《兒童詩(shī)》教學(xué)反思14篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《兒童詩(shī)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇1
本課程由《我想》和《水墨畫(huà)》兩首童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達(dá)了一系列兒童的美好思想，具有很強(qiáng)的兒童詩(shī)歌特色。第二首詩(shī)捕捉了三組童年生活的畫(huà)面，生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂(lè)。本課程的知識(shí)點(diǎn)為：
1、在拼音或參考書(shū)的幫助下，閱讀生詞；是；并掌握這些單詞；花蕾、柔軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫(huà)。
2、經(jīng)過(guò)感性的閱讀、想象，感受兒童豐富的想象力，努力寫(xiě)出兒童詩(shī)歌。
詩(shī)歌的教學(xué)就是現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書(shū)，在閱讀中感受，在閱讀中思考，在閱讀中說(shuō)話。因?yàn)檫@是一首兒童詩(shī)，非常貼近孩子們的生活，當(dāng)他們?cè)陂喿x后被要求發(fā)言時(shí)，每個(gè)人都有話要說(shuō)。就連平時(shí)不在教室的簡(jiǎn)健也不停地舉手發(fā)言，勇敢地站起來(lái)示范閱讀�？粗麄兏吒吲e起的小手，聯(lián)想在工作日上了一些無(wú)聊的.課�，F(xiàn)在的問(wèn)題似乎是教師如何有效地引導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜歡的時(shí)候，這樣的課堂才是最充實(shí)、最有效的課堂！下課后，一些孩子迫不及待地拿著他新改寫(xiě)的詩(shī)讀給我聽(tīng)�？吹剿麌�(yán)肅的樣子真是令人欣慰！本課程的缺點(diǎn)是PPT不夠詳細(xì)，對(duì)時(shí)間的把握不夠好。此外，我還忘了童年的水墨畫(huà)。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇2
這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的.陽(yáng)光是那樣地柔和；有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，則是先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再在每個(gè)小標(biāo)題的后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意，學(xué)生提疑，最后詩(shī)句賞讀。在兩首詩(shī)歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫(huà)》的體裁二選一仿寫(xiě)和創(chuàng)作詩(shī)歌。
課后，師傅說(shuō)，仿寫(xiě)習(xí)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫(xiě)《我想》會(huì)更好。師傅還說(shuō)：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，過(guò)多地分析詩(shī)歌，學(xué)生沒(méi)法感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確，我在分析詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí)，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
詩(shī)歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇3
今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》，這是描寫(xiě)兒童的詩(shī)，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩(shī)就應(yīng)該感受到詩(shī)的韻味，詩(shī)的美妙。在上第一課時(shí)，我用詩(shī)歌般的語(yǔ)句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫(huà)，畫(huà)上有你們五彩的生活；童年如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，唱著你們童年的歡樂(lè)；童年如一首詩(shī)歌，充滿了你們對(duì)未來(lái)的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂(lè)，配樂(lè)給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的.感覺(jué)是陶醉了。接下來(lái)學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩(shī)了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個(gè)讀，合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問(wèn)其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么��？學(xué)生們說(shuō)了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂(lè)......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛(ài)，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩(shī)也是為了寫(xiě)詩(shī)，接下來(lái)我給了學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓仿照課文寫(xiě)：我想-------- 貼近----------聆聽(tīng)---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)了
我想把耳朵
安在世界的最高處
聆聽(tīng)世界的旋律
分享大地的歌唱
這是我們班平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫(xiě)的，還有好多我會(huì)一一收集起來(lái)。
這時(shí)我及時(shí)的鼓勵(lì)孩子們：“看來(lái)我們班的這些孩子們將來(lái)都是大詩(shī)人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫(xiě)，大膽寫(xiě)，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲�，認(rèn)真感受詩(shī)歌的美妙，他們學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，也學(xué)會(huì)了只要大膽寫(xiě)，就會(huì)有詩(shī)樣的童年。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇4
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄秲和�(shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴教師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自我覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的`說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂(lè)中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自我語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽(tīng)著，簡(jiǎn)直是美的享受。
兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡樂(lè)的天地，更是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門(mén)，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇5
《兒童詩(shī)兩首》由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》兩首兒童詩(shī)組成。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的的幻想，表達(dá)了兒童豐富 的想象力及對(duì)美的追求和向往�！锻甑乃�(huà)》通過(guò)一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
