《對稱》教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《對稱》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《對稱》教學反思1

　　講授《軸對稱》的時候，在教學方法方面,為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動愉快地學習，采用引導發(fā)現(xiàn)、合作探究相結合的教學方式．在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學思想，通過引導學生動手操作和觀察分析，使學生充分地動手、動口、動腦，參與教學全過程．

　　在教學手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學生觀察，體現(xiàn)教師的示范作用.

　　在學法方面，圍繞本節(jié)課所學知識，設置與學生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗密切相關的問題，激發(fā)學生學習興趣、積極思考，引導學生獨立學習、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高解決問題的能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和實踐能力．

　　在教學過程中，為了達成教學目標，強化重點內(nèi)容并突破教學中的難點，根據(jù)教學目標和學生的具體情況，緊密聯(lián)系生活實際中的旋轉實例，精心設計問題情境，使所有學生既能參與，又有一定的'拓展、探索的余地，全體學生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗．

　　通過本課學習，學生應該能準確掌握軸對稱，對稱軸和兩圖形軸對稱的概念，經(jīng)歷了動手畫圖、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納等一系列活動能較好地掌握軸對稱的性質，并會運用軸對稱的性質作出已知圖形關于某直線成軸對稱的方法．通過一系列探索活動，學生再次感受數(shù)學知識融于生活實際，體驗數(shù)學學習的快樂。

《對稱》教學反思2

　　軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。因此在教學這一內(nèi)容時，就集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課。在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。使學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

　　一上課，我就問學生：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結果究竟會怎樣。亞圣認真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好后，孩子們放聲大笑！因為亞圣畫得很漂亮，而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小，耳朵也是大小不一，可以說丑陋無比！我也笑著說：“為什么大家都說我畫的不好看啊？我看著倒還不錯！”有孩子說：“我們的兩只眼睛應該是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“如果從我們的身體中間畫一條線，左右兩邊應該是對稱的！”……我表揚了所有發(fā)言的孩子后說：“看來大家的審美標準是一樣的，今天呢我們就一起感受一些美麗的.事物，這些美麗的事物有著一個共同點，我想亞圣已經(jīng)知道了這個共同點，否則他怎么畫的這么漂亮呢？老師相信你也會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！”（其實這個奧秘就是軸對稱圖形的概念。）

　　接下來，通過多媒體，我向學生展示了眾多現(xiàn)實中的照片和一些學生熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。

　　整堂課教師將學生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結合，使學生在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美，享受著學習過程中的快樂。

《對稱》教學反思3

　　《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學內(nèi)容，為能上出開學第一節(jié)課的精彩，在本課的教學設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的自主、互助的學習能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學，我認為主要在以下三個方面有所突破：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　興趣是探究的起點。課的一開始，我聯(lián)系生活實際借助媒體向學生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學生談感受，從中選取幾個美麗的'、常見的圖形讓學生觀察它們有什么共同點，既激發(fā)學生探究的欲望和興趣，又順利的進入了新知的探究活動。

　　二、搭建自主學習的平臺，突顯學生的主體性

　　通過上述情境的創(chuàng)設，組織學生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報，使學生進一步認識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調(diào)動自己的原有生活經(jīng)驗，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習（判斷下面?zhèn)�圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學生對這一概念的認識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質時，我讓學生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質，接著放手讓學生完成例2.（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設計，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。

　　三、貫徹美育，讓學生感受數(shù)學之美

　　在課的開始，我借助媒體向學生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學生欣賞到到美的同時，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學知識。接著讓學生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學生真切地感知生活中的對稱美。

　　在學生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質之后，我設計了“利用軸對稱變換設計美麗的圖案”的活動。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及所掌握的知識和思維，動手設計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學習的快樂。

《對稱》教學反思4

　　新課標指出：“要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程。”而傳統(tǒng)教學中，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學習結構，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得。這種封閉的教學方式，嚴重地束縛了學生思維的發(fā)展和動手實踐能力的提高，割裂了數(shù)學與生活密切聯(lián)系。自從新課標頒布后，我深切地體會到改革勢在必行，學生才是課堂的主角，生活才是數(shù)學的源泉，我們應把本該生動的課堂還給學生，從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活。我教了北京版課程改革實驗教材數(shù)學二年級（下冊）《對稱》這一節(jié)課，經(jīng)過反復修改和實踐，取得了較好的效果。

