《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思1
蘇教版小語(yǔ)四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情,我做了如下嘗試:
一、激發(fā)興趣——愛(ài)鳥(niǎo)
課開(kāi)始,我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面,以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界,面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面,學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷。于是,他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái),此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需,于是感嘆句、反問(wèn)句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏:“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀!”“怎么會(huì)有這么多鳥(niǎo)兒呢?”“太壯觀了!”“鳥(niǎo)兒的鳴叫怎么這么好聽(tīng)?”由此可見(jiàn),鳥(niǎo)兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”激活。
二、引發(fā)對(duì)話——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事,使鳥(niǎo)兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’。 贝藭r(shí)也成為孩子們的心聲!傍B(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí),把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”,他們迫不及待地走進(jìn)文本,進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)
高萬(wàn)同老師說(shuō):小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,雖然他們說(shuō)不清,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們,由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心,他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是,我再次播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的'方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái):有的在文中搜索與“我”同感的句段,細(xì)細(xì)欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在說(shuō)‘喜事到家,喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō):“有一次,我考了雙百分,放學(xué)的路上,喜鵲枝頭叫,仿佛在說(shuō):‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊!闭f(shuō)完,他動(dòng)情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述:鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū),多讀點(diǎn)書(shū)”,白頭翁在告訴我“少壯不努力,老大徒傷悲”……;有的學(xué)生說(shuō),上次我過(guò)生日,同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō):‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸!,這次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),我仿佛又聽(tīng)到這首歌……孩子們盡情地渲染著,多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、情感延伸——護(hù)鳥(niǎo)
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中,鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣,還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使,是人類(lèi)的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo),有的寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ),有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢……愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng),既升華了情感又付諸了實(shí)踐。
愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),將文本激活,將舊知激活,將孩子們的情感激活。聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心,體現(xiàn)著孩子們心中的愛(ài)鳥(niǎo)情。的柔弱無(wú)援,還可欣賞某些寫(xiě)法。以下為閱讀的第三層面:帶著問(wèn)題研讀課文,經(jīng)受人文熏陶,提升心靈感悟。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思2
尊敬的各位老師、專(zhuān)家:
下午好,這是我第四次踏上這個(gè)地方,和前幾次的心情相比,此時(shí)此刻,我心里首先想到的是感謝,感謝陸老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)和各位老師,同仁交流學(xué)習(xí),也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經(jīng)歷。
下面我就談?wù)剠⒓舆@次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)的一些感想。
一、積極準(zhǔn)備
在題目公布之前,我對(duì)浙美版7—9年級(jí)的所有教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并對(duì)每一單元的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)思路的設(shè)計(jì),同時(shí)也觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課錄像,加上自己10幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)自己內(nèi)心也有了一些思路,但是在10月23日拿到課題之后,我還是蒙了,感覺(jué)這節(jié)課很難處理,這是一堂技法課,要上出新意,的確不是那么簡(jiǎn)單。
二、多次磨課
所以在定教學(xué)方案時(shí),我也猶豫了很久,做了3個(gè)不同的方案,在我無(wú)法定奪的時(shí)候,是唐老師對(duì)我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教案一遍遍的改,課件也隨著相應(yīng)的改,期間我也為自己的課堂進(jìn)行了2次攝像,通過(guò)觀看自己在課堂上的錄像,再進(jìn)行修改。綜合權(quán)衡之后,決定上第一課時(shí)的水墨荷花。
三、回顧課堂
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲,脫離常規(guī)的眼耳共同體驗(yàn),引起學(xué)生的多方聯(lián)想,發(fā)散思維,帶著好奇感走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的水墨世界。
新課的第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步了解國(guó)畫(huà)的基本知識(shí)。
第二環(huán)節(jié)的筆墨體驗(yàn),首先是設(shè)計(jì)了一個(gè)叫一位學(xué)生來(lái)黑板上嘗試的環(huán)節(jié),讓學(xué)生直接感受,為下面的技法知識(shí)講解埋下伏筆。教師的示范,學(xué)生的體驗(yàn)同步進(jìn)行,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)生體驗(yàn)氛圍。通過(guò)師生共同欣賞分析一張作品,了解學(xué)生對(duì)筆墨技法的理解掌握情況,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排,梯度式進(jìn)行訓(xùn)練。
第三環(huán)節(jié)的感受體驗(yàn)設(shè)計(jì):以荷花為載體,運(yùn)用寫(xiě)意的筆墨技法去臨摹,學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)的同時(shí)PPT循環(huán)播放一些寫(xiě)意花鳥(niǎo)的作品,配上朱自清《荷塘月色》描繪荷塘的文章朗誦和悠揚(yáng)的古琴音樂(lè),讓學(xué)生在濃濃的藝術(shù)氛圍中細(xì)細(xì)感受,慢慢體驗(yàn)。
作業(yè)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):是展示在一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的長(zhǎng)軸上,等學(xué)生作業(yè)展示后題上班級(jí)等字后是一幅“十里荷塘”的.長(zhǎng)卷,再次感受?chē)?guó)畫(huà)的用筆技巧和墨色變化。
整堂課從鳥(niǎo)鳴聲的聆聽(tīng)開(kāi)始到落實(shí)知識(shí),老師的示范到學(xué)生的練習(xí),做到環(huán)環(huán)相扣,并適時(shí)地滲透進(jìn)德育。無(wú)論是知識(shí)的落實(shí)、學(xué)生的練習(xí)都是梯式層層遞進(jìn)。
四、存在差距
經(jīng)過(guò)半個(gè)月的磨課,試講,我認(rèn)為自己做的已經(jīng)不錯(cuò)了,可11月8日的課堂,特別是聽(tīng)了在我之后的幾堂課,讓我看到了很大的差距和不足,同時(shí)也使我尋找到了一些努力的方向。
首先,缺乏足夠的創(chuàng)新精神。優(yōu)質(zhì)課給我的最大感觸就是設(shè)計(jì)要新穎,抓住教學(xué)主線,環(huán)環(huán)相扣,處處都體現(xiàn)了一種獨(dú)具匠心。特別是趙技鋒的課,他抓住寫(xiě)意畫(huà)的三個(gè)特點(diǎn)貫穿整堂課,把知識(shí)點(diǎn)很好的落到了實(shí)處,使學(xué)生在游戲中、感受中、欣賞中得到了感悟。
其次,沒(méi)有及時(shí)展示知識(shí)要點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)課不是老師秀,要關(guān)注全體學(xué)生,要讓學(xué)生感覺(jué)通過(guò)這節(jié)課真正學(xué)到了些什么。而回顧自己的教學(xué)課堂中,為了讓學(xué)生能看的更清楚,了解的更明白,在示范的時(shí)候有意識(shí)的把身體朝一邊傾斜,可是我還是忽略了一點(diǎn),沒(méi)有把要點(diǎn)明白的,有條理的展示在PPT上。所以,在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)更加注意這一點(diǎn)。
通過(guò)參加這次的展評(píng)活動(dòng),使我學(xué)到了許多的東西,引發(fā)了我對(duì)自己教學(xué)的諸多反思。教海無(wú)涯,學(xué)海無(wú)涯,我會(huì)以此為起點(diǎn),多反思、多學(xué)習(xí)。讓我美術(shù)教學(xué)之路能更好的前行。謝謝大家!
