pep四上英語教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的pep四上英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

pep四上英語教學反思1

　　教材分析：

　　本課是小學英語中典型的對話課模式，是四年級上第六單元的第五課時。let’s talk由多個句型結構組成，其中滲透了幾個新句型的鋪墊教學，因此這段對話就成為本單元的教學難點。本課重點是使學生掌握句型：is this your…? what’s your…? he looks…難點是句型they look young. are they farmers?的教學。在let’s learn中詞匯課時的教學上，學生已經(jīng)學習了what’s your father?he is a….在一定程度上減輕了本課的教學任務。

　　學情分析：

　　學生在unit 3中涉及了對人物的描述和介紹，特別是幾個形容詞tallstrongshort hin的使用很熟練,以及句型this is ?也能做到得心應手地運用。另外，句型的what’s your father?學習，更為本課重點內容的操練降低了難度。

　　教學心得：

　　新課標強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作及交流的學習方式和任務型教學途徑，到達提高學生的綜合語言運用的能力。通過本課的教案設計、課堂教學和課后反思，我對新課標的`特點有了更深的認識和理解。

　　首先，在本課中我根據(jù)教學內容和學生特點，合理地設計了一些有效的教學活動，讓學生在參與過程中，完成了英語學習的任務。

　　在熱身環(huán)節(jié)，我設計了一個較常規(guī)的let’s do活動。

　　原因有兩個：

　　一，這個活動比較簡單，但能夠快速有效地把學生散亂的思緒拉回緊張的學習中來。

　　二，這個活動中涉及的幾個單詞，是本課復現(xiàn)率最高的詞匯，避免了學生因生疏而影響整體的教學活動。在新授環(huán)節(jié)，我注重了圖片上的情境和教室氛圍的有機結合，使學生在不知不覺中感受和學習了重點的句型及詞匯。如：在姚明和夏雪的照片對比之后，引入了新句型he looks strong.she looks thin.在學生理解的基礎上，快速地把話題轉換到學生中，學生根據(jù)我的手勢積極地比較本班的學生，并說出“he looks ?.she looks ?.”達到真正掌握的目的。另外在說唱之前，通過師生共做手勢（伸出大拇指）讓學生理解“a great doctor,a super teacher”,為后面的說唱掃清了障礙。

　　這幾個活動，課堂的效果很好，特別是開始的let’s do，學生參與積極性高，提高了學生的學習興趣，適合了學生的認知特點。

pep四上英語教學反思2

　　四年級有獨特之處，不能用一、二年級的數(shù)學設計，教學評語，又不能用五、六年級生硬的教學。所以，要選擇何種教學模式，怎樣處理課堂，都是一個值得深思考慮的問題。而字母教學在教學中是一個特殊的、復雜的知識點。四年級字母教學是建立在三年級字母學習的基礎上。這節(jié)課的教學內容是aa、bb、cc、dd四個字母的大小寫應如何書寫以及三個單詞：beef、bed、doctor。當我看到課本里的教學內容時，我個人認為可以將教學過程分為兩大部分，字母教學與單詞教學。而字母教學如何展開呢？我想來想去也覺得沒有頭緒。既要上得生動有趣，又要切實讓學生掌握aa、bb、cc、dd這四個字母的大小寫，并且要提醒學生各字母之中易錯部分應注意什么？這真是心亂如麻啊。

　　還有三個新單詞的'教學,beef、bed、doctor，如何將單詞教學與字母教學相結合。帶著一串疑問，我與陸敏丹老師去聽了謝老師的這節(jié)課。謝老師與學生一起簡單地回顧了上節(jié)課所學的內容“classroom、classmate.”并以獎勵星星的方式鼓勵學生多發(fā)言，保持課堂安靜。整個教學過程，以認讀字母卡片開始，比較了印刷體與手寫體，明確了它們之間的區(qū)別。也明確了它們各自在四線三格中相應的位置。并且比較了小寫字母“b”與“d”的不同，一個是朝右另一個是朝左。在明確各要求之后，真正地進入了字母書寫教學這一部分。在a字母教學時（以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?讓學生回憶了以前所寫的單詞ant; apple;并強調了單詞如果要加冠詞就要用an。生動形象的簡筆畫，一下子把同學們的注意力都吸引過來了。通過復習單詞，學習字母aa的書寫。教師先要求學生說一說a由幾筆完成，在四線三格的具體位置。由教師板書示范，學生跟著空中書寫3—5遍。

　　接著，初步向學生滲透了發(fā)音規(guī)則a發(fā)/ai/，為將來的音標學習奠定基礎。在教學bb的書寫過程中，謝老師強調了“b”，上下兩個圈不一樣大，cc不要看似簡單但要寫得規(guī)范。dd書寫則要求向右傾斜。在學習beef能與bee緊密相聯(lián)，學習doctor與dog相聯(lián)系。使得整節(jié)課堂教學過程流暢，教學內容系統(tǒng)化。同時注意了教學內容設計的前后呼應，知識要點單詞發(fā)音的遷移。使得整節(jié)課緊湊而有序。通過這節(jié)課的聆聽，我有許多新的體會與啟示，主要包括以下幾點：

pep四上英語教學反思3

　　雖然課堂是按照原來的設計講了下來，但還存在許多的不足：

　　一．復習熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張；復習的時候老師說得過多了，因為是講過的內容，可以放開手讓學生自己說，學生已經(jīng)非常熟悉這些內容，老師沒必要講的很多。

　　二．從“新詞呈現(xiàn)”的活動設計來看，五個新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調而乏味，學生沒有一種“耳目一新”之感。學生按照教師預設的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的`機械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。

　　三．小學英語還是要強化漢義，注重詞義，不要因為要達到全英教學就不許說漢語。

　　改進：

　　一．課堂上要多用英語夸獎孩子；

　　二．要多聽錄音，學生多跟讀；

　　三．要教學生簡單的發(fā)音法；

　　四．單詞講解忌平均用力。

　　小學英語的教學要善于把英語教學生活化、活動化、情趣化。利用創(chuàng)設生動活潑的課堂活動，巧妙地設計一個個有效的語言信息溝，讓學生在趣味中習得語言，學生的積極性得到了保護。這樣，語言的生成就水到渠成了。

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