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兒童詩教學設(shè)計15篇
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的兒童詩教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兒童詩教學設(shè)計1
學習目標
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、朗讀課文，讀出童年的幸�？鞓贰�
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。
4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
評價設(shè)計：
1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。
3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。
4、目標4通過課堂小練筆來檢測。
過程預設(shè)：
一、談話引入
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的.快樂。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩，
4、全班齊讀此詩。
五、想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩
板書設(shè)計： 兒童詩兩首
美好的愿望 街頭讀書
豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂
兒童詩教學設(shè)計2
一、孩子們，我們學過描寫動物的詩，還記得嗎？你們喜歡嗎？孩子們，詩歌的形式多樣，內(nèi)容豐富，在我國歷史悠久。課件1
二、今天學習這組兒童詩，我們要通過閱讀、朗讀，了解它們有什么特點？它們又是誰呢?(板書:它是誰？)
（一）請打開桌上的兒童詩（烏龜）
1、自由讀
課件2
2、齊讀
課件3，猜寫題目。板書烏龜
3、邊讀邊勾特征
課件4
4、再讀，說理由
5、再自由讀，齊讀
6、師小結(jié)，課件5（學習步驟，讀詩歌、猜題目、勾特征、說理由）
7、現(xiàn)在如果我給你材料，你能自己完成學習嗎？別怕，可以的，請拿出自己信封里的兒童詩。
�。ǘ⿲W習《老鼠》《狗》《螢火蟲》《熊貓》
1、4人一組，每個人學習的內(nèi)容不同。
2、讀兒童詩，猜寫題目
3、讀兒童詩，勾畫特征。
4、讀兒童詩，想一想為什么要勾這些詞？說說理由。
5、生匯報
讀兒童詩，說題目
讀兒童詩中勾的特征詞。說說為什么要勾這些詞？
4、組內(nèi)交換兒童詩來讀。
剛才都讀了不同的詩，想不想再讀一讀其他的'詩？（想）那你們就和其他同學交換，選一首自己喜歡的來讀一讀。
5、再抽
3、4個同學齊讀
三、師小結(jié)今天我們讀了五首兒童詩，下去找一些詩來讀一讀，再分享給其他的小朋友，好不好？
板書：
猜猜他是誰？
烏龜圖
螢火蟲圖
熊貓圖
小狗圖
老鼠圖
兒童詩教學設(shè)計3
教學目標
1、知識與技能
（1）讀讀記記本課中出現(xiàn)的生字、新詞“花苞、梳妝、水墨畫”等。
�。�2）根據(jù)自己的學習方法，讀懂兩首兒童詩，體會作者情感覺，并能嘗試自由創(chuàng)作詩歌。
2、過程與方法
（1）借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”。借助各種工具書以及聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解課文中詞語的意思。
（2）通過本課的學習，掌握一些詩歌的寫法，并根據(jù)自己的所得進行詩歌創(chuàng)作。
3.、情感、態(tài)度和價值觀
通過朗讀、理解詩歌，感受兒童豐富想像力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。激發(fā)學生熱愛生活，感受童年生活無限快樂！
重難點。關(guān)鍵
1、引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂，激發(fā)學生讀詩的興趣。
2、學習初步創(chuàng)作詩歌。
課時劃分
一課時
教學準備
學生收集喜歡的兒童詩，多媒體課件展示圖片
教學過程
一、引導想像，導入新課
1、師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
2、展示書中插圖，想想這個小女孩想著什么呢？你想知道嗎？讓我們跟著著名作家高洪波一起了解她都想了些什么？
3、揭示課題《我想》。
二、初讀，感知詩歌
1、出示詩歌
2、自由讀詩，讀的時候不但要讀通、讀順還要用心去感受，想想你從詩中感受到了什么？
3、聽課文錄音，注意朗讀的讀音、節(jié)奏和感情。
4、全班齊讀課文。
三，理解文中字新詞
1，讓學生聯(lián)系上下文，理解課文中的詞語。
2，出示文中重要的詞語。理解字義。
四、再讀課文，體驗情趣。
1，引導學生一節(jié)一節(jié)朗讀課文，采用單人讀、雙人讀、小組讀、齊讀等方式朗讀課文。
2、引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
3、引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學生的情感， 把學生引入想象世界。
四、鑒賞表達特點
1、引導學生朗讀文中最后一節(jié)“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量？”。多人比較朗讀。直觀體現(xiàn)朗讀效果。
2、這遙遠的地方的是哪呢？大膽的想一想？說一說？
3、說一說你覺的'作者想法美在哪里？引導學生結(jié)合現(xiàn)實與想像的來感悟作者的情感。
4、師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位？有什么變化？
五、 學習創(chuàng)編，合作交流
1、請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。
2、這是老師寫的兩節(jié)詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？
我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
3、學生獨立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組交流，最后班上交流。
六、遷移課外，拓展閱讀
（一）閱讀課外兒童詩《山村孩子的畫》
1，有感情朗讀課文這首詩。
2、想想山村孩子的畫上有什么？你能想像出是一種怎么樣的畫呢？
3山村孩子的畫怎么樣？美在哪兒？
�。ǘ┯猛瑯拥膶W習方法課后自學《童年的水墨畫》
七、課堂總結(jié)
童年生活是無憂無慮的，是繽紛多彩的，也是讓人難以忘懷。有太多值得我們回憶，收藏的場景。請大家課外多閱讀兒童詩，豐富我們的童年生活。
八、布置作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫。
花苞柔軟柳絮喧鬧
梳妝虎牙水墨畫 澄澈
2，自學《童年的水墨畫》
3，背誦自己喜歡的段落
