《將相和》教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《將相和》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《將相和》教學(xué)反思1
《將相和》是一個歷史小故事，對于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點在于學(xué)生對背景的認(rèn)知意識的跟進(jìn)，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對文本進(jìn)行教學(xué)的一個重點。在教學(xué)《將相和》這篇課文時，我不想把時間放在對故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中，想通過學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識到一個人無論做了什么，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗，或者說一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過程中，我是使用了以下幾種方法。
1、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。
2、積極開拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集，讓學(xué)生自通過資料的閱讀了解故事的大概的時代背景。
3、在課堂中運用大量的時間讓學(xué)生讀、自己寫批注、小組討論、談體會的方式，讓學(xué)生領(lǐng)會人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價值的'材料，并且從情感上得到感染和熏陶。
4、通過講故事、演故事、談故事的方法，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗文章中人物的思想意識、價值取向。對歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘。
課堂上的教學(xué)與設(shè)計總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。
第一，語文教師的語言的精煉：
在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂來說是很不應(yīng)該的，這還需要在以后的語文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。
第二、雖然給了學(xué)生10分鐘的時間進(jìn)行感悟，8分鐘的時間進(jìn)行討論，但在我的設(shè)計中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
第三、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠。
第四、在自主、合作、探究的過程中，探究的含量還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑時間淡化了。
《將相和》教學(xué)反思2
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。
首先在講授這篇文章時，我讓學(xué)生在讀課文中理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著以課本劇的形式呈現(xiàn)了《完璧歸趙》，同時讓學(xué)生在自己的悟中畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生“抓住人物特點”繼續(xù)探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。這些重點語句讓學(xué)生自讀自悟，自己體會廉頗為什么不服氣；引導(dǎo)學(xué)生站在客觀面來評析人物的心理：如果站在廉頗一邊，他會說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死，拼了命地在對抗敵人，多危險啊！所以廉頗不服氣，我能理解。”被他這么一說，個別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得不公平。之后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。”通過學(xué)習(xí)討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這就是智謀�！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是智勇�！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主�！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶�！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢、為國爭光。
學(xué)生對兩個人物的形象有了基本了解：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的.利益為重。但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。再次讓學(xué)生在讀中體會人物的特點：藺相如政治眼光長遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭執(zhí)，心胸寬廣，機(jī)智勇敢，一心為國，維護(hù)國家尊嚴(yán)。廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯。
結(jié)合生活實際，最后讓學(xué)生寫一寫自己的成長經(jīng)歷，連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神，你在生活中犯了錯是怎樣處理的，以小練筆形式呈現(xiàn)。
《將相和》教學(xué)反思3
《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。
一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法
“自讀會讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團(tuán)結(jié)，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進(jìn)行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練：1識破“騙局”。2以“騙”對“騙”。引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的'？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？
