《狼》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《狼》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狼》教學(xué)反思1
《兔子和狼》這首歌曲是由一首流行歌曲《對面的女孩看過來》改編而來的，在學(xué)習(xí)之前我們熟悉了這首歌曲的旋律，孩子們還是很喜歡這首輕快地音樂節(jié)奏類型的，為我們的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我將活動目標(biāo)設(shè)為：
1．在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)邊唱邊表演歌曲。
2．根據(jù)故事情節(jié)，在集體討論中選擇、填充歌詞。
3．體驗接納和被接納的快樂。還準(zhǔn)備了兔子和狼的頭飾，為音樂表演做好了充分的準(zhǔn)備。
活動開始，我用故事進行了導(dǎo)入，先讓幼兒了解故事內(nèi)容。然后通過提問：你聽到狼和兔子說什么了嗎？來幫助幼兒回憶熟悉故事內(nèi)容。在學(xué)唱活動前我讓孩子提起對活動的興趣，我說：今天我們一起來編一首我們小孩子自己的流行歌曲，編一首歌需要歌詞和曲調(diào)，曲子我們剛才已經(jīng)聽過了，歌詞就藏在我剛剛說的故事里，我們一起把它找出來好嗎？孩子聽說要編自己的流行歌曲興奮極了，我為了讓幼兒能在適宜的興奮狀態(tài)下參與活動，在讓孩子感受歌曲、提煉歌詞的環(huán)節(jié)我是讓幼兒在座位上進行的，我先范唱歌詞的第一句“對面的兔子看過來”，避免幼兒自己創(chuàng)編時受原來歌詞的影響。在接下來的提煉歌詞環(huán)節(jié)，我們沒有做任何動作，這樣相對保持了幼兒的穩(wěn)定狀態(tài)，之后逐步出現(xiàn)動作，出現(xiàn)交往，將幼兒的情緒逐步推向高潮。在整個活動中我不斷地根據(jù)幼兒的情緒變化來調(diào)整自己的語言和體態(tài)幅度，以調(diào)整幼兒的情緒。
在“分角色表演，體驗接納與被接納的快樂”環(huán)節(jié)中，重點讓幼兒體驗和諧生態(tài)的觀念，在幼兒的日常經(jīng)驗中，兔子和狼是兩個對立的角色，但在現(xiàn)代的教育觀念中，我們更希望幼兒逐步建立一種和諧生態(tài)的觀念，能用發(fā)展、寬容的眼光看待事物。因此在歌曲中我們用兔子和狼的.對唱交流，讓幼兒建立這樣的觀念。
在活動的最后的反思環(huán)節(jié)中，兔子和狼都在訴說著他們的快樂。這也是本次活動的價值實現(xiàn)。在以往的教學(xué)活動中，我們比較關(guān)注的是表達，仿佛總是以一個旁觀者的身份在說別人的事。這次活動我們希望幼兒用自我卷入的方式參加反思，幼兒的反思是在他們自己感動的基礎(chǔ)上獲得的，而且，這種感動來源于幼兒的親身體驗與經(jīng)歷。
《狼》教學(xué)反思2
本學(xué)期，學(xué)校的校內(nèi)評估課我所講的是《蒙古草原狼》這一課，通過備課、講課和課后研討等階段，使我對這一課有了更深入的理解，同時也做了反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。首先在備課階段，由于課文節(jié)選的是小說第一章的前半部分，所以我查找了相關(guān)的資料，了解作者及作品。為此，我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》，以及有關(guān)《狼圖騰》的相關(guān)評論和研究�！独菆D騰》是一部全面研究狼、描繪狼、與狼共舞、人狼合一，以狼為敘事主體的小說。對于課文的內(nèi)容進行了深入的探究，還在網(wǎng)上找到與狼相關(guān)的視頻及狼的嚎叫聲，作了精心的教學(xué)設(shè)計和學(xué)案。
其次，在講課階段，整體來說，內(nèi)容安排較合理，時間分配得到，特別是視頻的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如對學(xué)生的預(yù)習(xí)課文指導(dǎo)不到位。個別問題設(shè)計的過于難，在啟發(fā)和引導(dǎo)上有所欠缺，給學(xué)生思考的時間過于少，缺少適當(dāng)?shù)腵討論。
最后，在課后研討階段，本教研組的同事給予了很多建議，例如語速過快，要適當(dāng)?shù)膯l(fā)等等，使我認(rèn)識到自己的優(yōu)點與不足，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
總之，通過這次教學(xué)活動，使我對本課有了更深入的理解，以備將來講得更好，同時也發(fā)現(xiàn)了自己講課的共性問題，有待改進，收獲良多。
《狼》教學(xué)反思3
《彼得與狼》作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它透過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。透過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。
所以在課的設(shè)計中，我注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在搞笑的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂知識。一改過去"聽故事--復(fù)述故事"這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、主角的形象），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會--尋找樂器的主人--主人間發(fā)生的故事—參與表演），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料。
主要有以下幾個亮點：
一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？這天，我們就要用音樂來講一個故事�！薄プW(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生入境。
二、抓住細(xì)節(jié)、以小見大。
如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段。鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
三、將情感教育滲進音樂活動中。
