卡羅納教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的卡羅納教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
卡羅納教學(xué)反思1
《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。這篇課文描寫細(xì)致,從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)，我主要從兩個(gè)方面著手，也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念，時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我先讓學(xué)生深入課文，找句子，畫重點(diǎn)字詞，以此來(lái)體會(huì)人物的思想感情。而且，我通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)感悟人物的`心情。在這種情景下，學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的心情，明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來(lái)灌輸人物描寫的幾個(gè)方法：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫。在教學(xué)這部分時(shí),我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛(ài),學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫的方法。
在小練筆中，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué)說(shuō)幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問(wèn)題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
卡羅納教學(xué)反思2
《給予是快樂(lè)的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語(yǔ)交際和作文的要求來(lái)看，我覺(jué)得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用，又因?yàn)閮善n文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來(lái)講授。
上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)�，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來(lái)很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫出體會(huì)。接下來(lái)小組交流，帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學(xué)生畫出面對(duì)卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過(guò)什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)動(dòng)作，有的說(shuō)語(yǔ)言，有的說(shuō)神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開(kāi)心。
我順勢(shì)總結(jié)寫作方法，再?gòu)膶懽鞣椒ㄉ蠈?dǎo)入了《給予是快樂(lè)的.》這篇課文。讓學(xué)生畫出描寫人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。
當(dāng)天下午，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象，運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫作方法，我想這就是學(xué)以致用吧。
卡羅納教學(xué)反思3
《卡羅納》所在的的六單元是以“愛(ài)”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊找出文中三個(gè)描寫卡羅納失去母親后極度傷心的畫面。孩子們自讀自悟，感受卡羅那傷心，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋�(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在教學(xué)中,我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的體會(huì)由學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的`人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。晚上，要求學(xué)生以日記的形式記下自己的想法和做法。從日記情況看，孩子們稚嫩的話語(yǔ)中字字句句流露出對(duì)不幸者的同情和憐憫，看到孩子們?cè)敢鉄嵝南嘀瑯?lè)于助人的美好心靈。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
卡羅納教學(xué)反思4
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛(ài)中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋�(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的'教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
卡羅納教學(xué)反思5
上完昨天的語(yǔ)文課，我的心久久不能平靜！
昨天的教學(xué)內(nèi)容是《卡羅納》，節(jié)選自意大利的名著《愛(ài)的教育》，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世，他悲痛不已，老師和同學(xué)們都真誠(chéng)地理解他，熱情地關(guān)心他。我們交流的第一個(gè)問(wèn)題是：“你從那些句子的描寫中感受卡羅納的巨大悲痛？”孩子們紛紛發(fā)言，“他面容灰白，好像自己也大病了一場(chǎng)似的”“他用雙手抱著自己的頭，不由得號(hào)啕大哭起來(lái)！”劉申寶讀完后繼續(xù)解釋道：“因?yàn)樗匆?jiàn)了書(shū)上的插圖，圖上畫的是一位母親牽著孩子的手，他一定是想起了自己的母親！”我隨即點(diǎn)撥：“這就叫觸景生情！”其實(shí)，在我寫下這幾個(gè)字的一瞬間，我也情不自禁地想起了我那位永遠(yuǎn)也不能醒來(lái)的母親！眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了！但我極力保持著冷靜！王俞琳繼續(xù)朗讀到：“我從這也體會(huì)到了。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站，在一邊端詳著我，他的目光里有無(wú)法形容的悲哀，那眼神仿佛在說(shuō)：“你可以有媽媽，而我卻永遠(yuǎn)也沒(méi)有了！”她的朗讀聲情并茂，那聲音里帶著無(wú)限的哀怨、凄涼、無(wú)奈，我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎，傷心的淚水奔涌而出，我默默地轉(zhuǎn)過(guò)身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經(jīng)過(guò)去，可是我對(duì)母親的思念何曾又停止過(guò)呢？想到這是課堂，我卻又要強(qiáng)忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室里一下子安靜下來(lái)！一分鐘之后，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，用顫抖的聲音繼續(xù)講課：“同學(xué)們，老師真的很羨慕你們，因?yàn)槟銈冇袐寢尩奶蹛?ài)，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠(yuǎn)去了，你永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)這份傷痛！”說(shuō)著說(shuō)著，我的喉嚨越來(lái)越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來(lái)，我再也沒(méi)有勇氣看孩子們，我也不知自己是怎么走到窗臺(tái)前的，只知淚水一個(gè)勁地往下流，一個(gè)男孩悄悄地走到身旁，輕輕地說(shuō)：“老師，紙！”我靜靜地接過(guò)了，我看清了那張?jiān)偈煜げ贿^(guò)的臉，他是劉申寶——我們班的明星人物，平時(shí)我批評(píng)得最多的人物！那一刻，我感動(dòng)了，我更慚愧了——因?yàn)橛袝r(shí)對(duì)他的態(tài)度！我甚至有了跟他道歉的念頭！接著，第二個(gè)、第三個(gè)……一包又一包的紙靜靜地出現(xiàn)在了窗臺(tái)上，出現(xiàn)在了我的'靈深處！還有的孩子偷偷地用關(guān)切的目光注視著我，那樣子似乎在安慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，我終于鎮(zhèn)靜下來(lái)，鼓起勇氣，面向孩子們，拿起話筒，深情地對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，告訴你們，雖然我的母親去世已經(jīng)七年了，但是七年以來(lái)，我對(duì)她的那份思念從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)，內(nèi)心的傷痛從來(lái)就沒(méi)有愈合過(guò)！你們擁有媽媽的愛(ài)，你們是幸福的，但你們一定要懂得珍惜！千萬(wàn)不要總是傷害她，否則，有一天，你會(huì)后悔莫及的！”模模糊糊中，我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個(gè)小女孩在每日小結(jié)中寫道：“從今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和張老師的行動(dòng)中，我明白了母愛(ài)的偉大，我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了！”還有一個(gè)小男孩，因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤，我讓他自己打電話告訴媽媽實(shí)情，他立刻哭了起來(lái)，我問(wèn)他為什么,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說(shuō)：“我不想傷害媽媽！”，看來(lái)，孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛(ài)植入心間了！
