《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么個(gè)性的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見一個(gè)兒子。”
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文資料，明白老爺爺說(shuō)話的意思。
3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢
2．板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事
三、檢查自學(xué)狀況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸（di6n）胳膊（bo）
2．理解詞語(yǔ)。
個(gè)性：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。
�。�1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。”
（2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的.好嗓子。”
（3）這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么個(gè)性的地方。”
3．分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)
�。◤摹罢l(shuí)也比但是他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒有什么個(gè)性的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）
4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、群眾賽讀的形式。
五、鞏固：分主角有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎樣說(shuō)自己的兒子
�。ㄒ粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。”又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒有什么個(gè)性的地方。”）
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么
�。�1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�。�2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么
�。ㄋ袄锏乃軡M，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）
（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么
�。ㄕ嫦胗腥藖�(lái)幫忙……）
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢
�。�1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。（跑到、接過、提著走。）
B．最后一個(gè)孩子是怎樣想的
�。ㄓX得媽媽個(gè)性辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，十分吃力。我來(lái)幫忙媽媽提水吧�。�
�。�3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么
鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說(shuō)。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽，但是他明白關(guān)心媽媽，明白幫忙媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3．理解老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。
�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．分組練習(xí)。
2．指名匯報(bào)。
3．群眾評(píng)議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習(xí)
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明――）個(gè)性一―（
二、填上適宜的詞語(yǔ)。
（的歌聲（的水桶
）的地方（的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
個(gè)性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。
�。�2）格外。
1．個(gè)性――
2．個(gè)性――
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一―重――后――（
3．從什么地方看出一桶水很重
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎樣做
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念：
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，“媽媽”這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)過程：
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個(gè)兒子吧�。ń處煱鍟喝齻�(gè)兒子）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢？（開火車認(rèn)讀）
師：評(píng)價(jià)讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個(gè)故事，指生讀。
師：講得不錯(cuò)，剛才我聽到三個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的兒子，說(shuō)什么呢？
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！� （教師指學(xué)生讀一讀。）
師：當(dāng)媽媽的'多高興��！
（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)的呢？課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒有特別的地方。（指生讀。）
教師板書：一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè) （讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）
大力士 歌迷 一般
師：媽媽提著水桶回來(lái)了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)表?yè)P(yáng)。)
師：看著媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的？
出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。ㄕ胰齻�(gè)學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵(lì)
另找三位讀，讀后教師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)你看見媽媽提水回來(lái)時(shí)，你在做什么？（板書：翻跟頭 唱歌 提水）
師：出示：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！� 指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個(gè)兒子，為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
師：第三個(gè)兒子做得不錯(cuò)，你能評(píng)價(jià)一下他嗎？
板書：懂事 孝順 真正的兒子
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢�，我們還可以幫媽媽做些什么呢？
�。ò鍟簨寢�，我要）
師：請(qǐng)你們自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最洪亮。
師：激勵(lì)學(xué)生，提出要求：請(qǐng)一位學(xué)生讀給大家聽。
師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來(lái)寫字。
出示：桶 甸 （提醒應(yīng)注意什么）
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>
板書：
三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別地方”的兒子，卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、自學(xué)生字新詞。
２、在老師的引導(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。
�。�、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對(duì)話。
�。�、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
【教學(xué)過程】
一、字詞過關(guān)（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過哪些事？有什么感受？
�。ㄉd高采烈，列舉事例）
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
�。ㄉ鎺⑿�，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。）
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？
�。ㄕ页鰦寢尡�?yè)P(yáng)孩子的話）
五、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容《三個(gè)兒子》
１、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來(lái)。
（四人一小組練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。）
�。�、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�
�。�、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成了媽媽沒有？
�。ㄗx完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。）
問：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，您一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想：我的兒子真了不起！