在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個正確的認(rèn)知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。
四、將交響音樂當(dāng)成我們的朋友。
很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴(yán)肅的'”音樂，會有敬而遠(yuǎn)之的感覺。如果我們就把交響樂當(dāng)作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學(xué)生的音樂生活中，我想更會引起學(xué)生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關(guān)注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。
《狼》教學(xué)反思4
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界！
我在教學(xué)《彼得與狼》這課時，從一開始我就引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，傾聽樂器的音色特點，傾聽樂器演奏技巧的體現(xiàn)。同學(xué)們都豎起小耳朵仔細(xì)聽，并且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。當(dāng)這種樂器的音色再出現(xiàn)時，學(xué)生就會很快的答出是什么樂器及代表的人物形象。所以本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的`熱情很高，加深了對音樂形象的理解。
作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想讓學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的問題！
《狼》教學(xué)反思5
本文是一篇略讀課文。主要講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。根據(jù)課文內(nèi)容和略讀科的要求，我做了以下設(shè)計：
首先是激趣引入主題。上課伊始我讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的.詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。
其次自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。
最后自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小組內(nèi)交流之后，進行全班展示交流，并讓學(xué)生在文中進行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步明確羅斯�？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
不足：教師的語言太多。在今后的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機會。
《狼》教學(xué)反思6
故事《小羊和狼》的教學(xué)重點是圍繞著動物們怎樣關(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一 線索進行教學(xué)的�；顒忧�，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強者，誰是弱者。為什 么？孩子們對此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強者，小羊 是弱者的小朋友說：“大灰狼有著鋒利的牙齒，他會一口吃掉小羊的�！薄按蠡依欠浅� 兇狠、狡猾，他會想出許多壞主意�！薄按蠡依潜寂艿每煽炝�，他會追上小羊用他有力 的'爪子緊緊地抓住小羊�！闭J(rèn)為小羊是強者，大灰狼是弱者的小朋友說：“小羊有堅硬 的羊角，他不怕大灰狼�！薄靶⊙蚝苈斆鳎麜氤鰧Ω洞蠡依堑暮棉k法，把大灰狼消 滅掉�！薄靶⊙蛴盟奶阕影汛蠡依翘叩眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
小羊和狼誰是強者，誰是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事 《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了， 小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大 家都說因為有了動物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢利導(dǎo)啟發(fā)幼兒 說出“團結(jié)起來力量大”的道理。并以此為契機，針對我班少數(shù)幼兒自我意識強，謙讓 行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心，互相幫 助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活 。
長期以來，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教 學(xué)計劃。本課時，我打破了這種定勢，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強者，誰 是弱者。為什么？這個問題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，制造 懸念，為故事教學(xué)活動埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠如上面所述，孩子 們在整個教學(xué)活動中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多課堂外的知識和 經(jīng)驗，連平時不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動性和 創(chuàng)造性。
思品教育不能將幼兒看作是一個容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們， 而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過直觀、生動、形象的教學(xué)手段，對他們進行動之 以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點，利用小朋友 對故事的喜愛、理解，不失時機地進行思想教育，讓幼兒分辨是非，達到了事半功倍的 效果。
