折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思1
一、出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔、有效，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
比如本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中本意是想通過(guò)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及畫(huà)法，通過(guò)與統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，凸顯出它能夠反映出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，為新課做準(zhǔn)備�？墒沁@對(duì)于解決這節(jié)課的核心問(wèn)題起到的作用微乎其微，所以只能是浪費(fèi)了有限的課上時(shí)間。
本課在教學(xué)時(shí)有兩個(gè)核心的問(wèn)題，第一個(gè)就是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比，它的優(yōu)勢(shì)是便于比較。如果在一開(kāi)始上課時(shí)，就出示一名學(xué)生七天練習(xí)成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生觀察后，再出示第二名學(xué)生的七天練習(xí)成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，然后教師提問(wèn)：我應(yīng)該派哪一名學(xué)生參加學(xué)校的比賽呢？從而引發(fā)學(xué)生討論，意識(shí)到要比較兩個(gè)人的成績(jī)才能做出選擇。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)才能直接為解決第一個(gè)核心問(wèn)題服務(wù)，不兜圈子。
再比如本節(jié)課在解決第二個(gè)核心問(wèn)題——復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的.“三亂”問(wèn)題時(shí)，所采用的方法是教師帶著學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的解決。這樣處理的方式給學(xué)生的空間較小，老師引領(lǐng)的痕跡過(guò)重。如果能在學(xué)生找到“三亂”問(wèn)題后，讓學(xué)生小組合作找到解決問(wèn)題的辦法會(huì)更好。
之所以出現(xiàn)上述的問(wèn)題，我想主要原因是：
1、備課時(shí)對(duì)教材的把握不夠精準(zhǔn)，沒(méi)能找到教學(xué)的核心問(wèn)題，沒(méi)能把主要時(shí)間放在解決核心問(wèn)題上；
2、對(duì)于教學(xué)手段的應(yīng)用，不夠自如，何時(shí)該放，何時(shí)該收，還欠缺一定的火候。
�。ǘ┙處熖釂�(wèn)的指向性不強(qiáng)
比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，你們想看哪個(gè)袋子里的成績(jī)，為什么？”“兩個(gè)同學(xué)成績(jī)相差最少的是哪天？最多的是哪天？”“除了重疊，有沒(méi)有更好的辦法把兩幅圖和并成一幅圖呢？”
我想出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是：1、提問(wèn)的目的性不夠強(qiáng)；2、提問(wèn)的方式有待提高；3、總想著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，該點(diǎn)撥、該直接明白地提問(wèn)時(shí)，也不敢清楚直接的表達(dá)。
二、對(duì)自己今后教學(xué)的思考
通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我想自己在今后的備課和上課時(shí)應(yīng)著重注意以下這些問(wèn)題：
1、充分把握教材意圖，理解、運(yùn)用教材，找準(zhǔn)核心問(wèn)題；
2、運(yùn)用最有效，最簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式來(lái)上課；
3、著重提高自己的提問(wèn)能力。
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思2
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢(shì)。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖，從而認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的.識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì)，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。
三、體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
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