教學(xué)此文時(shí)，先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀，如，讀《我想》，你覺(jué)得作者的想法美在哪里？讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？這樣學(xué)生更好地品味了詩(shī)歌的`意境及兒童豐富的想象力。學(xué)完這兩首詩(shī)后，再讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，理解這兩首詩(shī)歌有什么不同，使他們進(jìn)一步感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生試著仿寫(xiě)兒童詩(shī)。
整節(jié)課以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說(shuō)出他們的感悟，都能夠做到有話可說(shuō)。要他們仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)都寫(xiě)得較好，想象力豐富，充滿了童趣。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇6
過(guò)去，我在教詩(shī)歌時(shí)，遵循“閱讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、重讀”的教學(xué)方法。經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般。這學(xué)期，在教第九冊(cè)《兩首童詩(shī)》時(shí)，我試圖改變教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生們談?wù)劊?/p>
1、我認(rèn)為我最快樂(lè)的事情之一
2、我心中的幻想。引導(dǎo)大家結(jié)合自己的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，然后介紹對(duì)詩(shī)歌材料及其意境的全面理解，然后讓學(xué)生背誦詩(shī)歌。然后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：模仿兩首詩(shī)的表達(dá)形式，以自己喜歡的形式表達(dá)上帝的旨意和；你擅長(zhǎng)于“工作”。因此，所有的學(xué)生都興高采烈。喜歡寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生模仿《我想》和《童年水墨畫(huà)》，寫(xiě)出自己精彩的想象。喜歡繪畫(huà)的學(xué)生根據(jù)自己的想象描述繪畫(huà)材料。喜歡閱讀的學(xué)生在此基礎(chǔ)上去收集其他幾首少兒詩(shī)，下課后讓學(xué)生以《我心中的歌》中的.少兒詩(shī)為主題編寫(xiě)手寫(xiě)報(bào)紙，展示他們寫(xiě)的詩(shī)、他們畫(huà)的想象畫(huà)和他們收集的詩(shī)。
此類(lèi)活動(dòng)以課堂為基礎(chǔ)，不限于教材。他們思想開(kāi)放，將課堂學(xué)習(xí)材料與課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不僅對(duì)生活有真實(shí)的感受，有內(nèi)在的自我表現(xiàn)，而且融入課堂和課外。在觀看、思考、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作、繪畫(huà)等一系列實(shí)踐中，他們開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)積極探索的欲望。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇7
今日，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自我種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。兩首詩(shī)充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的完美。
本節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自我最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自我的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂(lè)中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè)趣，我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。
此刻的語(yǔ)文課堂，有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)文的工具性了，可能過(guò)于注重讓孩子理解課文資料的緣故，教學(xué)中常常不自覺(jué)地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫(huà)面，來(lái)直接代替孩子自我對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”（課標(biāo)語(yǔ)）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，異常是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類(lèi)、抒情類(lèi)文章，應(yīng)當(dāng)十分重視和引導(dǎo)孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹(shù)木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的`解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生歡樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門(mén)。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇8
周三上了一堂組內(nèi)教研課——《兒童詩(shī)兩首》。一首盡是孩子奇妙的幻想，而另一首也正如題目一般，是剪輯了兒童生活的三個(gè)片段寫(xiě)的一首組詩(shī)。其中《我想》一詩(shī)，讀起來(lái)充滿了詩(shī)韻，本來(lái)的打算是先讓學(xué)生讀詩(shī)，尤其是要讀準(zhǔn)“啊”一字在詩(shī)中的變音。再通過(guò)體會(huì)詩(shī)中作者用詞，想象的優(yōu)美來(lái)感受。因此，課堂上在通讀了全詩(shī)后，我問(wèn)學(xué)生：這首詩(shī)讀起來(lái)很美，你喜歡作者哪一部分的描寫(xiě)？學(xué)生紛紛提出自己的感受，有覺(jué)得變成小草、小花沐浴春的氣息美的，也有覺(jué)得附在風(fēng)箏上，感受藍(lán)天的純凈美的。在這里教學(xué)的時(shí)候，由于前面時(shí)間拖得太長(zhǎng)，我有些心急，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完一處，僅僅是讓他再象征性地讀一讀就過(guò)去了，并沒(méi)有深究。有些學(xué)生的思路是被我牽著往前走的，似懂非懂，甚至沒(méi)有自己的思考。雖然詩(shī)歌教學(xué)的主要方法是誦讀，但是沒(méi)有體會(huì)的讀是沒(méi)有底蘊(yùn)的'，這時(shí)候的讀，感覺(jué)得出學(xué)生明顯分了層次，體會(huì)深的帶感情讀，有聲有色，有些則是跟著動(dòng)嘴。
而在教授第二首詩(shī)的時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系，其實(shí)也只是讀后再介紹了下組詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考三幅畫(huà)面，再讀就一筆帶過(guò)了。
課后探討的時(shí)候，有老師提出要吃透兒童詩(shī)的特點(diǎn)。我恍然大悟，是啊，在上課時(shí)候雖然在體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，想象的跳躍，但是真正重點(diǎn)其實(shí)是“想”，在這樣的課堂上，最應(yīng)該的是要扶持學(xué)生想象的翅膀，給孩子展示自己的機(jī)會(huì)。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇9
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。開(kāi)課之前，我說(shuō)：“同學(xué)們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么？”學(xué)生沉思了片刻，開(kāi)始說(shuō)話了：“我希望爸爸媽媽永遠(yuǎn)健康長(zhǎng)壽�！薄拔蚁Ｍ覀兗依锝�(jīng)常充滿幸福�！薄皇て鹎永�，學(xué)生都踴躍發(fā)言。讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？學(xué)生遲遲不敢舉手。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的`說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。
