電流教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的電流教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
電流教學(xué)反思1
一、對本節(jié)課的總體評價
優(yōu)點：
1.備課時我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向，電流的測量教學(xué)反思。
2.電流看不見摸不著，比較抽象，本節(jié)課中我首先展示水流帶動水車的運動課件，引出電流這個概念，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識電流大小的現(xiàn)象時，教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗，盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)，教學(xué)反思《電流的測量教學(xué)反思》。同時通過本實驗?zāi)莒柟桃褜W(xué)過的電路基本元件，電路圖，和電路連接等知識，一舉兩得。
3.教以學(xué)生使用電流表測量電流大小的方法，讓學(xué)生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，也讓學(xué)生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮?xí)r有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
二、不足之處：
1.科學(xué)術(shù)語的`嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠，如電子與電荷的混用等，容易引起學(xué)生的混淆。
2.課堂中讓學(xué)生進(jìn)行實驗，可在課前事先準(zhǔn)備好實驗儀器以備用，以免在課堂上出現(xiàn)學(xué)生走動的混亂情形。
3.在講到試觸法的時候，可先讓學(xué)生進(jìn)行思考，合作探討，自行得出結(jié)論，這樣學(xué)生對于這一方法的印象可能會更深刻。21cnjy.com
4.在講解完電流表的使用方法后，最好再將實驗電路圖完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，或者再正確地連接一下，以加深學(xué)生的印象，從后面學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤來看，學(xué)生的掌握情況還不是非常到位，部分學(xué)生對于電路的連接還是模糊的。
三、對一些問題的反思
1.將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念
電流這個概念比較抽象。雖然生活中常用到，所以學(xué)生并不了解，所以這節(jié)課我要把學(xué)習(xí)內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，我覺得在今后的備課中要將科學(xué)知識與我們的生活緊密聯(lián)系，讓孩子覺得生活處處有科學(xué)。
2.積發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
從學(xué)生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，不是很到位，希望以后再教學(xué)中體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的動起來，而不是流于形式。
電流教學(xué)反思2
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為 教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學(xué)生設(shè)計了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時，學(xué)生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的'成功失敗之處，更親自體驗了設(shè)計探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學(xué)生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會了走路。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流教學(xué)反思3
《從測算家庭電費說起》是初中滬科版九年級物理教材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、電流、電阻等知識的升華，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的`基礎(chǔ)。這一節(jié)的內(nèi)容包括兩個部分：
第一部分，是由怎樣測算家庭電費的話題切入課題，首先認(rèn)識電能表，通過電能表計算電費。
第二部分，由電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量是通過電流做功實現(xiàn)的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關(guān)的問題，通過實驗探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時間都有關(guān)。教材的編排是基于功能關(guān)系即能量的轉(zhuǎn)化是通過做功來實現(xiàn)的這一思路，通過分析家用電器工作中發(fā)生能量轉(zhuǎn)化這一事實來認(rèn)識電能的。而電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，則是通過電流做功的方式來實現(xiàn)的。以上問題提出后很自然地過渡到電能的測量，以及電流做功與哪些因素有關(guān)的問題。這節(jié)課的重點是：學(xué)生設(shè)計實驗方案，探究電流做功與哪些因素有關(guān),難點是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。教材依據(jù)電流的熱效應(yīng)設(shè)計的兩個半定量探究實驗可以較直觀地得出與電流做功有關(guān)的因素。尤其注重科學(xué)探究中“制定計劃與設(shè)計實驗”和“進(jìn)行實驗與收集證據(jù)”這兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
電流教學(xué)反思4
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實驗，但我在教學(xué)過程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個步驟去進(jìn)行實驗，學(xué)生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學(xué)生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時進(jìn)行分組實驗。比如教科書P75：設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進(jìn)行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進(jìn)行實驗操作。
