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    《識(shí)字7》教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-04-08 14:15:37 教育反思 投訴 投稿

    《識(shí)字7》教學(xué)反思

      身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《識(shí)字7》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思

    《識(shí)字7》教學(xué)反思1

      可取之處:

      一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以接受動(dòng)物王國(guó)的邀請(qǐng)參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)的形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

      二、識(shí)字方法多樣化,過程簡(jiǎn)練不重復(fù),利用熟字加減偏旁記憶,如護(hù)利用字形想象記憶,如雀,編字謎,如叢。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,聯(lián)系生活實(shí)際組詞,玩對(duì)號(hào)入座的游戲,玩字詞句的開火車游戲,在特定情境下的鞏固識(shí)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

      三、看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來,再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請(qǐng)教的'口吻,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

      四、注重識(shí)字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動(dòng)物王國(guó)做朋友,與他們交朋友,讀兒歌知道了什么,讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,識(shí)字的過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。

      五、板書設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn)。

      不足之處:

      學(xué)生看書讀文的時(shí)間少了點(diǎn),因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文,就以為可以少花時(shí)間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面,其實(shí)一堂完整的識(shí)字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié),初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多,但這個(gè)最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言較少,識(shí)字時(shí)如果運(yùn)用課件教學(xué)效果更好。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思2

      《識(shí)字7》是形近偏旁比較識(shí)字。課文配有四組插圖,與四組詞語相對(duì)應(yīng)。所以,教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語,并結(jié)合圖畫上的事物、情境練習(xí)說話,加深學(xué)生對(duì)所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義,進(jìn)一步理解詞語的意思!叭棺、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉,直接通過圖畫和實(shí)物來認(rèn)識(shí)!吧裨、祝!边M(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,如“神話”,講了插圖中的嫦娥奔月的`故事,以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來理解,還有學(xué)生補(bǔ)充了自己所知道的神話故事,如《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填!贰!白8!蓖ㄟ^日常生活中人們之間的美好祝愿來理解,聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。

      朗讀詞語時(shí),讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳,通過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,熟讀成誦。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思3

      《識(shí)字7》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的課文。課文是首拍手歌。符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。識(shí)字課文的主要目標(biāo)就是識(shí)字。因此在本次的課上,我主要把重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。

      本篇課文要認(rèn)識(shí)的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動(dòng)物的圖片來認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動(dòng)物來識(shí)記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的,因此我們?cè)诮虒W(xué)中需要一些小游戲和小活動(dòng)來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文,再學(xué)剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。

      識(shí)字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國(guó)培,聽了幾位優(yōu)秀老師的課,讓我豁然開朗。識(shí)字課原來也可以上的`那么生動(dòng)有趣,吸引孩子們的眼球。于是,我便試著向她借鑒,結(jié)合自己班里的實(shí)際,運(yùn)用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。

      在這節(jié)課上也運(yùn)用了一些不同的方式讀,總的來說識(shí)字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計(jì)上還有些不足。本文共有八個(gè)生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時(shí)。這樣,對(duì)孩子們來說負(fù)擔(dān)比較重,很難完全接受。最好是可以把八個(gè)字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個(gè)生字。這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強(qiáng)。語言應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫,表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)方面,仍然需要加強(qiáng)。識(shí)字可以放在一起學(xué)完,不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對(duì)于識(shí)字教學(xué),仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進(jìn)步的更快,才能在識(shí)字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思4

      本課是形近偏旁比較識(shí)字。我先出示圖,讓學(xué)生說說圖上畫得是什么?,并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn):都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過程,觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁)。最后再來理解這幾個(gè)詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然,我重點(diǎn)抓住了生字的教學(xué),有音——意——形,層層深入,扎實(shí)有效,同時(shí)注重給予學(xué)生比較充足的時(shí)間自學(xué)生字,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,但是,我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候開展一些比賽,在游戲中學(xué)習(xí)將會(huì)更有意義,也更有情趣一些。

      上下來的感覺:學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在生字掌握的還不好,礻字旁和衣字旁的字特別混淆,這該怎么辦?

