《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水,一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個(gè)媽媽什么也沒說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么個(gè)性的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō):“只看見一個(gè)兒子。”
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,認(rèn)識(shí)到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父母、體貼父母。
1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2.理解課文資料,明白老爺爺說(shuō)話的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.教師說(shuō):三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢
2.板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫了一件什么事
三、檢查自學(xué)狀況。
1.指名讀課文,正音。
沉甸(di6n)胳膊(bo)
2.理解詞語(yǔ)。
個(gè)性:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話,出聲讀一讀。
。1)一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他。”
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的.好嗓子。”
(3)這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒有什么個(gè)性的地方。”
3.分組討論:她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)
。◤摹罢l(shuí)也比但是他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒有什么個(gè)性的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話,體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、群眾賽讀的形式。
五、鞏固:分主角有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí):
1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎樣說(shuō)自己的兒子
。ㄒ粋(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他。”又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái),好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋(gè)媽媽說(shuō):“他沒有什么個(gè)性的地方。”)
2.接下來(lái)發(fā)生什么事了
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么
。1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
。2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么
。ㄋ袄锏乃軡M,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么
。ㄕ嫦胗腥藖(lái)幫忙……)
2.這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢
。1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
。2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)
B.最后一個(gè)孩子是怎樣想的
。ㄓX得媽媽個(gè)性辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,十分吃力。我來(lái)幫忙媽媽提水吧。
。3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么
鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說(shuō)。(他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽,但是他明白關(guān)心媽媽,明白幫忙媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。
。ǜ改附o了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1.分組練習(xí)。
2.指名匯報(bào)。
3.群眾評(píng)議。
五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習(xí)
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明――)個(gè)性一―(
二、填上適宜的詞語(yǔ)。
(的歌聲(的水桶
)的地方(的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思,分別造句。
個(gè)性:(1)特殊、不平常的,超出一般的。
。2)格外。
1.個(gè)性――
2.個(gè)性――
四、閱讀課文片斷,并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2.寫出下列詞的反義詞。
慢一―重――后――(
3.從什么地方看出一桶水很重
4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會(huì)怎樣做
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念:
兒子,這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是,“媽媽”這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線,游子身上衣”,而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候,是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”,這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,這個(gè)“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)過程:
師:我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了,昨天我見到了三個(gè)兒子,你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎?那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個(gè)兒子吧。ń處煱鍟喝齻(gè)兒子)
師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞(帶拼音)。
師:媽媽要考一下孩子們,看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢?(開火車認(rèn)讀)
師:評(píng)價(jià)讀的情況,不服也不行呀,媽媽想聽一聽這個(gè)故事,指生讀。
師:講得不錯(cuò),剛才我聽到三個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的兒子,說(shuō)什么呢?
課件出示:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過他。
又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子! (教師指學(xué)生讀一讀。)
師:當(dāng)媽媽的'多高興!
(多指幾生讀一讀。)要求把媽媽高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師:兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子,第三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)的呢?課件出示:有什么可說(shuō)的,他沒有特別的地方。(指生讀。)
教師板書:一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè) (讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。)
大力士 歌迷 一般
師:媽媽提著水桶回來(lái)了。
出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)表?yè)P(yáng)。)
師:看著媽媽提水,那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的?
出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,象車輪在轉(zhuǎn),真好看!
一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
。ㄕ胰齻(gè)學(xué)生讀一讀。)進(jìn)行激勵(lì)
另找三位讀,讀后教師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪:當(dāng)你看見媽媽提水回來(lái)時(shí),你在做什么?(板書:翻跟頭 唱歌 提水)
師:出示:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子! 指生讀。
師:我很奇怪,明明是三個(gè)兒子,為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子?
師:第三個(gè)兒子做得不錯(cuò),你能評(píng)價(jià)一下他嗎?
板書:懂事 孝順 真正的兒子
師:是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢,我們還可以幫媽媽做些什么呢?
。ò鍟簨寢,我要)
師:請(qǐng)你們自由朗讀課文,看誰(shuí)讀得聲音最洪亮。
師:激勵(lì)學(xué)生,提出要求:請(qǐng)一位學(xué)生讀給大家聽。
師:一個(gè)人讀全文真辛苦,我們一人讀一段吧。
師:現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解,休息一下,我們來(lái)寫字。
出示:桶 甸 (提醒應(yīng)注意什么)
師:布置作業(yè):想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子?在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>
板書:
三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別地方”的兒子,卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶,一聲不響地走了,這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、自學(xué)生字新詞。
2、在老師的引導(dǎo)下,自讀自悟,正確理解課文內(nèi)容。
。、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容,有感情地讀好人物的對(duì)話。
。、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑,他為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子?
【教學(xué)過程】
一、字詞過關(guān)(略)
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們,你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過哪些事?有什么感受?
。ㄉd高采烈,列舉事例)
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?
。ㄉ鎺⑿,自豪而驕傲,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。)
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?