兒童詩教學設(shè)計4
教學目標：
1、感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教具準備：多媒體課件教學過程：
一．聊詩激趣，導入課題（1分鐘）
同學們，詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近這個小精靈。（板書課題）
（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）
1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和�，你們試著讀一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）
你們喜歡這首小詩嗎你喜歡哪一句同學們，請齊讀第二句，說說作者由爸爸的鼾聲想到了哪些事物這樣寫美嗎這首詩歌的最大特點就是充滿想像。（師相機板書：充滿想象）
2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關(guān)的事物往往因為想象而使它們有了傳神的詩意。
3、請同學們帶著自己的體會有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。
�。ǘ┵p讀兒童詩《不學寫字有壞處》（6分鐘）
1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處》。
2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個字師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點就是富有童趣，你喜歡嗎（板書：富有童趣）
3、小結(jié)。
師：同學們，如果我們留心觀察，經(jīng)�？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的.小詩來。
�。ㄈ┵p讀兒童詩《蘿卜》蘿卜妹妹，你真粗心，捉迷藏時把頭發(fā)留在外面。
1、誰來讀讀這首詩
2、你覺得這首詩好嗎好在哪里
3、師小結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭。
三．激發(fā)想象，詩意再現(xiàn)
1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要測測你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！
2、出示：熊貓在雪地上畫了一條橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回遠方的家，和爸爸媽媽團聚了。出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來：“（）”。
生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。
生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。
3、師小結(jié)。
4、讓我們走進魔法訓練營。課件出示：o看到o，你認為它是什么。
5、師：有一個孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
課件出示《蛋》：這個皮球不圓嘛！也可以滾吧滾呀滾“啪嗒” 。
師：想想看發(fā)生什么事了
師：哈哈，從蛋里跑出的是一個個驚喜！你們的回答讓我驚喜！
6、師：有一個女孩，看到這個“O”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請我們同學幫忙寫完，行嗎
�。�1）出示：
是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。
a、學生自由填詩。
b、問：為什么我是奶奶的眼睛
�。�2）現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩讀一讀。
過渡：同學們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想象，寫出了你們的天真，而且充滿了情趣，也表現(xiàn)出了你們的一片真情
四．嘗試創(chuàng)作，步入詩意
1、在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們?nèi)且粋�個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人
2、現(xiàn)在就請同學們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。
課件出示：藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。（1）自由讀，指名讀。（2）課件出示：
大海是搖籃，，，。 a.誰會填一填
b.大海是個豐富的世界，還有嗎
c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導。
4、展示詩作，交流評價。
師小結(jié)：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、總結(jié)：
同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
兒童詩教學設(shè)計5
教學目標：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準備：找?guī)资變和娮x一讀。
課時安排：1課時
教學過程：
音樂《童年》響起
一、導入新課
出示“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬�！保R讀）
再改變?yōu)椋?/p>
童年
是一幅畫
畫里
有我們五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我們的幸福
和歡樂
童年
是一個夢
夢里
有我們的想象
和憧憬
�。ㄖ该x）
師：一段優(yōu)美的文字，轉(zhuǎn)眼間就是一首美妙的詩。夢從“我想……”開始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫》（出示：我想 童年的水墨畫）
這就是今天我們要學習的《兒童詩兩首》（揭題）
師：何謂“兒童詩”？（生略談）
二、整體感知
誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什么？
學生自由讀詩。
根據(jù)反饋出示：《我想》寫了一個孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景。
三、學習《我想》
�。ㄒ唬┲该x詩歌
1．其他同學思考孩子的愿望是什么？
2．交流
3．填空完成：
1�！拔摇毕氚咽职苍冢� ）上，使它（ ）。
2�！拔摇毕氚涯_接在（ ）上，使柳樹長得更（ ）。
3。“我”想把眼睛裝在（ ）上，使它看到（ ）的東西。
4�！拔摇毕氚炎约悍N在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。
�。ǘ┚x詩歌，進入情境
