《分一分》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《分一分》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《分一分》教學(xué)反思 1
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
2、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的'內(nèi)容：
傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。
3、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁�！奔�(dòng)自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
4、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。
《分一分》教學(xué)反思 2
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《分一分》一課的學(xué)習(xí)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì)——就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課，我采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點(diǎn)，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，我整個(gè)教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報(bào)交流兩部分。
課前，我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生利用周末假期和家長(zhǎng)一起到生活中去觀察哪些地方有分類的現(xiàn)象。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。
于是，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)：
1、我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分類的知識(shí)（馬路上、家里、商場(chǎng)甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長(zhǎng)、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。
在課堂上，我把學(xué)生分成小組，讓他們以小組活動(dòng)的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非常活躍。
課堂上我做了以下布置。
1、我強(qiáng)調(diào)孩子們動(dòng)手操作、分小組交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的.精神。因?yàn)�，在“研究”的過程中不僅要使學(xué)生體會(huì)解決問題的苦與樂，還要體會(huì)人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會(huì)，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”。這一點(diǎn)，在我的課堂教學(xué)中體現(xiàn)的非常明顯。
2、教師了解學(xué)生研究學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)和處理信息，并提出課內(nèi)匯報(bào)交流的要求。在課堂上我特別注意教給學(xué)生如何處理信息、進(jìn)行匯報(bào)交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報(bào)，從而使對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過程，落到了實(shí)處，也為課堂教學(xué)及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎(chǔ)。
有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動(dòng)探究、參與學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標(biāo)提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點(diǎn)子上。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒有談到的問題，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)；對(duì)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)�？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對(duì)話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個(gè)好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。
總之，通過對(duì)本課的研究，我認(rèn)識(shí)到：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機(jī)融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識(shí)、又體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂趣。
《分一分》教學(xué)反思 3
《一分鐘》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時(shí)間，嚴(yán)格要求自己的行為的教育。
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn)，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛剛想走過去，紅燈亮了。”中的.“剛”字�！八蛲Ｔ诠财嚺苋�，眼看就要跑到車站了，車子開了�！敝械摹把劭淳汀�，“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀，后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會(huì)到了元元的焦急和悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，水到渠成。
《分一分》教學(xué)反思 4
教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲引出分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折、涂一涂感悟 。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了難點(diǎn)，而且為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過涂其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、應(yīng)用分?jǐn)?shù)。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與面廣達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從始至終全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。 總之這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)了課改的精神。但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程這節(jié)課有不足之處，比如游戲（二）這個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用在圖形中把它表示出來，再讓學(xué)生結(jié)合圖形說一說分?jǐn)?shù)的意義。還有的是：探討半個(gè)蘋果可以用什么方式來表示，這個(gè)環(huán)節(jié)也是處理不恰當(dāng)，討論后急與引出 ，應(yīng)該是多讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生所想到的.表示方式都板書在黑板上，再優(yōu)化用 表示是最好的，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個(gè)教師必須不斷研究教材、研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。
《分一分》教學(xué)反思 5
西師版教材一年級(jí)上冊(cè)的《分一分》要求學(xué)生根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，初步學(xué)習(xí)分類的方法。
我設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容的整體思路是：從生活中引入→理論學(xué)習(xí)知識(shí)→生活中運(yùn)用。先從生活圖片創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生感受整理，分一分的必要性；再學(xué)習(xí)分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關(guān)的練習(xí)；最后是實(shí)踐運(yùn)用，把身邊的同學(xué)、老師等分一分，整理自己的書包，到超市、市場(chǎng)等去觀察分類的方法。
我對(duì)教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的.鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個(gè)紅色圓片，1個(gè)白色圓片，2個(gè)白色三角形和1個(gè)紅色三角形。目的是為了學(xué)生更好地動(dòng)手操作，教師在黑板上更容易展示分類方法的過程。我覺得我通過替換學(xué)具，課堂效果更好了，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。第二處改動(dòng)是：習(xí)題中，我把練習(xí)六的5題和思考題組合改編成一道實(shí)踐操作題。具體做法是：請(qǐng)課堂上得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生手持獎(jiǎng)品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺(tái)，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊(duì)伍，再把我們分成兩組。我覺得我設(shè)計(jì)的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導(dǎo)得不到位，以致學(xué)生只顧著看我們手中的花，很難說出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導(dǎo)“我們的獎(jiǎng)品都藏起來，再把我們分成兩組�！笨赡芫蜁�(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
