《田忌賽馬》教學(xué)反思（通用18篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《田忌賽馬》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我突出了幾個特點：
一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的滲透“最佳策略”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來，從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法，尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)中的不足：
一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。
二、自己的語言組織能力差。需要在今后的'教學(xué)工作中不斷提高。
三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴展以下問題更好：
再賽一場，田忌先出，后果如何？
引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對的方案，因為學(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對方法有一定的困難。希望在以后的教學(xué)中加以改進。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇2
對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。
成功之處：
1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的`馬對齊王最強的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進行思考，必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。
3、發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲？中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？在這一問題中，先通過學(xué)生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（12）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用（10—2）÷（12）=2……2，我就要必須接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇3
上周一有幸參加了校內(nèi)市優(yōu)質(zhì)課大賽的選拔，每個參賽老師都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。我講授的課是四年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角《應(yīng)對策略問題》，本節(jié)課以《田忌賽馬》的故事為例，讓學(xué)生在故事和游戲中探索應(yīng)對策略這一數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課開始我就以學(xué)生最喜歡的撲克牌游戲引入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在學(xué)生不斷的失敗中，告訴學(xué)生老師一直贏是有策略的，由此激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
接下來，我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建夠新的.知識體系。在解決問題時我讓學(xué)生充分討論思考，從多個角度出發(fā)，思考多個方案，從中找出最優(yōu)解決方法。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
練習(xí)題”拍球比賽”在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。如何讓第二隊同學(xué)獲勝，通過學(xué)生分析討論，能解決的策略很多，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。
但是本節(jié)課仍需改進，如果再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系就會更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇4
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的.上、中、下三個等級的馬，另外三匹當(dāng)然是田忌的，現(xiàn)在派用場了：“請大家認(rèn)真讀課文2—3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好�！薄罢怯洃浟S金時段的學(xué)生，認(rèn)真讀幾遍，講起故事來還真不錯。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示。”
第一場賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺：當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇5
《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋�。本文的思想教育�?nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。
教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的`熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課堂上也存在一些不足，如：學(xué)生朗讀不夠，評價不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當(dāng)、適時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生大膽表達；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇6
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。
我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。”為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的`馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自我獨特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇7
《數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬》四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，對策問題是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，經(jīng)過游戲，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識
在上新課之前我跟學(xué)生玩撲克牌比大小游戲，引出課題：對策問題。之后經(jīng)過講田忌賽馬故事讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不由自主的進入了探索最佳對策的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在簡便的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生僅有經(jīng)歷了知識的構(gòu)成過程，才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的.時間和空間，并且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。進取思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的本事，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步構(gòu)成優(yōu)化的意識。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
新課程指出練習(xí)是學(xué)生獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展智力的重要手段。在練習(xí)的設(shè)計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的進取性。在資料的設(shè)計上也安排了必須的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，并構(gòu)成新的技能和技巧。如課堂上我設(shè)計跳繩比賽，經(jīng)過問：我方隊員怎樣對陣才能贏讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如經(jīng)過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略
取小棒游戲是知識的拓展，有利于促進學(xué)生多角度思考問題的本事的提升，再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活與敏捷性。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過游戲?qū)⒅R賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念。在生生互動、師生互動中，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的本事，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
教學(xué)中的幾點不足：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實例。
二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的進取性。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇8
我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時還請他們上臺操作課件,此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達到了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！� 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教學(xué)反思
《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動鮮明，栩栩如生。課文語言淺顯、情節(jié)簡單，但讀來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文的思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏思維推理是難點，所以在教學(xué)中采用了以下這些方法。
首先，以“賽”為切入口，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題，指導(dǎo)他們學(xué)會全面理解事物之間的`聯(lián)系，從多方面分析問題。所以，課堂上，我沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊筘題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣？通過充分的思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負(fù)，而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因為調(diào)換了馬的出場順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清課文條理，就這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面思考問題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進了學(xué)生思維的廣闊性。
其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文，從而培養(yǎng)思考學(xué)生思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽，而田忌卻想不到？”通過讀讀課文，找找相關(guān)詞語來思考，學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細(xì)觀察、周密分析、認(rèn)真推斷的結(jié)果。
最后，我讓學(xué)生看板書來說說有什么要對課文中的人說的，學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說，學(xué)生對課文蘊涵的發(fā)人深省的教育意義肯定有感悟，而學(xué)生的能力也得到了拓展，做到了學(xué)有所得。