事后，我一直在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動(dòng)著生命火花的課堂才是精彩的課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊男撵`是純潔的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護(hù)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人！
卡羅納教學(xué)反思6
《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關(guān)愛(ài)他的？”這兩個(gè)問(wèn)題再讀書(shū)感悟，從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí)，他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛(ài)的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，更重要的是我受到深刻的教育。
近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛(ài)”，“嚴(yán)”就是愛(ài)！今天我重新審視我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的�。∷麄冃枰蠋煹年P(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的`“真愛(ài)”。沒(méi)有“愛(ài)”只有“嚴(yán)”，可能會(huì)成功一時(shí)，但不會(huì)成功一世！
有愛(ài)的陽(yáng)光，花朵才會(huì)綻放；
有愛(ài)的雨露，草才會(huì)生機(jī)勃勃；
有愛(ài)的語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)了解你的愛(ài)有多么博大與寬容；
有愛(ài)的行為，學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛(ài)別人！
卡羅納教學(xué)反思7
《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師教學(xué)本文時(shí)，抓住了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師把課文分成兩個(gè)版塊。
一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀了課文，你感覺(jué)到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來(lái)說(shuō)）。
2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的`悲傷。
二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無(wú)比脆弱，這時(shí)候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味。說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納？讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。
卡羅納教學(xué)反思8
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的'巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫.文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)�？_納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛(ài)越重要。所以我在教學(xué)時(shí)，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時(shí)間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，所以在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
卡羅納教學(xué)反思9
近日，觀看了特級(jí)語(yǔ)文教師王崧舟老師執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》，親見(jiàn)短短的兩句詞，被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問(wèn)”的詩(shī)意課堂。師：“同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了的張籍筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書(shū)，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本自由朗讀《長(zhǎng)相思》這一首詩(shī)。注意文中的生字，多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開(kāi)課，領(lǐng)著我們走進(jìn)了納蘭性德，走進(jìn)他的相思。一開(kāi)始，王老師要求學(xué)生將課文認(rèn)真讀四遍，要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字正腔圓到有板有眼，然后讀出自己的味道。此時(shí)，王老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀之后，分別發(fā)出“好一個(gè)故園無(wú)此聲”和“好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的贊嘆，鼓勵(lì)學(xué)生齊讀，讀出自己的味道。
然后，就勢(shì)說(shuō)：“師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)呢？”這一問(wèn)，可謂水到渠成，因?yàn)樽x到這里，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的整體有了大致的印象和感覺(jué)了，王老師就這樣帶著我們開(kāi)始走近納蘭性德的相思。通過(guò)“山一程，水一程”，讀出作者的“身在征途，心系故園”的無(wú)奈與傷感。這里，王老師巧妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的`“身”字，讓學(xué)生想象作者的“身”可能在哪里？學(xué)生很容易就說(shuō)出作者的身可能在山海關(guān)外面、（身向榆關(guān)那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在營(yíng)帳里、戰(zhàn)場(chǎng)上……（想象）。此時(shí)，王老師巧妙借用答問(wèn)的七個(gè)同學(xué)，將他們的身體當(dāng)成他的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)地方，在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)“納蘭性德的心在哪里？”學(xué)生答出“身在征途，心卻在故園。”后，王老師讓學(xué)生暢談自己有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？這里，聽(tīng)者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時(shí)，當(dāng)王老師讓學(xué)生試著讀出作者身心分離的感覺(jué)，伴隨著音樂(lè)，伴隨著王老師深情的范讀，王老師要求學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)深深理解了納蘭性德戰(zhàn)爭(zhēng)征途之艱難，塞外軍營(yíng)中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過(guò)“故園無(wú)此聲”，想象，對(duì)比，叩問(wèn)情感，直面相思。當(dāng)學(xué)生還沉浸在“身在征途，心系故園”的無(wú)奈與傷感之中時(shí)，王老師又巧妙利用音樂(lè)，把聽(tīng)者帶回了納蘭性德的故園，讓感受了故園的溫馨與安寧，家庭的天倫之樂(lè)。前后對(duì)比，讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破碎的心。