　　新課開始，我就用親切的話語引入玩具，既可以調(diào)動學生學習的積極性，又能適時地把學生的注意力引向本節(jié)課的學習目標，認識玩具中的對稱性，讓學生感受到對稱在生活中的許多應用，從而體會到數(shù)學并不遙遠，并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，既加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學生學習的欲望。

　　我很自然地幫助學生完成了從實物到圖片的轉換。讓學生自己動手體會對折，通過動手動腦讓學生感悟對稱圖形可以通過對折比較出圖片的邊沿完全重合，有這樣特征的圖片是對稱的。這一動手操作的過程是一個體會認識的過程。學生通過觀察、比較和交流，歸納圖片是對稱的，既充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，又注意發(fā)揮教師必要的'講解、引導作用。

　　我讓學生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形。如果說第一次的動手操作是體會運用所學的知識，那么這一次的動手操作就是讓學生體會運用我們所學的知識來進行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對稱圖形。這一次的動手操作是讓學生在原有的認識、運用的基礎上，進入體會和運用的層面，()是一次體會創(chuàng)造的過程。

　　新的《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。只有讓數(shù)學走進生活，學生才會愿學、樂學。在教學中，引入對稱圖形，我注意讓學生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學的價值。

　　“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了�！北竟�(jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念。從學生在生活中聽說過“對稱”的基礎上提供感性材料，引導學生通過看一看，折一折、說一說、“做”一個對稱圖形等活動，使學生對對稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認識——對稱圖形是“對折后邊沿完全重合”。這些活動，既調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生在“做數(shù)學”的過程中，逐步深入地體會對稱圖形的特點。正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。

　　這節(jié)雖然是數(shù)學課，但是它所涉及的領域遠遠超出了數(shù)學學科的范圍，與美術、美學都有交叉。學生在課堂上學習數(shù)學知識——對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，感受到數(shù)學中處處存在著美。數(shù)的美，形的美；對稱的美……本課正是從數(shù)學角度指導學生認識這類圖形，了解其特點，但無論是起始部分的導入，還是研究學習部分……無處不在滲透一個字---美！

　　看到數(shù)學課能給孩子們帶來歡樂，我的心情很好。學生不在被動地接受知識，他們都很活躍，都很主動，都很積極，接受知識也很快。孩子學得快樂，學得扎實。我看到了學生的聰明、活潑、自信。也使我看到了新課改的燦爛前景。燈光教學反思道士塔教學反思倒數(shù)教學反思

《對稱》教學反思5

　　成功之處：

　�。�1）本節(jié)課，我通過復習中心對稱的定義和性質，大膽的放手讓學生自主畫圖，使學生順利的找到了要學的新知識與已學知識之間的聯(lián)系，通過學生的觀察順利得到了中心對稱圖形的定義和性質，學生理解的很準確。

　　（2）通過欣賞圖片，比如奧迪、現(xiàn)代等車標，精美的`地毯、風車、電風扇等，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　（3）練習問題的設置能夠讓學生主動參與到學習中來，例如在判斷撲克牌中哪些是中心對稱圖形的探究活動中，師生的相互溝通調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的相互合作能力；通過問題的解決，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，激發(fā)出學生的積極思維的火花。

　　（4）通過4道小練習檢測了學生對知識的掌握情況，課堂實踐證明學生掌握了中心對稱圖形的概念，會判斷一個圖形是否為中心對稱圖形。

　　不足之處：

　�。�1）拓展延伸沒有進行，因為時間把握得不很理想。

　　（2）創(chuàng)設情境方面做得還不足，應在這方面繼續(xù)加強，更加重視創(chuàng)設情境的作用。

《對稱》教學反思6

　　本節(jié)的教學時間較為充裕，這主要是考慮到要給學生時間去自主探索、動手實踐，如果不能給這一過程以足夠的時間，那么學生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學生全面地獲得數(shù)學知識。

　　一、教學建議

　　1、從現(xiàn)實生活中的大量直觀圖形入手，讓學生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念。 教學中可向學生提供豐富的素材。除書上提供的素材外，教師可以補充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學生觀察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。