�。�、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？
（生練讀，把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。）
�。�、利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�
⑴ 師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。大家聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ㄖ该首x）
師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
師：夸夸他！
⑵ 大家自由練讀，感悟提高。
�。ǔ脽岽蜩F）
�。�、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方�！�
�、� 提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒說(shuō)，這是為什么呀？
�。w會(huì)第三個(gè)媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么樣的`心情？）
�、� 通過朗讀來(lái)體現(xiàn)：她認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。
（語(yǔ)氣很平常）
�、� 自由練讀，感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小處見真情
�。薄⒆宰x課文第七小節(jié)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？
�。ㄌ崾�。）
�。病R報(bào)：
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
�。�、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎？
�。ㄍㄟ^朗讀為課文后來(lái)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊，體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。）
�。�、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（生立刻拿出筆來(lái)，積極地尋找句子）
�。�、利用多媒體課件出示三個(gè)句子：
�、� 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
�、� 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
６、激起共鳴：
“你覺得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好？最后一個(gè)孩子是怎么想的？如果換了是你，你會(huì)怎么做？”
生：第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來(lái)幫媽媽提水吧！
７、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象：第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
（充分說(shuō)。他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽，但他知道關(guān)心媽媽，幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，并主動(dòng)地接過水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。）
七、點(diǎn)明中心，升華主題
�。薄⑻岢鲆蓡枺�
明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見了一個(gè)兒子呢？
�。ㄍ乐g互相說(shuō)）
�。�、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。
（師熱情地給予鼓勵(lì)：大家說(shuō)得真好！生得到老師的夸獎(jiǎng)，個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……）
八、拓展
出示小黑板：
你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
你覺得應(yīng)該怎樣孝敬父母？
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的？
�。ㄉ两谒伎籍�(dāng)中，下課。）
【設(shè)計(jì)理念】
生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的快感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，合作探究，真實(shí)體驗(yàn)，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
�。薄⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過聯(lián)系生活實(shí)際，回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、進(jìn)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內(nèi)心，感同身受，很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
�。�、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳讓他們?nèi)プx、去悟，會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣和心情，使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外，還讓孩子們?cè)诖诉^程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
�。础⒆灾靼l(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過讀書、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
�。怠⒆詈笤谕ㄟ^第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷�，更加深刻地體會(huì)到：作為一個(gè)孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
�。�、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價(jià)值取向。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就能夠了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的.呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。
三、寫字指導(dǎo)。
�。�1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，個(gè)性是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。
�。�2）寫美觀。寫"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見一個(gè)兒子？
2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
�。�2）自由模仿朗讀。
�。�3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？
4、聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。
5、分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
�。�1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。
6、群眾朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂，老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話適宜嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分主角表演本課的故事。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣
�。薄�(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
�。�、真誠(chéng)地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
�。场�(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）
４、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）
�。�、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了，請(qǐng)你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái)，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
�。�、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
�。�、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
�。�、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
�。�、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互交流）
設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
�。薄⒉稍L剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
�。�、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的'小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”
�。薄熒步ń涣髌脚_(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名同學(xué)朗讀）
２、朗讀、評(píng)價(jià)：
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？生自信地朗讀）
�。�、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒有說(shuō)很么特別的地方。”