      小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,自主辨析的空間,學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位得以落實(shí),兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

      本課的詞義都比較簡(jiǎn)單,都是學(xué)生熟悉的`事物,難點(diǎn)是偏旁的辨析,為了突破這一難點(diǎn),我圍繞詞語展開教學(xué),運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事,加深學(xué)生對(duì)詞語所指事物的直觀感受,使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻”字旁的意思。另外,在理解詞義的基礎(chǔ)上,我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話,用上所學(xué)的詞語,建立了字、詞、句的聯(lián)系,進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁,也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在書寫生字時(shí),學(xué)生的正確率就比較高了。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思5

      《識(shí)字7》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的教材。“是對(duì)非,長(zhǎng)對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起,構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容,短短六行話,不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境,還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。

      這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子,對(duì)對(duì)子能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中,我適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。

      在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我先采用對(duì)對(duì)子的游戲,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而理解什么是對(duì)對(duì)子,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。在初讀課文,學(xué)習(xí)生字時(shí)。我采用了多種形式:分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等,讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們?cè)谡n文中尋找劃出要認(rèn)的字,我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,并認(rèn)識(shí)生字。在教學(xué)時(shí)充分利用自己做的課件讓學(xué)生看,每出現(xiàn)一個(gè)詞語或句子就讓學(xué)生讀一讀,這樣用多次呈現(xiàn)的方法有利于幫助學(xué)生鞏固漢字,幫助學(xué)生記憶,這一設(shè)計(jì)是識(shí)字與口語表達(dá)的一次有機(jī)的結(jié)合。既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

      由于這篇課文中的詞語特別抽象,不容易理解,在理解課文內(nèi)容時(shí),我采用舉例說明的辦法幫助學(xué)生來理解。如在學(xué)習(xí)“驕傲”和“虛心”,我用學(xué)生在校學(xué)習(xí)方面的實(shí)際兩個(gè)例子讓學(xué)生來體會(huì)怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”,效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時(shí),對(duì)于以形象思維為主的.一年級(jí)的學(xué)生來說“冷淡”這個(gè)詞語的意思確實(shí)是不好理解。我就只好化難為易,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去演一演,這樣通過對(duì)比,讓學(xué)生自己明白什么樣的表現(xiàn)是“冷淡”,什么樣的表現(xiàn)是“熱情”,學(xué)生也有興趣,教學(xué)效果很好。在這一課的教學(xué)過程中,除了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)外對(duì),還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育,在理解“是”和“非”時(shí)讓學(xué)生知道好的品質(zhì)有“虛心”“熱情”“誠(chéng)實(shí)”“認(rèn)真”要發(fā)揚(yáng),要學(xué)習(xí)。“驕傲”“冷淡”“虛偽”“馬虎”是不好的要克服,要改正,初步形成積極的價(jià)值觀和人生觀,從語言的學(xué)習(xí)中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學(xué)中生怕時(shí)間不夠用,只重視了教學(xué)任務(wù)完成與否,忽略了細(xì)節(jié)的教學(xué),如在幫助學(xué)生理解“虛偽”時(shí),講得不夠透徹,所用的手段還不夠先進(jìn),這是我今后在教學(xué)中需要努力的方面。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思6

      教材分析:《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。

      學(xué)情分析:《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式,孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力,讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類的互相依存,應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,這是教學(xué)的重點(diǎn),充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),在原有識(shí)字水平上展開教學(xué),突破難點(diǎn),提高識(shí)字能力,注重有效教學(xué)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

      2、過程與方法目標(biāo):

      引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí),樂于與他人合作,促進(jìn)語言積累。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感,產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。

      重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

      難點(diǎn):

      寫好“保護(hù)”兩字,注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。

      教學(xué)媒體:

      寫含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板;生字卡片。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1.談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的.動(dòng)物世界去看一看。

      2.出示課件,學(xué)生欣賞感受。

     。1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面,體會(huì)人與自然的和諧相處。

     。2)說說自己看到了哪些動(dòng)物。

      導(dǎo)語:多么廣闊、美麗的大自然!動(dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福。〗裉,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們?cè)敢鈫?大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!

      二、看圖、讀詞、識(shí)字

      1.出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

      2.出示詞語,圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語,與動(dòng)物打招呼如“孔雀,你好!

     。1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

     。2)小老師領(lǐng)讀。

     。3)開火車認(rèn)讀。

      導(dǎo)語:美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!

