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《秋天》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《秋天》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天》教學(xué)反思1
《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元�！肚锾臁肥菍W(xué)生進入七年級后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達。詩不長，僅三節(jié)。但很精粹，容量大，而且畫面感很強。詩人將視野投向農(nóng)家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩意中表達了對秋天、對生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對于秋天的認識比較少，因為溫州的地理位置以及氣候特點，秋天的季節(jié)特點并不明顯，而對于生長在城市里的學(xué)生來說，農(nóng)家的秋天更是遙遠，所以如何增強學(xué)生的對秋天認識，讓學(xué)生感受到濃濃秋意，感受詩歌所營造的氛圍，是本課要突破的一個難點。
本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中，實際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，而把優(yōu)美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。
這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開始秋的旅程，一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠中，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。在這片寧靜悠遠的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚的曲子，用藍天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫，用詩般的語言營造一個詩意的秋天，既讓學(xué)生沉靜在詩意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天“講”給學(xué)生聽，那么秋天也就不能快速地走進學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟，運用多種媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，學(xué)生的情感就會隨信息技術(shù)在語言文字的海洋里自由馳騁。
“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對這些詞的品味，通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字，解讀方法單一，學(xué)生會越學(xué)越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運用對比的手段，不僅讓學(xué)生欣賞到美，更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。從而達到對詩歌語言的感悟。以第三節(jié)詩歌為例。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解，將詩歌中含蓄表達出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟，用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指點、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮，避免在運用多媒體的過程中忽略語文所強調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時我將秋天進行到底，仍用詩文、音樂、圖片相配合，點出秋天在每個人的心里。秋天遲早會離去，但秋天也永遠不會有終點。每個人的'心里都有著自己對秋天的理解，因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對秋天的認識，通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對秋天的理解。上完課后，我有如下體會。
1．本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用
2．恰當使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進學(xué)生對文本的理解。而大量優(yōu)質(zhì)資源的提供，將課內(nèi)延伸到課外。詩歌的語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現(xiàn)了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過文字的刪減比較，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過兩種不同音樂的比較，學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學(xué)生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學(xué)生的興趣與積極性。
3．以朗讀貫穿始終，體現(xiàn)語文味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。
4．尚缺少對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學(xué)生對秋天的全面的認識，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達出來。
《秋天》教學(xué)反思2
這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對于其它，更難上一些，因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。
我第一課時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的.情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。
第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子們寫話，有的孩子說像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強。講第三段的時候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時加以練習(xí)，我覺得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來感受北大荒的物產(chǎn)豐富。
這片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以后值得思考的。
《秋天》教學(xué)反思3