《狼》教學(xué)反思7
上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點：
1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實施新課程教育中越顯其重要�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)，務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。因此，我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)自主性：
�。�1）給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在笨狼身邊的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？
2、教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但它令我想到，如果我能及時地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生，也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手，課才會變得更加成功！通過笨狼和朋友們之間的故事，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評。
泛讀課和語文課一樣，要與生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化的課堂，使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣，讓學(xué)生在拓寬知識面的同時，又學(xué)會了怎樣做人，怎樣處事，一舉多得，何樂而不為呢？我想只有對學(xué)生補充進這樣的資源，課堂才會煥發(fā)出更強的生命力，教師才不會處于被動，而且能較靈活地上好每一節(jié)課。
《狼》教學(xué)反思8
《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)，對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。
通過這節(jié)課和孩子們的相處，我能感受到他們的心情始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。我覺得我的上的這節(jié)課時有許多地方值得我和大家分享的：
一、挖掘成功的源泉
俗話說得好，好的開頭就已經(jīng)成功了一半。這一節(jié)課的開始我就設(shè)置了一個很簡單的問題來幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，也就是讓學(xué)生帶著自信走進課堂。我準(zhǔn)備的問題是：“你們最喜歡什么動物？”問題雖然簡單，但是目的是在簡單的問題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件，來導(dǎo)入新課的。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時，無疑就是增加了孩子們的好奇心，這使我又達到了一個目的，那就是無意識集中了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比直白地堆學(xué)生說：“我們已經(jīng)開始上課了，請同學(xué)們注意聽講”相比較，那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見的。
二、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺
我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源，運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。
課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn)，則改變了一切，它撥動著學(xué)生的心弦，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生。教學(xué)中所用到的聲音，圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。
而且我覺得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果，學(xué)生看著課件投影出來的課文內(nèi)容，總比讓學(xué)生看著書，或者看著黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的。《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的內(nèi)容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。
因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透，領(lǐng)會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的'重要方法，也是我在本課教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的中點式狼和小羊的次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機，小羊的話用尖細(xì)柔和的語氣來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，談化學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情，激發(fā)學(xué)生主動體味角色的情感，心理及語言的興趣，另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。通過這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。
