分一分教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的分一分教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分一分教學(xué)反思1
入學(xué)才一個星期的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對象，如食品、玩具、書本、動物、交通工具、樹葉等，采取教、扶、放層層遞進的方法，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多游戲活動，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵孩子，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的'是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：
1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。
2、個別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。
3、學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達標(biāo)準(zhǔn)。
針對問題我思考如下對策：
1、教會學(xué)生每次按一類逐個去找，只記一個目標(biāo)。
2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。
3、可以找不同，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程，教師同時多提問，多指名進行強化。
之后的練習(xí)教學(xué)時通過這些有針對性的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生出錯現(xiàn)象大量減少，效果較好。
分一分教學(xué)反思2
《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分數(shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體意義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、在活動中滲透新知識。
本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以學(xué)生喜聞樂見的“羊羊到效外野餐活動”引入，讓學(xué)生在幫羊羊們分零食的'過程中充分體會“平均分”的意義。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數(shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)），進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫。在鞏固練習(xí)中，學(xué)生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應(yīng)用分數(shù)。
2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主人。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者�！倍趦和男睦铮@種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示一半，折出不同圖形的二分之一等活動。在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認識分數(shù)。在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述自己創(chuàng)造分數(shù)，了解2/4、3/4、4/4、1/8、5/8？？在動手實踐中，每一個孩子充分參與，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。
3、強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。
總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒能及時調(diào)動起來。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。
分一分教學(xué)反思3
西師版教材一年級上冊的《分一分》要求學(xué)生根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等進行簡單的分類，初步學(xué)習(xí)分類的方法。
我設(shè)計這節(jié)內(nèi)容的整體思路是：從生活中引入→理論學(xué)習(xí)知識→生活中運用。先從生活圖片創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生感受整理，分一分的必要性；再學(xué)習(xí)分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關(guān)的練習(xí)；最后是實踐運用，把身邊的同學(xué)、老師等分一分，整理自己的書包，到超市、市場等去觀察分類的方法。
我對教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的`3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個紅色圓片，1個白色圓片，2個白色三角形和1個紅色三角形。目的是為了學(xué)生更好地動手操作，教師在黑板上更容易展示分類方法的過程。我覺得我通過替換學(xué)具，課堂效果更好了，達到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。第二處改動是：習(xí)題中，我把練習(xí)六的5題和思考題組合改編成一道實踐操作題。具體做法是：請課堂上得到老師獎勵的學(xué)生手持獎品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊伍，再把我們分成兩組。我覺得我設(shè)計的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導(dǎo)得不到位，以致學(xué)生只顧著看我們手中的花，很難說出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導(dǎo)“我們的獎品都藏起來，再把我們分成兩組。”可能就會達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
總之，我對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應(yīng)該多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多反思自己的教學(xué)過程，提高業(yè)務(wù)能力水平，爭取向課堂的40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。
分一分教學(xué)反思4
《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊第五單元的第一課時�！墩n標(biāo)》把“認識分數(shù)”分成兩個學(xué)段進行學(xué)習(xí)，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材中將比較系統(tǒng)地認識分數(shù)。三年級的《分一分》是分數(shù)教學(xué)的起始課，也是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
這節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分數(shù)的含義時是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分數(shù)時，我力圖通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念，也為以后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。
在上課時，我充分運用具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分數(shù)產(chǎn)生的原因；之后通過操作活動折出長方形的1/2，并通過聯(lián)系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進一步加深對1/2的理解。在認識1/2的基礎(chǔ)上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再認識其他分數(shù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生主動展示不同的折法，以學(xué)生活動為主，學(xué)生主動操作、集中展示、匯報交流，展開對四分之幾等分數(shù)本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力。對于什么是分數(shù)，分數(shù)各部分名稱，分數(shù)的讀、寫法等知識，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、本課體現(xiàn)民主、平等的師生觀。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。本節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生愉快地參與活動、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分數(shù)的'意義。
2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到知識、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學(xué)會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分數(shù)。
3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中，我注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的密切聯(lián)系，有意識地安排拓展活動，讓學(xué)生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內(nèi)外、從家庭生活中尋找分數(shù)，盡可能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
4、運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽課者感受現(xiàn)代教育的氛圍，體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對與教學(xué)相長的優(yōu)越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候展現(xiàn)學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。對于什么是分數(shù)，分數(shù)各部分名稱，分數(shù)的讀、寫法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本課不足之處，學(xué)生在理解分數(shù)的意義時，教師強調(diào)了平均分，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上，用來加深分數(shù)一定要建立在平均分的基礎(chǔ)上。在新授1/2時，時間再緊湊一些，在強調(diào)“用什么方式來表示一半”時，直接引入可以用分數(shù)1/2來表示，再強調(diào)1/2是怎么來的。如果能加上一些簡單的小練習(xí)，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會使教學(xué)內(nèi)容達到更好的效果。