。ㄕ页鰦寢尡?yè)P(yáng)孩子的話)
五、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容《三個(gè)兒子》
1、你把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來(lái)。
(四人一小組練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。)
。、利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過他!
。、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成了媽媽沒有?
。ㄗx完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。)
問:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,您一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想:我的兒子真了不起!
。、交流提高:我也為您的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎?
(生練讀,把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。)
。、利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子!
⑴ 師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。大家聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
。ㄖ该首x)
師:你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師:那你能上來(lái)試一試嗎?
生:(昂首挺胸,驕傲的眼神)讀得有聲有色。
師:夸夸他!
⑵ 大家自由練讀,感悟提高。
。ǔ脽岽蜩F)
。、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒有什么特別的地方!
、 提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒說(shuō),這是為什么呀?
。w會(huì)第三個(gè)媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么樣的`心情?)
、 通過朗讀來(lái)體現(xiàn):她認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。
(語(yǔ)氣很平常)
、 自由練讀,感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小處見真情
。薄⒆宰x課文第七小節(jié),想想你發(fā)現(xiàn)了什么?三個(gè)媽媽打完水回去,在路上發(fā)生了什么事情?
。ㄌ崾。)
。病R報(bào):
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
。、你從哪些地方看出水重的?你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎?
。ㄍㄟ^朗讀為課文后來(lái)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊,體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。)
。、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎樣做的?用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
(生立刻拿出筆來(lái),積極地尋找句子)
。、利用多媒體課件出示三個(gè)句子:
、 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
、 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
、 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
6、激起共鳴:
“你覺得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好?最后一個(gè)孩子是怎么想的?如果換了是你,你會(huì)怎么做?”
生:第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦,非常吃力。讓我來(lái)幫媽媽提水吧!
7、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象:第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
(充分說(shuō)。他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,但他知道關(guān)心媽媽,幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,并主動(dòng)地接過水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。)
七、點(diǎn)明中心,升華主題
。薄⑻岢鲆蓡枺
明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說(shuō)只看見了一個(gè)兒子呢?
。ㄍ乐g互相說(shuō))
。、全班參與討論,提煉中心:孝敬父母的孩子,才是好孩子。
(師熱情地給予鼓勵(lì):大家說(shuō)得真好!生得到老師的夸獎(jiǎng),個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……)
八、拓展
出示小黑板:
你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?
你覺得應(yīng)該怎樣孝敬父母?
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的?
。ㄉ两谒伎籍(dāng)中,下課。)
【設(shè)計(jì)理念】
生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí),能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,并擁有成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的快感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)!痹谶@樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”,甚至可以“授之以漁場(chǎng)”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái),在老師的引導(dǎo)下,以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去,合作探究,真實(shí)體驗(yàn),從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
。薄⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過聯(lián)系生活實(shí)際,回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表?yè)P(yáng),讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài),為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ),也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。、進(jìn)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們轉(zhuǎn)換角色,扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,有利于學(xué)生理解課文,發(fā)掘人物內(nèi)心,感同身受,很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
。、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳讓他們?nèi)プx、去悟,會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話,感受三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣和心情,使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外,還讓孩子們?cè)诖诉^程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法,并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
。础⒆灾靼l(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分,因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過讀書、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴,感悟人物的真情。學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn),立刻就能體會(huì)到:一個(gè)好兒子的好,不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上,而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí),學(xué)生已模糊地意識(shí)到,什么樣的孩子才是好孩子。
。怠⒆詈笤谕ㄟ^第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論,使本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué),在老師的點(diǎn)撥下,在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷,更加深刻地體會(huì)到:作為一個(gè)孩子,要孝順父母,懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題,成為整堂課的高潮部分,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
。、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問題,可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,尋找自我差距,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,理解正確的價(jià)值取向。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是"為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就能夠了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、分主角朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的.呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們,這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音;"拎"是前鼻音;"晃"是多音字,在本課讀第四聲;"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
。2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他。
三、寫字指導(dǎo)。
。1)寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò),個(gè)性是諸多的"點(diǎn)",最容易被忽視。如,"拎"字最后一筆(點(diǎn)),"桶"字右上的一點(diǎn),"膊"字右上的點(diǎn),都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。
。2)寫美觀。寫"桶"字時(shí),右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大;"晃"字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多,不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1、聽全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見一個(gè)兒子?
2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
。1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的?在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
。2)自由模仿朗讀。
。3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3、聽課文第八至十一自然段的朗讀,說(shuō)一說(shuō),三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別?