其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，對所學(xué)的知識能靈活運用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排，使學(xué)生的認(rèn)知過程得到了升華。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。
三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會讀的主人
在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學(xué)生運用所學(xué)的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動獲取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”，步步推進(jìn)的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。
《將相和》教學(xué)反思4
本課講了“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個小故事，教學(xué)中：
首先，我從整體入手，在學(xué)生通讀全文，整體感知、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將、相原來是和睦的，后來失和了，最后又和睦了這條線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，這三個故事各自的原因和結(jié)果。
最后，又從部分升華到整體，三個故事間的.相互因果關(guān)系。
教學(xué)中，我以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑、討論、交流、表演等形式，體會全文。使學(xué)生民主，在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。學(xué)習(xí)中采用“自主、合作、探究”的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)閱讀提倡獨立思考，鼓勵生自己“提出問題——分析問題——解決問題”，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受、體驗和理解。
這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的很好，但對學(xué)生的評價我感覺有不到位的地方，原因是對歷史了解還太少。所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。
《將相和》教學(xué)反思5
《將相和》是第十冊書中的第五單元第一篇課文，通過完璧歸、趙澠池之會和負(fù)荊請罪的故事，稱頌了藺相如機(jī)智勇敢，謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。
教學(xué)開始，我從課題入手，使學(xué)生分清文章中的.人物及關(guān)系，由和引出不和，也由此理清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生對文章有了一個大體的了解。在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括故事梗概上有一定困難，說明自己在這方面對學(xué)生的訓(xùn)練還有欠缺。
隨后，我讓學(xué)生談?wù)剬μA相如和廉頗兩個人的印象。由于此前學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生都能談出藺相如機(jī)智勇敢，廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。在交流中一個學(xué)生說廉頗很自私，部分學(xué)生也表示贊成。這里我沒有給學(xué)生明確的答復(fù)，而是在把自私板書到黑板上，并在后面打上了？，我讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行探討，很快學(xué)生就找出了廉頗作戰(zhàn)勇猛和負(fù)荊請罪的表現(xiàn)，從而得出了廉頗并不自私，因為他心中也時刻裝著國家。學(xué)生完全可以通過自己的思考解除了疑問，也是這節(jié)課我的收獲之一。
在教學(xué)負(fù)荊請罪這部分時，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，所以學(xué)生很樂于展開自己的想象，也深化學(xué)生對人物愛國品質(zhì)的理解。
此時學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演負(fù)荊請罪的課本劇，雖然學(xué)生表演得比較幼稚，但是我覺得作為表演的同學(xué)來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。
《將相和》教學(xué)反思6
第五單元的課文《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》都是從我國的古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的。學(xué)習(xí)《將相和》時，學(xué)生興趣特別濃厚，不僅被不同性格特征的人物所吸引，還被有趣的故事情節(jié)所吸引，想說的話非常多。我尊重了學(xué)生，結(jié)果這篇課文上了三個課時。課后，我的眼前還不斷浮現(xiàn)出學(xué)生那滿是渴望的雙眼，突然，心中萌發(fā)出了一個想法：平時，家長總說不知道讓孩子閱讀什么書、如何閱讀，我何不以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開啟中國名著之旅呢？想到這，我心中一陣歡喜，著手策劃。
一、教給學(xué)生閱讀的方法。
我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一本讀物到手后，有些學(xué)生幾天就看完了，但所得有限；有些學(xué)生幾個月才看完，所得也不多。關(guān)鍵是學(xué)生沒有良好的閱讀方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生“學(xué)會和運用多種閱讀方法”，具體包括“精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽”三類。完整的閱讀方法就是這三大法。精讀是略讀和快讀的基礎(chǔ)，但不應(yīng)片面追求理解，因為理解深度是沒有限度的。略讀、快讀是精讀的補(bǔ)充，在閱讀廣度和速度上是重大發(fā)展。
在課外閱讀中，學(xué)生應(yīng)綜合運用這三種方法。另外，小學(xué)生的理解能力有限，要想完全讀懂古典名著，那簡直是“難于上青天”！在特定的場合下，不求甚解（“不求甚解”原出自晉陶淵明《五柳先生傳》，意指讀書方法要靈活，不拘泥于咬文嚼字，而重在領(lǐng)會要旨、求其真諦），正是小學(xué)生讀古典名著的一種聰明的做法。