1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？請你誦讀最令你神往的愿望，說說理由。
2、齊讀1—4節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
根據(jù)反饋出示：
★每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
★每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
�。ㄈ﹪L試仿寫一節(jié)詩。
師：了解了這個孩子一連串的夢想，是否激起你美好的遐想。
出示：發(fā)揮你的想象，你還想……
學生練筆：我想
交流。
師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。
出示：不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）
師：我們走得太遠，爸爸媽媽會擔心。其實現(xiàn)實生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）
師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）
三、學習《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩
想想每節(jié)詩的主要內(nèi)容，試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括詩的主要內(nèi)容。
交流反饋出示：閱讀 釣魚 戲水
�。ǘ┵p析詩句
師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什么？（指名說）
師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機解讀詩句）
用同樣的方式學習“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學生自由學）
交流
感情朗讀。
�。ㄈ╄b賞寫法
1．體會這兩首詩在表達上有什么不同？
2．交流感悟。
3．師小結(jié)：
�、� 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……
�、� 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
�、� 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，語言比較跳躍。《童年的水墨畫》主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
四、拓展延伸
欣賞兒童詩，包括：數(shù)學詩、圖像詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創(chuàng)作的詩
出示：
兒童詩的特點：
盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優(yōu)美的意境。
五、總結(jié)
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節(jié)，我們何不采擷其中的一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創(chuàng)作兒童詩）
課后反思：
根據(jù)《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標的.要求，根據(jù)教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發(fā)閱讀的興趣，自覺走進文章；以弄清詩歌主要內(nèi)容為任務自由閱讀；以詳學一首，略學一組為教學安排；最后獲得知識、情感、能力方面的收獲。
在實施中，感覺有幾點做得還不錯。
一、變細碎的講解為學生的品析。如學習《我想》時，在了解了這個孩子一連串的夢想后，讓學生選自己最喜歡的一個來誦讀，并說說喜歡的理由。盡管在學生交流時，這個隨機還是有痕跡，但至少讓學生能有個性地來解讀文本。如學習《童年的水墨畫》時，選其中的一首重點講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什么？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進了詩歌的意境。
二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接著學習兩首詩，最后把兩首詩放在一起來比較它們表達上的異同，從而領(lǐng)悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補充，也讓學生對兒童詩的特點有了更進一步的了解，從課內(nèi)自然引向課外。整體性、延續(xù)性都還不錯。
三、課中實現(xiàn)了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。
綜觀整節(jié)課，學生的自能閱讀能力培養(yǎng)還不夠，表現(xiàn)為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創(chuàng)作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收獲有多少。
兒童詩教學設(shè)計6
【學習目標】
�。�、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
�。病⒄J識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
【學習重點】
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學流程】
一、學習《我想》
�。�、導讀引入，激發(fā)興趣：
指名讀導讀部分的前三句。
師導：
今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。病⒄b讀詩歌，感悟想象：
�、� 生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。
�、� 指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
�、� 指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
�、� 說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？
�、� 學生自由品讀詩句：
① “我”為什么想把眼睛裝在風箏上？
�、� “我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
�、� 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
�、� 比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
３、回歸全詩，感受意境：