１、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀？
�。病⒄业角楦泄缠Q：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
�。�、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？
設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情
�。�、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。病⒔涣鞣答仯�
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎？
�。场⒗首x提高。
設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
�。�、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由交流）
設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題
�。�、自由扮演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)扮演對(duì)話。
�。�、上臺(tái)扮演：指名兩個(gè)組來(lái)扮演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的小朋友。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字
1．詞語(yǔ)朋友們已經(jīng)排好隊(duì)了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停
指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！
（二）生活情景導(dǎo)入
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國(guó)的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┢纷x三個(gè)媽媽的話。
1．請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜?lái)。
2．指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
�。�1）第一位媽媽說(shuō)的話。
師：這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他）咱們班誰(shuí)也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會(huì)為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）
師：課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會(huì)為他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰(shuí)來(lái)學(xué)做這位媽媽，通過朗讀，來(lái)夸夸這個(gè)孩子。
讀時(shí)，你可以加上提示語(yǔ)，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動(dòng)地，你覺得用什么詞恰當(dāng)就用什么詞，練讀，指名讀，（如讀的不好，師范讀）誰(shuí)還能加上動(dòng)作來(lái)讀。指名，齊讀，
�。�2）指名讀第二位媽媽說(shuō)的話
師：第二個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？（唱起歌好聽極了，好嗓子）
指導(dǎo)朗讀師：這個(gè)孩子唱起歌來(lái)好聽極了，他的媽媽會(huì)感到（自豪、驕傲、幸�！�。誰(shuí)來(lái)學(xué)做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說(shuō)的話
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）
師：這個(gè)兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來(lái)好聽極了，但媽媽也會(huì)同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來(lái)夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語(yǔ)氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們?cè)僖淮胃惺軏寢尩膼郏纸巧首x1——6段。
�。ǘw會(huì)一桶水的重。
1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來(lái)發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停�！薄ⅰ八帷�、“痛”。）
3．誰(shuí)能通過讀來(lái)表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗(yàn)：這一桶水到底重不重？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來(lái)體驗(yàn)一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）
隨機(jī)采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？
你們想讓別人來(lái)幫幫你嗎？
4、過渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時(shí)候，她們最需要的幫助是什么？正巧，三個(gè)兒子來(lái)了。他們是怎么做的呢？
�。ㄈ└形蛉齻�(gè)兒子的做法。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個(gè)兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個(gè)兒子的`做法。想一想：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？
3．這時(shí)候，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣�。俊崩蠣敔斒窃趺椿卮鹚�？
4．明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？這個(gè)“兒子”指的是誰(shuí)？
�。�1）指名回答。
�。�2）師：我們?cè)倩剡^頭看第三個(gè)媽媽的話，她說(shuō)自己的兒子沒有什么特別的，是這樣的嗎？第三個(gè)兒子有什么特別的地方？（能幫媽媽提水，愛媽媽，對(duì)媽媽很孝敬……）想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫媽媽做哪些事？
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助；只有這個(gè)兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
三、升華主題，拓展延伸。
1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長(zhǎng)，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無(wú)私的愛。那我們?cè)诩依锟梢詾榘职謰寢屪鲂┦裁茨兀?/p>
2、原來(lái)，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡(jiǎn)單；
原來(lái)，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來(lái)，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)，……
原來(lái)，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時(shí)，……
3、同學(xué)們，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、(出示插圖)看呀，這就是那三個(gè)兒子！可是老爺爺卻說(shuō)——(出示句子“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�)學(xué)習(xí)了課文，你們認(rèn)為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫�(gè)兒子？(這里重新提問開始的幾個(gè)學(xué)生)說(shuō)說(shuō)理由
出示：
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的.孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個(gè)“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō)，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩，何況是我們?nèi)祟惸�。我們古人在《三字�?jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！辈虏驴�，這是什么意思？(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀�，F(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來(lái)讀一讀，能把它記下來(lái)嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生！
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫一個(gè)詞語(yǔ)“胳膊”；
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；
３、能理解“老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子？”這一問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、揭題：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課《三個(gè)兒子》。
�。ㄐ『诎宄鍪菊n題）
�。�、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)！
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯(cuò)，把詞語(yǔ)都記住了！
二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話
�。�、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。
�。�、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說(shuō)的話，并讀一讀。
