三個兒子教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的三個兒子教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三個兒子教學(xué)反思1
《三個兒子》這一課，所傳授的大道理，幾乎每個二年級的孩子都能懂得，“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”的語句，也已經(jīng)深刻的記憶在他們的大腦里，所以在教授本課時，我摒棄了常規(guī)教學(xué)中，中心思想價值的灌輸，不去深挖文章的思想內(nèi)容，讓孩子沉下心，去讀書，去感受，去品味。
導(dǎo)入環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑，為什么明明看到的是三個兒子在玩耍，為什么老爺爺卻說只有一個兒子，學(xué)生帶著疑問去朗讀，讓學(xué)生初次接觸文本，自己去感受，去理解，體驗，這是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的閱讀主體性。其次，在中心品讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去感受三個媽媽是怎么去夸獎自己的孩子的，句子很容易找，但孩子卻不太能懂得夸獎的內(nèi)涵，于是我引導(dǎo)孩子去抓關(guān)鍵詞，“三個媽媽是怎么夸獎的”，學(xué)生找出“既……又”、“好聽極了”、“誰也比不上”，同樣是夸獎的話，原來有那么多種方式，于是結(jié)合課堂作業(yè)本，讓孩子馬上學(xué)會應(yīng)用，去夸夸你身邊的事物，比如你的'朋友、你的小貓小狗都可以；在夸贊同，讓孩子進(jìn)一步體會到媽媽的夸獎，是滲透著對兒子無限的愛。每一次的夸獎，都是對旁人最溫暖的“碰撞”，這是第一次愛的體現(xiàn)。
媽媽是這樣愛著自己的孩子，那兒子們呢？我引導(dǎo)孩子再去讀，反復(fù)體驗媽媽們提水的辛苦，先抓關(guān)鍵詞，感受，再去表演，隨機(jī)采訪，“這個時候如果有人幫忙該多好”，幾乎每位受訪者都是這樣的感受，而三個不同特點(diǎn)的兒子，也給出了不同的反應(yīng)。這是第二種“愛”，子女對父母的愛。
兩種愛的碰撞，所撞擊出來的火花，學(xué)生變一目了然，文章想傳遞的大道理也呼之欲出。
當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)過程中，孩子們的反饋還不能夠恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為我的課堂所服務(wù)，有時候總是想等著那個我要的答案，卻忽略了課堂是學(xué)生的，我只是一個教學(xué)的引導(dǎo)者。再比如，教學(xué)過程中學(xué)生的已知知識，該如何處理，這些方面都是我今后學(xué)習(xí)改進(jìn)的方面。
三個兒子教學(xué)反思2
《三個兒子》這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著拎著沉重的水桶走來的三個媽媽，表現(xiàn)各不相同，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的.兒子才是真正的兒子。
在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，于是我讓學(xué)生默讀課文，做好批注，最后進(jìn)行交流。
交流的過程中，孩子們不斷給我驚喜：
第一個孩子一站起來就提出問題“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”，馬上引來其他孩子的爭相回答，于是，不用再揭示什么道理，孩子們已經(jīng)通過讀文、討論、探究，自己領(lǐng)悟到了：因為只有第三個兒子懂得關(guān)心自己的媽媽。之后，我又趁勢讓孩子們談?wù)劇拔覀兡転樽约旱陌职謰寢屪鲂┦裁茨�？”孩子們暢所欲言，孩子們也明白了如何去做爸爸媽媽的乖孩子，他們對父母的關(guān)心、體貼，全化在一句句暖人的話語中。
我再讓孩子們談對課文的其他收獲。
一個孩子說：“我覺得應(yīng)該把第三個媽媽說的話改一改，改成有話可說，因為他的孩子很孝順�！�
我順勢引導(dǎo)：既然這個孩子有優(yōu)點(diǎn)，那為什么他的媽媽卻說沒什么可說的呢？
三個兒子教學(xué)反思3
《三個兒子》這篇課文講述的是三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子，第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這篇課文人物對話較多，內(nèi)容淺顯，學(xué)生比較容易懂。但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
在本課的教學(xué)中，我沒有給孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀課文，讀出神，讀出味，通過讀來體會。其次，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對話帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗去讀書討論，注意讀出不同的語氣，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)涵，并從中升華情感。例如媽媽夸獎兒子的話，我采用讓學(xué)生自己大聲讀、小組讀、指名讀等多種形式讀，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，通過不斷的朗讀，評價，不用多講，學(xué)生便知道了前兩個媽媽說的話要讀出自豪的語氣，后一個媽媽說的話要讀的平穩(wěn)一些。整節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生以各種形式讀書，讓學(xué)生通過讀比較三個兒子的不同，感受到媽媽的辛苦，讓他們體會出：為什么老爺爺說只看見一個兒子？使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，更好地體會了作者的情感，更深地理解了課文內(nèi)容。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為父母做一件力所能及的事情，這樣就能夠?qū)⑺鶎W(xué)付諸行動，落實(shí)于實(shí)際生活之中去，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，同時也為課文的學(xué)習(xí)提供生活的.保證。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足之處，比如在教學(xué)中主次不夠清晰，在討論老爺爺話的含義時做的不夠充分；指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位；教學(xué)中生字的學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)分離等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在情感體驗之中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
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