4、聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。
5、分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
。1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽,指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改善。
。2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。
6、群眾朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂,老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文,你懂得了什么?寫一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì)打電話吧!請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整,再實(shí)踐一下,看看你填的對(duì)話適宜嗎?要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng):"喂,你好!小華在家嗎?"小華:"____"小強(qiáng):"我是小強(qiáng)。"小華:"____"小強(qiáng):"____"小華:"____"
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分主角表演本課的故事。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能協(xié)助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
。薄(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
。、真誠(chéng)地褒揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
。场(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣褒揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎?(同學(xué)自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(同學(xué)自由扮演)
。、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了,請(qǐng)你自身去讀讀課文,找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給小朋友們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái),經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
。、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
。、你把自身就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。
。、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
。、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(同學(xué)相互交流)
設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛薄T谧宰x自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過他。”
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽聽,他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
。薄⒉稍L剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的小朋友真了不起。
生:我想,我的小朋友是很能干的,要是他表示好的話,我要好好褒揚(yáng)他!
生:我為我的小朋友感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
。、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(同學(xué)練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的'小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二:出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”
。薄熒步ń涣髌脚_(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名同學(xué)朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià):
師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣他人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?生自信地朗讀)
。、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),小朋友們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自身去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
交流三:出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒有說(shuō)很么特別的地方。”
1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō),這是為什么呀?
。病⒄业角楦泄缠Q:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
。、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎?
設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情
。、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
。病⒔涣鞣答仯
師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎?
。场⒗首x提高。
設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
。、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟,挖掘小朋友內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的小朋友,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(同學(xué)自由交流)
設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法,主要是指小朋友們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自身心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心,升華主題
。、自由扮演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)扮演對(duì)話。
。、上臺(tái)扮演:指名兩個(gè)組來(lái)扮演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順家長(zhǎng)的小朋友,才是真正的小朋友。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字
1.詞語(yǔ)朋友們已經(jīng)排好隊(duì)了,你們能大聲地叫出它們的名字嗎?
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停
指導(dǎo):“拎”和“沉甸甸”(師夸學(xué)生)你們讀得真準(zhǔn)確!你們的聲音可真洪亮!
(二)生活情景導(dǎo)入
1.不僅老師愛夸你們,你們的媽媽也愛夸你們!你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢?
2.不僅咱們中國(guó)的媽媽愛夸孩子,這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢!同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
二、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
。ㄒ唬┢纷x三個(gè)媽媽的話。
1.請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想,有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們,三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜?lái)。
2.指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
。1)第一位媽媽說(shuō)的話。
師:這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?(既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過他)咱們班誰(shuí)也是既聰明又有力氣?師問這生:你既聰明又有力氣,你的媽媽會(huì)為你感到(生:自豪、驕傲、幸福……)
師:課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣,他的媽媽也會(huì)為他感到(生:自豪、驕傲、幸福……),孩子是媽媽的驕傲,在媽媽的眼里,自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的!誰(shuí)來(lái)學(xué)做這位媽媽,通過朗讀,來(lái)夸夸這個(gè)孩子。
讀時(shí),你可以加上提示語(yǔ),如自豪地、驕傲地、幸福地,高聲地,激動(dòng)地,你覺得用什么詞恰當(dāng)就用什么詞,練讀,指名讀,(如讀的不好,師范讀)誰(shuí)還能加上動(dòng)作來(lái)讀。指名,齊讀,
。2)指名讀第二位媽媽說(shuō)的話
師:第二個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?(唱起歌好聽極了,好嗓子)
指導(dǎo)朗讀師:這個(gè)孩子唱起歌來(lái)好聽極了,他的媽媽會(huì)感到(自豪、驕傲、幸!。誰(shuí)來(lái)學(xué)做媽媽,夸夸孩子。
(3)指名讀第三位媽媽說(shuō)的話
師:你有什么問題要問這位媽媽?(你為什么不夸夸自己的兒子?)
師:這個(gè)兒子沒什么特別,很普通。他的媽媽愛他嗎?(愛。媽媽是偉大!即使兒子沒什么特別,既不是那種聰明又有力氣,也不是那種唱起歌來(lái)好聽極了,但媽媽也會(huì)同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里,不用嘴巴來(lái)夸耀兒子。
師:這句該用怎樣的語(yǔ)氣比較恰當(dāng)?(謙虛、平常)
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉,掌中寶,讓我們?cè)僖淮胃惺軏寢尩膼郏纸巧首x1——6段。
。ǘw會(huì)一桶水的重。
1.三個(gè)媽媽打完了水,就要走回家去,接下來(lái)發(fā)生了什么事情?聽老師范到讀文,想想你有什么發(fā)現(xiàn)?(師讀7、8段)
2.你感覺這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?
(“重”、“晃蕩”、“走走停!薄ⅰ八帷、“痛”。)
3.誰(shuí)能通過讀來(lái)表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?指名讀,齊讀。
4、體驗(yàn):這一桶水到底重不重?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來(lái)體驗(yàn)一下。(兩名同學(xué)提水,其它同學(xué)念課文。)
隨機(jī)采訪:兩位媽媽,水重不重?你們家離這遠(yuǎn)嗎?
你們想讓別人來(lái)幫幫你嗎?