３、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示：
一個(gè)媽媽說(shuō) ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方�！�
�。础煟盒∨笥褌�，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>
生１：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生２：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。
�。�、師：那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽，來(lái)夸夸自己的兒子吧！
�。ㄉ杂勺x讀三位媽媽說(shuō)兒子的話）
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子！
�。薄⒊鍪荆�
我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。
�、� 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。
⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由：很驕傲、很自豪）
�。◣煱鍟旱谝粋�(gè) 既聰明又有力氣）
�、� 誰(shuí)能讀得更自豪些？
�。ㄖ福采x）
⑷ 你覺得他們哪里讀得好？
�。ㄆ溆鄬W(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo)）
�、� 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>
（齊讀）
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)夸夸。
�。�、出示：
我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)媽媽夸夸自己的兒子。
�、� 師：從他的朗讀中你知道了些什么？
生１：我知道她很自豪。
生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說(shuō)得那么自豪。
�。◣熛鄼C(jī)板書：第二個(gè) 唱歌好聽。）
⑶ 師：誰(shuí)也想來(lái)試試？
�。ㄖ福病成x）
⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好？
生：她的“誰(shuí)也”讀得特別重。
師：是啊，“誰(shuí)也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。
�、� 師：我們一起來(lái)夸夸吧！
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個(gè)媽媽呢？
３、出示：
有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。
�、� 師：小朋友們，你們有沒有聽出來(lái)，他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣？
生１：語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。
生２：因?yàn)樗膬鹤記]什么特別的`地方，所以她讀得非常平淡。
�。◣熛鄼C(jī)板書：第三個(gè) 沒什么特別的地方。）
⑶ 師：原來(lái)是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？
生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。
生２：她的兒子很普通。
⑷ 師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀！
�。ㄖ该采x）
�、� 齊讀！
過渡：
現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來(lái)讀讀吧！讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。
�。R讀）
四、理解“老爺爺說(shuō)的話”
１、師：請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子？
（生：３個(gè)）
�。病熧|(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？我可只看見一個(gè)兒子？”
�。ㄕn件出示：三個(gè)兒子？）
�。ㄎ铱芍豢匆娨粋�(gè)兒子。）
�。�、師：你有什么疑問？
生１：明明有３個(gè)兒子，怎么只看見一個(gè)呀？
生２：這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)？
４、師：老師也很疑惑，請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？
�。▽W(xué)生讀課文，找找答案）
�。�、反饋交流。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。
�。◣熛鄼C(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。）
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。丁煟赫�(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自己讀一讀，想一想）
�。贰W(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。
８、師：讀得真好，特別是那個(gè)“沉甸甸”，你想告訴大家什么？
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請(qǐng)你找一找。
９、出示：
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來(lái)感覺一下這桶沉甸甸的水。
�。ǎ�、５生試）
學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語(yǔ)：晃蕩、走走停停。
�。保�、指導(dǎo)寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來(lái)寫寫“胳膊”著兩個(gè)字吧！
�、� 課件出示：胳膊（帶田字格），學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
�、� 學(xué)生各試寫一個(gè)，教師巡視。
�、� 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。
�、� 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。
�、� 學(xué)生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！
�。ㄒx第８自然段）
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，一個(gè)孩子……
�。ㄒx三個(gè)孩子的表現(xiàn)）
１１、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話了嗎？這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)？又為什么要這樣說(shuō)？把你的想法告訴你的同桌吧！
�。ㄍ烙懻摚�
�。保�、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。
�。保�、教師小結(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
�。�、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？
課件出示：“我的兒子 �！�
學(xué)生盡情夸贊。
�。病煟嚎磥�(lái)，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？
師按學(xué)生要求將板書第３個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：
孝順、懂事
�。�、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧！
�。◣熒R唱《天下游子同此情》）
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
第一個(gè) 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個(gè) 唱歌好聽
第三個(gè) 沒什么特別的地方
（孝 順、懂 事）
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母��！
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？
（2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
�。�1）出示第一位媽媽的.話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
�。�2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
�。�3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）
誰(shuí)能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！
�。�4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。
�。�1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
師：時(shí)間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫上自己喜歡的符號(hào)。
同桌交流后，師相機(jī)板書。
說(shuō)話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話。
師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦�。≈挥行⒕锤改傅暮⒆�，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
(出示詞語(yǔ)卡片)
(指名認(rèn)讀，齊讀)
二、理解課文
過渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。
(指名回答)
投影出示：
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。
問：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、誰(shuí)也比不過他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。
投影出示：
我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
問：A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?
