漢語拼音教學反思(匯編15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的漢語拼音教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
漢語拼音教學反思1
拼音是學生識字、讀書、學說普通話的基礎，因此漢語拼音在教學中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學對象是只有六、七歲大的孩子。這個年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢，對事物的記憶與自身的喜好有著很大的關聯。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學又有著一定的難度。
一年級的學生處于由幼兒向兒童過度的時期。面對正規(guī)化的小學生活以及枯燥的漢語拼音他們一時不能適應也是可以理解的。但改變這種現狀讓我們的學生喜歡上漢語拼音的課堂是我們一年級語文老師不得不去探詢的問題。結合自己兩個月以來的教學實踐及學習我認為；
第一，必須把培養(yǎng)學生良好的學習習慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學習習慣不是靠一時，一地的嚴抓，而是靠學校、家庭對學生持久的監(jiān)督。當規(guī)范的學習習慣一旦養(yǎng)成無論是課堂上的教學還是學生課下的學習，老師、家長就相對輕松許多。
第二，興趣是最好的老師。心理研究學家表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種體現。因此在漢語拼音教學的中應通過多樣的形式來激發(fā)學生的興趣。人教版一年級上冊漢語拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學中就以講故事的方式導入。生動有趣的故事永遠是孩子們偏愛，當以這種方式進入課文的學習時，孩子們那聚精會神樣子真是讓人喜愛。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨立的圖片呈現的。比如，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚，而n旁邊則是一扇小門。面對這些看起來毫無聯系的圖片教師可以按照讀音、記形、學寫三大步驟，結合這些獨立的圖片一步步地教，這樣的教學方式也是可以的。但教師不妨對這些圖片稍加整合，其結果可能就有一份學生帶給你的驚喜。我是這樣進行教學設計的：我將這次課做為去快樂城的一次旅游。上課伊始，出示快樂城門，師生一起叩響快樂城的大門，隨著“篤、篤、篤”的敲門聲，電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很象它？于是，在這樣的教學情境下師生開始了快樂的學習之旅。當快樂城的大門打開之后（即學完第一個聲母n）出現在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。教師順勢指引：“瞧，快樂城多熱鬧，我們先去哪？”通過教師的預設與學生的自主選擇，以在快樂城游玩的方式，同時穿插小組競賽、個人比賽等形式進行拼音的學習。整堂課下來，學生不是被動的接受，而是積極主動的吸取。因次我覺得靈活運用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學生年齡特點的情境，將會給你的'教學帶來意想不到的收獲。
除了故事以外，豐富多彩的游戲活動是吸引學生樂學的一種有效方式。我們學校資源庫擁有一年級語文課文學習的電腦光盤。這套光盤有一個特別吸引學生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應知識點的電腦游戲。學生可喜歡這些游戲啦！每當學生順利過關時他們總會忍不住內心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會擺出“v”，快樂蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學生已有知識，另一方面也培養(yǎng)了學生的團結合作的能力，為我們的課堂帶來了生氣。
在教學中我也有過不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經指導一個學生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準確，但唯當h和ɑ拼讀時就念成了ka。而且反反復復教他不下百遍，可他就是讀不準。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網上看到了江蘇省揚中市第二實驗小學王雪梅老師關于《dtnl》的一篇教學反思心中才有了幾分的釋然。她寫道：“從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來，傾聽花開的聲音吧！
漢語拼音教學反思2
在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。
一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰��？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的`近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
漢語拼音教學反思3
終于，花了七周的時間把拼音教完了，總算松了一口氣。我覺得拼音教學是很枯燥的（特別是在沒有多媒體的情況下），學生學起來也很枯燥。在教學中，我自制了很多教學卡片、圖片、用小黑板板書兒歌，盡可能創(chuàng)造情境，提高孩子們的學習興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中，注意力集中不到五分鐘，又要組織教學，上課感覺比較費勁兒。從孩子們掌握的情況來看，主要存在以下問題：
1、拼讀。所有學生對于兩拼音節(jié)的.拼讀方法掌握的很熟練，但對于三拼音節(jié)大約十個孩子拼讀不準確，比如：j---ü----an----jüan 、quan xuan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了，但最后發(fā)音不準。另外在拼讀j q x與帶“ü”的韻母時還是容易讀成“u”如“jun”。
2、聲調。每次在拼讀音節(jié)時，我總是要孩子們舉起右手跟著畫聲調，但是有的孩子們在看到一個音節(jié)后，還要再回憶這個韻母上的聲調究竟怎么讀，有時還要反復的試上幾次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時還是容易搞混淆，讀不準。關于標調，雖然教給了標調的方法，但還是不熟練，特別是少數孩子在“i”“u”并列時容易搞錯位置，還有三拼音節(jié)“xiong”。
3、書寫。在拼音書寫時，j q x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時，兩點兒要去掉，還有y與ü相拼時，ü上的點也要去掉。如此一來，給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學中，我反復糾正，反復領讀，但是錯的幾率還是比較高。
拼音教學完了，我馬上指導孩子們用拼音寫一句自己想寫的話，不管長短，只要求拼讀正確，語句通順就行了。教學中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來的不會拼讀到現在能用拼音認識漢字，何嘗不是一件高興的事兒。我想，在今后的識字教學中，拼音還要反復鞏固，復習，相信孩子們的拼讀會越來越熟練。
漢語拼音教學反思4
一年級開學一個月。
拼音學習是一年級教學的重點，也是難點。重在拼音是學習漢語言文化的基礎，難在于學生在幼兒園學習的程度不一樣，兩級分化嚴重。
通過一個月的學習，普遍存在一下幾個問題：
1、會按順序背的很熟練，單摘出一個或幾個就讀不出來，也不能正確書寫。
2、有一半的.同學在讀的時候濫竽充數，是標準的東郭先生。
3、即使聲母、韻母、整體認讀音節(jié)都能記下來，卻不會運用。不知道怎么拼讀。
4、老師要檢查到每一位同學需要花很多的時間，耽誤課堂教學。由于農村家長能力有限，多數輔導不了。
通過一個偶然的活動，我發(fā)現可以解決上面出現的問題，調動學生學拼音、用拼音的積極性：讓學生把自己認識的事物用拼音標上名字。開始的時候我只是讓學生拼好自己的名字，并用拼音在講臺上介紹自己的名字，讓其他的同學跟著讀，認識認識他。小學生的積極性非常高，雖然有的不熟練，但也能看出在講臺下自己是練習了的。之后擴展的用拼音展示自己家里的物品名稱。這樣做坐到了學以致用，讓學生體會到學習的樂趣，并能主動的想辦法解決自己遇到的困難。為以后的語文識字學習鋪平道路，減少困難。
漢語拼音教學反思5