4、過渡:這一桶水可真重呀!媽媽們累得腰都酸了,胳膊都痛了,這時(shí)候,她們最需要的幫助是什么?正巧,三個(gè)兒子來(lái)了。他們是怎么做的呢?
。ㄈ└形蛉齻(gè)兒子的做法。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用筆畫出三個(gè)兒子的做法。指名讀。
2.自已讀一讀三個(gè)兒子的`做法。想一想:你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法?為什么?
3.這時(shí)候,一位媽媽問老爺爺:“看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。俊崩蠣敔斒窃趺椿卮鹚?
4.明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?這個(gè)“兒子”指的是誰(shuí)?
。1)指名回答。
。2)師:我們?cè)倩剡^頭看第三個(gè)媽媽的話,她說(shuō)自己的兒子沒有什么特別的,是這樣的嗎?第三個(gè)兒子有什么特別的地方?(能幫媽媽提水,愛媽媽,對(duì)媽媽很孝敬……)想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫媽媽做哪些事?
。3)小結(jié):同學(xué)們,只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助;只有這個(gè)兒子心中有媽媽,知道關(guān)心媽媽,孝敬媽媽,難怪老爺爺會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
三、升華主題,拓展延伸。
1、是爸爸媽媽給了我們生命,是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長(zhǎng),也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無(wú)私的愛。那我們?cè)诩依锟梢詾榘职謰寢屪鲂┦裁茨兀?/p>
2、原來(lái),愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡(jiǎn)單;
原來(lái),愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗;
原來(lái),愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí),……
原來(lái),愛媽媽就是在媽媽勞累了一天,回到家里時(shí),……
3、同學(xué)們,“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議:每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、(出示插圖)看呀,這就是那三個(gè)兒子!可是老爺爺卻說(shuō)——(出示句子“三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子!)學(xué)習(xí)了課文,你們認(rèn)為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫(gè)兒子?(這里重新提問開始的幾個(gè)學(xué)生)說(shuō)說(shuō)理由
出示:
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著,力氣大的.孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著,只有那個(gè)“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前,所以,在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō),再指名回答,最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得,老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)
怪不得,老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)
2、師小結(jié):小朋友們,當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候,我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助,做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。出示“羊跪乳,鴉反哺”的文字,看,這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩,何況是我們?nèi)祟惸。我們古人在《三字?jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)!辈虏驴,這是什么意思?(做兒女的,我們應(yīng)該從小知道孝敬父母,這是我們應(yīng)該做到的),學(xué)生再次齊讀,F(xiàn)在讓我們精神飽滿,字正腔圓地來(lái)讀一讀,能把它記下來(lái)嗎,趕緊行動(dòng)吧,把它記在你的腦袋里,它將伴你一生!
小朋友,讀了這句三字經(jīng),讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧,一起讀讀課文的7——13段。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(fù)習(xí)本課的生字詞,會(huì)寫一個(gè)詞語(yǔ)“胳膊”;
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣;
3、能理解“老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子?”這一問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題:
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
。ㄐ『诎宄鍪菊n題)
。、師:小朋友們,老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)!
課件出示:
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師:大家真不錯(cuò),把詞語(yǔ)都記住了!
二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話
。、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話,他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內(nèi)容,劃好后自己讀一讀。
。、學(xué)生瀏覽課文,劃出三位媽媽說(shuō)的話,并讀一讀。
3、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示:
一個(gè)媽媽說(shuō) :“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過他!
又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子!
這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒有什么特別的地方!
。础煟盒∨笥褌,你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>
生1:在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生2:他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。
。、師:那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽,來(lái)夸夸自己的兒子吧!
。ㄉ杂勺x讀三位媽媽說(shuō)兒子的話)
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子!
。薄⒊鍪荆
我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過他。
、 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。
⑵ 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?
。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由:很驕傲、很自豪)
。◣煱鍟旱谝粋(gè) 既聰明又有力氣)
、 誰(shuí)能讀得更自豪些?
。ㄖ福采x)
⑷ 你覺得他們哪里讀得好?
。ㄆ溆鄬W(xué)生嘗試評(píng)價(jià),師做適當(dāng)引導(dǎo))
、 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>
(齊讀)
過渡:
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)夸夸。
。、出示:
我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼(gè)媽媽夸夸自己的兒子。
、 師:從他的朗讀中你知道了些什么?
生1:我知道她很自豪。
生2:我知道她的兒子唱歌很好聽,所以她說(shuō)得那么自豪。
。◣熛鄼C(jī)板書:第二個(gè) 唱歌好聽。)
⑶ 師:誰(shuí)也想來(lái)試試?
。ㄖ福病成x)
⑷ 師:你覺得他們哪里讀得好?
生:她的“誰(shuí)也”讀得特別重。
師:是啊,“誰(shuí)也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。
、 師:我們一起來(lái)夸夸吧!
過渡:
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個(gè)媽媽呢?