這是一首優(yōu)美的詩歌，讀后令我甚是喜歡。也許是緣于我偏愛此詩吧，在教此文時，我是熱情洋溢的。整個教學(xué)過程采用多種方式的朗讀進行，想不到在我的熱情點撥之下，學(xué)生的熱情如此的高漲，讓我感覺到秋天的熱情以及它的活潑。
教學(xué)第二小節(jié)，我們重點討論了“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的'腳印兒輕輕涂掉”這一句，這樣寫季節(jié)的轉(zhuǎn)換，顯得很形象、很生動、很含蓄、很有味，學(xué)生可喜歡這句了。此時，我讓學(xué)生仿照課文的樣子寫一句。有的學(xué)生寫得可有意思了：“東風(fēng)捻一撮雪花的寒氣，把秋天的腳印兒輕輕抹掉”……
在教學(xué)第三小節(jié)時，此節(jié)運用了擬人手法，我同樣讓學(xué)生用同樣的手法描寫其他事物，學(xué)生可積極了……“春天像頑皮的孩子，在草地上玩耍；春天像個大醫(yī)生，把大地從冬天的昏迷中救醒；春天是個善良的天使，送給了萬物活力”，看，這就是學(xué)生捫的佳作。
乘勝追擊，課后，我讓學(xué)生仿照課文自己也來寫一首小詩歌。這樣的適當仿寫讓我知道學(xué)生的模仿能力是如此的強！
【附：這是我最喜歡的一首學(xué)生作品】
春天
走在春天，頭頂上有溫暖的陽光；
走在春天，
腳下有美麗的花草。
春風(fēng)吹過樹林，
樹林變綠了；、春風(fēng)吹過小河，
河水變清了。
小草兒綠了，大樹兒壯，
美麗的花兒在竟相開放。
燕子兒回，喜鵲兒歸，
勤勞的小蜜蜂在采蜜。
貪玩的小松鼠從樹洞出來了，
活潑的青蛙又重見了春天……
春天是農(nóng)民播種的季節(jié)，
更是花兒開放的季節(jié)。
《秋天》教學(xué)反思4
這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學(xué)生感受到大自然的美麗。現(xiàn)將自己的教學(xué)總結(jié)如下：
優(yōu)點：
朗讀指導(dǎo)比較到位，學(xué)生能夠入情入境的朗讀。
通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠?qū)τ诶首x進行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味。
遺憾的地方：
1.自己的教學(xué)觀念仍需開放。
做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的'環(huán)節(jié)。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。
2.總體設(shè)計還存在瑕疵。
一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。
《秋天》教學(xué)反思5
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點，設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：
1、注意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點：
我用一個小練習(xí)入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語。“自在飛花輕似 ，無邊絲雨細如 �！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。
這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點“細品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來。對于學(xué)生而言，目標明確，而且過渡自然。
2、由表及里，推敲語言：
詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值，還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味。
我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復(fù)體會，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。
3、學(xué)以至用，及時鞏固：
如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時點撥的作用。
品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運用于實踐，讓學(xué)生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的.練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，及時予以調(diào)整和幫助。
品詩的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強調(diào)主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性皆能得到張揚。
陶行知說：“一篇課文只是一個例子�！彼�，我希望當學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“。”，而應(yīng)該是更多的“?”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!
《秋天》教學(xué)反思6
本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的意境;對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用。
每一堂課我都認為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但可能由于時間的限制，很遺憾，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設(shè)計，提到秋天的`景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。
針對初一這個年齡段的學(xué)生來說，如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫一首小詩，他們可能會無從下手，并且在一開始就會將這個問題定位為難題，這樣就會使他們失去興趣，失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當然，初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗，仍需錘煉。
《秋天》教學(xué)反思7
這次語文綜合實踐活動結(jié)束了，它給人留下許多值得深思的地方。
首先來談?wù)劤晒χ帲哼@次活動，大多數(shù)同學(xué)能夠積極參與，到大自然中認真地觀察記錄，或是搜集樹葉，完成制作，課堂上的合作交流也比較積極。其中秋語組的同學(xué)完成得最棒，這個組的七個人，人人都作了精心準備，而且他們的朗讀水平本身就比較高，課堂上的展示讓我沉醉，也帶給大家美的享受。秋葉組的部分同學(xué)做出了挺有創(chuàng)意的葉貼畫，比如袁嘉良的“草叢里的昆蟲”，張雯悅的“楓葉飄零”，還有馬曉琳的小烏龜，原鈺璇的田野等，做得很有兒童情趣感。
不過也有不足之處。班內(nèi)有少數(shù)幾名學(xué)生屬于閉門造車，沒有走出去看，而是在家里想著秋天的樣子，結(jié)果秋實組某同學(xué)列出的`秋實有小麥，還有我們這里沒有的橘子；秋色組某同學(xué)列舉西紅柿的紅色。因為沒看，所以在課堂上的交流中引出笑話。