總之，我對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己的教學(xué)過程，提高業(yè)務(wù)能力水平，爭(zhēng)取向課堂的40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。
《分一分》教學(xué)反思 6
這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，在教學(xué)過程中，我具體的.做法如下：
我采用播放相關(guān)的影視資料，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會(huì)情感。通過這些詩句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會(huì)情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感。
整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟！
《分一分》教學(xué)反思 7
《一分鐘》是語文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、識(shí)字教學(xué)是：
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的.過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個(gè)性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué)：
通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。相對(duì)于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。
通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。
《分一分》教學(xué)反思 8
一堂課下來，感覺效果并不理想。課前預(yù)設(shè)的效果沒有達(dá)到，而且在學(xué)生的生成部分，并沒有正確引導(dǎo)，導(dǎo)致了出現(xiàn)教學(xué)上的失誤。
通過學(xué)校數(shù)學(xué)教師們的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，有幾點(diǎn)反思：
1、課前準(zhǔn)備時(shí)，沒有考慮到將時(shí)間妥善安排。所設(shè)計(jì)的大正方形由于面積較大，加上學(xué)生沒有掌握快速的涂色方法。整節(jié)課從“練習(xí)卡”到大正方形的涂色中，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。使得練習(xí)與總結(jié)的時(shí)間變得太倉促。
2、板書太少。整堂課的板書偏少，并沒有把一些重要的知識(shí)點(diǎn)通過板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生。缺少了板書，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度大大降低。
3、課堂過渡不自然。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練學(xué)生的.動(dòng)手能力和各方面的能力。雖然課堂中安排了許多讓學(xué)生動(dòng)手、展示、說話的時(shí)間及活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體，但教師沒有將這幾個(gè)環(huán)節(jié)自然地過渡，完美的銜接，沒有體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，無法達(dá)到預(yù)期效果。
4、教師在出現(xiàn)教學(xué)上的失誤后，并沒有采用正當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。在進(jìn)行“試一試”環(huán)節(jié)時(shí)，教師雖及時(shí)發(fā)現(xiàn)了前一環(huán)節(jié)“涂一涂”中的失誤，但沒有采用巧妙的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而是過于直接地指出。在學(xué)生進(jìn)行思考“涂一涂”時(shí)，教師又急于把學(xué)生的思維拉到“試一試”中，部分學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，也就不能很好地掌握好“試一試”中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
基于以上幾點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意改善。
1、課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂中會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的思考，以便可以從容應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種情況。并且要安排好數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使得它能夠貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。
2、注意板書的書寫。板書起到的作用不能忽略，一堂成功的課堂應(yīng)該懂得利用板書使用學(xué)生更加牢固地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。
3、注意各知識(shí)點(diǎn)的過渡與小結(jié)。教師是課堂的主導(dǎo)者，通過教師的巧妙引導(dǎo)，課堂才能呈現(xiàn)出生機(jī)活力。有了教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的思維能順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，并牢固地掌握。課堂小結(jié)能使課堂中所學(xué)的零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，有助于學(xué)生把凌亂的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，并裝入大腦。所以課堂小結(jié)做得好，課堂效果也會(huì)隨之提高。
《分一分》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)分香蕉。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用具體的操作活動(dòng)解決生活中平均分的問題，深刻地體驗(yàn)到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學(xué)化過程，體會(huì)除法的意義與應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動(dòng)引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學(xué)生獲得對(duì)除法意義的初步理解。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱和意義。把直觀操作符號(hào)化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生初步理解除法意義的過程。
因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的分一分的情境，符合學(xué)生幫助別人的心理，學(xué)生很容易進(jìn)入問題的情境中，學(xué)生已經(jīng)有了多次平均分的操作經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，請(qǐng)學(xué)生用小棒擺獨(dú)立解決，有一個(gè)先入為主的印象，學(xué)生的記憶會(huì)比較深刻。對(duì)于算式中每個(gè)數(shù)的意義的解讀是非常重要的`，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)具體平均分的過程及結(jié)果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解，也就是對(duì)除法意義的理解有了現(xiàn)實(shí)的依托。只有解釋清楚除法算式中每個(gè)數(shù)的意義才算是理解了除法的意義。結(jié)合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。第二次平均分之后就讓學(xué)生嘗試寫除法算式，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生說出除法算式中各部分的名稱。是對(duì)模型進(jìn)一步的建立與鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)，圍繞重、難點(diǎn)，鞏固新知，加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用是本節(jié)課的最大收獲。
《分一分》教學(xué)反思 10
節(jié)課我采取游戲?qū)�。上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，之后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒，語言。在朗讀體會(huì)的'過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋�，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋幌颉边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，能夠說是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐，課外延
伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對(duì)元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演主角，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)刻的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)刻。