3、出示:
有什么可說(shuō)的,他沒有什么特別的地方。
、 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。
、 師:小朋友們,你們有沒有聽出來(lái),他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣?
生1:語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。
生2:因?yàn)樗膬鹤記]什么特別的`地方,所以她讀得非常平淡。
。◣熛鄼C(jī)板書:第三個(gè) 沒什么特別的地方。)
⑶ 師:原來(lái)是這樣,怪不得你會(huì)這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?
生1:是指沒有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。
生2:她的兒子很普通。
⑷ 師:誰(shuí)也想來(lái)讀一讀!
。ㄖ该采x)
、 齊讀!
過渡:
現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝},我們連起來(lái)讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。
。R讀)
四、理解“老爺爺說(shuō)的話”
1、師:請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個(gè)兒子?
(生:3個(gè))
。病熧|(zhì)疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō):“三個(gè)兒子?我可只看見一個(gè)兒子?”
。ㄕn件出示:三個(gè)兒子?)
。ㄎ铱芍豢匆娨粋(gè)兒子。)
。、師:你有什么疑問?
生1:明明有3個(gè)兒子,怎么只看見一個(gè)呀?
生2:這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?
4、師:老師也很疑惑,請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?
。▽W(xué)生讀課文,找找答案)
。、反饋交流。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事,及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。
。◣熛鄼C(jī)出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)。)
一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
。丁煟赫(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。▽W(xué)生自己讀一讀,想一想)
。贰W(xué)生自由發(fā)表自己的意見,教師不用給予肯定,指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句,知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。
8、師:讀得真好,特別是那個(gè)“沉甸甸”,你想告訴大家什么?
生:我想告訴大家這桶水很重。
師:課文中還有一句話描寫水桶很重,請(qǐng)你找一找。
9、出示:
一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:老師這兒也有一桶水,我們也來(lái)感覺一下這桶沉甸甸的水。
。ǎ、5生試)
學(xué)生試后,教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受,相機(jī)理解詞語(yǔ):晃蕩、走走停停。
。保、指導(dǎo)寫字:
師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來(lái)寫寫“胳膊”著兩個(gè)字吧!
、 課件出示:胳膊(帶田字格),學(xué)生觀察字形,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
、 學(xué)生各試寫一個(gè),教師巡視。
、 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià),進(jìn)行對(duì)比。
、 教師范寫,邊寫邊指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。
、 學(xué)生再次練寫。
師:小朋友們,我們寫了一會(huì)會(huì)兒字,胳膊就開始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!
。ㄒx第8自然段)
這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子,一個(gè)孩子……
。ㄒx三個(gè)孩子的表現(xiàn))
11、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?又為什么要這樣說(shuō)?把你的想法告訴你的同桌吧!
。ㄍ烙懻摚
。保、交流反饋,學(xué)生暢所欲言。
。保、教師小結(jié):是呀,一個(gè)真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸,感情升華
。、師:如果你是他的媽媽,你可以怎么夸自己的兒子呢?
課件出示:“我的兒子 !
學(xué)生盡情夸贊。
。病煟嚎磥(lái),這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?
師按學(xué)生要求將板書第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上:
孝順、懂事
。、齊唱《天下游子同此情》,感情升華。
師:是呀,老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!
。◣熒R唱《天下游子同此情》)
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
第一個(gè) 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個(gè) 唱歌好聽
第三個(gè) 沒什么特別的地方
(孝 順、懂 事)
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,理解為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。
教材分析:
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見,而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子,卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯,但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)!币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵,但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析:
由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高,大部分學(xué)生語(yǔ)感較好,把課文讀流利不存在什么問題。因此,我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面,進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀,體驗(yàn)閱讀的樂趣,感悟做人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞,播放歌曲導(dǎo)入新課:
1、開火車認(rèn)讀生字詞:
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們表現(xiàn)得太棒了,上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》,同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面,邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
3、師:歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母!
(1)同學(xué)們,在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的?
(2)今天,我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文,理解課文內(nèi)容:
1、讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫出來(lái)。
2、全班交流:指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣。
。1)出示第一位媽媽的.話,指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
師采訪“媽媽”:您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎?(再指名讀句子)
師:第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子,第二位媽媽也不甘示弱,她又是怎樣夸自己的兒子的呢?
。2)出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。(提示:可邊讀邊做動(dòng)作) 師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
。3)出示第三位媽媽的話,指名讀。
師:兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子,而第三位媽媽卻什么也沒有說(shuō),這是為什么呀?(指名說(shuō)說(shuō)自己的想法)
誰(shuí)能謙虛地讀一讀?
師:真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽!
。4)分角色朗讀1——6自然段。
師:孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本,體會(huì)“孝敬”美德。
。1)引導(dǎo)朗讀7、8自然段:
師:時(shí)間不知不覺就過去了,三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停,走走停停,這是為什么呀?
課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重?你能把它讀出來(lái)嗎?