在以后的語文綜合實踐活動中，我應(yīng)該以此為契機，讓學(xué)生向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽地走出去，用自己的眼睛去觀察，寫自己的文字，搞自己的創(chuàng)作，表達自己的真情實感。同時也要爭取家長的積極配合，在孩子們年齡還小的這個階段，能給予孩子一定的幫助。
《秋天》教學(xué)反思8
一、單元教材文本解讀
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》、《風(fēng)箏》、《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音、都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。
本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準備。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。
二、 學(xué)生認知水平
1、在識字方面，三年級學(xué)生能運用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”、數(shù)筆畫、反義詞等方法識字，已具有一定的`識字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶，需要平時的學(xué)習(xí)和閱讀中的不斷鞏固，才能根深蒂固。因此，教學(xué)中還需對已學(xué)過的生字進行復(fù)習(xí)鞏固，并形成一種習(xí)慣。如課后及時鞏固，隔天復(fù)習(xí)一次，再隔一個星期再現(xiàn)一次，再一個月后重現(xiàn)，從而達到永久記憶的效果。但只能讓學(xué)生在課后進行，要以采用家長配合、同學(xué)互相交流等方式方法。此外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀也是增加學(xué)生識字量的一種好方法。
2、 寫字指導(dǎo)仍不可忽略。中國漢字千變?nèi)f化，一點也馬虎不得。結(jié)構(gòu)要正確，上下結(jié)構(gòu)千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)，哪橫長哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得。因此，教師對那些容易忽視的地方一定要特別提醒學(xué)生注意，可通過趣味識字的方法讓學(xué)生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。三年級已經(jīng)開始練習(xí)用鋼筆書寫，要時刻關(guān)注他們的書寫習(xí)慣，注意書本的整潔。
3、在閱讀方面，三年級的孩子基本上能正確、流利地朗讀課文，而且他們的模仿能力很強，他們最喜歡讀童話寓言故事，還有很強的表演欲望。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩歌，要有感情地朗讀，讀出秋天的美好，快樂的心情，對他們來說是一次挑戰(zhàn)。因此，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運用創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀是一種好方法。
4、在字詞句段篇的理解上，他們能較好地運用的方法理解字詞的意思，能初步運用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思。通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會文章表達的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達出來。因此，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個與主題內(nèi)容有關(guān)的口語交際是不可缺少的。
5、開始練習(xí)習(xí)作，要充分肯定和鼓勵他們，想說什么就說什么，多培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。
三、單元教學(xué)目標設(shè)定
1、情感態(tài)度目標
（1）通過本單元的學(xué)習(xí)，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
（2）感受詩歌的優(yōu)美音韻，完整的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2、學(xué)習(xí)目標
（１）會認20個字，會寫34個字，正確讀寫29個詞語。
�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀4篇課文，詩歌要讀準節(jié)奏，《放風(fēng)箏》一課要讀出“我們”心情的變化。
（3）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，能背誦兩首古詩，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。
�。�4）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。
（5）通過聯(lián)系上下文、、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等。
�。�6）指導(dǎo)通過朗讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
�。�7）結(jié)合《放風(fēng)箏》一課資料袋的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與合作交流的能力。如搜集與秋天有關(guān)的詩句、文章、圖片、實物等。
�。�8）通過語文學(xué)習(xí)和實踐活動，說說自己在秋天里覺得最快樂的事，要求說清楚，說出自己的快樂，最好使聽的人受到感染。
�。�9）能根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提出的要求，選擇合適的活動與同學(xué)課后交流。如搜集描寫心情的詞語、秋游、畫秋天的圖畫等。
�。�10）練習(xí)習(xí)作，創(chuàng)設(shè)一定的情境，插上想象的翅膀，續(xù)寫詩歌和心中的秋天。
四、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議
1、 以讀為本。不僅要讀正確、流利，還要讀出感情，讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟、讀中品、讀中評。
�。�1）用自己喜歡的方式自由讀。如在初讀課文時。
�。�2）想象讀。如教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時，邊讀邊想象秋天景色的美好。
�。�3）示范讀。對重點句子，教師的示范讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（4）配樂讀。本單元課文優(yōu)美抒情，尤其是詩歌，配上和諧的音樂，更能讓學(xué)生入情入境地讀。
（5）競賽讀�？煞中〗M競賽、男女競賽等。
�。�6）挑戰(zhàn)讀。如在《風(fēng)箏》一課中，表示心情變化的句子運用挑戰(zhàn)讀，可以讓學(xué)生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來。