當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)，也可以寫(xiě)自己看到的某一個(gè)畫(huà)面，下節(jié)課交上來(lái)檢查。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇10
以往，我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》時(shí)，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?/p>
1，“我最快樂(lè)的一件事”；
2，“我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，然后引進(jìn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩(shī)歌背誦下來(lái)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來(lái)自主表達(dá)。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫(huà)》，寫(xiě)出自己美妙想象；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫(huà)面內(nèi)容描繪出來(lái)；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩(shī)……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，把所寫(xiě)的'詩(shī)、所畫(huà)的想象畫(huà)、所收集的詩(shī)歌展示出來(lái)。
這樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開(kāi)放思路，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生即有對(duì)生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳础⑺�、讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等一系列的實(shí)踐中，開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有十分濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的`歡樂(lè)。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，異常是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問(wèn)題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫(xiě)好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽(tīng)，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致，時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫(huà)》這一部分的板書(shū)。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇12
1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取想象、朗讀、畫(huà)圖、表演等多種形式，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己理解語(yǔ)言，具有完全的自主性，可以充分展示學(xué)生的聰明才智。
2、通過(guò)讀詩(shī)、評(píng)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，提高他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。著名兒童作家金波說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)。課的'最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造，給學(xué)生自由展示的空間。
3、以各種形式的朗讀貫穿教學(xué)的始終，學(xué)生在讀中體驗(yàn)
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇13
本課由《我想》和《童年水墨》兩首兒詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達(dá)了一系列兒童奇妙的幻想，具有很強(qiáng)的兒童詩(shī)歌特色。第二首詩(shī)捕捉了三組童年生活的畫(huà)面，生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂(lè)。本課程的重點(diǎn)是帶著情感閱讀和想象，感受孩子們豐富的想象力，并嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。
古人說(shuō)：如果你熟悉300首唐詩(shī)，即使你不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，你也會(huì)唱歌。要學(xué)習(xí)和寫(xiě)詩(shī)，我們必須學(xué)會(huì)欣賞和品味詩(shī)歌。因此，在《兩首少兒詩(shī)》的`教學(xué)中，我放棄了原來(lái)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的討論式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境性的個(gè)別閱讀、課桌閱讀、小組閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己獨(dú)特的感受，理解詩(shī)歌的內(nèi)在韻律和和諧美，顯示閱讀和評(píng)估閱讀。最后，以小組合作的形式，我們競(jìng)相閱讀我們最喜歡的詩(shī)歌。我們很有進(jìn)取心，準(zhǔn)備好了。在閱讀環(huán)節(jié)的比賽中，各組各顯神通，各顯特色！由于這是一首兒童詩(shī)，非常貼近兒童的生活，閱讀后，讓他們學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作方法，并模仿寫(xiě)一段。學(xué)生們非常興奮。一些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就寫(xiě)得很好。當(dāng)我環(huán)顧四周時(shí)，我感到非常高興，有些人寫(xiě)得很好。然后讓同學(xué)們站起來(lái)說(shuō)，就連最淘氣的呂子涵也舉起了手，寫(xiě)得很有詩(shī)意和想象力�？粗麄兣e起的手，我覺(jué)得有些課在工作日很無(wú)聊。現(xiàn)在的問(wèn)題似乎是教師如何有效地指導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜歡的時(shí)候，這樣的課堂才是最充實(shí)、最有效的課堂！
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思 篇14
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”《兒童詩(shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言符合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……帶著豐富的'想象，感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自己語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽(tīng)著，簡(jiǎn)直是美的享受。
當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。最后，他們都交上了自己的得意之作：
我想把嘴巴 我想把耳朵，
嵌在風(fēng)箏上。 安在夏天的森林。
和風(fēng)兒一起閑聊， 聽(tīng)昆蟲(chóng)奇妙的音樂(lè)會(huì)，
和小鳥(niǎo)一起歌唱。 聽(tīng)小鳥(niǎo)在枝頭動(dòng)聽(tīng)歌唱。
晃啊，晃—— 聽(tīng)啊，聽(tīng)——
嘗嘗白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。
我想把頭 我想把眼睛
安在花朵上， 裝在大樹(shù)上，
飽嘗露水的甘甜， 看小鳥(niǎo)如何飛翔，
欣賞花兒的綻放。 瞧落葉美麗的舞蹈。
蕩啊，蕩—— 望啊，望——
花枝是我的秋千。 欣賞大自然的奧妙。
我想把眼睛 我想把鼻子
安在火箭上， 安在蜜蜂身上。
帶著自己的疑問(wèn)， 聞荷花清香，
牽著自己的夢(mèng)想。 嗅熏衣草幽芳。
沖啊，沖—— 采啊，采——
沖上太空探究奧妙。 抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
我想把嘴巴 我想把耳朵
裝在竹葉身上， 裝在大樹(shù)上。
吮吸春天的雨露， 傾聽(tīng)大樹(shù)的訴說(shuō)，
唱出沙沙的歌聲。 數(shù)著年輪的增長(zhǎng)。
盼啊，盼—— 聽(tīng)啊，聽(tīng)——
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