《分一分》教學(xué)反思 11
成功之處：
分一分是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先通過讓學(xué)生自己觀察說出商場(chǎng)里的物品是怎么樣擺放得，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。新知完全放手讓學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的鉛筆以及卡片進(jìn)行有規(guī)律的擺放。學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類中最難的一道知識(shí)拓展題，來加深教學(xué)難度。
本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。
不足之處：
1、 教學(xué)應(yīng)該做到就地取材，比如讓學(xué)生觀察教室里的學(xué)生有什么不 同？學(xué)生會(huì)回答男女不同，就可以進(jìn)行分類。這樣學(xué)生能更深刻的'感悟到什么是分類，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、 在教學(xué)過程中要關(guān)注到每一位學(xué)生，使全員參與到課堂中來。
3、 小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確要求，及時(shí)做好引導(dǎo)。人數(shù)不宜過 多，控制在2-4人。
4、 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師的語言要親切，抑揚(yáng)頓挫，富有感染 力。
5、 要充分相信自己的學(xué)生，大膽放手，教師不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。
6、 可以制作一些小禮物去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7、 自身的課堂掌控能力要努力提高，采取有效的教學(xué)組織措施，讓孩子能動(dòng)、能靜。
8、 課件制作要有鮮明的對(duì)比度，背景不能太花，字要大，要一目了然 的。
以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。
《分一分》教學(xué)反思 12
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運(yùn) 用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的問題。
我首先讓學(xué)生利用整除的`方法來解決問題，從而復(fù)習(xí)了除法的意義，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)于均分問題用除法算。接著，再引出幾個(gè)用除法解決的問題（不能整除），根據(jù)前邊分餅的活動(dòng)，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示，從而把除法與分?jǐn)?shù)聯(lián)系了起來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí) 方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式， 應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活動(dòng)力的過程。
在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動(dòng)手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察上面幾個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說 一說：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，再找學(xué)生完整地說，我再補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系且板書。
整節(jié)課，學(xué)生的思維能力和觀察力都有充分的展現(xiàn)，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來 證明，語言表達(dá)得十分流暢，分析能力路較強(qiáng)。通過最后練習(xí)題的鞏固，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，大大的增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到了成功的快樂。
《分一分》教學(xué)反思 13
學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
如第三冊(cè)語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家測(cè)試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)刻的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測(cè)試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事”……在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的.事，學(xué)生們通過自己的親身體驗(yàn)，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識(shí)到一分鐘是寶貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就能夠開很長(zhǎng)一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)能夠數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我此刻明白浪費(fèi)時(shí)刻就是浪費(fèi)生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴
八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫忙學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能構(gòu)成用心的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！�
“活動(dòng)促體驗(yàn)，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。
《分一分》教學(xué)反思 14
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
游戲?qū)耄险n前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，問：你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬？
抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)。看一看課文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過程中，落實(shí)到：“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂��！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋ィ劭淳团艿杰囌玖�，車子開了�！敝械摹把劭淳汀��！八劝〉�，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語中，先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。
1、時(shí)間就是金錢。
2、一年之季在于春，一日之季在于晨。
3、今天的事不要拖到明天。
4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。
在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說明一下，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。
在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)該在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的`進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識(shí)字方法，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。
在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問應(yīng)變換方式，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，
同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
《分一分》教學(xué)反思 15
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”里的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)、小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分?jǐn)?shù)，不會(huì)覺得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？
【做法】
1、把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè)？把1個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè)？（半個(gè)）
2、你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？學(xué)生通過“畫一畫”來表示一半，并解釋了圖的含義。
3、除了畫圖，我們還有沒有更簡(jiǎn)潔的方式來表示一半呢？我們能不能用一個(gè)數(shù)來表示？（0.5）還有沒有？你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)？
學(xué)生出現(xiàn)了2.5，原因是把一個(gè)蘋果當(dāng)做5，一半即是2.5；出現(xiàn)了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現(xiàn)了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在數(shù)學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數(shù)來表示一半的。猜想1/2的含義，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對(duì)比，找出不的地方，印象會(huì)更加深刻。