      3.出示生字,識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

      (1)同桌合作識(shí)記生字。

      (2)交流匯報(bào)。

      導(dǎo)語:你們真是太聰明了,幫了老師,老師謝謝你們,今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難,你們想幫幫它嗎?(想)真是樂于助人的好孩子。

      三、出示課件“誰能幫幫我”,學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”

      1.小組合作識(shí)記生字。

      2.交流匯報(bào)。

      3.組詞說話練習(xí)。

      導(dǎo)語:你們幫了老師,又幫了小鴨子,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎?

      四、鞏固生字

      1.找朋友游戲。

     。1)教師示范。

      (2)做游戲。

      導(dǎo)語:孩子們,看得出來,你們不但喜歡猜謎語,還會(huì)編謎語,那我們就來一起猜謎語,好不好?

      2.課件出示“我會(huì)猜”。

      小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。

      女孩喜歡做游戲──嬉;馃纳降沽拴ぉれ`。

      手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

      導(dǎo)語:你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。

      五、朗讀課文

      1.自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

      2.同桌互讀互聽。

      3.分小節(jié)展示朗讀。

      4.評(píng)價(jià)。

      5.課件出示(拍手歌)練讀。

      (1)自由模仿練讀。

     。2)男女分小節(jié)接力讀

     。3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。

     。4)自由練讀,說說讀了拍手歌,你知道了什么?

      導(dǎo)語:是啊,大家說得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

      六、出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

      導(dǎo)語:多么可愛的動(dòng)物啊,像這樣的動(dòng)物,在我們國(guó)家本來就非常稀少,可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們,當(dāng)你看到這樣的情景,你想說什么?

      (1)同桌互說。

      (2)指名說。

     。3)自由對(duì)動(dòng)物或捕殺者說。

      結(jié)語:孩子們,讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的好孩子,做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員,好不好?那我們把這首兒歌唱給所有的人,讓所有的人都來保護(hù)動(dòng)物好嗎?

    《識(shí)字7》教學(xué)反思7

      本課是形近偏旁比較識(shí)字。

      在導(dǎo)入時(shí),復(fù)習(xí)了識(shí)字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律,并復(fù)習(xí)了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。

      我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì),就按部就班的上好這一課。先出示圖,讓學(xué)生說說圖上畫得是什么?(表達(dá)要求要完整),并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn):都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過程,觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁)。最后再來理解這幾個(gè)詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。

      整個(gè)教學(xué)過程還是比較流暢,只是本課中,沒有找到訓(xùn)練的.點(diǎn)。只讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)偏旁的時(shí)候,想一想出了課文中還有那些字,也帶有這個(gè)偏旁?并學(xué)習(xí)了歸類的識(shí)字方法。這些字都與什么有關(guān),通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。

      上下來的感覺:學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度,因?yàn)楸菊n的韻文讀起來并不是那么朗朗上口,缺少一些情感的投入,只是讀順了,然后便流利了。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思8

      《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人,一棵棵樹木不斷增加,學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。在教完書上的部分后,我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。把“月”變成“朋”,把“又”變成“雙”,把“口”變成“呂”和“品”;把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返刈R(shí)字,感受著祖國(guó)語言文字的神奇。

      教材的.第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心,黃土變成金!薄皢谓z不成線,獨(dú)木不成林!边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,學(xué)生一聽就明白了其中的道理,《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng),很多孩子雖然不會(huì)唱,但情不自禁地跟著唱了起來,最后,我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí),很多學(xué)生都打開了話a匣子。在此基礎(chǔ)上,我還補(bǔ)充了一些成語和俗語,加強(qiáng)語言積累,鞏固理解。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思9

      本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。

      在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒有把提出的.要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

      其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“!弊峙詴r(shí),“!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“!弊兂伞芭!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化。“!钡淖詈笠还P是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思10

      漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識(shí)字,比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)這一古老文字的熱愛之情。

      第一步:溫習(xí)舊知,激趣識(shí)字。

      用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識(shí)字3,4里文字的演變知識(shí)。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法識(shí)字的方向。了解這個(gè)偏旁的演變過程,觀察圖與古文字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁),再來理解詞語。

      第二步:采取多種形式識(shí)字,強(qiáng)化對(duì)形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。

      從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)識(shí)字。開課就先用一個(gè)大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的'語境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“!,學(xué)生駕輕就熟。再引出“祝福”一詞為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個(gè)鋪墊。

      象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生理解了“祝!,“神話”,“祖先”的意思,再建立起偏旁的概念,引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律:由豐滿的圖形→簡(jiǎn)潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認(rèn)識(shí)世界、感悟文化、豐富情感,為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力儲(chǔ)備了勢(shì)能。