王老師的一句：“長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。讓我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》�！痹谑婢彽摹杜谜Z(yǔ)》伴奏中，學(xué)生深情朗讀。然后，王老師學(xué)生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問(wèn)納蘭性德：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（出自納蘭性德的《菩薩蠻》）。最后，學(xué)生再次誦讀《長(zhǎng)相思》后，屏幕出現(xiàn)大大的“長(zhǎng)相思”三字。師：山一程，水一程，程程都是——生（齊）：長(zhǎng)相思！師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生（齊）：長(zhǎng)相思！師：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做——生（齊）：長(zhǎng)——相——思！回望課堂，在執(zhí)教本課時(shí)，王老師從讓學(xué)生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受，默讀靜思，加上直面心靈的誦讀，這讀出來(lái)的相思，讀出來(lái)的情，讓人久久回味其中……王崧舟，這位棲息在“詩(shī)意語(yǔ)文”里的情感派大師，以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計(jì)、高超的教育智慧，把我?guī)нM(jìn)了詩(shī)情畫意的世界。讓我深深懂得：語(yǔ)文課程，不是解釋，不是說(shuō)明，不是授與，而是一種心靈的潤(rùn)澤，甚至是一次生命的涅槃。
卡羅納教學(xué)反思10
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)！我們每天都在愛(ài)的包圍中，你感受過(guò)怎樣的愛(ài)？在這么多愛(ài)中，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋�，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì)有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過(guò)課文沒(méi)有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會(huì)讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）
我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書(shū)：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預(yù)設(shè)：
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說(shuō)說(shuō)感受，請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說(shuō)的嗎？
b.是啊，想起從此再也見(jiàn)不到母親的面，再也得不到她的疼愛(ài)了，卡羅納怎么不難過(guò)呢？——齊讀
�。�2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想像說(shuō)話：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？
讀出自己的感受來(lái)。
b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有一處，找出來(lái)讀一讀。
c.卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀（b
c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”
“號(hào)啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
（3）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間�？_納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！保�
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書(shū)：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣？
此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)幸福）周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì)，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)交流：
1、體會(huì)老師的愛(ài)
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！睆囊粋�(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來(lái)讀。
2、體會(huì)“我”的愛(ài)
“我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了。”千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀
3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他�！�
屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！�
4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì)說(shuō)到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？（讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）
“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
同學(xué)的.母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書(shū)小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)！
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲�。�
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛(ài)）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度�！靶牡厣屏�，心中有愛(ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你�！�(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏�，心中有�?ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛(ài)
關(guān)愛(ài)
力求簡(jiǎn)約追求和諧
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。
在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！睍r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課，異地而教，對(duì)學(xué)情不夠了解，未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來(lái)預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來(lái)得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非螅愿胩岣�。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
卡羅納教學(xué)反思11
第一次讀完這篇課文時(shí)，心中被深深感動(dòng)了。感動(dòng)于那樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)，感動(dòng)于那偉大深沉的愛(ài)，感動(dòng)于那真純飽滿的愛(ài)。我把這份愛(ài)保存著，珍藏著。先感動(dòng)了自己，尋找到打動(dòng)自己的基點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠(chéng)。
本文中，打動(dòng)我們的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)點(diǎn)是什么呢？是人與人相互關(guān)愛(ài)時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于此類情感性極強(qiáng)的文章，教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，在巧妙地引導(dǎo)學(xué)生暢談感受時(shí)，有效地運(yùn)用文本語(yǔ)言，既要有表達(dá)的`沖動(dòng)，又要有表達(dá)的技巧。最后，略讀課文的教學(xué)要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