以上提及的`三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學(xué)生動手時全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進(jìn)行實驗操作，學(xué)生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進(jìn)行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。
在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學(xué)的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實驗?zāi)兀课艺J(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會了。
電流教學(xué)反思5
學(xué)生在高中對物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。交變電流的知識，既是前面學(xué)過的電磁感應(yīng)知識的拓展和延伸，又與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系，具有廣泛的應(yīng)用，對于學(xué)生來說，學(xué)好這部分知識，既是對電磁感應(yīng)知識的深化和鞏固，又是理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中的物理知識。但是，本節(jié)課的難點是學(xué)生對于交變電流沒有形象的認(rèn)識，只有一個模糊的概念，因此本人在這節(jié)課中充分采用了實驗演示、理論分析、數(shù)學(xué)推導(dǎo)相結(jié)合的方法，把抽象的'概念形象化，把復(fù)雜的問題簡單化，充分使本節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性。
本節(jié)課成功之處：
1、引課部分：本人采用一個白熾燈，用變壓器降壓后，能夠清楚的觀察的亮著的燈絲，用一個馬蹄形磁鐵去靠近亮著的白熾燈，學(xué)生能夠清楚的觀察到燈絲的抖動。對于這個演示實驗現(xiàn)象，學(xué)生可以通過已有的電磁感應(yīng)的知識分析出燈絲抖動的原因，肯定是通過燈絲的電流變化，引出交流電的概念。這個實驗既起到了溫故而知新的作用，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
2、交流電的產(chǎn)生部分：此部分對應(yīng)于線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的四個特殊位置本人設(shè)計了一張表格，由學(xué)生分析要研究線圈在這些位置的電動勢和電流我們需要先研究哪些物理量。學(xué)生分組討論后能夠逐漸的得出答案。充分體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
3、示波器展示交流電：在學(xué)生推導(dǎo)出交變電流的變化規(guī)律，理論分析出正弦交流電的圖像后，本人用示波器展示了手搖發(fā)電機產(chǎn)生的電流，學(xué)生能夠直觀的觀察到交流電的圖像，但是圖像不是標(biāo)準(zhǔn)的正弦，從而又引起學(xué)生思考的余地，為何圖像不標(biāo)準(zhǔn)，從而教師引導(dǎo)學(xué)生去利用所學(xué)知識進(jìn)行分析。
本節(jié)課有待改進(jìn)的地方：
1、在實驗設(shè)施允許的情況下，手搖發(fā)電機演示交流電的實驗可以變成學(xué)生分組實驗，效果更好，學(xué)生興趣也更濃。
2、交流電的變化規(guī)律數(shù)學(xué)表達(dá)式不需要學(xué)生具體推導(dǎo)，可由教師分析完成。
電流教學(xué)反思6
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動，有其利的一也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的.一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想，實驗，驗證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實效。
在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
電流教學(xué)反思7
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達(dá)不到3V，甚至有些2．5V都達(dá)不到。
2．本實驗一定要弄清實驗?zāi)康�，條理要清晰，才能很好的.完成實驗。
3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個難點，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。
①小學(xué)的正比和反比知識，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時，a與b成反比。
②從倍數(shù)角度分析。
電流教學(xué)反思8
電流在前面學(xué)習(xí)有所涉及，但比較抽象，因為電流看不見、摸不著，學(xué)生難以直接形成電流的概念。在這一節(jié)中畫電路圖和連接實物電路中正確接入電流表是這節(jié)的重點內(nèi)容，正確讀出電流表的讀數(shù)也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教學(xué)中的難點是把電流表正確地連入電路。所以我為了突破教學(xué)難點的'設(shè)計是讓學(xué)生動手實驗，實驗過程中分析、思考，畫電路圖。上課時我認(rèn)為做的很好的地方是課本上給了四個使用電流表的注意事項。我分別以“試錯”的方式向大家展示當(dāng)連錯的時候會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣。學(xué)生在每次試錯前都會進(jìn)行猜測，最后驗證實際情況是否與自己猜測相同，我會問他們?yōu)槭裁措娏鞅頃@樣，他們就陷入思考。我認(rèn)為通過這節(jié)課大家對于電流表的使用有了更加深刻的認(rèn)識。
電流教學(xué)反思9
教材分析
�。�1）教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課為人教社《物理》八年級上冊第五章第二節(jié)內(nèi)容。
�。�2）教材分析：
八年級物理教材充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。新教材在八年級第一學(xué)期最后一章安排了“電流和電路”的學(xué)習(xí)，本身體現(xiàn)了教材不過分強調(diào)學(xué)科的邏輯特點，而注重基于學(xué)以致用的興趣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探究出發(fā)，設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)了電流和電路后，接著安排了“家庭電路”，確實是從學(xué)生生活需要出發(fā)，做到了從生活走向物理，從物理走向社會。