總之，遠(yuǎn)程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的，她正在面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。
《狼》教學(xué)反思9
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動。認(rèn)真回顧本節(jié)課，認(rèn)為有幾點可以值得繼續(xù)發(fā)揚的：
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。
二、實實在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認(rèn)的字時， 讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的`方法，讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂語文”課堂。
當(dāng)然，也存在了許多需要改進的地方：
一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學(xué)生字時教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。
四、對于“復(fù)述故事”這個目標(biāo)沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結(jié)合現(xiàn)實生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單，沒有給學(xué)生充分思考的時間。
《狼》教學(xué)反思10
我很高興能參加學(xué)校的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)比賽，這對我來說無疑是一次學(xué)習(xí)的機會，改變自己課堂教學(xué)形式的一次成長機會。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，根據(jù)語文教學(xué)的特點和任務(wù)，我選擇了文言文，因為七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累，本課是可讀性較強的故事，學(xué)生易于理解并掌握�！笆谥詽O”，以不變應(yīng)萬變。語文教學(xué)本也應(yīng)是教與學(xué)生運用語言文字的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。文言文學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。基于上述原因，我認(rèn)為學(xué)生在課前自我學(xué)習(xí)的空間更大，教師也可以在課堂上不用反復(fù)教條的講解文言詞語，而是讓學(xué)生課前通過微視頻掌握朗讀和翻譯的方法。因此，我選擇《狼》這篇文章。
我在課前制作了微視頻（包括朗讀、節(jié)奏劃分方法指導(dǎo)和重點字詞理解）和課前練習(xí)（淘題吧），在不懂得地方作圈點、勾畫，然后在課堂上舉手示意。當(dāng)天晚上我將學(xué)生課前練習(xí)的情況及時分析，請在課堂上講解主要的問題，引起學(xué)生的注意。課堂上，我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)（朗讀：正音、節(jié)奏、熟悉課文）——質(zhì)疑解答——翻譯大比拼（小組合作）——梳理課文——品析形象——課堂練習(xí)（淘題吧）。這堂課的容量很大，既要解決文言文句子的翻譯，還要體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。這無疑是一種挑戰(zhàn)，但我相信翻轉(zhuǎn)課堂可以成功，只要學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。事實上，雖然在課堂反饋的時候，在節(jié)奏和部分解釋上還有些問題，但是課堂上不就是解決學(xué)生問題的嗎？通過質(zhì)疑解答，學(xué)生能夠很順暢地理解課文大意，并且能很好地分析屠夫和狼的形象。在品析的細(xì)節(jié)上，我用朗讀的方法來幫助學(xué)生理解。讓我印象最深的一處是：當(dāng)我講到“我們該以怎樣的語速讀第二節(jié)”時，有學(xué)生說慢，有學(xué)生說該快。我靈機一動，不如我來用不同的語速來讀，讓學(xué)生對比體會。我穩(wěn)了穩(wěn)（課前沒想到會這樣，沒準(zhǔn)備自己讀），靜心體會，投入朗讀。沒想到想過不錯，學(xué)生立即感受到語速較快得好，因為能讀出當(dāng)時的情況很緊急，狼的貪婪、緊追不舍，屠夫的害怕。接下來，我請個別學(xué)生朗讀、齊讀，學(xué)生都能講出個所以然來，真正進入文本揣摩當(dāng)時的情境。除此之外，我還讓學(xué)生揣摩屠夫的心理變化，從一開始的害怕僥幸的心理到冷靜，分析敵我形式，搶占有利地形，拿起武器反抗，到最后的果斷殺狼，盡顯屠夫的勇敢、機智、果斷、謹(jǐn)慎。最后，我利用淘題吧進行當(dāng)堂反饋，可惜時間太緊，學(xué)生并沒有完全做完，但是也反映出學(xué)生對部分問題掌握不好，我也及時進行校正。
在信息化方面，我運用了白板、淘題吧。白板的課堂生成功能讓學(xué)生的自主性更好地發(fā)揮，而不是教師的課前預(yù)設(shè)占主導(dǎo)。而淘題吧的運用，讓教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋、校正，大大地提高了課堂的效率，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利提供保障。
這堂課給我最大的收益就是“教學(xué)相長”，一學(xué)生說到狼是謹(jǐn)慎的，我已開始本能的否定了，因為這是我備課的時候沒有的，但是隨即學(xué)生闡述了自己的想法，狼沒有直接攻擊，而是一起跟著屠夫很遠(yuǎn)，這足以說明狼的小心、謹(jǐn)慎，想尋找一個更好的契機，也足以說明狼的.“黠”。我很慶幸自己沒有打斷學(xué)生的話，否則我也不會受益匪淺。
另外，我還有一些感受，因為自己的表達能力有限，所以將某位教師的話引了來，以此表達我的想法：“建立有效課堂的關(guān)鍵在于給學(xué)生一個獨立思考的時空，讓他們享受思想的樂趣；要學(xué)會給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一些沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個對手，讓他們自己去競爭；給學(xué)生一點權(quán)利，讓他們自己去選擇�！�
當(dāng)然，這節(jié)課還是存在很多的問題。教學(xué)時不夠“活”，沒有深入品味，就像課堂上分析狼和屠戶的形象，看似達到目的，實則還尚浮于文本之上，我應(yīng)該再追問一句“從哪里看出來，請加以分析”，去咀嚼“綴行”、“又”、“暴”、“轉(zhuǎn)視”等詞的味道，使學(xué)生知其然，又知其所以然，激發(fā)學(xué)生的探索的熱情，增強語言分析能力。
于漪老師說“課堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)”，尤其是對作為新老師的我來說，更是需要不斷反思，不斷改進，不斷努力。我要在這次教學(xué)中且行且思，為課堂的高效和藝術(shù)而努力。
《狼》教學(xué)反思11
這段時間，我積極準(zhǔn)備，深入鉆研教材，精心制作課件，上了這節(jié)錄像課《狼》，準(zhǔn)備參加甘肅省20xx年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動和甘肅省20xx年“希沃杯”中小學(xué)交互式電子平板課例大賽。
一節(jié)課上下來，學(xué)生興趣高漲，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛熱烈活躍，學(xué)生參與課堂活動面廣而效高，不同程度的學(xué)生均學(xué)有所獲，高效地完成了教學(xué)內(nèi)容，達成了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課之所以上得圓滿成功，我覺得主要在以下幾個方面轉(zhuǎn)變了思想，做足了功課。
一、充分尊重學(xué)生的主體地位，變老師的教為學(xué)生的學(xué)，讓課堂“活”起來、讓學(xué)生“動”起來；
這節(jié)課共設(shè)計八個教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計初衷就是如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、如何融入到教學(xué)中，參與到課堂教學(xué)的各個活動中來，而不是老師的一言堂。帶著這樣的理念，我在教學(xué)中設(shè)計了豐富的學(xué)生參與的環(huán)節(jié)和活動。比如讓學(xué)生講故事，讓學(xué)生說說你查閱到的資料，讓學(xué)生上講臺來在課件上圈點勾畫并發(fā)表看法，讓學(xué)生在課件上拖動對話框做配對練習(xí)題，讓學(xué)生四人小組合作交流等。整節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，人人都想說話，人人都想?yún)⑴c，當(dāng)然前提是老師提出的問題具體富有啟發(fā)性，制作的課件有利于人機互動，同時這個班的學(xué)生必須經(jīng)常這樣訓(xùn)練，他們才會大大方方地走上講臺，侃侃而談。我平時上課時就比較注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，正好在這節(jié)課中得到了充分的展示。
二、精心制作教學(xué)課件，讓課件有效輔助教學(xué)，讓學(xué)生積極參與進來。
我根據(jù)教學(xué)設(shè)計，精心制作了最新的希沃EN5教學(xué)課件，有圖片，有動畫、有思維導(dǎo)圖、有配對練習(xí)等，尤其是其中課文原文的一張課件，利用率極高，讓學(xué)生上講臺來，在課件上，運用筆和橡皮的工具，反復(fù)勾畫，反復(fù)擦除，完成了本文的教學(xué)重點，即人物形象的分析、小說語言的品味等教學(xué)內(nèi)容，并且在上課之時，較好地運用希沃白板的其他小工具，如放大鏡、板中板、計時器等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，在輕松愉悅的課堂氣氛中完成教學(xué)內(nèi)容。
三、問題設(shè)置具體巧妙，便于學(xué)生展開討論，有話可說。
我在“重點詞語我積累”、“精彩故事我會講”、“經(jīng)典人物我分析”、“深刻道理我理解”、“洗練語言我品味”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了“你覺得故事中的狼都有哪些鮮明的特點？可以找出文中的原句加以分析嗎？面對如此狡猾的狼，作者給它們安排了一個怎樣的對手？如果把故事中的狼換成狐貍，把屠戶換成農(nóng)夫，你覺得好不好？這個故事讓我們明白了什么道理？有人說蒲松齡的《聊齋志異》有‘千金不易一字’之功。你體會到了嗎？把“以刀劈狼首”變?yōu)椤耙缘犊忱鞘住薄耙缘抖缋鞘住焙貌缓茫瑸槭裁�？你覺得文中還有哪些詞語用得特別好，找出來說說你的感受等問題，具體明了，富有啟發(fā)性，學(xué)生好理解，易于在合作交流中明確答案。當(dāng)學(xué)生各抒己見，有話可說時，這節(jié)課也就事半功倍，活躍起來了。
四、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，取舍教學(xué)資源，不能讓花花綠綠的課件沖淡學(xué)科的知識性、課堂的語文味。打開《狼》這一課的'教學(xué)資源，你會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容是鋪天蓋地的。有大量的圖片、Flash動畫、朗誦音頻、PPT課件等，如果不加選擇，盲目濫用，極易將語文課變成看電視，變成音樂課，美術(shù)課。我在這節(jié)課中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，只精心制作了包括課題在內(nèi)的15張EN5課件，其中一張課文原文的課件，要反復(fù)利用，承擔(dān)教學(xué)重點和難點的突破任務(wù)。
五、互動課堂老師輕松，學(xué)生喜歡。在這節(jié)課中，學(xué)生走上講臺當(dāng)眾回答問題，得到老師的贊許和同學(xué)們的掌聲，內(nèi)心會有一種小小的滿足感和成就感，下次上課，他們就會提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，期待在課上展示自學(xué)成果，長此以往，良性循環(huán)，學(xué)生的語文能力得到提升，自信心得到培養(yǎng)，當(dāng)眾表達的能力得到提高。學(xué)生成了自覺主動學(xué)習(xí)的主人，老師是教學(xué)活動的組織者、主持人、引領(lǐng)者，老師和學(xué)生各自找準(zhǔn)自己在教育教學(xué)活動的定位，讓語文教學(xué)變得輕松而高效。