　　2.在教學時，可根據(jù)實際情況取材，不必拘泥于教材，關鍵是讓學生在觀察實踐中感受概念，探索性質。

　　二、教學反思

　　教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動，抽象出軸對稱圖形的特征，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進�！缎抡n程標準》要求教師做教材的開發(fā)者和建設者，使教材的教育價值和智力價值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學生的實際進行了有機整合。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學生現(xiàn)實生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學生充分的.感性材料。二是利用新教材獨特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學實質的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個場景都隱涵著數(shù)學思想，數(shù)學方法，且始終以“做數(shù)學”為主旋律，不斷創(chuàng)設問題情境或數(shù)學活動，鼓勵學生“做數(shù)學”，讓學生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識，豐富體驗，求得發(fā)展。

　　新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進行分類，且在分類的過程中學生自覺地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對稱圖形的特點；接著，讓學生操作、驗證、描述，親身體驗、直觀感受；最后教師引導觀察，直觀演示對稱軸；在學生認識對稱軸基礎上安排“判斷對稱軸”的練習，對新學知識加以鞏固。

《對稱》教學反思7

　　生活中處處有物體，要全面了解一個物體的特征就要從不同角度進行觀察，去發(fā)現(xiàn)，去總結。遵循這一原則，我對《對稱》這一課時進行全面的系統(tǒng)的設計。整堂課下來有成功的喜悅，也有失敗的心酸。

　　成功之處：

　　1、課堂教學中注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。如在教學認識對稱圖形這一環(huán)節(jié)時，先出示大量的實物和圖片，讓學生通過小組仔細觀察認真對比，然后找出物體的主要特征，得出結論。另外為了驗證長方形、正方形、圓等平面圖形是否是對稱圖形，我專門設計了折一折這一教學環(huán)節(jié)，花了大量的時間讓學生親自動手，在動手中找出對稱圖形，這樣學生在實踐中學到了知識。

　　2、課堂教學中注重 改變學生的學習方式。這節(jié)課的設計思路是：觀察——發(fā)現(xiàn)——驗證——下結論。即先讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題找出物體的特征，然后動手對折、剪一剪驗證自己的發(fā)現(xiàn)，最后師生總結。這樣就改變了教師一言堂的教學方法，讓學生自己通過觀察、操作、交流合作學會了知識。在學生一系列的活動中，教師加以適當點撥，既增加了師生感情，又激發(fā)了學生學習的積極主動性。

　　不足之處：

　　1、我上課時沒有抓住學生的年齡特點，學生對知識的`掌握不是十分到位，有些學生雖然上課發(fā)言積極，但對對稱這個概念沒有理解到位。教師對課堂部分環(huán)節(jié)沒有調(diào)控好。

　　2、小組合作沒真正落實到實處，從課堂上看小組活動轟轟烈烈，但從課后作業(yè)來看有些學生接受不好。原因主要是小組活動時分工不到位。

　　總之，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學工作有許多不足之處。在以后的教學中作為教師的我們必須認真學習，爭取使自己的業(yè)務水平再上一個新的臺階！

《對稱》教學反思8

　　《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學的教學內(nèi)容。在這階段教學中，讓學生初步認識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我認真閱讀了教師用書，認真撰寫教案，并精心設計教學課件。

　　課后，總覺得這節(jié)課教學效果不理想，感覺學生學得很累。認真分析一番，認為原因有以下幾點：

　　1.教學內(nèi)容和時間安排上不合理。課前，我認為這個內(nèi)容不是本冊的重點，決定用1課時授完。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排，時間太倉促，學生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學一點，那學一點，動手操作、練習、思考的時間大大縮水，最終未能掌握好新內(nèi)容。

　　2.對教學內(nèi)容的重難點把握不到位。由于在教學內(nèi)容和時間安排上不合理，導致學生的思考、練習的時間不夠，對教學內(nèi)容的重難點沒能深入地思考、理解，給學生的學習造成困難，重難點不夠突出。

　　3.教學缺乏引導策略。特別是畫對稱圖形，讓學生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學生沒有真正體會找對應點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導學生深刻掌握，導致學生對對稱軸的.認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認為教學策略是影響教學效率的主要原因，學生沒有教師的引導，學生只能是在原地踏步。