(2)引導(dǎo)朗讀9——11自然段:
師:三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水,他們分別是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,找出三個(gè)兒子的做法,畫上自己喜歡的符號(hào)。
同桌交流后,師相機(jī)板書。
說(shuō)話練習(xí):用“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……另一個(gè)(只)……”說(shuō)一句完整的話。
師:如果這三個(gè)兒子就在你面前,你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?(指名說(shuō))
(3)引導(dǎo)朗讀12、13自然段:
師:其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話,請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?(指名回答)
三、總結(jié)課文,升華主題。
1、是啊,爸爸、媽媽給了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦。≈挥行⒕锤改傅暮⒆,才是真正的好孩子。同學(xué)們,現(xiàn)在條件好了,水桶是不用你們提了,你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們?(生自由說(shuō))
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長(zhǎng)大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大,有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對(duì)父母講話,甚至不耐煩,那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢?(生自由說(shuō))
3、孩子們,今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中,回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛,請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。(及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo))
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”:
1、引導(dǎo)觀察范字,請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”,學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié):
同學(xué)們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子,用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧!
六、作業(yè):
從今天開始行動(dòng)起來(lái),每天為父母做一件力所能及的事,有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中,我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ),F(xiàn)在我來(lái)考考大家?茨銈冞認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
(出示詞語(yǔ)卡片)
(指名認(rèn)讀,齊讀)
二、理解課文
過渡:
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段:
在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀,邊聽邊做記號(hào)。
(指名回答)
投影出示:
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過他。
問:A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、誰(shuí)也比不過他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。
投影出示:
我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
問:A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?
B、好聽極了說(shuō)明了什么?
、 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
、 指導(dǎo)讀第三位媽媽的`話。
、 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
⑷ 齊讀三位媽媽的話。
2、學(xué)習(xí)課文第7~11自然段:
過渡:
三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!
(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
、 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
、 指名表演讀。
⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?
、 默讀課文找出相關(guān)的句子。
⑵ 指名讀,隨機(jī)出示句子。
、 播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。
⑷ 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段:
過渡:
大家都說(shuō)得很好,我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示:
媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子,怎么樣啊?
老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。
、 教師示范讀。
⑵ 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?
、 指名回答。
(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說(shuō)只看見了一個(gè)兒子)
、 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
只看見一個(gè)兒子?
【教學(xué)反思】
為人子,方少時(shí),孝與親,當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中,我沒有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對(duì)話,生生對(duì)話,與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中,并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫,先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí),我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助,從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子,一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題:
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí),我出示有關(guān)段落,朗讀后就提問為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性,如果在此問題提出前,先作一個(gè)鋪墊:老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問,就降低了難度,學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求,而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學(xué)過程中,我雖然注意了運(yùn)用示范手段,但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠,只著重在朗讀的過程中,大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié),應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子,卻能幫忙媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分主角朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、理清課文脈絡(luò),熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,熟讀課文
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,學(xué)習(xí)生字,掌握識(shí)字方法
2、指導(dǎo)書寫生字
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1、分段輪讀課文
2、檢查讀文狀況
3、自由讀課文,理清脈絡(luò)
四、鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
。ㄕn前互動(dòng):手操游戲,唱歌)
一、談話導(dǎo)入,鞏固識(shí)字
1、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),導(dǎo)入新課
2、復(fù)習(xí)生字詞,鞏固讀音
3、出示圖片,激發(fā)閱讀興趣
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1、自讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“”劃出來(lái)。
2、交流:你都找到哪幾句話,指名讀
3、品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣
(1)自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?
。2)進(jìn)入主角,感情朗讀
品讀一:第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演主角讀,聽聽她怎樣夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)
c、生讀后訪問:這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀
品讀二:第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀,評(píng)價(jià),指名演讀
品讀三:第三個(gè)媽媽的話
a、指名讀,理解“沒有什么個(gè)性的地方”
b、范讀、齊讀、分主角讀
c、小結(jié)方法
。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家,她們走走停停走走停停,這是為什么?
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”
3、體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎樣做的?
默讀課文,用“找出三個(gè)兒子的做法。
。1)出示課件:“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看;一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了!
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
。2)說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)一個(gè)(只)另一個(gè)(只)說(shuō)一段話。
5、合作探究:為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子
(1)課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)腵對(duì)話
。2)分主角朗讀。
(3)討論:明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子?
