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    傷仲永教學反思

    時間:2022-10-07 05:02:57 教育反思 投訴 投稿

    傷仲永教學反思

      身為一名人民老師,教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的傷仲永教學反思,希望對大家有所幫助。

    傷仲永教學反思

      傷仲永教學反思1

      從以前學生提問的情況來看,同學們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時,我留幾分鐘讓同學們提問。我想,按教學設計,同學們經(jīng)課堂的學習,已經(jīng)達到了要求,我的教學任務也完成了,同學們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學高舉著手問道:“老師,我想知道方仲永的父親不讓他學習,方仲永當時心里是怎么想的?”說實話,這問題我心里也沒底,誰知道他心里是怎么想的?但我想,學生有問題老師也不一定都懂得。

      于是我馬上說:“這個問題提得好,又有趣,哪一個同學能回答?”有幾個同學先后舉手!胺街儆赖母赣H不讓他學習,拉著他到處拜訪人,四處賺錢,我想他心里一定非常恨他的父親!

      “他父親拉著仲永四處拜謁,同縣人都贊不絕口,仲永心里一定很高興,以為自己很了不起。”我看同學們的回答都有道理,便立即給予肯定、表揚!耙悄銈兪欠街儆,心里會怎樣想?”

      于是教室里七嘴八舌,有說要逃脫父親的控制的,有說要懇求父親讓他學習的,也有說要用道理勸說父親讓他學習的(因父親畢竟沒讀書,目光短淺)……最后我請大家綜合出一個較好的辦法:勸說父親,請父親的長輩來做工作,讓“我”繼續(xù)學習。我說:“既然大家這么理解方仲永的心思,那就應該更努力學習,好好珍惜現(xiàn)在的大好時光!

      問題來自學生,答案也來自學生,學生這樣答那樣答都有一定的道理,都應給予肯定。重要的不在于誰答案更準確,而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了,判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學習的目的也就達到了。

      一篇課文教完不等于我的`教學任務全部完成了,也不等于同學都懂,或沒什么大問題了。有的同學提出的問題,是出乎意料的,超出了教學設計的范圍,說明同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍。教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,給予鼓勵、引導。提供給同學們暢所欲言的機會。

      傷仲永教學反思2

      這一課我的環(huán)節(jié)設計很簡單,在第一課時中,第一個環(huán)節(jié)就是“讀”,讓學生讀準字音,讀準停頓。在這個環(huán)節(jié)中有自讀齊讀個別讀等形式。有了讀的鋪墊,我開展第二個步驟,那就是是“翻”,讓學生小組合作翻譯全文,如果小組中不能解決的放到全班中交流。在學生翻譯的過程中,我把文中重要的字詞及句子板書在黑板上,讓學生在自主學習的過程中能有側重點。接著是學生輪流翻譯文中的句子,在翻譯的過程中我再補充強調重要的'知識點。在這節(jié)課中學生基本上能疏通文中的意思。

      在第二課時中,我引導學生深入解讀文本。我提出了這樣幾個問題:

      1、仲永的發(fā)展可以分為幾個階段,在這些階段中作者詳細描寫的是哪個階段,作者為什么要這樣處理?

      2、是什么造成了仲永的這個結局。

      3、這篇文章給我們什么啟示?

      第一個問題學生很快就能理解,第二個問題,我剛一說完學生幾乎是異口同聲地說“是他爸爸貪財造成的”,我提示說,除了這個難道沒有別的原因么?再思考看看,于是學生四人小組開始熱烈地討論,經(jīng)過一番思維的碰撞后,學生的思路打開了,他們能很全面地看待這個問題了,他們覺得社會、家庭、個人都有原因,他們深入而全面的思考很讓人驚喜。在說的啟示時,我給他們引入了現(xiàn)代社會中很多“天才”的例子,讓他們明白,天資和教育是缺一不可的。

      同時我還補充“情商”和“智商”都是很重要的,為了說明這個問題我舉了愛迪生和杰克倫敦的事例。最后我說,與其做一個事事漫不經(jīng)心的“天才”還不如做一個踏踏實實的“庸才”,勤能補拙現(xiàn)實生活中往往是這些“庸才”最后能成就大事。

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