　　由于以上原因，造成這一節(jié)課重點不突出，難點沒有突破，教學主線不鮮明，效率低。知道了自己教學上還存在的不足，我將繼續(xù)對數(shù)學教學進行研究實踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學課。

《對稱》教學反思9

　　課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。

　　1、激情導學。以興趣為先導，從美麗的風景畫面開始，引入學習數(shù)學的境界。然后進行游戲：猜一猜，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。

　　2、通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。

　　3、挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的.因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標準倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學中我設計的推理游戲，中考鏈接等等這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

　　4、讓學生學會評價他人，評價自己，喚醒學生自我評價的意識，讓學生建立自信，超越自我。

　　在這堂課中，我更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。

《對稱》教學反思10

　　九年級上冊第三章第一節(jié)圓的對稱性分為3個課時，今天我講授的是第一課時。這節(jié)課結束了，喜憂摻半，我進行了課后反思，反思如下：

　　圓的軸對稱性、垂徑定理是圓的重要性質之一，在圓的有關內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線的位置關系和數(shù)量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用，垂徑定理反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、弧相等的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點，理解和證明垂徑定理是本節(jié)課的難點，尤其學生在證明弧相等時比較吃力，語言表達不好。在教學中也是一節(jié)較難把握的課。

　　1、依據(jù)學生的實際水平，在課堂上我采用“積極評價”的思想，通過自評互評的方式鼓勵學生積極回答問題，找到數(shù)學課堂中的自信。通過自主探索，合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識，及時反饋學生的學習效果。在教學設計上重視了現(xiàn)實生活對數(shù)學的需要，重視了不同的學生對數(shù)學不同的需要，讓絕大部分學生都有所得。在教學中，我注意了前后知識的鏈接，為學生創(chuàng)設了輕松、愉快、的學習氛圍，真正讓學生在學習中感悟到了生活中的數(shù)學美。

　　2、整節(jié)課有些“前松后緊”，垂徑定理的認識中，用時過長。課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生知識點掌握比較好，學習中投入性和主動性比較高，樂于發(fā)表自己的見解，借助于課件既提高了學習效率，學生又格外感興趣。

　　3、教學過程設計中，在認識垂徑定理后有一環(huán)節(jié)“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件，牢記鞏固垂徑定理的必備條件。”此處忘記及時的拓展總結：只要是過圓心的直線垂直于弦，都可以等到平分弦，平分弦對的.優(yōu)弧及劣弧，不一定非要是直徑。

　　4、嚴謹?shù)恼n堂結構，嚴謹?shù)闹�識結構，是實現(xiàn)高效課堂的必備條件。要讓學生輕松、準確的掌握數(shù)學知識教師必須交給學生嚴謹?shù)膶W習方法。因此，以后的教學中我要努力提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。首先自己的數(shù)學語言應準確、嚴謹和簡練的。教師的數(shù)學語言給學生起示范作用，使學生潛移默化的學習數(shù)學語言，這便要求教師的教學語言要準確。使用規(guī)范的數(shù)學語言， 必須熟練掌握數(shù)學專用術語，掌握定義、定理、公式、法則的數(shù)學語言表達，做到言之有序，言為有理。

　　在數(shù)學課堂教學中只有重視數(shù)學語言的教學，才能提高學生的數(shù)學語言能力，讓學生體會數(shù)學語言的簡練性、精確性和嚴謹性，正確使用數(shù)學語言，才能促進數(shù)學教學質量的提高。

　　通過對本節(jié)課的反思，我認識到了自己教學中的不足，相信在以后的教學中，通過自己的努力和同事們的幫助，我的數(shù)學教學定能進步。

《對稱》教學反思11

　　《對稱的美》是四年級的一節(jié)“造型。表現(xiàn)”領域的美術課，是在培養(yǎng)學生了解對稱形，感受對稱的美，并能用對稱形裝飾我們的生活。用剪刀剪出對稱的圖案來難度并不是很大，但是要用這種技巧美化生活就需要更高的美術修養(yǎng)。如何巧用對稱形服務于生活、美化生活是本課的教學重點。