三、總結(jié)拓展,明理導(dǎo)行
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
四、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字“晃蕩”(田字格)
2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序
3、師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫
3、生練寫,評(píng)價(jià)書寫
板書設(shè)計(jì)
23、三個(gè)兒子
貼圖貼圖貼圖孝
翻跟頭唱歌提水敬
??(好兒子)父
母
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來(lái)了,但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本,讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性,要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí),給了學(xué)生充足的朗讀空間,以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,在"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的主角之中,設(shè)身處地地讀,如把自己當(dāng)成文中的媽媽,夸一夸自己的孩子,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式,挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流,讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外,透過主角扮演、討論交流等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫忙媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練,悄然無(wú)痕
作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后,我安排了一次說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只),一個(gè)(只),另一個(gè)(只)。讓學(xué)生能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后,及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破?我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,帶給了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì),之后再進(jìn)行引導(dǎo),透過一次又一次的說(shuō)話,拓展他們的發(fā)散思維,實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程,這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣,讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理,升華主題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,要讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子,由于對(duì)文本資料有了很深的理解,有了感悟,再加上貼近生活,學(xué)生往往就能有感而發(fā),暢所欲言,從而于無(wú)形中升華了本課的主題,此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》,讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情朗讀課文, 讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、 通過對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
1、 聽寫詞語(yǔ)。
好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們:你的媽媽夸獎(jiǎng)過你嗎?是怎么夸獎(jiǎng)的?(指名說(shuō))
請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”
二、 學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話?
1、 交流三個(gè)媽媽的話語(yǔ):
。1)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過他。
(2)我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的`好嗓子。
同學(xué)們,通過媽媽說(shuō)的話,你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀?(第一個(gè)孩子聰明有力氣;第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過。)
(3)你如果就是文中的這兩位媽媽,你應(yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話?
。ɡ蠋熆梢龑(dǎo):孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲!感到自豪!提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。)
。4)和你同桌一起相互交流、練習(xí),看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
。5)指名讀
。6)提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻說(shuō)(我的孩子沒什么特別的地方),這是為什么呀?難道這位媽媽不愛自己的兒子呢?
。ɡ蠋熆梢龑(dǎo):全天下的父母沒有不愛自己孩子的,這位媽媽卻愛得謙虛,愛的溫柔。)
你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
過渡:三個(gè)媽媽打完了水,走在回家的路上,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
。1)讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?(晃蕩、走走停停、痛、酸)。
。2)自由朗讀:感受水很重。
。3)說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì):
請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水,老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花,你現(xiàn)在最希望的是什么?(誰(shuí)來(lái)幫我)
三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?(指名回答)
4、讀讀說(shuō)說(shuō)(一個(gè)兒子翻著跟斗,另一個(gè)唱著歌)
5、孩子們,還有一個(gè)孩子,當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時(shí),會(huì)怎么想?你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎?他有什么?(有孝 心)
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么?我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子?(有孝心的兒子)這才是真正的兒子(擦去問號(hào))你們喜歡哪個(gè)兒子,為什么?
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢?(學(xué)生自由暢談就,各抒己見。)
四、拓展延伸,升華主題。
孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上,你們就在父母愛的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng),他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛,現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,想想父母為你們做了些什么?此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢?
五、總結(jié)
為人子,方少時(shí).孝與親,所當(dāng)執(zhí).讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲:“爸爸、媽媽,我愛你!”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置:再分角色朗讀的基礎(chǔ)上,試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計(jì):
23 三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字,識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件
教學(xué)過程:
課前談話,活躍氣氛。
一.觀察畫面,導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)觀察,激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,掃清障礙。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識(shí)生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會(huì)認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊
(3) 認(rèn)讀文中詞語(yǔ):拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩
(4)讀好文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,識(shí)記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個(gè)詞:胳醇
(3)學(xué)生寫字,老師巡視指導(dǎo),相機(jī)糾正寫字姿勢(shì)。
(4)寫字反饋。
三.再讀課文,整體感知。
1、再讀課文
2、整體感知
(四)、教師小結(jié),設(shè)懸念。
師生談話,老師小結(jié),設(shè)置懸念,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
附板書設(shè)計(jì): 23三個(gè)兒子
只有一個(gè)兒子?
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”,
三、 教學(xué)過程:
(一)、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的'語(yǔ)氣
能讀準(zhǔn)三個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第7自然段和第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽們提水的辛苦。學(xué)習(xí)課文的第9自然段,用筆找出三個(gè)兒子的做法,完成課文107頁(yè)的練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,接著分角色有感情地朗讀課文
(四)、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理,
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文
1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》,說(shuō)說(shuō)聽了這首歌,你明白了什么?
3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?這天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題:三個(gè)兒子
二.初讀課文,了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?
2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書。(注:板書的資料根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)
7、在板書的過程中,寫字指導(dǎo)“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
、凇⒂^察在田字格中的位子。
、邸熒瑢,看誰(shuí)寫的字既快又好。
④、評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話,劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
①、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好,為什么?)
②、師生合作分主角讀。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)從那些地方能夠看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎樣做?