B、好聽極了說(shuō)明了什么?
�、� 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
�、� 指導(dǎo)讀第三位媽媽的`話。
�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
⑷ 齊讀三位媽媽的話。
2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：
過渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
�、� 指名表演讀。
⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?
�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。
⑵ 指名讀，隨機(jī)出示句子。
�、� 播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。
⑷ 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：
過渡：
大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示：
媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。
�、� 教師示范讀。
⑵ 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?
�、� 指名回答。
(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋�(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見了一個(gè)兒子)
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
只看見一個(gè)兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法
2、指導(dǎo)書寫生字
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、分段輪讀課文
2、檢查讀文狀況
3、自由讀課文，理清脈絡(luò)
四、鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄕn前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）
一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字
1、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課
2、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音
3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來(lái)。
2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3、品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
�。�2）進(jìn)入主角，感情朗讀
品讀一：第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀
品讀二：第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀
品讀三：第三個(gè)媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么個(gè)性的地方”
b、范讀、齊讀、分主角讀
c、小結(jié)方法
�。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
�。�1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了�！�
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
�。�2）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說(shuō)一段話。
5、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子
（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)腵對(duì)話
�。�2）分主角朗讀。
（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序
3、師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
3、生練寫，評(píng)價(jià)書寫
板書設(shè)計(jì)
23、三個(gè)兒子
貼圖貼圖貼圖孝
翻跟頭唱歌提水敬
��？？（好兒子）父
母
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，悄然無(wú)痕
作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，帶給了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過一次又一次的說(shuō)話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無(wú)形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、 通過對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
1、 聽寫詞語(yǔ)。
好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的？（指名說(shuō)）
請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”
二、 學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話？
1、 交流三個(gè)媽媽的話語(yǔ)：
�。�1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的`好嗓子。
同學(xué)們，通過媽媽說(shuō)的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過。）
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話？
�。ɡ蠋熆梢龑�(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）
�。�4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
�。�5）指名讀
�。�6）提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？
�。ɡ蠋熆梢龑�(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）
你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
過渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
�。�1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
�。�2）自由朗讀：感受水很重。
�。�3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì)：
請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰(shuí)來(lái)幫我）
三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）
4、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著跟斗，另一個(gè)唱著歌）
5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上，你們就在父母愛的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng)，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？
五、總結(jié)
為人子，方少時(shí)．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
23 三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件
教學(xué)過程:
課前談話，活躍氣氛。
一.觀察畫面，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識(shí)生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會(huì)認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊
(3) 認(rèn)讀文中詞語(yǔ):拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩
(4)讀好文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，識(shí)記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個(gè)詞:胳醇
(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢(shì)。
(4)寫字反饋。
三.再讀課文，整體感知。
1、再讀課文
2、整體感知
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
附板書設(shè)計(jì): 23三個(gè)兒子
只有一個(gè)兒子?