　　在教學開始，做了一個小游戲：讓學生根據(jù)手中的圖形找到另一半，并說說為什么能找到。一下子就把學生的積極性調(diào)動起來了，紛紛說出了對稱形的特點。接著讓學生看一看在生活當中什么地方是用對稱形裝飾的？擴大了學生的知識面，也為表明了本課的重點，服務于生活美化生活。最后教師利用分組分配任務的方式讓學生利用剪對稱形的方式去裝飾美化教室和老師給準備好的物品。但通過實際教學，我有以下幾點自我反思。

　　一是由于對折剪是低年級學過的知識，所以在本節(jié)課，我沒有放在重點教學上，只是把對折剪的方法粗略復習了一遍，當然這樣就讓少部分同學在作業(yè)過程中剪起來比較吃力，導致作業(yè)在一節(jié)課的時間內(nèi)難以完成。教師給予的知識也是限于一些圖片，沒有給予過多的文化內(nèi)涵。

　　二是由于沒有考慮到學生的差異，所以教師作品的制作上沒有降低難度，讓部分基礎好的同學跟上了老師的速度，而部分基礎弱點的'同學在本節(jié)課上卻甩在了后面，通過本節(jié)課的教學，我領會到一節(jié)成功的好課一定要讓學生“異步運行”，既給“腿長”的學生放行，使他們能在班級的“方陣”中超前領跑，又給“腿短”的學生提供相應的教學設計，真正做到因材施教，分類指導。

　　本課教學讓學生通過設計、制作、運用對稱形，感受對稱形的形式美感，激發(fā)學生美化生活的愿望，提高學生對生活物品和環(huán)境的美化能力。學生能認真觀察這些信息資源，感受、感悟對稱的美。在這個基礎上應該讓學生通過回答問題，多談自己的想法，多聽別人的想法，讓學生達到交流的目的，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，為學生的創(chuàng)作提供幫助，從而更深刻的感悟。

《對稱》教學反思12

　　上班開始接觸四年級，隨著孩子們的成長,四五六年級順次教下來，一直期待或者是幻想自己教低年級的孩子是什么樣子的？更擔心，我教得會低年級的孩子嗎？

　　很幸運，劉老師通知我準備一節(jié)三年級的《軸對稱（一）》，同課異構，和中心組的'成員同時準備。接到通知的我百感交集，興奮卻更多擔心，時間緊張，又遇到我出差在外，周三正式上課，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學設計。周三課結束后，羞愧萬分。準備不足，應該是我最大的失誤，在教學中居然出現(xiàn)了忘記教學設計環(huán)節(jié)的嚴重失誤。究其根本原因，第一是因為心中無課，沒有把這節(jié)課真正內(nèi)化于心中，如果教學目標、教學重難點了然于心，真正讀懂教材、理解教材，又怎么會出現(xiàn)如此嚴重的失誤。第二，平時努力不夠。功夫在平常，如果基本功足夠扎實，每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽課一樣，激情四射，條理清晰，即使突遇聽課也不會讓自己措手不及。第三，教學管理能力不足。反思自己為什么在日常教學中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手，不能不怕他人聽課，我在日常教學管理上存在很大不足。學生的課堂紀律差，很多時候浪費時間在于維持紀律上，影響到課堂流程、課程結構的進行。

《對稱》教學反思13

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的重點，難點是幾條性質的探索和掌握。

　　一、教學建議

　　1.本節(jié)主要是通過折疊的方式認識線段和角等圖形的軸對稱性，通過運動變換的方法去探索其相關性質。 在探索的過程中可以直觀觀察和直觀推理相結合，以逐步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

　　2.在畫圖形的對稱軸這一小節(jié)的教學中，注意畫對稱軸的過程也是讓學生探索的`過程，以學生動手操作為主，探索發(fā)現(xiàn)結論。用更多的軸對稱圖形讓學生探索規(guī)律。

　　3.在畫軸對稱圖形的教學中，教學中要注意給學生創(chuàng)設一個循序漸進的探索過程。利用幾何畫板軟件可以很容易地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形，有條件的學校，教學時可利用此軟件給學生演示教材中圖案設計的過程，或者讓學生自己利用該軟件作圖，這樣可以讓學生感受軸對稱變換的過程，以及提高教學效率。