語文教學(xué)是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程，作為教師，應(yīng)該在語文教學(xué)中，積極有計劃地對學(xué)生進行訓(xùn)練，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
案例名稱: 《《田忌賽馬》教學(xué)反思》學(xué)年:20xx
現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué)，在當(dāng)前的信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育日益現(xiàn)代化，對人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求下，顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動中，運用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對中學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。
有鑒于此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作一粗淺的探討。
一、《田忌賽馬》課件簡介
1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明：
�、僦谱髌脚_：flash
②制作目的：使課文內(nèi)容形象化、趣味化，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的動手動腦、自學(xué)能力，課件即適用學(xué)生自學(xué)、實驗需要，又適用教師的教學(xué)需要，使學(xué)生學(xué)起來自如，教師教起來方便。
③課件主要內(nèi)容介紹：學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄
④運作形式：該課中是基于網(wǎng)頁平臺制作的，只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生，都能輕松自如地操作該課件。
2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說明：
�、俳虒W(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在，使他們認(rèn)識到做事情要勤于思考的重要性，培養(yǎng)他們在失敗中要勇于反敗為勝的精神。
②主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。
�、劢虒W(xué)手段：通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)
二、對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合價值的反思。
1、有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。
通過制作的課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋�、圖像、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴展了書本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景。進入到《田忌賽馬》的首頁，看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂，使學(xué)生具有親臨其境的感覺。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題通過動手做賽馬的實驗，親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學(xué)生感到有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉白無力的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅實最有效的方法。正如上面所提到的課件的運用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化。
利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手，教師可以通過屏幕監(jiān)控對電子舉手的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)交流。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以讓學(xué)生之間盡心相互交流討論，如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄”就是為此而設(shè)的，這樣可以取長補短，達成共識，形成人機、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
通過合作方式進行學(xué)習(xí)活動正是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面起著重要作用，對于實驗、難題、質(zhì)疑等讓學(xué)生自由組合，分小組形式進行解決，如圍饒“學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》你懂得了什么？”這一問題讓學(xué)生大膽去想，并用word合作寫一份學(xué)后感，充分體現(xiàn)了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，這樣對培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念及團結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的。
4、讓語文課成為真實的語文課。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇9
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按必須的順序?qū)懙谋磉_方法"是本組教材的訓(xùn)練重點。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_方法。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文資料，有感情地朗讀課文
"潛力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按必須的順序?qū)懙谋磉_方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。
"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命好處"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自我學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學(xué)生自我說，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自我問，自我去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自我練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自我想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師主角，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計：
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要資料，在了解課文資料的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文資料，我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句："還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的`段落，同桌邊讀邊議，邊動手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們十分地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不一樣在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負(fù)的原因。此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的"營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學(xué)活動的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎？
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到那里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗。我說："在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自我獨特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學(xué)生潛力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計了：還是原先的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實際的教學(xué)中，我感覺自我能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際狀況來靈活組織教學(xué)，相機進行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有帶給足夠的時空，擴大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自我的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇10
這個學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進行了一次沒有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對策這一資料時，首先思考的是怎樣讓課堂變得趣味，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。
首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時，讓自我的語言更俏皮一些。可喜的是這堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很進取，并且也很認(rèn)真思考，想辦法贏我。
其次，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個故事，他們都安靜、認(rèn)真地聽著，并且也會隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問，就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進的孩子，我循序漸進。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最終抓住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對策。
再次，在游戲中運用對策。回到開始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，并且躍躍欲試，想再來玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。
最終，讓學(xué)生嘗試自我想對策戰(zhàn)勝對手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。
經(jīng)過這次課，我也有下頭的一些思考：
第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的.語言還不夠有感染力，評價語也不夠“給力”，沒充分地調(diào)動學(xué)生的進取性。相信對有些孩子來說，他只是湊了個熱鬧。異常是最終的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思考“確保贏”的策略�？墒沁@個策略對學(xué)生來講是難了一些，所以，我覺得教師們給我的提議很好，我應(yīng)當(dāng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨一節(jié)課講。
第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。我想，雖然列舉出來能夠更清晰，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時也照顧了那些后進生，可是學(xué)生在做的時候會不會覺得教師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費時又費力地先都寫出來再找呢？并且，我相信即使是后進生，在其他學(xué)生講了這個方法和理由后，也是能夠理解的。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇11
一、游戲?qū)耄鞔_目標(biāo)