九月的最后一天，在大家都激動不已地準備迎接國慶長假的時候，我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對于我來說，雖然已經是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相，打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內容是《漢語拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變，改變過去的開篇就是拼音的情況，先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn)，但給剛剛從幼兒園升上小學的孩子們來說卻是一個很好的適應調整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個單元降為了兩個單元。這種改革更加強調了拼音的工具性，拼音只是為了識字而產生的工具，不再作為教學的重難點。這也是降低了學習的難度，更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意。然而在實際的操作中卻發(fā)現其實直接帶調的拼讀對孩子們來說依然是個大難點。
這節(jié)課我將教學重點放在能正確讀寫y和w,能認讀音節(jié)yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的`小朋友專注力不足，專注時間不長，喜歡新穎有趣的活動。根據他們的年齡特點，在整個教學過程中，我重視教學活動的多樣性，通過不同的方式落實教學目標，激發(fā)學習興趣。比如故事激趣，學習音節(jié)；幫助小白兔闖關，再現帶調音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等�，F在根據這節(jié)課的具體情況作以下的反思：1、教學目標基本完成，學生的參與度也比較高，教學效果能達到初步的預想。2、在難點的突破上沒能落實到位，在檢查帶聲調的音節(jié)認讀時沒有做到由易到難的梯度教學，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開火車讀，結果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當時能夠及時回過頭來先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點難度打亂順序讀，相信效果會更好，這也反映了自己在教學過程中遇到問題作出及時調整的智慧和能力還不足，并且對學生的學情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認識了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學理念應該實實在在落實到平時的教學過程中，能根據學情調整教學進度與內容，由易到難，成就有效課堂，提高教學效率。
漢語拼音教學反思6
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。
教學iuü內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的'興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。
漢語拼音教學反思7
新學期開始了，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進步。我心里充滿了高興和信心。這個學期，我要教孩子們學拼音了。既要會讀，還要會寫。
開始時，孩子們的學習勁頭還很足，一會兒讀兒歌，認識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子，一教就會，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現了許多錯誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點不愿學了，我心急如焚。下班時，我向有經驗的老師請教，如何教孩子們寫好拼音字母。
有經驗的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。
我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己容易寫的字，孩子們不一定會寫，不要過高的估量孩子的能力，教學上遇到了問題多向有經驗的老師請教，才能把教學做得更好。
幼兒剛開始學拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的.內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧�！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復習。
二.多種形式教學
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂
漢語拼音教學反思8
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。經過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：
1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學生記住a o e，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現，學生學的積極性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的`同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時的漢語拼音課上，通過我的指導和學生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
3、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學完全部字母之后，每天和學生一起讀《補充讀物》上的一篇教學設計>文章，讓他們自己去拼讀，自己去讀。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學反思9
aieiui是復韻母的第一課時，在教學中我從字母的音，形及四聲調三方面進行教學。
“好的開始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學生們隨著音樂歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境，學生樂此不彼。
接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發(fā)音，再由學生總結出ai的.形和發(fā)音方法，在教學愛的四聲調時，我通過一些肢體語言，讓學生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調，學生們一個個都興趣盎然。
教學ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學生唱的開心，表演的開心，學的也很開心。
在教學三個復韻母的四聲調時，我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上出現幾組漂亮的圖片，學生喜歡哪個就選哪個，然后讀出圖片后的帶聲調的復韻母。當時的氣氛十分熱烈。
當然，可能是由于活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今后的教學中應該進一步改進的地方。
漢語拼音教學反思10
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音
１、在聽故事、講故事中學習拼音：
比如在學習韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心�。∏疲」媚飦淼胶舆叺牟莸厣暇毱鹆松ぷ�，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽�。铮� ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示ｅ，教學ｅ）。小河的清晨好熱鬧��！
在讀準了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 �。啺⒁踢呌芜呎f，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪� ǎ）小姑娘發(fā)現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪� à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識ａ頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