“電流和電路”這一節(jié)開始用一個小實驗，邁入電學(xué)門檻，教材用了貼近生活的三種用電器——燈泡、小電動機、音樂門鈴，讓學(xué)生“想想做做”，目的在于感知、領(lǐng)略電學(xué)的美妙之處（一按開關(guān)燈亮了，電動機轉(zhuǎn)了，門鈴響了），引發(fā)學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而引入下文——燈亮是因為有電流流過燈泡。
學(xué)習(xí)電流方向后，教材簡介了二極管的單向?qū)щ娨约鞍l(fā)光二極管，這個知識點的安插，是因為它的應(yīng)用在日常生活中處處可見，只求學(xué)生了解，無需詳細(xì)學(xué)習(xí)。但是，給我們達(dá)成情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)提供了素材。
再如，電池的介紹，教材用彩色照片出示了“鋅銀”電池、“充電”電池、“手機”電池等。此類的知識可鼓勵學(xué)生在生活中觀察、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、查尋資料以拓寬學(xué)生的知識面。
教學(xué)目標(biāo)
知識和技能
1、初步認(rèn)識電流、電路及電路圖，學(xué)會按實物電路連接圖畫出對應(yīng)的電路圖。
2、知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定。
3、認(rèn)識斷路、通路、短路，知道電路的組成。
4、知道電源和用電器，能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。
過程和方法
在動手實驗的過程中，學(xué)習(xí)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
通過連接電路的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。
重點：
知道電流、電路的基本概念。能認(rèn)識、使用電路圖。
難點：
能認(rèn)識、使用電路圖。
教具準(zhǔn)備：
干電池 燈泡 導(dǎo)線 開關(guān) 小電動機
教學(xué)過程
情景創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入新課
我最棒：用小燈泡、電源、開關(guān)導(dǎo)線，連接電路，使小燈泡亮，看誰最快最好！
注意：任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起�。。。�
思考：你在實驗中有什么收獲和體會？有什么疑問？
自主學(xué)習(xí) 領(lǐng)悟新知
自學(xué)課本，你能完成下面的問題嗎？
1、電流：上面實驗中的燈泡會亮，是因為有電流流過它們。電流是怎樣形成的？
�。�1）、電流：電荷的定向移動形成了電流。要出現(xiàn)電流，還需要：電池、發(fā)電機這樣的 ；燈泡、電動機這樣的 ； 的連接； 的控制。
�。�2）、電流的方向： 移動的方向規(guī)定為電流的方向。在電源外部，閉合電路中的電流方向是從電源 經(jīng)過 流向 。
2、電路：
�。�1）電路的構(gòu)成：xxx。
�。�2）電源的作用是：xxx；用電器的作用是：xxx。
你知道哪些是電源？
你還知道哪些是用電器？
什么是斷路、通路、短路？
3、電路圖：利用規(guī)定的 代替實物，把電路表示出來的就是電路圖。
討論：怎樣畫電路圖美觀？
合作探究、展示交流；
探究要求
利用兩個小燈泡、一個開關(guān)、兩節(jié)電池（帶電池盒）和一些導(dǎo)線，怎樣連接才能使燈泡發(fā)光，并能用開關(guān)控制小燈泡，比比看哪個小組連接的最快。
按照探究要求，邊實驗，邊獨立解決一下三個問題，將你的答案寫在空白處，然后小組內(nèi)相互交流相互補充，完善。在連接電路之前請先看老師有哪些提示。
友情提示：
�、湃魏吻闆r下都不能把電池的`兩端直接連在一起！
�、圃谶B接電路時，可以從電源的正極開始順次連接。
�、沁B接電路時，開關(guān)一定要斷開，經(jīng)檢查無誤后再閉合。
你要解答的問題：
問題1：請用筆畫線代替導(dǎo)線把你連接的能使小燈泡發(fā)光的電路畫下來。你在連接電路的過程中，是否遇到小燈泡不發(fā)光的現(xiàn)象呢？如果遇到，請你繼續(xù)分析：在電路連接的過程中，有哪些情況可造成小燈泡不發(fā)光？
問題2：要使小燈泡持續(xù)發(fā)光，必須滿足什么條件？
問題3：請根據(jù)左圖給出的電路圖，將右圖中的實物用筆畫線代替導(dǎo)線連接起來。
交流一：根據(jù)幾位同學(xué)所畫電路圖，要求從正確性、美觀性進(jìn)行評價，評出最佳作品。
由此，請你總結(jié)出畫電路圖要注意哪些問題？
交流二：根據(jù)展示的幾個電路，請你歸納出電路的幾種狀態(tài)：
反饋評價、拓展應(yīng)用
1、觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，畫出它的電路圖。
2、打開手電筒開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)小燈泡并不發(fā)光，請參照示例猜想兩種可能使小燈泡不發(fā)光的原因，并簡單寫出驗證你猜想的方法。
示例：原因：可能電池用久了；驗證方法：換上新電池
①原因： ；驗證方法： ；
�、谠颍� ；驗證方法： ；
總結(jié)
請同學(xué)們整理、反思剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用簡短的語言完成知識網(wǎng)絡(luò)，然后小組內(nèi)交流完善。并提出對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有什么疑惑？
電流教學(xué)反思10
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動，有其利的一面也有其弊的'一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想——實驗——驗證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實效。
電流教學(xué)反思11
本章中的兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線。教學(xué)特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述而畫出的。重點和難點是建立磁感線的概念，強調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。
磁場、磁感線的教學(xué)相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實驗學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。 明確強調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學(xué)生會觀察并學(xué)會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：1．小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真。用多媒體課件和實物投影將演示實驗情況展示出來，效果很好。2．多讓學(xué)生動手操作，光看是解決不了什么問題的。知識必須應(yīng)用到實際中才會印象深刻，所以學(xué)生必須要做針對性的練習(xí)，題目宜精不宜多。 通過演示實驗應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過小磁針的.不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋?磁場想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力；5、類比空氣流動成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識的，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法