這節(jié)課中的不足，一是讀得不夠。學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)在讀中悟，讀中品。俗話說的好：“書讀百遍其義自見”，我自認(rèn)為這篇課文十分淺顯易懂，而學(xué)生的預(yù)習(xí)也做得扎實，于是僅在上課一開始和快下課時讓學(xué)生齊讀了課文，形式也比較單一，其他時候就陶醉在故事情節(jié)、人物形象、寄寓的道理、小說的語言的理解和賞析中而忘乎所以。二是學(xué)生講故事時，在短時間內(nèi)，無法打開想象的翅膀，給課文添枝加葉，繪聲繪色的編制故事情節(jié)，而只能夠翻譯課文。將“精彩故事我會講”變成了“這篇課文我會譯”，這是我在設(shè)計教學(xué)時預(yù)設(shè)不夠，在以后的課中，我會加以改進。
《狼》教學(xué)反思12
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。課文對于學(xué)生來說，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會讀這個故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，它的本性是兇殘的，是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的�？墒窃鯓幼尯⒆用靼啄兀课ㄒ坏霓k法就是通過朗讀。所以整個教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？這一問題既激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，又激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作了鋪墊。整個教學(xué)過程，緊緊扣住“找碴兒”這個關(guān)鍵詞。首先，理解 “找碴兒”就是“找借口，找事”的`意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？就是“故意找借口、故意找事”的意思，”誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題層層推進，環(huán)環(huán)相扣，既讓二年級的孩子易于理解，又能讓學(xué)生更清楚認(rèn)識到狼的本來面貌，狼故意找碴兒就是想吃掉小羊。狼是兇殘的，蠻橫無理的，狡猾的；小羊的溫和善良，與狼形成了鮮明的對比，故事中的對話最能體現(xiàn)兩者的特點，因此在充分理解的基礎(chǔ)上，我又組織了分角色朗讀課文，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文的理解。
《狼》教學(xué)反思13
《狼和小羊》第一課時說課稿
振興小學(xué) 范曉媛
蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊含著一定的哲理。它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點，生動地進行語言、動作、神態(tài)的描寫，表達了對狼的恨和對小羊的同情。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)、讀通課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會本課生字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)、讀通課文。
2、學(xué)會本課生字。
教學(xué)重、難點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利地讀課文。
一、本節(jié)課我的教學(xué)重點是以下兩個方面：
�。�1）重視字詞句教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)互相讀課文，以及時糾正同學(xué)的錯誤。同時讓學(xué)生說說自己識記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要選取每組的'一、二號同學(xué)進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音。隨后請小組代表上臺按自然段進行朗讀，其他小組認(rèn)真傾聽并給予及時的評價，與此同時，我采用了隨文識字的方法進行識記。
�。�2）指導(dǎo)書寫
這一環(huán)節(jié)，我提出一個任務(wù)“你認(rèn)為本課的生字哪些不好寫呢？”這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后我進行范寫，學(xué)生之后描紅、臨寫，在采用評議的形式選出優(yōu)秀作品。
�。�3）檢測導(dǎo)結(jié)這一環(huán)節(jié)，我圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了“聽寫”和“選取自己喜歡的自然段讀給同桌聽”兩種形式，效果挺好。
課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；我還特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
《狼》教學(xué)反思14
內(nèi)容：十二冊教材第七課欣賞《彼得與狼》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過故事的講述比，發(fā)展學(xué)生對音樂的聽覺想象力。
2、鞏固和運用已學(xué)過的樂器知識，提高學(xué)生對音樂的理解能力。
3、根據(jù)音樂創(chuàng)作連環(huán)畫，加深理解《彼得與狼》這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點：根據(jù)音樂描述故事情節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、磁帶、錄音機、畫紙、畫筆教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
師：同學(xué)們，大家好，歡迎你們來到音樂教室。
二、復(fù)習(xí)學(xué)過的樂器知識，聽賞不同樂器演奏的音樂片斷。
1、導(dǎo)入：（師）今天的音樂教室?guī)Ыo大家什么呢？請看——這是什么地方？（生）森林中一片美麗的草地上。