二、調(diào)動學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的.老師�！睂W(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動的需要。除優(yōu)化閱讀環(huán)境外，我打算主要結(jié)合課堂閱讀，調(diào)動學(xué)生課外閱讀興趣，一般從三方面入手：
�。�1）安排學(xué)生課前自主閱讀材料。聯(lián)系課堂教學(xué)，針對教材實際，讓學(xué)生在課前主動開展課外閱讀，這樣一方面拓展學(xué)生的閱讀面，另一方面可以搜集與教材有關(guān)的資料。
�。�2）在課堂上共享選取后的閱讀材料。俗話說：“聚沙成塔，集腋成裘”，在課堂上共享閱讀材料，可以突破學(xué)生知識面狹窄的局限。
�。�3）課后推薦與課文相關(guān)的閱讀材料。
三、為學(xué)生提供閱讀后交流的平臺。
學(xué)生從閱讀中得到的信息，從書面語中所獲得的理性意義，是否正確？是否有價值？每個學(xué)生由于知識水平、生活習(xí)慣和看待事物角度的不同，對作品的理解也就不同，這就需要交流。我決定每個星期至少為學(xué)生提供半個小時以上的交流時間，交流的方式多種多樣，讓學(xué)生將別人正確的、有價值的拿來，調(diào)整、修正、補(bǔ)充自己的認(rèn)識，使自己的閱讀所得更趨于真善美的境界。
希望在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在中國名著之旅中能有所收獲。
《將相和》教學(xué)反思7
《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學(xué)重點，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感性認(rèn)識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。
在教學(xué)時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的.頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機(jī)智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
長文短教的問題需要教師在教學(xué)實踐中，不斷提高認(rèn)識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。
《將相和》教學(xué)反思8
將相和》是一篇歷史性比較強(qiáng)的文章，我班的學(xué)生接觸的歷史知識不少，像如我們正在進(jìn)行的《中華上下五千年》的閱讀，就是和歷史親密接觸。所以，我覺得我在講解這篇課文時，學(xué)生在掌握起來應(yīng)該不是很難。我告誡自己，要從語文的角度分析課文，不要講成歷史。結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，我對自己的這堂課喜憂參半。
首先，在這節(jié)課上，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師順學(xué)引導(dǎo)的方法，在融洽的師生對話中幫助學(xué)生理解文本。像如在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如去秦國之前所立下的軍令狀時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“”，既說到了學(xué)生的心里，又融洽了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行。
讓我比較得意的第二點就是學(xué)生在理解古文時，能夠抓住古文中的主要信息，了解古文的大意。這一點，不是進(jìn)行海量閱讀，大量閱讀文言文的孩子很難達(dá)到。在這節(jié)課上，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”，也是在我們學(xué)習(xí)《中華上下五千年》年中學(xué)到的。
其三，我注意了課堂評價語和引導(dǎo)語的有效運用。這段時間以來，我在看《王崧舟講語文》這本書時，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評價語和引導(dǎo)語真是到了出神入化的地步，在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時，我在平時的課堂教學(xué)中也關(guān)注了這一方面�！秾⑾嗪汀愤@一課中，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進(jìn)步。
反觀自己，看到的最多的還是不足之處。
第一，自我感覺準(zhǔn)備的比較充分，但是我對學(xué)情的把握不是很到位。
第二，課堂上的失誤較多。其他老師在給我評課時說我很緊張。實際上，我一點都沒有緊張，而是時時在關(guān)注著學(xué)生，也許是過于關(guān)注學(xué)生而忽略了自己的言語，所以導(dǎo)致口誤較多，讓學(xué)生幫忙糾正了許多次，顯得教師心理素質(zhì)不高。我想，我應(yīng)該多關(guān)注自己的語言，沉住氣、靜靜心，減少自己的失誤。
第三，課堂時間把握不準(zhǔn)。孩子們早就坐在教室等著了，我也怕等的時間過長，學(xué)生會失去新鮮感和興趣，所以我提前上課了。前面的'環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，師生之間的對話也很融洽，可是到了后半節(jié)課，時間就顯得過于緊張了，我急匆匆的進(jìn)行著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至看到時間快到了，有的問題直接刪掉。像如，我講了廉頗負(fù)荊請罪之后我還有一個問題時“如果你是藺相如的仆人或者家人，看到這一幕你會說什么?”這個問題就沒有問。這就使得整個課堂結(jié)束的比較突然，前松后緊，虎頭蛇尾。
第四，也許和性格有關(guān)系，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎，本來應(yīng)該是學(xué)生回答的問題，我卻越俎代庖，搶奪了學(xué)生思考的權(quán)利和回答的機(jī)會。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹(jǐn)，放不開，這也是我下一步在自己的課堂教學(xué)中要解決的問題。
總的來說，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學(xué)上的點滴進(jìn)步，同時也有著太多需要改進(jìn)地方。以后我會就我的不足之處加以努力。
《將相和》教學(xué)反思9
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時，我的思路是第一課時先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的.人物形象，進(jìn)而了解三個故事的內(nèi)在聯(lián)系。