      比較識(shí)字。由于是形近偏旁的教學(xué),那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意,進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個(gè)偏旁的字。此外字形上的“一點(diǎn)之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙,褲,襯”雖然字形復(fù)雜,卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念,我讓學(xué)生比較異中同,同中異,就不必在進(jìn)行煩瑣的字形分析了,還可以讓學(xué)生得到自主識(shí)字的實(shí)踐。

      第三步:教學(xué)有主次,訓(xùn)練有層次。

      本課編排的這兩個(gè)偏旁,“示字旁”字由于古今意的差別較大,與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),因此從本班學(xué)情出發(fā),我把它定為教學(xué)的重難點(diǎn)。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸,且意思明朗,因此我采取了“開放式”的教學(xué)法,放手讓學(xué)生自學(xué)。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思11

      《識(shí)字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式,把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn),在識(shí)字的同時(shí),還要通過反復(fù)的誦讀滲透對(duì)對(duì)子的啟蒙教育,陶冶情操,增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文化的情感。本課是識(shí)字課,旨在通過讀讀、想想,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

      課堂伊始,我先和學(xué)生們玩了一個(gè)對(duì)反義詞的游戲,從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語,過渡到本文的學(xué)習(xí)中來,拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生對(duì)“對(duì)子”這一概念并不覺得陌生,同時(shí)也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有趣, 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),識(shí)字時(shí)字由文中來,又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活,賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等,因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識(shí)了生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中,我還利用學(xué)過的識(shí)字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識(shí)記生字,學(xué)生識(shí)記生字充滿熱情。

      學(xué)生是課堂的主人,在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思,比如我出示兩幅圖,讓學(xué)生說說在圖中看到了什么,并評(píng)價(jià)一下圖中行為的.正確與否,這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們明白“是”與“非”的含義,又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理,要明辨是非,養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義,我出示“龜兔賽跑”的圖片,讓學(xué)生自己講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适,并談(wù)劼牶蟮捏w會(huì),這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。

      這節(jié)課也存在著很多不足之處,值得反思。第一,課堂節(jié)奏過慢,有時(shí)候圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得過多,靈活性不夠,導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。第二,朗讀指導(dǎo)不夠,對(duì)學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音,讀通句子并不難,難的是把對(duì)子歌讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題,我當(dāng)時(shí)并沒有及時(shí)指出來,也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三,由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)還不夠,打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中,講的時(shí)間過多,練寫的時(shí)間顯得稍短,而且由于時(shí)間關(guān)系,最后少了反饋。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思12

      【教學(xué)片斷】

      語文課上,學(xué)習(xí)《識(shí)字7》。依照我的設(shè)計(jì),同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué):“同學(xué)們,這個(gè)字你是用什么方法來記住呢?”

      生:“我是用加一加的方法來記住的,我們學(xué)過了豎心旁,再加上一個(gè)“青”草的“青”字,就是“情”字。”

      生:“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請(qǐng)”來“情”作比較,它們只是偏旁不相同!

      生:“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動(dòng)就是“情”字。

      嘿,這小朋友,能想起《識(shí)字5》里的一個(gè)字謎游戲“心至令人感動(dòng)”,還真不錯(cuò)。

      “同學(xué)們的方法都很好,誰可以給這個(gè)字口頭組詞語呢?”我接著往下引導(dǎo)。

      生:“心情”。

      生:“事情”。

      ……

      突然,意想不到的事情發(fā)生了。

      一個(gè)同學(xué)站起來:“愛情!边@句話可捅了馬蜂窩。立刻,同學(xué)有的哈哈大笑,有的不好意思的掩嘴偷笑,教室里亂了起來?磥泶蠹抑肋@個(gè)詞的`意思,我也沒打算多說?墒牵彝耆珱]想到的是,突然有人對(duì)同桌說:“哈哈,愛情!你和張夢(mèng)有愛情了,你死定了,哈哈……”同桌一聽,氣壞了,馬上站起來還擊:“你才有愛情呢!”

      又是哄堂大笑,我也笑了,問:“你們知道什么是愛情嗎?”

      生:“我知道,就是愛一個(gè)人”

      生:“愛情就是拍拖(廣州話:戀愛)。”

      那位被“訕笑”的小家伙說:“愛情就是男人愛女人,女人愛男人唄!”