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思3
3月18日下午,我在衛(wèi)崗小學(xué)參加區(qū)級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比,參賽課文是《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)。課后我反思自己的教學(xué)過(guò)程,感觸頗多。
1、首次嘗試第一課時(shí)公開(kāi)教學(xué)。平時(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)課或外出觀摩,交流的都是第二課時(shí)。我曾經(jīng)認(rèn)為,第一課時(shí)朗讀版塊的.教學(xué)套路就那么幾樣,沒(méi)什么好上的,也不易出彩?赡苓@也是老師們不喜歡把第一課時(shí)作為公開(kāi)課的原因吧。其實(shí),我們完全可以根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
2、讀通是我教學(xué)的重點(diǎn)。我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確,讀流利,初步感悟文章內(nèi)容。于永正老師說(shuō)過(guò)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”,我設(shè)計(jì)的是放手試讀,在試讀中引導(dǎo)學(xué)生一手課本,一手字典,高聲朗讀,默默靜讀,同桌互讀,讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)并解決生字新詞和難讀句段。教學(xué)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中只有課本而已,只得作罷!盁o(wú)聲老師”的作用在日常教學(xué)中不可小視。
3、理清文路環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為四年級(jí)孩子應(yīng)掌握一些學(xué)習(xí)的方法,啟發(fā)孩子理清文路很重要。但實(shí)踐中,可能由于時(shí)間倉(cāng)促,未留給孩子們充分思考的時(shí)間,他們顯得很茫然,教學(xué)效果有拔高之嫌。
最后,向李主任提出一個(gè)建議:以后的教研活動(dòng)能否多開(kāi)放一些第一課時(shí)的課堂教學(xué),或作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)研究,供廣大一線教師交流討論。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思4
音樂(lè)欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。我們的音樂(lè)欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的,并且每一首作品都有自己表達(dá)的內(nèi)在涵意,但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生不知道這個(gè)道理,在這樣的情況下,一定要讓學(xué)生懂得作品的背景和表達(dá)的意義,不能只讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)就算交任務(wù)了。
如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高音樂(lè)欣賞的興趣,其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)愉快的.音樂(lè)情境,培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),采用最簡(jiǎn)單、通俗、藝術(shù)化的語(yǔ)言敘述是我們?cè)谝魳?lè)欣賞中首先要解決的問(wèn)題。例如《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》一課,作為音樂(lè)欣賞課,最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解民族器樂(lè)以及理解民族器樂(lè)作品所表達(dá)的情感。在上這種音樂(lè)欣賞課時(shí),教師就可以借助多媒體的力量來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生視、聽(tīng)相結(jié)合的教學(xué)效果不錯(cuò)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生先從“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”作品名稱(chēng)的涵蓋詞匯意義上初步理解作品表達(dá)的意境,然后通過(guò)聆聽(tīng),進(jìn)行感受。結(jié)合信息技術(shù)手段,以豐富的圖片、視頻,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。在欣賞環(huán)節(jié),運(yùn)用聆聽(tīng)感受與對(duì)比的方式,感受二胡作品的不同風(fēng)格特點(diǎn),加深《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》音樂(lè)作品的理解,同時(shí)達(dá)到拓展的目的。
通過(guò)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》一課的教學(xué),結(jié)合前輩教師的評(píng)課,反思自己
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思5
課文寫(xiě)了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身子,愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫,天長(zhǎng)日久,跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情,和鳥(niǎo)兒的接近、交談,從鳥(niǎo)兒那里學(xué)到了很多,給生活增添了許多樂(lè)趣。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看,讓學(xué)生說(shuō)看到了什么,聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。
接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話,尤其是課文中“我”與布谷鳥(niǎo)的'對(duì)話,很有童趣,我和學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。
在作者與鳥(niǎo)兒建立起深厚感情的同時(shí),作者也從鳥(niǎo)兒身上學(xué)到了很多,比如:“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”在教學(xué)這一句話時(shí),我讓學(xué)生從句式特點(diǎn)入手理解句子,學(xué)生很快找出這是一句排比句,而結(jié)尾的“……”的意思也一并解決,它的作用是省略后面的內(nèi)容,“那么省略的又是什么內(nèi)容呢?”我追問(wèn),馬上出示句式訓(xùn)練,仿照例句在寫(xiě)一句,這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體,一舉兩得,順理成章。
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此多彩,說(shuō)出了各式各樣的句子,所以,我們惟有不斷反思自己的教學(xué),才能不斷地走進(jìn)新課程,只有走進(jìn)孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思6
我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó),感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員,引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動(dòng),語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過(guò),如果一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲,學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng),是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。
此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的'可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí),有的說(shuō):“我從森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)那里知道了保護(hù)森林的重要性。”有的說(shuō):“我從喜歡群居的灰椋鳥(niǎo)那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴!边有的說(shuō):“我從善于捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性!薄
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材,在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥(niǎo)結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思7
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn):
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥(niǎo)語(yǔ)景象,紅喙鳥(niǎo)的纏綿,云雀的清脆,鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對(duì)自由的向往,對(duì)兒時(shí)快樂(lè)時(shí)光的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)寧?kù)o淡泊、質(zhì)樸境界的追求。