　　二、教學反思

　　1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠，銜接不好，對教材的分析不夠，課堂組織的活動流于形式，不能充分利用起資源，整堂課在緊張急促中進行，留給學生的思考、說話、動手時間太少，主要是老師在講，不能體現(xiàn)學生主體性，提問技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點沒有出現(xiàn)。課堂能夠注意學生是課堂的主人，創(chuàng)造對稱圖形讓學生體驗做數(shù)學的樂趣，但始終因為教師的引導不足，以致于學生在這個環(huán)節(jié)活動中不能創(chuàng)造剪出對稱圖形。其中的欣賞生活中對稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當，應該放在課前導入部分，讓學生在初步感知的基礎上形成模糊對稱概念，對后來的教學起到鋪墊作用。

　　2、在教學設計中有兩處學生設計作品，是不是無謂的重復，我認真的考慮過，但后來我認為兩處都不可少。第一次是在驗證發(fā)現(xiàn)中，這時的學生在幫助老師解惑，他本身沒有形成充足的概念，所以設計應該是簡約的。而第二次是在課堂的最后，要求發(fā)揮想象創(chuàng)造出一件作品，這時的學生已經(jīng)形成概念，并對若干建筑物、生活用品進行了觀賞，已經(jīng)形成了豐富的表象，這時的學生思維已經(jīng)處于活躍的狀態(tài)，是課堂教學的延伸，這一環(huán)節(jié)在課堂中實現(xiàn)是不可能的了，這無疑將課堂教學延伸至課外，在認真準備的狀態(tài)中，學生創(chuàng)造出來的東西，你會大吃一驚。你會嘆服學生的創(chuàng)造力。

《對稱》教學反思14

　　本課是明確中心對稱圖形與中心對稱的教學，我非常重視本節(jié)開頭的教學內(nèi)容，采用做游戲擺撲克的方法引入教學，激發(fā)學生的學習興趣，在進行了解中心對稱的概念時我采用了讓學生觀察分析探討，使學生從感性認識上升到理懷的認識。從實例出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程，使學生不會感到數(shù)學知識學習的單調(diào)乏味，逐步提高學生抽象概括的'能力。

　　初二學生對一些“動”圖形很感興趣，為此本節(jié)采用了動畫形式，讓學生親身體驗；從而使學生易于發(fā)現(xiàn)、總結。教學時以啟發(fā)和小組討論交流為主，進行談話式的引導，并注意利用變式練習題，準備開放性的習題配合，歸納小結注意點，以期達到調(diào)動學生學習的積極性，使學生的思維更加活躍，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學生在理解的基礎上掌握中心對稱的有關知識。

　　為了突破重點、難點，我采用了分組討論、學生啟發(fā)、實例分析的方法讓學生自主說出來；相互補充，學會合作。培養(yǎng)了學生的良好學習習慣與和諧融洽的教學氣氛。在整個教學過程的設計中師是朋友、是合作者；講解則是學生探索結果的概括，對學生的鼓勵調(diào)動了學生的積極性。

　　本節(jié)在調(diào)動學生積極上還存在著一定的不足。比如：有的學生發(fā)現(xiàn)問題卻不能主動提出來。教學中的學困生雖然有了一定的進步，但還有待于提高。

《對稱》教學反思15

　　本課教學內(nèi)容在課本的基礎上作了一些調(diào)整，包括作線段的垂直平分線、作對稱軸、作軸對稱圖形等內(nèi)容。

　　最大的優(yōu)點是：兩個重要的題型能夠比較地理解和掌握，已知直線和直線的'同側有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離相等；已知直線和直線的同側有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離和最小相等。

　　最難處理的問題是第二個典型應用的引導，作法為：作點A關于交直線l的對稱點A′，連接A′B，交直線l于點P，證明這個點使距離之和最小很好啟發(fā)引導，但是為什么能夠想到這樣作圖，是比較難處理的問題，我在設計這個問題時，要求學生把直線想象成鏡子（平面鏡），由點A經(jīng)過平面鏡看點B，光線經(jīng)過的路線就是最短的路徑，因此，使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應用，已知∠XOY，和角內(nèi)部的點A，在OX、OY上分別作點B、C，使△ABC的周長最小。引導學生思考時，還是可以把OX、OY看成兩面鏡子，學生理解起來能夠更便利些。

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