�、� 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
⑵ 生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
�、� 全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
�。�、自讀自悟，理解大意：
�、� 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
⑵ 指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。
�、� 學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
�。�、賞讀詩句，學習借鑒：
⑴ 畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。
�、� 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
�。�、比較鑒賞，模仿習作：
�、� 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
�、� 生探究、發(fā)現(xiàn)。
⑶ 交流感悟。
⑷ 師小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的'結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
�、� 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
�、� 生動筆習作，教師巡視。
�、� 交流作品，師生互動點評。
�。础⒖偨Y(jié)談話，結(jié)束教學：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
兒童詩教學設(shè)計7
教學目標
1、認識本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
2、嘗試寫主持詞，寫一首或一節(jié)兒童詩。
學習重點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
課時安排
1課時
教學過程：
1、談話揭題：
今天我們學習《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學們的自學來學習的。課前同學們做了充分的預習。老師有個提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來學習，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機加分看誰得分最多，一并計入語文感恩銀行。
2、創(chuàng)第一關(guān) 必答關(guān)學習第二首詩《童年的水墨畫》
�。�1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。
反饋學生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機提問“你是從哪些詩句看出來的？”
�。�2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的'理由。隨機體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進行朗讀指導。
�。ㄟ^渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）
3、創(chuàng)第二關(guān) 搶答關(guān) 學習第一首詩《我想》 比較兩首詩
（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？
�。�2）寫了我?guī)讉�愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導
（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機感受韻律美
�。�4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？
（內(nèi)容不一樣：一首詩表達愿望的，一首是表達真實生活學習場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強；意境不同）。
4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫作
（1）寫主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩朗誦節(jié)目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。
�。�2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。
兒童詩教學設(shè)計8
設(shè)計理念：
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
學情分析：
二年級學生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統(tǒng)地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學生們的創(chuàng)作興趣。
教學目標：
1. 知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
2. 過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3. 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
教學重、難點：
1. 讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設(shè)情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩。
2. 引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、聊詩激趣，導入課題。
1. 同學們，從一年級起，我們每一冊的語文課本里都會給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧，誰來給大家背一首？
2. 積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3. 詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）
【設(shè)計意圖:從聊學生熟悉的古詩入手，既檢查了學生日常的積累，而學生頗有韻味的誦讀又為習作課營造了一個詩意的開講氛圍，學生對古詩特點的總結(jié)為后面兒童詩地創(chuàng)作做了鋪墊�！�
二、賞詩引路，捕捉詩意。
�。ㄒ唬┵p讀兒童詩《種太陽》
1. 老師給大家?guī)硪皇變和姡銈冊囍x一讀，感覺怎樣？出示兒童詩《種太陽》。
A．指名讀，其他同學邊聽邊思考: 這首小詩給你感觸最深的是什么?