2、認(rèn)識樂器：（師）在這兒馬上要舉行一場器樂演奏會，參加演出的樂器有很多，你認(rèn)識他們嗎？
�。ǘ嗝襟w出示各種樂器）——請說說它們的名稱？屬于哪一類樂器？生回答……
3、聽賞七個樂器演奏的音樂片斷：（師）演奏會開始了，同學(xué)們想先聽聽誰的演奏呢？聽后，請說說音樂給你的感受是明快的還是暗淡的？（明快的把手舉起，暗淡的把手放下）生聽賞、感受。
（設(shè)計意圖：通過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，學(xué)習(xí)了新知識）
三、熟悉、選擇不同音樂所代表的不同形象。
1、認(rèn)識各角色。
�。◣煟┢邆�樂器給我們演奏了七段精彩的音樂，這音樂分別代表著樂器主人的性格特點和形象。我們來看一看，這七個主人分別是誰？（多媒體出示角色）——生回答……
2、復(fù)聽七段音樂。
�。◣煟┈F(xiàn)在要請同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？老師把七段音樂重播一遍，同學(xué)們在心中做好選擇。 ——聽賞選擇
3、選擇樂器所代表的角色。
�。◣煟┻x擇開始了！假如正確了，樂器在會奏響音樂；假如錯誤的，樂器會飛回原地等待！
——樂器們都找到主人了嗎？
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，運用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，通過游戲"找一找"，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性，在愉悅中掌握知識。）
四、欣賞《彼得與狼》
1、引入：在一天清晨，在這美麗的森林中，七個主人相遇了，你覺得森林還會安靜嗎？那么會發(fā)生一些什么事呢？讓音樂來告訴你吧！
2、聽賞：（分段聽賞）
師引導(dǎo)：音樂告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰？來干什么？在他們之間發(fā)生了什么事？
�。ㄉ卮稹�
3、學(xué)生討論，講述整個故事。
以小組為單位，一起討論，講述整個故事。
4、完整聽賞。（一位學(xué)生旁白）
5、揭題：
大家知道我們剛才欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生完整聽賞樂曲的部分，讓學(xué)生根據(jù)音樂講述故事，在這聽一聽、想一想、說一說的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和發(fā)散性思維。）
五、創(chuàng)作畫面。
�。◣煟┻@首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環(huán)畫，你看，上面這幅畫面展現(xiàn)的是哪一段音樂的內(nèi)容？（結(jié)尾）
那么，前面隨著七個主人的陸續(xù)出現(xiàn)，不同的音樂給我們展現(xiàn)的七幅不同的畫面，要請同學(xué)們創(chuàng)作完成�。ㄊ紫龋垎枺埑霈F(xiàn)時的畫面是怎樣的呢？這是第幾副畫面？（第四幅），那就由第四小組每一位同學(xué)負(fù)責(zé)這幅畫面創(chuàng)作。）最后由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，并用語言描述一下畫面的內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)童話音樂創(chuàng)作連環(huán)畫，是一個大膽又創(chuàng)新的嘗試。我們都知道"想不如說，說不如做。"通過畫一畫促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂。當(dāng)然這些畫并不象美術(shù)課那樣追求畫面的高質(zhì)量，而追求畫面上所反映出的內(nèi)容。）
六、 小結(jié)。
今天的音樂教室?guī)Ыo了我們什么呢？（交響童話《彼得與狼》）歡迎大家下次繼續(xù)光臨音樂教室，同學(xué)們再見！
（這是一堂音樂的'綜合課，一改過去"聽故事——復(fù)述故事"這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫創(chuàng)作等），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會——尋找樂器的主人——主人間發(fā)生的故事），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環(huán)漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)習(xí)欲望，變被動為主動，把知識的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到羙的熏陶，得到情感的審美體驗。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了"音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合"，而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中，既要大膽實踐，又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗。）
《狼》教學(xué)反思15
《松鼠和狼》一課主要寫了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聰明才智救了自己的的故事。這是一篇充滿童趣的童話故事。
我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：
第一，我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導(dǎo)有困難的小組進行有效的`研討。
第三，充分讓學(xué)生說。松鼠掉到狼的身上，心里會怎么想，又會怎么說，帶著自己的理解、情感讀課文中狼說的話，試著讓學(xué)生演一演狼，親自體會松鼠的害怕和狼的兇惡，從中領(lǐng)悟小松鼠的機智、聰明，并且明白“只有朋友多，才會有快樂的“道理。
總之，對于低年級學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學(xué)生煥發(fā)出勃勃的生命力，從而產(chǎn)生進一步閱讀文章的興趣。
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