一、巧排教學(xué)結(jié)構(gòu)
不串講三個故事，設(shè)計“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理。先讓學(xué)生找出“不和”的體現(xiàn)。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個故事的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達(dá)能力的訓(xùn)練，以（一條語言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識得以提升，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。這探究的過程學(xué)生討論得開始熱烈起來。
二、設(shè)計讀寫結(jié)合
在“負(fù)荊請罪”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們體會廉將軍知錯就改、勇于改錯的大將軍形象，對于這一感人場景進(jìn)行拓展，讓孩子們在三個情境（廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這一幕，他們會說些什么？這件事傳到秦王或者趙王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的手下或者藺相如的手下看到大將軍負(fù)荊請罪，又有何感想？）中展開想象，鍛煉表達(dá)能力，并指導(dǎo)學(xué)生們，再將自己的所想進(jìn)行加工潤色整理在成長的足跡本上，與校本的寫作特色訓(xùn)練相結(jié)合。
《將相和》教學(xué)反思10
教學(xué)片段：
1、抓住“負(fù)荊請罪”一詞深入理解。
提問：
�。�1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？
（2）“請罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識。）
2、表演體會。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）
�。�2）指名上臺演一演。
�。�3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
�。�4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后反思：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程�？谡Z交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時“利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的`聽說能力�！蓖ㄟ^對學(xué)生語言的規(guī)范，聽說的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。
《將相和》教學(xué)反思11
《將相和》一文在結(jié)構(gòu)上有明顯的特點：按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又是密切聯(lián)系的.，與整篇文章也是密切相關(guān)的。
教學(xué)時，我從特點考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”的方法。我?guī)椭鷮W(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系……我從整體出發(fā)，把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣不僅理解了課文內(nèi)容，還了解了它們之間的邏輯聯(lián)系。這具有培養(yǎng)理解能力、表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識能力的意義，可以實現(xiàn)讀寫結(jié)合，思維統(tǒng)一，還自然而然地滲透了愛國主義思想教育和顧大局、講團(tuán)結(jié)、機(jī)智勇敢、知錯就改等品質(zhì)教育。
《將相和》教學(xué)反思12
在３月２１日下午第一節(jié)，我完成了《將相和》第一課時的教學(xué)任務(wù)。教完后，我掩卷思考，深深感受到教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。但真實、扎實、樸實，能確保課堂的有效性。在這一課時的教學(xué)中，我注意整合三維目標(biāo)，努力尋求語文教育中工具性與人文性，多元解讀與價值取向，動與靜的平衡點。做得較好的有以下幾方面：
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
在平時的教學(xué)中，我盡量做到不損傷學(xué)生的自尊心，讓每一位學(xué)生得到認(rèn)可、得到尊重，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如有強(qiáng)同學(xué)在讀生字詞時，根據(jù)他的學(xué)習(xí)水平我讓他認(rèn)識哪一個就讀哪一個，盡可能地讓他有成就感，有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的勇氣。開火車讀課文時，當(dāng)同學(xué)們緊張了或讀不好了，我就會露出笑容鼓勵他們，讓他們沒有任何心上負(fù)擔(dān)或不愉快。在這樣寬松的環(huán)境中，同學(xué)們溫暖極了，思維也就活躍了。
二、讀書時間足，思維空間大
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。只有留出足夠的時間讓學(xué)生充分感知全文，與文本進(jìn)行親密接觸，學(xué)生才能有獨特的感受，才會有所得，有所惑。此時，教師適時出現(xiàn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與學(xué)生一起與文本的高尚靈魂進(jìn)行對話，在對話中調(diào)整或糾正學(xué)生在閱讀體驗中存在的偏差，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，受到美好情操的熏陶。本課時，我安排了有梯度的讀：初讀，感知全文�？焖贋g覽，掌握內(nèi)容，再讀，把握聯(lián)系，精讀，體會人物品質(zhì)。學(xué)生在爬梯的過程中，思維空間不斷擴(kuò)大，思維深度不斷拓展。在這種看似平靜的'課堂中，學(xué)生卻思維活躍，學(xué)有所得。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)背景資料并交流，既為學(xué)生理解課文做好了鋪墊，又拓寬學(xué)生的知識面。
四、面向全體，關(guān)注差異
在教學(xué)過程中及時照顧、鼓勵學(xué)困生，同時關(guān)注中等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況。