B．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結(jié)出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機板書：充滿想象
2. 在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3. 帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處空》
1. 兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處空》 ，并范讀：
《不學寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲的想念，
怎么辦呢？
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？
3. 生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）
… …
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）
4. 師小結(jié)：同學們，如果我們留心觀察，經(jīng)�？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀其他兒童詩。
1. 師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：
《夢》 夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢像一陣風/從遠方吹過來/想抓它/它已經(jīng)離開了。
《遠足》 我們?nèi)ミh足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《爸爸的鼾聲》 爸爸的鼾聲/就像山上的小火車/它使我想起美麗的森林/爸爸的鼾聲/總是斷斷續(xù)續(xù)的/使我擔心火車出軌了/咦/爸爸的鼾聲停了/是不是火車到站了？
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2. 師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？
�。ǹ偨Y(jié)方法，適時板書）
比喻：夢——小魚，一陣風
擬人：雨——玩
對比：自己家的——別人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的'詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
�。◣煱鍟呵捎眯揶o）。
【設(shè)計意圖: 學生通過對這幾首淺顯、優(yōu)美而又最具特點的兒童詩的誦讀、欣賞，喚起了學生對兒童詩的興趣，在此基礎(chǔ)上教師引導學生通過這幾首詩的語言和內(nèi)容，去感受、品味兒童詩的特點，使學生感到寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，并潛移默化地變?yōu)閷W生自己寫詩的心理需求，同時也對學生進行了寫詩的方法啟迪和語言的熏陶，為后面的學習做好鋪墊，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。】
三、想象思維訓練。
師:這些兒童詩之所以寫得這么生動形象,富有情趣,無一不是因為進行了大膽的想象。同學們，要寫好兒童詩，最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢是擁有豐富、夸張的想象力。
老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯(lián)系。當然，我們的想象可以多一點童趣，多一點夸張。
1.直接聯(lián)想：
蘑菇
傘、亭子
高梁
火把
太陽
喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了
燕子的尾巴
剪刀
蒲公英
小傘兵、棉絮
閃電
拍照
2.層層聯(lián)想：
大家的想象力真了不起，不過，要寫好兒童詩還應該學會層層聯(lián)想，往往聯(lián)想的層次越深，童詩的意境就越好。比如：看到牽牛花我們馬上想到什么？想到喇叭你馬上又想到什么？
原 物
第一層聯(lián)想
第二層聯(lián)想
螃蟹
橫著走
橫行霸道
冰糖葫蘆
甜
生活快樂
雪
棉絮
冬爺爺棉衣破了洞
電線上的燕子
五線譜
奏響春天的歌
樹葉
招手
歡迎
3．思維訓練：
光有想象力還不夠，還要會寫兒童詩。下面老師給大家進行一些思維訓練，其實，每一個訓練題就是一首充滿童趣的兒童詩。
《小太陽》 有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了 （ 流出了一個金色的小太陽 ）。
�。� 你為什么要這樣想？ 同流出了一個蛋黃比較，好在哪里？）
《蘿卜》 蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時把 （頭發(fā)） 忘在外面。
《螃蟹》 螃蟹/你為什么老是橫著走？是不是 （想橫行霸道，欺負弱�。�，還是（在等待對手，準備一決高下）？
《圓規(guī)》 圓規(guī)是個（舞蹈家），他總是 （踮著腳），跳個不停 。/可惜他只會跳 （圓圈舞）。
《星空》 老師是一個美麗的月亮，我們是（５7顆閃亮的小星星），那教室是
（一個美麗的星空） 。
《樹葉》 嫩綠的葉子是大樹的 （小手） /在微風中輕輕招手，唱起沙沙沙
的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來。
【設(shè)計意圖: “想象”是兒童詩至關(guān)重要的因素，因此以生活中常見事物為突破，讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩，降低了創(chuàng)作難度；先進行直接想象訓練，而后進行更深層次的間接想象訓練，這樣循序漸進地引導，使學生能夠口頭創(chuàng)作簡單的兒童詩，學生在親身語言實踐訓練中不但有效地激活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓練，這就給后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎(chǔ)，同時也給自己樹立了信心。】
四、嘗試創(chuàng)作，步入詩意。
1. 在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們?nèi)且粋�個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？
2. 現(xiàn)在就請同學們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。
出示： 藍天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
自由讀，指名讀。
出示：
大海是搖籃，
a. 誰會填一填？
b. 大海是個豐富的世界，還有嗎？
c. 還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導。
4、展示詩作，交流評價。
師小結(jié)：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
【設(shè)計意圖: 輕柔的音樂，將學生帶入到寫詩的情境之中，兩種創(chuàng)作模式給不同的學生提供了不同的習作空間，使不同的程度的每一個孩子都有的可寫而且能寫得出來�！�
五、總結(jié)：
同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
兒童詩教學設(shè)計9
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
教學目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
1、比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。
課前準備：
1、教師：布置學生預習課文內(nèi)容。
2、學生：預習課文內(nèi)容，收集自己喜歡的兒童詩。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、導入：詩古詩現(xiàn)代詩兒童詩
2、環(huán)節(jié)設(shè)計。師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
�。▽W情預估：學生可能會想象春天實在的景物）
3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
�。▽W情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
2、點撥策略。引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：在美好的春天里，我把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣。
1、教學環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
�。恳恍」�(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結(jié)）
3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，我把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子（讀第五節(jié)）。
四、三讀，鑒賞表達特點
1、環(huán)節(jié)設(shè)計。