卡羅納教學(xué)反思12
《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個(gè)著實(shí)讓我傷腦筋，如何對(duì)略讀課文進(jìn)行準(zhǔn)確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個(gè)高壓線。雖然愿望是美好的，但今天上了之后，現(xiàn)實(shí)還是很殘酷的。
一、所得：
這堂課我主要抓兩條線進(jìn)行教學(xué)。卡羅納的悲傷和大家對(duì)他的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過(guò)程中，體會(huì)大家通過(guò)一言一行等細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。線索應(yīng)該還是比較清晰的。
兩次的語(yǔ)言訓(xùn)練為學(xué)生理解文本，提供了依托。
第一次，通過(guò)“，媽媽�！钡木涫揭龑�(dǎo)學(xué)生想象，媽媽在生活上無(wú)微不至的關(guān)懷作者，通過(guò)作者給媽媽寫信這一課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以前母子之間的深情，為體會(huì)卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ)。
第二次，通過(guò)讓學(xué)生填空，練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的用一句話，一個(gè)動(dòng)作來(lái)安慰體貼別人，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)關(guān)愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
從課堂上的演繹來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的'目的。
二．反思
靈活合理地駕馭課堂，是檢驗(yàn)一個(gè)老師的課堂教學(xué)能力的一個(gè)指標(biāo)。課上下來(lái)，對(duì)于這一點(diǎn)，自己感覺(jué)不夠滿意。
1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這一點(diǎn)，就沒(méi)有做好。我的設(shè)計(jì)只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如何根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)，這也是欠缺的。今天課堂上，也有這樣的例子，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的，跟我的預(yù)設(shè)相左時(shí)，我的評(píng)點(diǎn)不夠有針對(duì)性。如學(xué)生只講到放學(xué)了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，如做作業(yè)時(shí)，我生病時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……。
2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師同學(xué)及家長(zhǎng)細(xì)節(jié)的揣摩中，體會(huì)大家對(duì)卡羅納那細(xì)心的呵護(hù)。但是，由于上課過(guò)程中，太不放心，總擔(dān)心學(xué)生將不出來(lái)，引得過(guò)多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來(lái)就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切�，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對(duì)這個(gè)問(wèn)題也在作激烈的辯論。何去何從？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應(yīng)該會(huì)是都想說(shuō)幾句吧！
敬請(qǐng)各位同仁提供寶貴意見(jiàn)！
卡羅納教學(xué)反思13
《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是一篇略讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛(ài)的`詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。
無(wú)獨(dú)有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車禍去世。當(dāng)大家都深刻體會(huì)周圍人對(duì)卡羅納的關(guān)心時(shí)，我說(shuō)：“我想大家一定在心里默默想著，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語(yǔ)言對(duì)他表示一下安慰呢？”當(dāng)大家紛紛地說(shuō)出自己最誠(chéng)摯的關(guān)心和祝福時(shí)，那位學(xué)生哭出了聲……
課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)”，而且大家寫的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
卡羅納教學(xué)反思14
《卡羅納》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書(shū)。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫的。
本組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫的。愛(ài)是人類最美好的情感，愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意。為此，我圍繞“愛(ài)”這一主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是談話討論，暢談母愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在“初讀課文，捕捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子，并讓學(xué)生讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài)。在“研讀課文，感悟愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話，分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。在“說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生也加入關(guān)愛(ài)卡羅納的`行列中，寫一寫想對(duì)卡羅納說(shuō)的話。不但升華了學(xué)生的情感，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。
卡羅納教學(xué)反思15
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。
在教學(xué)過(guò)程中，我力求追求簡(jiǎn)約，追求和諧。首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的`問(wèn)題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問(wèn)題：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？都有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)他？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫�、體會(huì)、感悟。但這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分。
閱讀教學(xué)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，通過(guò)指名讀、齊讀、引讀等多種方式來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。
本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛(ài)化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。
在深入解讀文本，在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫下此時(shí)此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白，可謂水到渠成。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)，總是一項(xiàng)遺憾的工作！這節(jié)課中雖然注重朗讀，但由于學(xué)生水平有限，朗讀不夠到位，情感的體驗(yàn)不深入，由于自己不放心，老師自己講的比較多，學(xué)生體驗(yàn)、感悟較欠缺。
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