２、設計一個生活情境來學習拼音：
在教學翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀 zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了 zh ch sh r 的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的`氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
漢語拼音教學反思11
今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到個性生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時光短，學習抽象的拼音，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調動學生參與學習的用心性，我努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以到達較好的學習效果。
1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。
低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“此刻我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。”這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術”……
2、形近字母比較識記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，能夠引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清晰，明了。
3、組織兩人合作，在合作中學拼音。
如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的主角互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的.拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一齊拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。
雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
漢語拼音教學反思12
領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因為這關系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關系到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！
在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的'時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，有個孩子在課堂上偷偷地吃零食，但是我沒有能及時發(fā)現，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
漢語拼音《Zh、ch、sh、r》教學反思
zh、ch、sh、r是漢語拼音第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材在編排上設計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。
復習導課,本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯系。
為了激起學生的學習興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設情境，講了一個大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設計了游戲“看誰最會安靜地聽”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過與上節(jié)課的聯系很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節(jié)，激起學生學習的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個教學過程循規(guī)蹈矩地以學習聲母，讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學生學好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學生領讀，指名讀等多種形式幫助學生識記。
本節(jié)課出現的問題也不少，及時評價少，語言也單調。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的三個特點后，應試著放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點。歸結原因，有以下幾點：
1、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放。
2、過于低估了學生的能力，沒有全面關注學生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。
漢語拼音教學反思13
新課標中明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！北菊n重學生個人的體驗，讓學生做拼音學習的主人，創(chuàng)設多種情境，激起學生學習的熱情和興趣。教學中應重點教給學生學習的方法，掌握學習拼音的鑰匙，再充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，采用“先扶后放”的方法，鼓勵學生自主探究。我是這樣來實施漢語拼音教學的。
教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的.注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發(fā)現學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。
在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。
這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。
漢語拼音教學反思14
今天聽課，本打算做好頭飾與學生一塊上這一節(jié)課，讓學生感到老師就是他們的大朋友，但是我實在不好意思，因此就還像以前一樣，但是我總覺得如果老師融于學生中，與學生打成一片，那我們的課堂的確會成為生命的課堂，心與心是彼此的近，課堂上是那樣的美好，那樣的`快樂，那樣的和諧。
有時在我的課堂上也能出現非常美好的情景，那時我和學生之間能達到一種共鳴。在今天的課堂上，當我說出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的時候，田峰奇馬上說出了我們要珍惜時間，時間非常珍貴。還有些同學說時間就是生命。當我讓學生看這音節(jié)說話的時候，學生確實說得非常好，如“yinyinyin，隱形飛機，地下有條小蚯蚓；yunyunyun，生命在于運動，白云姐姐笑瞇瞇；wenwenwen，不恥下問……”。
漢語拼音教學反思15
聽說讀寫是語文教學中的四部曲，其中“寫”對于一年級的初學者來說尤為重要。
每每學習新的字母時，都會要求學生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運用以下環(huán)節(jié)進行教學。
一，看。讓學生打開書本先自己觀察一下，這個字母占幾格，先寫什么再寫什么，由幾筆寫成。
二，教師示范寫。教師在學生觀察后示范書寫字母。
三，學生舉起右手在凌空書寫字母，邊寫邊念筆順，加深記憶。
四，學生自己動手書寫。學生在經過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數，摩拳擦掌想要一試了。此時讓學生動手將釋放學生的所有潛能，達到很好的效果。五，比。將學生寫好的字母通過投影儀放大后進行評比，寫得差的在同學的.提點中改進，加深印象。寫得好的受到嘉勉，鼓勵他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學習漢語拼音中最基本的一環(huán)，寫好字母將為漢語拼音的其他教學打下良好的基礎。
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