4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們能夠去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀,讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說(shuō)三個(gè),那就太了不起了。
。ㄔO(shè)計(jì)的目的:將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的.語(yǔ)言)
2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的就應(yīng)是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組討論,匯報(bào)交流。
。ㄈ巳硕颊J(rèn)為就應(yīng)是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎樣能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想透過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)
。ê⒆诱娴暮苣芨,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文,情感升華
1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎樣說(shuō)?(讓生回過頭來(lái)看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么個(gè)性”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。
3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:
為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)
七.拓展資料,課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺堋#ㄓ捎跁r(shí)間不允許,未交流)
2.總結(jié):課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
。ù藭r(shí),鈴聲響了。)
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味,讀出真情,讀出實(shí)感,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,文章的內(nèi)涵才能水到渠成,落實(shí)到位。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的道理,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、句式的準(zhǔn)備,裝滿水的水桶。
2、課文動(dòng)畫《三個(gè)兒子》
【教學(xué)流程】
一、猜謎激趣,輪盤鞏固
1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字,今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來(lái),它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎,猜中了他們就跳出來(lái)了,請(qǐng)聽:
課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹,一個(gè)個(gè)蘋果鮮紅飽滿,惹人喜愛。
、 手中握著令牌。
(拎)
、 蠶兒吃桑葉。
(嗓)
⑶ 太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。
(晃)
、 裝水要用它,材料是木頭。
(桶)
、 遠(yuǎn)看是勺字,近看是塊田。
(甸)
2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊,它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中,你能認(rèn)出它嗎?
(出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤)
⑴ 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。
、 開小火車給生字組詞或者說(shuō)一句話。
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2~6自然段,媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的,加上你的動(dòng)作展示一下。
二、巧設(shè)懸念,自讀質(zhì)疑
1、聽了媽媽們的.話,我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子,可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子,找到老爺爺說(shuō)的話,讀一讀。
(相機(jī)出示老爺爺說(shuō)的話:三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。)
2、齊讀第13自然段。
3、讀了老爺爺說(shuō)的話,你讀懂了什么?還有什么疑問呢?
(板書:三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )
三、創(chuàng)設(shè)氛圍,情動(dòng)你我
過渡:
是啊,明明是三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子,究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法,他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。
1、初讀激情情萌發(fā):
⑴ 學(xué)生自由讀7~13自然段。
、 三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?
、 學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。
(出示第8自然段)
、 請(qǐng)小朋友讀第8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
(生朗讀)
、 指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重呀?
、 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。)
、 哪些地方看出媽媽很累,體會(huì)讀。
(體會(huì)走走停停、腰也酸了的意思)
2、表演悟情情漸深:
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境悟情:
聽了你們的精彩朗讀,老師也想來(lái)讀一讀了,老師讀得時(shí)候,想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶,其他同學(xué)站在座位上表演。
師旁白:
先請(qǐng)媽媽們彎下腰去,水桶就在你的腳邊,試著把它提起來(lái),哎呀,好重啊!再來(lái)一次,哦,提起來(lái)了,往前走一步,停一停,再走一步,停一停。
、 采訪感受激情:
、 采訪上臺(tái)提水桶的孩子:你現(xiàn)在心里最想的是什么?
、 小朋友你們體會(huì)到了什么,想說(shuō)什么?
③ 齊讀課文。
、 句式感情:
看到媽媽臉上流下的汗珠,我真想,看見媽媽彎著腰弓著背,我真想,看到媽媽辛苦的樣子,我真想說(shuō)。
3、自讀辨析情亦濃:
孩子們你們都是孝順父母的好孩子,當(dāng)看見媽媽需要幫助的時(shí)候,伸出手幫助她,三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?
、 邊讀邊畫出有關(guān)句子:
① 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
、 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
、 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
、 三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
(結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)
⑶ 抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法:
① 找動(dòng)詞。
(板書:跑到、接過、提著走。)
、 最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了,腰也酸了,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
、 齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話,再次體會(huì)老爺爺?shù)脑,你現(xiàn)在覺得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?
、 句式渲情:
那是第 兒子,因?yàn)榈谝粋(gè)兒子只顧著 ,沒有看見 ,第二個(gè)兒子只顧著 ,沒有看見 ,第三個(gè)兒子卻只看見 ,跑過去 他多么 媽媽。
4、課終延情情未了:
、 學(xué)了課文,你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么?
⑵ 聽了你們的話,他們會(huì)怎么做?
、 句式練說(shuō):
(書面作業(yè))
聽了這些,一個(gè)兒子翻著跟頭,翻著翻著 ,一個(gè)兒子唱著歌兒,唱著唱著 ,另一個(gè)兒子什么也沒說(shuō), 。三個(gè)媽媽開心的笑了。
、 看到這些,媽媽們會(huì)說(shuō)些什么?老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。
(可以師生對(duì)說(shuō),也可以生生對(duì)說(shuō)。)
四、拓展延伸情滿課堂
觀看課文動(dòng)畫,學(xué)當(dāng)配音演員。
(播放課文動(dòng)畫)
1、看,仔細(xì)看,記住人物說(shuō)的話。
2、演,加上動(dòng)作演。
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
跑
接
提
晃 蕩
走走停停
腰酸背疼
【《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)05-31
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)03-30
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-16
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-29
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-06
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)04-24