師：只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁�，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）
2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的'荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、學習創(chuàng)編，合作交流
1、環(huán)節(jié)設(shè)計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。）
2、讓學生獨立思考、模仿創(chuàng)編，老師及時點評，激勵學生積極創(chuàng)作；然后小組交流，最后班上交流。
六、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
2、理解大意
指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3、分組讀詩，生概括全詩大意。
4、學生質(zhì)疑，釋疑。
5、賞析詩句
6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
7、欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
七、鑒賞寫法
1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2、第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
4、生動筆習作，教師巡視。
5、交流作品，師生互動點評。
八、總結(jié)延伸：
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
九、作業(yè)設(shè)計：
仿照課文嘗試寫首詩歌。
十、補充資料：
山村孩子的話
邱易東
云是畫面的主角
讓陽光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹是畫面的主角
讓風涂抹它的年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿秋天的芬芳
教學反思：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練�！段蚁搿饭�(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量�！锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。
其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
兒童詩教學設(shè)計10
【教學目的】：
1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。
2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。
3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。
第一課時
【教學內(nèi)容】：
學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。 【教學過程】：
一、導入新課
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。
二、學習林武憲的`《陽光》
1、讀熟《陽光》
2、品味《陽光》
�。�1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？
1（2）、“流著”能否改為更恰當?shù)脑~呢？
3、仿說《陽光》
�。�1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，
三、學習梁上泉《太陽》
1、齊讀《太陽》
2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？
3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，
太陽是被；（2）、在學校，
太陽是被；
四、總結(jié)兩首詩的特點，練寫小詩。
1、這兩首詩有什么特點呢？
�。�1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理
2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。
第二課時
【教學內(nèi)容】：
學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。
【教學過程】：
一、導入新課
兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——
二、學習管用和的《夕陽》
1、自讀全詩
2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩
三、學習子魚的《為天量身高》
1、讀詩
2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？
3、誦詩
四、學習丁云的《標點符號》
1、讀詩
2、品詩
3、誦詩
五、總結(jié)練寫
1、怎么就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心
�。�2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦
2、練習寫一首想象詩：
1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。
兒童詩教學設(shè)計11
一、設(shè)計簡述
縱觀小學一到六年級的課文的文體，詩歌只占了極為少數(shù)的一部分，而在詩歌中古詩的學習又占了多數(shù)。兒童詩作為一種專門為兒童所創(chuàng)作或是兒童自己創(chuàng)作的詩歌，它對兒童語言、情感發(fā)展的重要性不言而喻。語文的學習絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進課外的內(nèi)容來豐富學生的語言體系。
所教的學生處于二年級的學習階段。學生到了二年級，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發(fā)，、情感的豐富，學生有想通過書面方式來表達自己情感的欲望。兒童詩因其簡短、自由、充滿想象的特點，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學生對其特點、寫法等方面的粗淺了解是必不可少的。
二、教學目標
（1）通過猜詩、實物感知、填補詩歌等方式，體會兒童詩中運用擬人修辭方法所帶來的樂趣。
�。�2）通過帶動作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。
（3）通過微課學習、模仿、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)興趣，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感和奇思妙想。
3.教學環(huán)節(jié)
（1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領(lǐng)生入門；（3）玩轉(zhuǎn)童詩 趣味樂讀；（4）創(chuàng)意雨點 趣味分享；（5）小結(jié)詩趣 推薦閱讀
三、教學過程
�。ㄒ唬┱n前誦讀 引出主題
1、課前誦讀古詩。
2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩啦！其實，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個形容詞的話，你會用什么呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？
【評析】在這個教學環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的拖拽和及時書寫的效果，及時記錄學生的發(fā)言，增強課堂的互動性，體現(xiàn)學生是課堂教學的主體。同時也拉近了學生與兒童詩的距離，為接下去的教學做好鋪墊。
（二）汽水先生 領(lǐng)生入門
1、自讀猜測，反饋結(jié)果。出示兒童詩，學生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時和大家說說自己的想法，并且說明是從哪里知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
2、感受事物，讀出好玩。
�。�1）冒氣。通過搖晃汽水，學生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。
�。�2）生氣。請學生仔細傾聽汽水經(jīng)過搖晃后打開蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生“生氣”的'樣子。讀好詩歌三、四兩行。
�。�3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導朗讀：干干脆脆）
3、感受兒童詩的有趣。加上動作讀好整首兒童詩。教師總結(jié)：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這么好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時候，你還可以像這位小朋友一樣把它當作人來寫呢！這就叫——擬人。