在設(shè)計(jì)這一部分的過(guò)程中,我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。
任何一篇文章,要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴,必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解,出題者不會(huì)脫離文本,同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù),不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥(niǎo)語(yǔ)景象,學(xué)生很容易就能找出,接下來(lái),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“三種鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的?”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥(niǎo)的叫聲的相關(guān)句子,然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。
2、養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。
我曾經(jīng)在卓刀泉聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課,那是我見(jiàn)過(guò)的最安靜有序的課堂,課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考,而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧?kù)o湖面上的層層漣漪,深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考,而不是永遠(yuǎn)都浮在表面,做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“蘊(yùn)含在這三種鳥(niǎo)語(yǔ)景象中的分別是作者什么樣的情感?”希望他們?cè)谒伎贾畜w味作者所蘊(yùn)含的情感。
3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn),并能夠從中借鑒到寫(xiě)作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。
在課堂上我會(huì)借助板書(shū)清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱,讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。第二、這篇文章語(yǔ)言的賞析。散文的語(yǔ)言很美,但是很抽象,而且初一的學(xué)生很難說(shuō)出個(gè)所以然來(lái),所以老師需要在方法上給予指導(dǎo),并且要由淺入深,消除學(xué)生的畏難情緒。
1、關(guān)于句子賞析,之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急,先把修辭來(lái)分析,比喻擬人和夸張,排比對(duì)偶和對(duì)比,行動(dòng)副詞不能忘,還有擬聲和疊詞,感情色彩有褒貶,語(yǔ)言清晰有條理。但是切忌泛泛談,結(jié)合句子來(lái)分析!边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑,但是至少給了學(xué)生有章可循的方法,比較適合初一的學(xué)生。
在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己在課文中找句子,并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行賞析,在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上,同桌間相互交流,全班性的交流,互相修改。
2、優(yōu)美的語(yǔ)言,除了文字的賞析,還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。
以上是我對(duì)這堂課的理想構(gòu)建,但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是暴露出了很多的問(wèn)題,主觀客觀的都有,我想先從我的角度做反思:首先,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,掌控課堂的能力有待提高。通過(guò)課后看教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的'積極性并沒(méi)有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái),在課堂上對(duì)這些學(xué)生沒(méi)能夠及時(shí)的引導(dǎo)。
其次,給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語(yǔ)權(quán),一堂課下來(lái)該講的問(wèn)題我都講了,但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性?赡苁亲顚W(xué)生的極度不放心,在問(wèn)題提出后,本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間,老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語(yǔ),影響了學(xué)生的深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來(lái)的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向,雖然目前收效并不明顯,但是在今后的教學(xué)過(guò)程中我還是會(huì)努力實(shí)踐,在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思7
我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó),感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員,引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動(dòng),語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。
聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過(guò),如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲,學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng),是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。
教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課還關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。較強(qiáng)地體現(xiàn)在想象說(shuō)話訓(xùn)練中,那是閱讀對(duì)話的延伸,是一種處于更高層次和更廣闊視野中更自由的對(duì)話,體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下,感受、理解、積累、運(yùn)用等能力整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。在想象說(shuō)話訓(xùn)練中有機(jī)結(jié)合人文教育,挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育,讓學(xué)生在感知形象中受教育;其次,本課教學(xué)以學(xué)生為主體,立足學(xué)生的生活實(shí)際,以讀代講讓學(xué)生在讀中理解課文,在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥(niǎo)結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思8
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,以及人與自然的和諧。
課前,我讀這篇文章,覺(jué)得這篇文章給予學(xué)生有兩點(diǎn):
1、那就是體會(huì)什么叫好朋友,人與動(dòng)物之間一種純真的情意!好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的!和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束,喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心,不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎?好朋友是能催你上進(jìn)的,勤勞的燕子,守紀(jì)的大雁,勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類(lèi)積極向上的動(dòng)力嗎?
2、給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出“我”的確成了研究“鳥(niǎo)語(yǔ)”的專(zhuān)家。便可以得出:我們要認(rèn)識(shí)某一事物,要想成為專(zhuān)家,不去多角度的收集信息,不陶醉于其中,不去思考自己的研究有什么好處,那肯定不能成功。也就是說(shuō),這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功的公式!傍B(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”等于什么?答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎?