本人通過探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，大致有以下幾個方面感到比較滿意。
一、教學(xué)程序的設(shè)計比較合理
提出問題→實驗演示：→創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點撥引導(dǎo)→課件模擬→讓學(xué)生推導(dǎo)→實驗演示→通過例題鞏固→講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路→老師再講評課堂小結(jié)→布置作業(yè).
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
三、運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
教師在教學(xué)中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓
學(xué)生自己分析探究，這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析，講解例題時讓學(xué)生充分思考，提問學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實物投影儀進(jìn)行反饋。無不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。
一、時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。
三、學(xué)生互動、反饋還有待加強。
電流教學(xué)反思12
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中，提出進(jìn)行比賽時，應(yīng)省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？”這句話，因為老師講這句話后，學(xué)生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規(guī)則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的`燈泡亮些。”那么老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機強調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個題目：
以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時，請回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個電路；并：干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內(nèi)一個開關(guān)控制2盞燈的電路”：
電流教學(xué)反思13
一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡單的'電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1。能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；
2。不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
3。避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；
4。讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
電流教學(xué)反思14
本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是：即使學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習(xí)提示，以及教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生也能夠完成本節(jié)課的目標(biāo)，并能體驗到成功的快樂。
從整節(jié)課教學(xué)效果來看，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過思考、動手實驗、做練習(xí)、討論等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
美中不足的是，老舊的`器材帶來一些問題：有部分學(xué)生連出了正確的實物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因為實驗時電路接觸不良現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學(xué)生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學(xué)生對中下生進(jìn)行一對一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
及時準(zhǔn)確了解中下生的學(xué)習(xí)情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現(xiàn)的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓師生關(guān)系變得更親近。
電流教學(xué)反思15
《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上復(fù)習(xí)時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過課件建立知識結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強化�；仡櫧虒W(xué)過程，根據(jù)學(xué)生實際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強完善的地方，也存在一些不足。
物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會實際，例如常見的導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的'印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實際，盡量使學(xué)生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進(jìn)一步說明，效果會更好，實驗是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識有所了解，在通過課堂進(jìn)一步深化。
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