【評析】在此教學環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應內(nèi)容時，隨即點擊，增加神秘感，激發(fā)學生參與課堂的積極性。學生在這種神秘感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實現(xiàn)了教學目標。
�。ㄈ┩孓D(zhuǎn)童詩 趣味樂讀
1、自讀猜測，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當學生在猜測中遇到困難，可讓學生傾聽鼓聲。
出示：
怕打的小孩
是一個怕打的小孩，
當你輕輕地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
當你 地打他，
他就高聲喊：
2、填充詩歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？教師根據(jù)學生的回答，及時書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。
3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這么自由，這么充滿想象力，我們想寫什么就可以寫什么。
4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶著他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車 車 車 跑 跑 跑 強 強 強 了 了 車
猜一猜：這首兒童詩應該怎么讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請學生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結(jié)：是呀，在創(chuàng)作的時候還可以用一些好玩的格式呢！
�。ㄋ模﹦�(chuàng)意雨點 趣味分享
1、聽音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什么？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。
師配樂朗讀：
雨點
雨點落進池塘里
在池塘里睡覺
雨點落進小溪里
在小溪里散步
雨點落進江河里
在江河里奔跑
雨點落進海洋里
在海洋里跳躍
現(xiàn)在請你睜開眼睛，各位小雨點，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請說的小朋友帶讀，配樂齊讀。
2、回憶生活，想象雨點。你們觀察過嗎？小雨點還會落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們試著說說
雨點落進_______________里，
在_________里___________。
3、小組合作，分享成果。播放微課，學習寫法。學生學習寫法后，自主創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學生評），教師總結(jié)：原來兒童詩還可以大家一起來創(chuàng)作呀�。�2）請個人完整創(chuàng)作一首詩歌的學生朗讀（配樂讀）交流好后，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學生作品，導入白板）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)詩趣 推薦閱讀
1、小結(jié)詩趣。看著這滿滿的作品單，你們感覺怎么樣？是呀，這兒童詩其實一點也不難，還特別好玩呢！
2、推薦閱讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個孩子的詩園》
兒童詩教學設(shè)計12
教學目標
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀背背“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。 教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的.興趣。
課前準備
學生搜集喜歡的兒童詩
教學過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1、自由讀詩，讀通順，讀流利。
2、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
�。ㄈ┰僮x兒童詩，交流學習
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩，
4、全班齊讀此詩。
�。ㄋ模┫胂螽嬅�，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦詩
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩
3、辦兒童詩主題手抄報
兒童詩教學設(shè)計13
一、教學內(nèi)容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學目的：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。
3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。
三、教學重難點：
重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學具準備：課件、字卡、圖片
五、教學設(shè)計思路：
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學生的學習興趣和學習的積極性，結(jié)合我校學生所處的環(huán)境和學生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩內(nèi)容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創(chuàng)設(shè)了一個豐富想象的空間，幫助學生輕松理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學生形象思維的能力。
整堂課我設(shè)計大部分時間是指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調(diào)動了學生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。
充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。
本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。
本課時的教學內(nèi)容及目的：
1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合生活實際，理解詩歌的內(nèi)容，感受生活的美好。
3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編。
一、激趣導入。
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進這個美麗的家中。
2、上節(jié)課你已經(jīng)學會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學們學到的可真多。）
3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個游戲！想不想玩？
[通過游戲復習舊知從而激發(fā)學生學習的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]
二、指導朗讀。
1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹林‖是小鳥的家，
大�！囚~兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）
師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣��？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
�。�2）土地是禾苗的家
師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）
師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？
�。A設(shè)學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名匯報。
�。�3）樹林是小鳥的家。
師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）
師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快�。�
師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的.語氣讀一讀這句話。
�。�4）大海是魚兒的家
師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)
為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)
師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。
師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。