在課堂教學(xué)中只有更好，沒有最好。在本課時的教學(xué)中也有不足之處。如：
�。�、時間安排不夠合理：
由于在初讀全文這個環(huán)節(jié)中的開火車讀課文，占用了過多的時間，導(dǎo)致精讀完璧歸趙這個小故事時時間不夠，草草收兵。
�。�、有些環(huán)節(jié)安排不夠恰當(dāng)：
在初步把握《將相和》這個大故事的來龍去脈時，讓學(xué)生完成填空：將相不和的原因是（XX ）（ XX），后來又和了是因為（XXX ）。在學(xué)生填不好時，如果不急于求成，而是設(shè)個懸念：這到底是怎么回事呢？讓我們來精心研讀文中的三個小故事吧。這樣不但有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還使問題得到完美解決。
《將相和》教學(xué)反思13
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝。《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
教學(xué)時，我先檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從題目入手，使學(xué)生知道“將”是廉頗，“相”是藺相如，“和”字概括了全文主要內(nèi)容。接著我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的.頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他
改變對藺相如的錯誤認(rèn)識。于是，學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了，從而“負(fù)荊請罪”。
“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這堂課我就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且給了學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感。
回顧本節(jié)教學(xué)，細(xì)想過程，也存在不足。尤其在朗讀訓(xùn)練上不到位，同時老師包辦代替的話語有些多。
《將相和》教學(xué)反思14
《將相和》是一篇關(guān)于歷史故事的講讀課文。文章詳細(xì)地敘述了戰(zhàn)國時期趙國廉頗與藺相如由不和到和好的過程，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認(rèn)錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體。
我從教材特點和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮，覺得要教給學(xué)生“抓住人物特點”的學(xué)習(xí)方法，又因為在故事的背后隱藏著許多歷史背景，課文的內(nèi)容又比較長，所以，課前我讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行資料的收集，預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生對整篇文章有個總的印象。在課堂教學(xué)的過程中，以什么為線索引入呢？我就從課題《將相和》入手，學(xué)生讀課題，引導(dǎo)思考：和是什么？為什么要講和，為什么又能言和？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？讓學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解。
當(dāng)問題提出后，學(xué)生都踴躍發(fā)言。通過對人物的語言、動作、神態(tài)描寫的分析，對故事中人物的形象及人物的品質(zhì)就逐步進(jìn)行了解。在課堂的最后，我引導(dǎo)學(xué)生搞清三個故事，與整篇《將相和》是什么關(guān)系？將相言和，前兩個故事都沒有涉及到，是第三個故事直接點明的，前兩個故事有沒有寫的必要呢？它們與第三個故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系，三個故事是怎么組合成一篇文章呢？這樣一分析，就覺得前兩段不僅不能沒有，而且很重要。通過這樣的分析使學(xué)生對整篇文章有完整的.深刻的認(rèn)識。而這些問題是在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考的。這篇課文篇幅雖長，但不難讀，故事情節(jié)也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見。
在人物的認(rèn)識方面，學(xué)生也知道了課文的幾個故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點，而且表現(xiàn)了藺相如為了國家利益，挺身而出與秦王據(jù)理力爭，說明了藺相如具有愛國主義的思想，為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對外寸步不讓、針鋒相對，與對內(nèi)步步退讓、忍辱回避，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)，廉頗的英勇善戰(zhàn)知錯就改的品質(zhì)也隨之浮出水面。在授課的過程中，我適時插入一些歷史背景，讓學(xué)生對整個課文有個清晰的認(rèn)識和理解。
我覺得不足的地方就是，由于課堂容量比較大，而且我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對人物品質(zhì)的分析，所以在對指導(dǎo)感情朗讀的這一環(huán)節(jié)關(guān)注的就較少，今后一定在吸取他人的授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的授課水平。讓自己在課堂教學(xué)中有較大的提高。
《將相和》教學(xué)反思15
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生評價故事中的主要人物。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價之后，我讓學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的`實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后的“思考.練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。
這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考.練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。
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