探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思1

　　今天上午第四節(jié)課，是我本學期的公開課，也是我校本學期的第一節(jié)公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來說，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學生身上的許多亮點，但是也出現(xiàn)了諸多的問題。

　　根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課重點突出了科學探究的完整過程，涵蓋了探究的七個要素，組織好學生的探究活動是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時本人嚴格按照課程標準要求設(shè)計上課思維和過程：首先引導學生提出問題，做出猜想和假設(shè)，幫助學生設(shè)計實驗，進行試驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，最后評估。思路很清晰、明了。課堂上，學生在前兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯，在教師的引導下說得頭頭是道，但我在放手給學生互相討論設(shè)計實驗時，發(fā)現(xiàn)大部分學生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學生無法自己動手完成試驗探究。最后我只好和學生一起設(shè)計試驗，一起完成了試驗活動。對此，我做了以下幾點反思：

　　一、課堂教學的實效，學生是關(guān)鍵。

　　備學生是教師備課不可缺少的一部分，學情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學生各方面的實際情況，備課時有點高估學生的實際水平，就本班學生的實際水平和能力，很多學生最基本的乘除運算都不會，更別說探究能力了，導致很多同學在課堂上無法完成實驗設(shè)計和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實驗方法和步驟，再讓學生動手做，效果可能會好一點。

　　二、以實際情況進行教學，還給學生輕松自主的課堂

　　根據(jù)課程標準的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個課時完成。結(jié)合我們學校學生的實際水平和能力，我覺得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——歐姆定律。最少要三個課時來完成教學任務(wù)，多給學生一些思考的空間，培養(yǎng)學生的自主學習和觀察能力，促進學生發(fā)散思維的形成，以期完成教學目標。

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗教學可以幫助學生形成概念,理解和鞏固物理知識,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和解決問題的'能力,初步掌握一些基本的實驗操作技能,使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹認真的學習態(tài)度。教師應(yīng)把物理實驗作為考查內(nèi)容,堅決防止那種只重講授而輕視實驗、輕視探究教學。監(jiān)于我們學校的辦學條件（試驗器材甚少）和學生的實際水平及能力，探究教學是物理實驗教學的一大難題，在教學課時的安排和大部分學生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標新理念？希望各位同仁給我點寶貴意見和建議，共同探討，共同進步。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思2

　　本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是：即使學生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數(shù)學生也能夠完成本節(jié)課的目標，并能體驗到成功的快樂。

　　從整節(jié)課教學效果來看，同學們在教師的`引導下經(jīng)過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。

　　美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因為實驗時電路接觸不良現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗室中這一部分電學器材的質(zhì)量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學內(nèi)容。

　　及時準確了解中下生的學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現(xiàn)的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學習信心，讓師生關(guān)系變得更親近。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思3

　　一、新課的引入：從復習提問“什么是電流？”“怎樣才會產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用�？梢圆孪耄弘娮柙酱�，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。

　　二、向?qū)W生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復習電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學生一些應(yīng)當注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學生討論得出結(jié)論，并且要再次強調(diào)實驗的條件。

　　三、從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的.過程中加強同學間的協(xié)作，讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思4

　　這節(jié)課本應(yīng)是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：

　　第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。

　　第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75：設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的'提示下去進行實驗）

　　第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進行實驗操作。

　　以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。

　　在當今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學及學生分組實驗?zāi)�？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思5

　　在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。

　　在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。

　　本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學生設(shè)計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。

　　接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的.電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思6

　　一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的'事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。

　　二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：

　　1。能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；

　　2。不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

　　3。避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

　　4。讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

　　三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

　　四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思7

　　1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的.問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。

　　2．本實驗一定要弄清實驗?zāi)康�，條理要清晰，才能很好的完成實驗。

　　3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。

　�、傩�學的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。

　�、趶谋稊�(shù)角度分析。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思8

　　教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過實驗得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由于時間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節(jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實驗。當時在設(shè)計的時候，我也害怕學生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務(wù)。當時想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關(guān)系得出的實驗數(shù)據(jù)，從中找到為實驗所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛煉了學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　1、引導學生設(shè)計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關(guān)系得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調(diào)控制變量法。實驗過程中效果還是很好。

　　2、本次實驗中電路圖的設(shè)計讓學生獨立完成，并且說出自己的實際理念，鍛煉學生設(shè)計實驗的能力。

　　3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時候，讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學生理解正比這一關(guān)系。

　　4、引導學生從已有的實驗數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　5、本節(jié)課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的鍛煉了學生的實驗設(shè)計水平。

　　6、學生對“控制變量法”知道，用過，但是并不是應(yīng)用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結(jié)論的畢竟是少數(shù)，這時候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學生的語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結(jié)論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過學生的`語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。

　　7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因為安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。

　　8、有的時候，應(yīng)該根據(jù)學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設(shè)計一些有助于學生學習和培養(yǎng)能力的教學設(shè)計，對學生的幫助是很大的。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思9

　　通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。

　　從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的`積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學反思10

　　本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的.得出過程即實驗的探究過程。本節(jié)課如果學生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的內(nèi)容），學生得出結(jié)論。

　　1、探究過程：教師提出問題（從學生人類認識電流的過程開始，學生比較感興趣）———學生猜想———學生設(shè)計實驗（主要是設(shè)計第一幅圖，第二幅圖一般學生不易設(shè)計出）———學生實驗并得出數(shù)據(jù)

　　2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。

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