看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。現(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?
同學們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：
學生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：
學生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：
學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
�。�5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。
5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）
6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？
生：好。誰已經(jīng)背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？
四、拓展訓練，自由表達。
1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。
請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學生說說藍天是（ ）的家。
（2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）
�。�3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。
師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”
2、設(shè)問引導拓展
�。�1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）
�。�2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）
（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象說話）
生交流完成課后習題2。……（老師節(jié)選幾句寫在黑板上）
3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？
4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想
師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？
�。▽W生自由暢談自己的學習收獲。）
師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。
生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。
生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家�！�
生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。
兒童詩教學設(shè)計14
【教學目標】
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的'快樂。感悟兒童詩的特點。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、歌曲引入
1、聽《童年》，說說你想到了什么?
2、導語引入。
二、初讀
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說說你的感受。
三、學習《我想》
1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節(jié)，說一說為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報，全班交流。指導朗讀。
4、小結(jié)：
想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準確使用。
5、續(xù)寫小詩。
四、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀小詩：
說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報，其他人補充：
街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。
溪邊：動靜結(jié)合，色彩艷麗。
江上：點面結(jié)合。
4、指導朗讀。
五、拓展
學完這課，你想說些什么?
兒童詩教學設(shè)計15
教學目標：
1、能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3、感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。
4、通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。
教學過程：
一、談話導入了解背景
1、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。
2、齊讀課題。
3、這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？
�。▽W情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）
4、簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的�！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1、自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。
2、個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。
�。▽W情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難�！拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮�，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難�！巴甑乃嫛蹦艽笾轮浪鑼懙膸讉�場景。）
點撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
3、課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？
�。▽W情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的�？赡苌俨糠謱W生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）
4、小結(jié)。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會精妙
《我想》
1、讀了《我想》這首詩，你有什么感受？
�。▽W情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）
點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2、指導想象，朗讀體會。
點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3、方法遷移，品讀詩歌。
點撥策略：指導學生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動情感，體味詩境。
5、在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點撥策略：引導學生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的.準確、精妙。
《童年的水墨畫》
1、在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。
點撥策略：根據(jù)學生感悟的情況，進行適當點撥�！督诸^》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感�！断^》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了�！督稀吩趯W生交流的基礎(chǔ)上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。
四、聯(lián)系生活真情表達
1、讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？
�。▽W情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談。可能個別學生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）
點撥策略：激發(fā)學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）
2、童年是多夢的，是美麗的，是難忘的�；丶液螅梢哉摇锻甑乃嫛返牧硗馊仔≡姟痘ㄇ啊贰稑湎隆贰读种小�，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。
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