)驗(yàn)，但是用時(shí)更長(zhǎng)；一是通過(guò)探究電流與電壓的關(guān)系得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中找到為實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實(shí)驗(yàn)完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實(shí)際。授課的時(shí)候，看到學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育學(xué)生物理上研究?jī)蓚�(gè)量的關(guān)系得時(shí)候，記得要控制其它的量不變，始終強(qiáng)調(diào)控制變量法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中效果還是很好。

　　2、本次實(shí)驗(yàn)中電路圖的設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且說(shuō)出自己的實(shí)際理念，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過(guò)圖像更好的解釋電阻一定時(shí)電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)記錄表格，為進(jìn)一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　5、本節(jié)課學(xué)生自己動(dòng)手參與的多，很多實(shí)驗(yàn)步驟都是學(xué)生討論完成的，很好的鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。

　　6、學(xué)生對(duì)“控制變量法”知道，用過(guò)，但是并不是應(yīng)用的非常好，真正能用控制變量法來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的畢竟是少數(shù)，這時(shí)候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結(jié)論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過(guò)學(xué)生的`語(yǔ)言，教師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。

　　7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因?yàn)榘才诺卯?dāng)，學(xué)生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺(jué)很輕松。

　　8、有的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，打破教材中的知識(shí)體系，自己設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思9

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。

　　從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的`積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)反思10

　　本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認(rèn)為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的.得出過(guò)程即實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。本節(jié)課如果學(xué)生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時(shí)太多，而結(jié)論出不來(lái)。為了追求上課的完整性，我采用有學(xué)生完成每一步探究過(guò)程，除了實(shí)驗(yàn)過(guò)程例外（因?yàn)檫@是比較耗時(shí)間的內(nèi)容），學(xué)生得出結(jié)論。

　　1、探究過(guò)程：教師提出問(wèn)題（從學(xué)生人類認(rèn)識(shí)電流的過(guò)程開(kāi)始，學(xué)生比較感興趣）———學(xué)生猜想———學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（主要是設(shè)計(jì)第一幅圖，第二幅圖一般學(xué)生不易設(shè)計(jì)出）———學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出數(shù)據(jù)

　　2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說(shuō)明正比反比關(guān)系），此過(guò)程學(xué)生在書(shū)中圖像畫能比較阿訇的說(shuō)明問(wèn)題。

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