本著這樣的解讀,我設(shè)計(jì)了教學(xué):
1、扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥(niǎo),接近鳥(niǎo)的?怎樣和鳥(niǎo)兒交流的?從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥(niǎo)兒的`確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。
2、提煉升華。
明確人能與鳥(niǎo)成為朋友是人的勤于研究才與鳥(niǎo)的距離更近。
當(dāng)我把自己的教學(xué)思路與組內(nèi)老師交流時(shí),大家立即展開(kāi)了討論,紛紛講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì):有的老師以聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)引入,這樣能夠率先引領(lǐng)學(xué)生走入文本,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情;有的老師說(shuō)在解決鳥(niǎo)兒是我的“朋友”這個(gè)問(wèn)題上,可以從兩方面入手,即鳥(niǎo)兒給“我”帶來(lái)了快樂(lè),從鳥(niǎo)兒身上“我”懂得了道理……
聽(tīng)取了同事們的建議,再次解讀文本,我細(xì)化了教學(xué)設(shè)計(jì):
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看,讓學(xué)生說(shuō)看到了什么,聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。
接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話,其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中,樂(lè)此不疲。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。所以,第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行?”學(xué)生馬上異口同聲地回答:“不行”為什么不行?我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。有的說(shuō):“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn),不能去掉!庇械恼f(shuō):“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞,后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力!边有的說(shuō):“正是因?yàn)檠嘧印⒋笱、蒼鷹具有這些特點(diǎn),所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神!蹦敲,小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體,一舉兩得)學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里,我知道了什么叫‘人不可貌相,海水不可斗量’!薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里,我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里,我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)!薄皬暮C娴那鍧崕熀zt那里,我知道了保護(hù)環(huán)境的重要!薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神!薄皬钠疵Wo(hù)孩子的母雞那里,我懂得了母愛(ài)的偉大!薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里,我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神!皬男袆(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里,我了解到做事的態(tài)度!薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人人有責(zé)’!
當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí),展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然,感受大自然的美,了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué),才能不斷地走進(jìn)新課程,只有走進(jìn)孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思9
蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。教學(xué)中,如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情,我做了如下嘗試:
一、引發(fā)對(duì)話——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的外形基礎(chǔ)上,教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的`故事,使鳥(niǎo)兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’!”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
二、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們,由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心,他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是,我播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他
們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)
三、情感延伸——護(hù)鳥(niǎo)
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中,鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣,還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使,是人類(lèi)的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo),有的寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ),有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢……愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng),既升華了情感又付諸了實(shí)踐。達(dá)到了既教書(shū)又育人的效果!
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思10
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情,我做了如下嘗試:
我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的'確是我們的好朋友哇!”為主線來(lái)設(shè)疑:“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與布谷對(duì)話,感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn),與喜鵲對(duì)話,體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣,再與群鳥(niǎo)對(duì)話,明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后,再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界,體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段,我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么,與喜鵲對(duì)話,讓學(xué)生報(bào)喜,感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外,我又安排了“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),猜鳥(niǎo)音”這一環(huán)節(jié),讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音,做一做猜想,編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里,我 ”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體,并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái),既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中,我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象,讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶,這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng),做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ),讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng),升華了情感。但上完課,自己感覺(jué)還有很多遺憾:
。1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。
。2)朗讀的指導(dǎo)還欠缺,對(duì)于一些句子,學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟,但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思11
這是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了我與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,體現(xiàn)我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情和人與自然的和諧。課文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童趣,結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。所以,第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行?”學(xué)生馬上異口同聲地回答:“不行”為什么不行?我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的'身上得到啟示呢?學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里,我知道了什么叫‘人不可貌相,海水不可斗量’!薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里,我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性!薄皬臑闃(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里,我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)!薄皬暮C娴那鍧崕熀zt那里,我知道了保護(hù)環(huán)境的重要!薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護(hù)孩子的母雞那里,我懂得了母愛(ài)的偉大!薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里,我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神!皬男袆(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里,我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人人有責(zé)’!