5、舉出生活中1/2的例子。加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
【反思】
“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數(shù)都畫了一個(gè)蘋果、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)？”是這節(jié)課的'重點(diǎn)。如果這節(jié)課不經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，必然會(huì)覺得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程”。課堂中學(xué)生們反應(yīng)很活躍，創(chuàng)造出了很多稀奇古怪的數(shù)，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)如果在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這部分花費(fèi)充足的時(shí)間，學(xué)生通過充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)后面分?jǐn)?shù)意義的理解起到了很大的幫助作用。本節(jié)課后學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確的表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義。
對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、面積等學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，直接告知給學(xué)生，看起來很節(jié)約時(shí)間，但是沒有通過思考得到的知識(shí)，學(xué)生不能很好的理解�！笆谥跐O”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考問題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《分一分》教學(xué)反思 16
這個(gè)故事通過描述一個(gè)叫元元的小朋友因?yàn)樵缟蠜]有及時(shí)起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易理解，但如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間的寶貴，從而自覺地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達(dá)到預(yù)期的效果。我對(duì)課文進(jìn)行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動(dòng)，是一條明線，另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動(dòng)變化的那條線。所以在第二課時(shí)教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學(xué)，并依托這兩條線的`展開順序進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進(jìn)行想象，在想象說話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進(jìn)的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學(xué)生的心中明了起來，不待老師言，學(xué)生能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程，看似平淡無奇，但很實(shí)用，我們師生都喜歡，大家學(xué)得不亦樂乎。
缺點(diǎn)：本課中，在教學(xué)課文時(shí)分析課文語言時(shí)零亂，所以對(duì)于課文學(xué)生理解的不是很透徹。
改進(jìn)措施：教師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，掌握好語文課中對(duì)課文語言文字的分析點(diǎn)與分析程度。
《分一分》教學(xué)反思 17
今天講了一節(jié)公開課，我自認(rèn)為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上得到聽課老師的一致好評(píng)，我采用了抓重點(diǎn)，訓(xùn)練寫作的方法，這方法易操作，能落實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫得非常精彩，我覺得我有個(gè)最大的進(jìn)步就是我把課堂的評(píng)價(jià)語言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到激勵(lì)，還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程相融合，我覺得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語文課，沒有雜亂的環(huán)節(jié)，沒有盲目的訓(xùn)練，只有有效地設(shè)計(jì)和可靠的訓(xùn)練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無足赤，人無完人，這節(jié)課中我存在好多問題。導(dǎo)入時(shí)沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個(gè)課堂不太活躍，板書中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說明，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評(píng)價(jià)學(xué)生續(xù)寫的故事的時(shí)候，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，好幾位學(xué)生說道“元元第二天到校不早也不晚”，我應(yīng)該恰當(dāng)點(diǎn)出不早也不晚就是“準(zhǔn)時(shí)”。沒有把握好最后一分鐘，下課的時(shí)間，還猶豫不定的多知道一個(gè)寫字，如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用著有效的方法，改進(jìn)著不足之處，我和學(xué)生的語文課堂會(huì)走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色！
《分一分》教學(xué)反思 18
在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時(shí)，為了讓孩子們真正體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，一分鐘又能做多少事情，我在課前安排了一個(gè)環(huán)節(jié)。讓孩子們都靜靜地坐著，看著墻上的鐘靜靜地坐一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長(zhǎng)嗎？孩子們有的說長(zhǎng)有的`說不長(zhǎng)。于是我再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字�！庇械恼f：“我能跳繩一百多下�！睂W(xué)生明白了，一分鐘也能做很多事情。
接著我采用了先整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，出示了問題：元元多睡一分鐘時(shí)，他是怎么想的？上學(xué)路上元元幾次嘆氣時(shí)會(huì)想些什么？當(dāng)元元遲到了20分鐘時(shí)，他的心中又會(huì)想什么？他一路上心情怎樣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出文中的語句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最后在讀文章，孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
《分一分》教學(xué)反思 19
這篇文章十分貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問――"1"怎樣會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí)，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的.時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據(jù)自己的明白和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！";"元元十分后悔，想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持"的道理。
《分一分》教學(xué)反思 20
小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會(huì)兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對(duì)他說：“好的，我們等你一會(huì)兒�！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵(lì)男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點(diǎn)顫抖。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了�！蹦贻p的教師回應(yīng)他一個(gè)熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中，此類情景屢見不鮮：操作活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)作較慢的`孩子，教師最常說的是：“等有時(shí)間的時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動(dòng)結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時(shí)說不出答案，教師的一句“請(qǐng)先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個(gè)別，用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗(yàn)到了善始善終完成任務(wù)的快樂。
一分鐘，雖然很短暫，但包含了對(duì)孩子的理解和寬容。正是因?yàn)檫@一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動(dòng)興趣，滿足了探索欲望，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。
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