2、組織學(xué)生間的合作交流。交流的方式有同桌交流、小組交流、全班交流等，尤其是口語交際，更要讓學(xué)生都參與到交流活動中來，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。
3、創(chuàng)設(shè)情境，開展各項學(xué)習(xí)實踐活動。
（1）運用多媒體課件（圖片、音樂等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。�2）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展各項實踐活動。如教學(xué)古詩，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)秋天、思念親人的古詩讀一讀，教學(xué)《聽聽，秋的聲音》可以讓學(xué)生續(xù)寫詩歌；教學(xué)《風(fēng)箏》,課前開展一次放風(fēng)箏比賽,讓學(xué)生親身體驗放風(fēng)箏的樂趣;口語交際、習(xí)作教學(xué)也可先舉行一系列秋天里的活動，秋游、畫秋景、收集樹葉等。
�。�3）給學(xué)生充分的時間思考，質(zhì)疑問難。這是落實自主、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，建議每學(xué)完一篇課文都給學(xué)生這么個思考的空間，拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成凡事都愛問個為什么的好習(xí)慣，還可以開展適當?shù)挠螒�，激發(fā)學(xué)生的興趣，如“你問我答”，根據(jù)課文內(nèi)容提問題，看誰的問題提得最好，誰回答得最好，評選出“最佳提問高手”和“最佳答題高手”。
五、 教學(xué)資源
1、來自學(xué)生的生活積累，親身經(jīng)歷。
心中的秋天，可以用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去畫，并開展各項活動，用心去體會。去放風(fēng)箏，體會一下放風(fēng)箏的快樂，去秋游，體會秋天的美好，去采摘果子，體會豐收的愉悅，這都是學(xué)生的親身體驗，秋天就在他們的身邊。
2、來自網(wǎng)絡(luò)、書刊。
教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)秋天的詩、圖片、音樂，只需打開網(wǎng)絡(luò)，便可在最短的時間里呈現(xiàn)。如有關(guān)風(fēng)箏的詩，表示顏色的詞語。
3、 來自音樂美術(shù)教材。
本單元的教學(xué)主題與二年級音樂上冊第一單元主題內(nèi)容相符，學(xué)生也比較熟悉，因此在教學(xué)中可以運用學(xué)生熟悉的有關(guān)秋天的歌曲來打開學(xué)生秋天的大門。在美術(shù)教材中，學(xué)生還學(xué)會了收集秋天各種形、顏色的樹葉，并將其拼成各種圖形，這些都是我們可利用的教學(xué)資源，從而也達到了語文與其他學(xué)科的整合。
《秋天》教學(xué)反思9
《秋天》這首詩，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的'景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動。在作者筆下的蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要穿紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P，充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
《秋天》教學(xué)反思10
xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見，讓我受益匪淺。
1、一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計教學(xué)過程。
2、教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。
3、在教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生要具有親和力。當一個學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動作……）當你想重新集中全班學(xué)生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的'學(xué)習(xí)效果。
4、對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學(xué)生深入地去體會感受。一碧如洗、抖動、燃燒……當講到“一碧如洗”這個詞時，不僅需要讓學(xué)生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點放在“洗”這個字上面，而應(yīng)該把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時，沒能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺上有一個真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學(xué)“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會“熱鬧非凡”，然后朗讀的時候也就更有感情了。
5、在教學(xué)過程中對于學(xué)生錯誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時做糾正。在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學(xué)生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時教師應(yīng)及時提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。
經(jīng)過xx老師的細心指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前。
《秋天》教學(xué)反思11
這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了對秋天的喜愛之情。
課文主要是讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的'樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉開始，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
本課語言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對課文進行感情朗讀。因為學(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文，認字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學(xué)中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子特點，適當?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。
《秋天》教學(xué)反思12