教學(xué)中,我緊扣住主線——“朋友”,文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥(niǎo),接近鳥(niǎo)的?怎樣和鳥(niǎo)兒交流的?從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思12
《放小鳥(niǎo)》一文,敘述的是我放飛一只小鳥(niǎo)的事,課文通過(guò)描寫(xiě)“我”養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò),告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔在藍(lán)天上。課堂上,我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景,在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段,我讓孩子們能充分的感悟到小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽叫喚是彼此的思念,是媽媽焦急的心情。 這堂課上,也有很多不足之處。如:學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的,而是在讀懂課文內(nèi)容后,充分感悟人物心理,或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)感情。
教學(xué)的重點(diǎn)處把握還顯不足,課文第一段的二、三兩句話,主要是闡述了我因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),看到小鳥(niǎo)傷心,不吃不喝而著急,理解的重點(diǎn)在我著急的原因上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題:我很著急,那是因?yàn)?孩子們能點(diǎn)到我所著急的原因,但卻被我點(diǎn)到為止了,讓學(xué)生充分的說(shuō),理解我愛(ài)小鳥(niǎo),所以我很為小鳥(niǎo)擔(dān)心。重點(diǎn)理解的部分似乎有些蜻蜓點(diǎn)水了,今后我要注意,把學(xué)生該理解一句話掌握的程度,做到心中有數(shù),該重點(diǎn)理解的要讓學(xué)生充分的敘說(shuō),讓學(xué)生暢所欲言,在思考的過(guò)程中,理解課文的情況下再讓孩子們練讀。
課文最重要的部分,我決心放小鳥(niǎo)回家,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):看看圖中的男孩,為什么把自己喜歡的小鳥(niǎo)放飛了,卻還那么高興?孩子們回答的.雖然正確,但如果孩子們多一些想法,多一些理解,也許能有更多豐富的想象空間,教學(xué)重點(diǎn)理解的部分,應(yīng)該把課堂還給孩子們,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,這樣,他們一定會(huì)更加明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由,給它快樂(lè)。 我對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)似乎在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),所以我很著急,因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),所以我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起,要放飛小鳥(niǎo),“愛(ài)”字似乎貫穿著整篇課文,但從學(xué)生的回答中,在我的小結(jié)中,卻有所忽略。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思13
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄、富有詩(shī)情畫(huà)意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美,流淌于筆尖的鳥(niǎo)語(yǔ)很美,回蕩于耳畔的絕唱很美,呈現(xiàn)于眼前的空山很美,營(yíng)造于心田的意境很美……這美倫美奐之物,理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是,在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想,即:把整個(gè)教學(xué)過(guò)程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品,分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課,學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭(zhēng)相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品,觀覽美、聆聽(tīng)美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語(yǔ)文樂(lè)園之中。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性與巧妙性結(jié)合
教學(xué)一開(kāi)始,我就用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好,再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,設(shè)置誘餌(想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎?完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品),引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí),內(nèi)心獲取了成功的無(wú)限喜悅。學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫(xiě)作方法,又領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的同時(shí),又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
2、教學(xué)方法的靈活性與直觀性并存
本堂課的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的生動(dòng)描摹及形象感受,學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。為了突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn),我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段,讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫錄音、聽(tīng)鋼琴曲、聽(tīng)木琴聲、聽(tīng)斟茶聲、聽(tīng)老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀,在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累,對(duì)課文主體內(nèi)容精研賞析,充分感悟作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)富有情味的描摹,深切體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽(tīng)沖擊(聲音、畫(huà)面賞析)、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思14
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,以及人與自然的和諧。
課前,我讀這篇文章,覺(jué)得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友,人與動(dòng)物之間一種純真的情意!好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的!和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束,喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心,不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎?好朋友是能催你上進(jìn)的,勤勞的燕子,守紀(jì)的大雁,勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類(lèi)積極向上的動(dòng)力嗎?
教學(xué)中,我緊扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥(niǎo),接近鳥(niǎo)的?怎樣和鳥(niǎo)兒交流的?從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中,我還穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中,樂(lè)此不疲。
“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的.可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。所以,第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行?”學(xué)生馬上異口同聲地回答:“不行”為什么不行?我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。有的說(shuō):“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn),不能去掉!庇械恼f(shuō):“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞,后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力!边有的說(shuō):“正是因?yàn)檠嘧印⒋笱、蒼鷹具有這些特點(diǎn),所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神!蹦敲矗∽髡哌會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢?學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思15
一方面,我在本堂課教學(xué)時(shí),凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,課堂上有瑯瑯的讀書(shū)聲,有對(duì)文章意境的感知,有對(duì)語(yǔ)言文字的品味,有對(duì)課文主體部分的精研賞析,有對(duì)作者生動(dòng)描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),有很深切的.審美體驗(yàn)和感受……學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等綜合能力都得以充分地訓(xùn)練,使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語(yǔ)文味。 1 另一方面,我很注重對(duì)學(xué)生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,尤其是結(jié)尾拓展延伸、合作研討部分,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。
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