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，
三、 教學(xué)過程:
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的'語(yǔ)氣
能讀準(zhǔn)三個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第7自然段和第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽們提水的辛苦。學(xué)習(xí)課文的第9自然段，用筆找出三個(gè)兒子的做法，完成課文107頁(yè)的練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，接著分角色有感情地朗讀課文
(四)、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽了這首歌，你明白了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
二．初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。（注：板書的資料根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？
�、凇⒂^察在田字格中的位子。
�、邸熒瑢�，看誰(shuí)寫的字既快又好。
④、評(píng)價(jià)。
三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）
3、朗讀指導(dǎo)
①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？）
②、師生合作分主角讀。
四．學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方能夠看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎樣做？
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）
五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
（老師覺得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的.語(yǔ)言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的就應(yīng)是哪個(gè)兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報(bào)交流。
�。ㄈ巳硕颊J(rèn)為就應(yīng)是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改��？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）
六．總結(jié)課文，情感升華
1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎樣說(shuō)？（讓生回過頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么個(gè)性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七．拓展資料，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋＃ㄓ捎跁r(shí)間不允許，未交流）
2．總結(jié)：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
�。ù藭r(shí)，鈴聲響了。）
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實(shí)感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實(shí)到位。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的道理，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、句式的準(zhǔn)備，裝滿水的水桶。
2、課文動(dòng)畫《三個(gè)兒子》
【教學(xué)流程】
一、猜謎激趣，輪盤鞏固
1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來(lái)，它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎，猜中了他們就跳出來(lái)了，請(qǐng)聽：
課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹，一個(gè)個(gè)蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。
�、� 手中握著令牌。
(拎)
�、� 蠶兒吃桑葉。
(嗓)
⑶ 太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。
(晃)
�、� 裝水要用它，材料是木頭。
(桶)
�、� 遠(yuǎn)看是勺字，近看是塊田。
(甸)
2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中，你能認(rèn)出它嗎?
(出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤)
⑴ 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。
�、� 開小火車給生字組詞或者說(shuō)一句話。
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，加上你的動(dòng)作展示一下。
二、巧設(shè)懸念，自讀質(zhì)疑
1、聽了媽媽們的.話，我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子，找到老爺爺說(shuō)的話，讀一讀。
(相機(jī)出示老爺爺說(shuō)的話：三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō)：不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。)
2、齊讀第13自然段。
3、讀了老爺爺說(shuō)的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?
(板書：三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，情動(dòng)你我
過渡：
是啊，明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法，他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。
1、初讀激情情萌發(fā)：
⑴ 學(xué)生自由讀7～13自然段。
�、� 三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?
�、� 學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。
(出示第8自然段)
�、� 請(qǐng)小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
(生朗讀)
�、� 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?
�、� 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。)
�、� 哪些地方看出媽媽很累，體會(huì)讀。
(體會(huì)走走停停、腰也酸了的意思)
2、表演悟情情漸深：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境悟情：
聽了你們的精彩朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，老師讀得時(shí)候，想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。
師旁白：
先請(qǐng)媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來(lái)，哎呀，好重啊!再來(lái)一次，哦，提起來(lái)了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。
�、� 采訪感受激情：
�、� 采訪上臺(tái)提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么?
�、� 小朋友你們體會(huì)到了什么，想說(shuō)什么?
③ 齊讀課文。
�、� 句式感情：
看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說(shuō)。
3、自讀辨析情亦濃：
孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當(dāng)看見媽媽需要幫助的時(shí)候，伸出手幫助她，三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?
�、� 邊讀邊畫出有關(guān)句子：
① 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
�、� 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�、� 三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
(結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)
⑶ 抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法：
① 找動(dòng)詞。
(板書：跑到、接過、提著走。)
�、� 最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
�、� 齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話，再次體會(huì)老爺爺?shù)脑�，你現(xiàn)在覺得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?
�、� 句式渲情：
那是第 兒子，因?yàn)榈谝粋�(gè)兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個(gè)兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個(gè)兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。
4、課終延情情未了:
�、� 學(xué)了課文，你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么?
⑵ 聽了你們的話，他們會(huì)怎么做?
�、� 句式練說(shuō)：
(書面作業(yè))
聽了這些，一個(gè)兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個(gè)兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個(gè)兒子什么也沒說(shuō)， 。三個(gè)媽媽開心的笑了。
�、� 看到這些，媽媽們會(huì)說(shuō)些什么?老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。
(可以師生對(duì)說(shuō)，也可以生生對(duì)說(shuō)。)
四、拓展延伸情滿課堂
觀看課文動(dòng)畫，學(xué)當(dāng)配音演員。
(播放課文動(dòng)畫)
1、看，仔細(xì)看，記住人物說(shuō)的話。
2、演，加上動(dòng)作演。
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
跑
接
提
晃 蕩
走走停停
腰酸背疼
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