第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內(nèi)容寫出來。
為了教好這次寫作，首先我們讓學(xué)生到郊外去認真觀察秋天，因為城里的孩子不知季節(jié)變換。如果不仔細觀察，不但不會畫，而且寫不出話來。再根據(jù)觀察到的畫一幅秋天的圖畫。其次，老師也拍攝收集了許多有關(guān)秋天的圖片，制作成幻燈片讓學(xué)生更直觀。
當看到孩子們畫的`畫時，感覺畫得很凌亂，學(xué)生說自己畫的圖時也顯得很沒順序，一會兒天上，一會兒地面，一會兒又天上。因此，我就放映自己制作的幻燈片給學(xué)生看。按天空、田野、果園、池塘邊、樹林等順序的圖片歸類，依次按序讓學(xué)生說說圖的內(nèi)容。說之前，出示兩個句子讓學(xué)生分析：1、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。2、美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。一句是比喻句，一句是擬人句。說說把什么比作了什么？然后說說這樣寫的好處。當學(xué)生知道這樣可以把景色寫得生動形象后，學(xué)生說圖片的內(nèi)容時紛紛用上了比喻句和擬人句。
天上，白云朵朵，湛藍湛藍，大雁南飛。
田野里，景物有：蒲公英、蒼耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是這樣寫的：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛到處去旅行；蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，秋風(fēng)一吹，都紛紛出發(fā)，像仙女散花；棉花姑娘裂開了嘴，露出雪白的牙齒，遠遠望去，像繁星點點；一眼望不到邊的稻田，秋風(fēng)吹來，泛起金色的波浪。
果園里，景物有：蘋果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是這樣寫的：蘋果紅通通的，像小姑娘害羞的臉盤；梨子黃澄澄的，像一個個金色的小葫蘆掛在枝頭；石榴也熟透了，咧開了肚皮；一串串葡萄晶瑩透亮，像一顆顆閃閃發(fā)亮的寶石。
樹林里，景物有：楓樹、梧桐樹、松樹柏樹、小松鼠、小青蛙、小螞蟻等。是這樣寫的：一片片紅紅的楓葉像燃燒的火焰，一直連著晚霞到天邊；手掌似的梧桐樹葉飄啊飄啊，像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞；只有松樹柏樹不怕冷，依然穿著綠衣裳，挺立在秋風(fēng)中；小松鼠忙著找松果，準備糧食去過冬；小青蛙趕緊鉆進洞里準備冬眠；小螞蟻成群結(jié)隊幫運糧食，和秋天揮手告別等。
通過出示比喻句和擬人句這兩個句子，讓學(xué)生把圖上內(nèi)容用比喻句擬人句說出來就很容易了。這樣一來，學(xué)生這篇這篇寫景的作文就非常的優(yōu)美了，比第一次要他們畫一幅圖寫的話要美多了，要強多了。
看來，要學(xué)生寫作文，老師應(yīng)該告訴寫生寫句子的方法，學(xué)生通過模仿，就一定會把句子寫生動。
《秋天》教學(xué)反思13
今天一班進入了用數(shù)學(xué)圖畫題的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)的重點也是難點。對于大括號和問號他們的感覺還不是很靈敏。今天教學(xué)的時候孩子們對大括號表示合起來的意思很明確，但對于問號提的問題掌握不好。
例題分析為了降低難度我特地用動態(tài)呈現(xiàn)前后變化，但卻過分保護了孩子們，牽著孩子們走，不夠放開，而作業(yè)練習(xí)的時候輔導(dǎo)的太少，以至孩子們做題目的時候找不到方向。要進行深刻反思。
情況是這樣的。看圖解決問題，他們在獨立嘗試的時候只注意看圖，卻沒有解決問題。沒有領(lǐng)悟到問號所提的問題。
原因分析有兩點：第一，孩子們的看圖表達能力過強，而忽視了大括號和問號，在整節(jié)課的教學(xué)中大括號和問號都是在我的提醒下去有意注意的，明天的教學(xué)中我應(yīng)該提高要求，問：誰能找到大括號和問號？你知道他們在說什么嗎？問號問什么？
通過找讓孩子們?nèi)ビ心康牡?注意到這兩個特別的符號，從而接觸和理解問題進行解決。當然，解決問題的基礎(chǔ)是看圖說話列算式。但是解決問題它是特殊的看圖題，它對學(xué)生的思維有更高的要求。學(xué)生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問題。這是孩子們所欠缺的。也是我今后需要重點培養(yǎng)的：你從圖上知道了什么？得到什么信息？發(fā)現(xiàn)什么秘密？等等。
明天二班用數(shù)學(xué)的教學(xué)，我認為應(yīng)該分為3大塊。
先感知大括號和問號的意義，表示加法問題。并進行鞏固。
突出感知大括號和數(shù)字一起的意義，為減法問題做鋪墊。
學(xué)習(xí)減法問題。
另外在每個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的時候應(yīng)該進行信息搜集的引導(dǎo)。培養(yǎng)孩子對數(shù)字信息的敏感性。
其實在解決問題最能鍛煉孩子們的數(shù)學(xué)思維。我應(yīng)該在思維方面多進行引導(dǎo)。具體還沒想出來，希望孩子們能順利的掌握這部分的內(nèi)容。
《秋天》教學(xué)反思14
今天教學(xué)了《秋天》，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點不足，留待改進：
一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。
部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學(xué)必須時刻關(guān)注課堂紀律，讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學(xué)生最容易開小差，違反紀律的.環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓(xùn)幾次，開始實施。
二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時間。
一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進行精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習(xí)冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養(yǎng)。
《秋天》教學(xué)反思15
這篇課文是本學(xué)期第一組的第一篇課文，題材是詩歌。其中一個教學(xué)目標是：體會對秋天的喜愛，和勤勞人們的贊美之情。明確了教學(xué)目標，便開始構(gòu)思教學(xué)流程，為了給孩子一個嶄新的感覺，我精心備課，查閱了很多相關(guān)的資料，一切準備就緒。當鈴聲響起時我滿懷激情、自信的站在學(xué)生面前，開始了新學(xué)期的第一節(jié)課。
時值今天，回想起來仍激情澎湃。孩子們那充滿期待的眼神，高高舉起的'小手，熱情急切的呼喊聲，久久回蕩在耳邊。從孩子們的反饋中，我覺得這節(jié)課是成功的。但靜下心來思考，還有很多缺憾：例如讀的方式有些單一，對于重點詞的理解不夠到位，重點句子“展露著豐收的笑臉”拓展的還不夠深刻。教學(xué)是一門看似簡單卻很深邃的藝術(shù)，我想只有不斷的研究探索，才會找到更適合孩子，適合自己的教學(xué)之路。
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