在用“游戲”導(dǎo)入的時候教師要很好的把握好“兩副紙牌”真正的用意是什么？時光，不要超過五分鐘；在做游戲之前必須要讓學(xué)生弄清游戲規(guī)則；并且在兩次紙牌游戲中要抓�。鹤寣W(xué)生學(xué)會自已發(fā)現(xiàn)問題，然后自已總結(jié)問題。尤其是在第一次游戲中，學(xué)生如果選取了黑牌就必須要堅持讓他先出；學(xué)生如果選取紅牌也必須要讓他先出，這樣學(xué)生就會很自然地發(fā)現(xiàn)“如果先出牌的話就很難贏”。反之，當(dāng)學(xué)生提出讓老師先出牌的話，作為教師就要試探地問他：“為什么讓老師先出”？他也許會說：“因為按排序?qū)?yīng)，黑牌每一張都比紅牌大，紅牌要想贏就得讓黑牌先出�！边@一次的結(jié)果顯而易見，學(xué)生很簡單的以2：1贏了我。
二、精讀課文，深入理解文本
1．出示課件：演示兩次賽馬經(jīng)過讓學(xué)生對兩次賽馬有個深刻的認(rèn)識，從而突破教學(xué)的重難點。讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)：“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少
這兩句話，然后重點理解后一句。那里要求教師要采用小組合
的學(xué)習(xí)方法，教師適機指導(dǎo)。
2．列出自學(xué)提綱，以小組為單位，按要求完成。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。
積累語言是學(xué)生走向知識殿堂的一個重要起點，語文教學(xué)要想能為學(xué)生的'終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就務(wù)必使學(xué)生成為“語言的富翁”，尤其是正處于積累語言黃金階段的小學(xué)生。因此
語文教學(xué)務(wù)必重視學(xué)生對范文語言的感悟，積累和內(nèi)化。
用老教材實踐新課標(biāo)，從老教材中挖掘新意來，讓老教材的教學(xué)設(shè)計在新課程理念的指導(dǎo)下也能熠熠生輝，成為我這次教學(xué)《田忌賽馬》的基本指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我本著課件是為教學(xué)服務(wù)這一思想，在不用像初用時那種雜亂無章、手忙腳亂了，我這回有條不紊，用動畫片引起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動的到課文中去尋找答案，讓他們主動地讀課文……學(xué)生在不知不覺中自評與互評中交流著各自的想法和獨特體驗，不僅僅熟知了課文的資料，更內(nèi)化了課文的語言，從而進一步體現(xiàn)了課件為教學(xué)服
這一教學(xué)目的：
透過執(zhí)教本節(jié)課，給我體會最深刻是，要想真正成為一個好老師，就要求我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生的思維是很廣的，作為教師應(yīng)給學(xué)生以緊張而飽滿的智力活空間，使學(xué)生能夠主動、充分、自由并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)！
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課的資料是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生透過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，透過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課我突出了以下幾個特點：
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
透過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的`對策問題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。透過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時光和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。用心思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對實際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個教學(xué)資料的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。
教學(xué)中的幾點不足：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實例。
二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的用心性。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇13
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，要憑借課文來進行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認(rèn)識和做法。
《田忌賽馬》是小學(xué)三年級語文下冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；诖�，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，
然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的.深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析
失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)?quot;目瞪口呆"了。
最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
但是，在教學(xué)中老師還有點越俎代庖，放得不夠開。由于時間有限，沒有提供給學(xué)生足夠的空間，擴大學(xué)生的參與面，讓學(xué)生在小組或同桌間充分發(fā)表自己的意見和見解。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇14
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維。
為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考平常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。通過充分思考和討論，學(xué)生明白田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序，是謀略的作用。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解田忌、孫臏、齊威王不同的.神態(tài)、表情、語氣，進而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，如果針對教材和學(xué)生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。
2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學(xué)困生。部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)用心。結(jié)果會導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生之間的差距越來越大。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇15
我有意提前四五分鐘進入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點了名學(xué)生，請他說說理由。學(xué)生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸�！�
“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因為你占了先機！”另一個學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的.那方能否占得先機�！蔽野言掍h一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。
玩牌這個活動本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇16
朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點。顯然，4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的.地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來�！�
一遍之后，我請一個學(xué)生把剛才圈點的詞通過朗讀表達出來，要讓聽的同學(xué)能聽出來。
這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣；有的說讀“孫臏搖搖頭，說”時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提示語……評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。怎么讀？比賽！
“請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像�！睂W(xué)生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來，興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽，比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，有趣起來……
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇17
是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的'能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計了一個那撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇18
上完這個課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰到我總會說“老師，我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對自己的教學(xué)多了幾分得意�，F(xiàn)在回顧起來，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。
課的開始，我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場景。孩子們的情緒迅速被“點燃”，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來，我看到有的孩子就蠢蠢欲動，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是，我來了個激將，“我今天就看看，哪一個聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎勵他�！比缓螅o孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的過程。那個認(rèn)真的勁頭呀，只怕是吃奶的時候才有。整個教室里鴉雀無聲，沒有一個在討論，因為他們都想自己一個人做出成績來。孩子們思考的樣子，我真的覺得很愜意。
大概，5分鐘過去了，我覺得時間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認(rèn)為還沒有找全。其實我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個時候我讓他們來了一個“方法大展示”。孩子們暢所欲言，甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣，原本抽象的概念——“對策”，孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失時機的把“最優(yōu)策略”搬出來，孩子們很快的.得以領(lǐng)悟。
如果課堂到這，部分孩子肯定也還會有些迷惑，于是，為了讓他們玩得更過癮，我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進了課堂。通過問：怎樣對陣才能贏？讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂，孩子們在愉悅的氛圍里享受著成功，體會著游戲的策略，感受著運籌的數(shù)學(xué)思想方法。
上完課，我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話：“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里�！币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們深入研讀教材，抓住孩子的心，讓孩子們在享受成功，享受數(shù)學(xué)的快樂。
滲透一個思想，那就是屬于要輸?shù)挠袃r值，有意義。
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