分一分教學(xué)反思5
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《分一分》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動，我感受最深的體會——就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課，我采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。針對一年級的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，我整個教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。
課前，我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究，學(xué)生利用周末假期和家長一起到生活中去觀察哪些地方有分類的現(xiàn)象。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。
于是，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)：
1、我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分類的知識（馬路上、家里、商場甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。
在課堂上，我把學(xué)生分成小組，讓他們以小組活動的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非常活躍。
課堂上我做了以下布置。
1、我強調(diào)孩子們動手操作、分小組交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因為，在“研究”的過程中不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”。這一點，在我的課堂教學(xué)中體現(xiàn)的非常明顯。
2、教師了解學(xué)生研究學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)和處理信息，并提出課內(nèi)匯報交流的要求。在課堂上我特別注意教給學(xué)生如何處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報，。從而使對學(xué)生進行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過程，落到了實處，也為課堂教學(xué)及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎(chǔ)。
有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動探究、參與學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進行匯報交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標(biāo)提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機智，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點子上。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒有談到的問題，以一個學(xué)習(xí)伙伴的`身份給他們進行補充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識；對學(xué)生匯報的時間及時進行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)。縱觀整個課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。
總之，通過對本課的研究，我認識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。
分一分教學(xué)反思6
作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)緣。在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我也曾迷茫過、失敗過、氣餒過，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來的點點滴滴都讓我印象深刻。
我們不斷地在實踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養(yǎng)研究型、思想型、創(chuàng)新型人才的道路上，邁出了一步步堅實的步伐。下面我就結(jié)合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學(xué)中的感想和收獲。
一、樹立全面的“大數(shù)學(xué)觀”思想
起初我們要講哪節(jié)課，上來就直接看那節(jié)課的內(nèi)容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯(lián)系？又為下面的學(xué)習(xí)起到什么作用？要解釋這個問題就要具備“大數(shù)學(xué)觀”的思想。
如《分一分（一）》這節(jié)課，綜觀北師大版整個教材來看，平均分是除法和分數(shù)的基礎(chǔ)，除法是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份；分數(shù)則是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數(shù)學(xué)習(xí)是除法的延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時對“被除數(shù)÷除數(shù)=商”理解不深，而通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步體會除法的含義，理解除法三個數(shù)之間的關(guān)系。另外，分數(shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是被安排在兩個學(xué)段中進行的，三年級是初步認識分數(shù)，五年級將進一步認識分數(shù)的意義�？梢妼W(xué)生建立分數(shù)這個概念需要一個長期的過程，我們應(yīng)該在每節(jié)課中重視分數(shù)的含義理解，從而逐步幫助學(xué)生建立分數(shù)的概念。這樣分析后，整個分數(shù)的脈絡(luò)就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數(shù)的意義，還是今后分數(shù)的比較、分數(shù)的加減等等，每節(jié)課我們都離不開對分數(shù)意義的理解，要逐步加深學(xué)生對三個基本內(nèi)容的理解，即“一個整體，平均分，取幾份”。
在不斷磨礪的過程中，我深刻地感覺到“就課論課”和“大數(shù)學(xué)觀”的本質(zhì)區(qū)別。樹立了全面的“大數(shù)學(xué)觀”思想，我們的視角開闊了，做到了心中有數(shù)，課堂上也會應(yīng)對自如。
二、教師對新世紀(jì)教材的理解
圖多了，書上的公式、例題哪去了？什么是分數(shù)，什么是面積？一節(jié)課就這幾幅圖，什么意思��？起初剛上崗的我拿到教材后滿腦子的問號，觀念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實踐的過程中，我逐漸加深了對教材內(nèi)涵的理解。
再來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分數(shù)”這部分內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到分數(shù)，但教材中并沒有呈現(xiàn)分數(shù)的概念，而是通過分蘋果引入分數(shù)，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開始看到這些，我覺得直接介紹分數(shù)1/2多簡單啊，為什么要這么麻煩呢？現(xiàn)在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點，從學(xué)生熟悉的、并能實際操作的分物情境引入分數(shù)，使學(xué)生了解在平均分一個物體時，如不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，體會學(xué)習(xí)新知識的`必要性，從而引入分數(shù)。并且試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數(shù)學(xué)符號表示分數(shù)的過程。
這幾年來的教學(xué)實踐使我深刻地體會到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話的編排，放的位置都是有目的的，備課時多問自己幾個為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學(xué)生。
三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力
數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會用數(shù)學(xué)的方式去思考問題（不知道如何用自己的腦子去想數(shù)學(xué)），因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
還是來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分數(shù)”這部分內(nèi)容。開始備課時我并沒有意識到讓學(xué)生充分創(chuàng)造分數(shù)這個環(huán)節(jié)的重要性，只是走了個過場，接著就解釋1/2的意義。試講后覺得學(xué)生對分數(shù)的概念還是很模糊，不能用自己的話解釋分數(shù)的意義。幾次對比后發(fā)現(xiàn)，教師在“創(chuàng)造分數(shù)”這部分花費充足的時間，對后面分數(shù)意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學(xué)生先通過“畫一畫”來表示一半，如畫蘋果，涂出它的一半；畫一個圓，涂出它的一半（由畫蘋果到畫圓，已經(jīng)由實物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著讓學(xué)生創(chuàng)造數(shù)來表示一半，引入數(shù)學(xué)符號1/2。先讓學(xué)生猜想1/2的含義，學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會更加深刻。最后讓學(xué)生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數(shù)意義的理解。
課堂上讓學(xué)生充分經(jīng)歷這樣的探索過程，通過畫一畫、折一折、涂一涂、說一說等數(shù)學(xué)活動，將數(shù)與形更好的結(jié)合，從直觀到抽象過渡。通過他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
四、挖掘并創(chuàng)造性地使用教材
俗話說：“教無定法�！泵课唤處熌玫降慕滩亩际且粯拥�，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒有善于觀察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng)造性地使用教材呢？
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