      我說:“哦,是這樣子啊。那老師是女人,你是男子漢,老師平時(shí)很愛你,這是愛情嗎?”

      “是!辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班?不是吧?你應(yīng)該和你的老公有愛情的!惫麄兪裁炊级。

      馬上有同學(xué)“幫腔”:“愛情應(yīng)該是兩個(gè)人一樣大才可以有愛情的!

      我問:“嗯?那我可就不懂了,我愛你們不是愛情,那是什么呢?能不能用一個(gè)其它的詞語代替呢?”

      這時(shí)大家一下子恬靜了下來。

      我接著說:“聽老師說說,看有沒有道理。老師愛同學(xué)們,老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人,自身的小朋友,這不是愛情,應(yīng)該是親情,因?yàn)槟銈兪俏业挠H人。對(duì)嗎?”

      同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。

      我又接著問:“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間,男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛,應(yīng)該用什么詞語呢?”

      “友誼!”有位同學(xué)小聲說。

      “對(duì)!非常正確!是友誼,也可以說成是友情!

      “老師,我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧?那么可以說是親情呢?還是友情呢?”有個(gè)小朋友問。

      “當(dāng)然可以。∧愫屯瑢W(xué)之間親如兄弟,有親情,也有友情!”

      “哦,我明白了。”

      看著天真、純情的小朋友們。我說:“同學(xué)們,老師希望我們就像一家人一樣,好好相處,讓我們班級(jí)充溢親情、友情吧!”

      “還有真情!”一個(gè)小朋友高興得大叫。

      “嗯,對(duì)!還有真情!”

      【課后反思】

     。、在學(xué)習(xí)一個(gè)“情”字的過程中,同學(xué)理解了“感情”的豐富性,體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情,比較明白的認(rèn)識(shí)了愛情,也防止了鬧劇(你和XX有了愛情,你死定了),對(duì)情感,從認(rèn)知的角度,有了一定的真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí),老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸,從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來組織教學(xué),同學(xué)興味盎然,對(duì)“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣,同學(xué)自然地發(fā)生了對(duì)祖國(guó)語言文字的興趣(對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來講,我們姑且先叫它興趣吧)更主要的是,老師用對(duì)同學(xué)的愛,使同學(xué)懂得了愛,感受到了愛。

      倘若:不許胡說!后果又會(huì)怎么樣呢?興趣、情趣,全沒了,對(duì)“情”,又怎么會(huì)有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呢?

     。、從抵觸入手組織教學(xué),促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)認(rèn)識(shí)抵觸、解決抵觸,自主建構(gòu)文字的意義。

     。场⒇S富了語詞(是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞),同學(xué)學(xué)會(huì)了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用詞語。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思13

      一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

      二、識(shí)字方法多樣化,過程簡(jiǎn)練不重復(fù),追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,充滿童趣,克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

      三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng),讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對(duì)動(dòng)物的`喜愛,讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語速較快,老師的評(píng)價(jià)較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

      四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友,讀他們,了解他們,和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,整個(gè)教學(xué)過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。

      五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對(duì)自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對(duì)自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思14

      小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文,共十小節(jié),字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng),能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字,同時(shí)體會(huì)到——大自然是人類和動(dòng)物共同的家園,動(dòng)物與人類相互依存。

      這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的'識(shí)字能力。 在教學(xué)過程中,為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如:猜謎語、圖片展示、動(dòng)作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。

      這篇課文(拍手歌)有兩個(gè)特點(diǎn):一是押韻,二是節(jié)奏感強(qiáng),所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí),我先講解押韻的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊,我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動(dòng)作、練習(xí)拍手,拍打的時(shí)候節(jié)奏要均勻,然后再單獨(dú)帶動(dòng)作練習(xí)讀課文,把課文讀熟,最后把讀課文和拍手結(jié)合起來,這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會(huì)更整齊。

      在識(shí)字教學(xué)時(shí),我力求做到隨文識(shí)字和集中識(shí)字想結(jié)合,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對(duì)中國(guó)文字更感興趣,也了解了字理,是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好,結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。

      我將不斷努力,讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。

    《識(shí)字7》教學(xué)反思15

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

      一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

      《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。

      二、營(yíng)造氣氛、明白道理

      教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的`道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,,透過小螞蟻的成功,認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

      三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

      四、不足之處

      在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

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