傷仲永教案（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的傷仲永教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　傷仲永教案 1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系以及后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。

　　2、正確掌握句中的停頓；掌握并積累一些文言詞匯。

　　3、理解文章內(nèi)容和中心思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。體會(huì)語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想觀點(diǎn)？理解文章內(nèi)容和中心思想。學(xué)習(xí)比較閱讀的方法安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋，翻譯課文。

　　二、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

　　本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》。

　　本文題目中用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖�！皞�”是哀傷的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　三、析讀課文

　　1、朗讀課文。

　　2、翻譯課文。

　　學(xué)生一人一句輪譯，要講清重點(diǎn)詞語；教師適當(dāng)點(diǎn)撥對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

　　之忽啼求之：它，指書具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。受于人者不至：從，介詞。

　　從文中找出詞類活用的詞語。

　�、僖厝似嬷�：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

　�、谫e客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

　�、劾�其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

　�、軅�仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

　　四、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　1．朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。

　　①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。

　　②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

　　④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

　�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　�、塾嗦勚�也|久

　　2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可分兩部分：

　　第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

　　第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

　　說明：

　　第一部分以敘事為主。

　　第二部分以議論為主。

　　第一段：寫方仲永才華初露時(shí)的情形。

　　第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。

　　第三段：議論，雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。

　　五、問題發(fā)掘。

　　①文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書具”的目的是什么？（襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒有家學(xué)背景的人，生而知之，更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。）

　�、诘谝欢蔚闹饕獌�(nèi)容有兩層，試歸納層意。（第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能；第二層：寫其父貪利而“不使學(xué)”的錯(cuò)誤作法。）

　�、鄣诙�段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？（其父負(fù)其利不使學(xué)。）

　�、艿谌�段議論所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)是什么？（作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。

　　⑤請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說說你的人才觀。（人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣；而像呂蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將，通過學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。那么，我們這樣的普通人，更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。）

　　思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

　　三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的'方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。

　　思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第～個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　六、齊讀第3段，思考下列問題。

　　1．這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？采用了議論的形式。

　　2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

　　3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

　　七、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。

　　1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？

　　使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

　　八、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。

　　九、語言表達(dá)訓(xùn)練。

　　以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

　　要求：

　�、俾曇艉榱粒�用普通話發(fā)言。

　　②中心鮮明，講話的層次清楚。

　�、蹠r(shí)間在2分鐘左右。

　　十、布置作業(yè)。

　　1．完成課后練習(xí)三。

　　2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

　　3．思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？

　　三個(gè)階段：

　�、偻�年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無異，“混然眾人矣”。

　　4．思考：方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

　　原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　　5．討論：你同意作者的這種看法嗎？

　　說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。

　　6．體會(huì)課文的寫作特色。

　�。�1）．在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。

　　理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰�的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨鮮明。

　�。�2）．在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。

　　可從兩方面體會(huì)：

　�、儆迷~的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

　　②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

　　7．請(qǐng)你從方仲永的故事中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)來。

　　8．?dāng)U寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。

　　十一、課文歸結(jié)

　　本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先揚(yáng)后抑，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的惋惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。

　　傷仲永教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、理解后天教育對(duì)成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

　　2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　對(duì)照課文的注釋及工具書，疏通文義。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　�。�1）作為學(xué)生，我們常常為一個(gè)問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？（板書課題）

　�。�2）簡(jiǎn)介作者。

　　2、朗讀課文，翻譯課文。

　　（1）聽錄音（或教師范讀），注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

　�。�2）學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模仿范讀時(shí)的語調(diào)、語速來朗讀。

　�。�3）圈畫出自認(rèn)為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。

　�。�4）教師準(zhǔn)備的重點(diǎn)字詞：

　　傷仲永：哀傷，為……哀傷。 仲永生五年：生，長(zhǎng)到。年，歲。 自為其名：題寫。

　　其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。 邑人奇之：對(duì)此感到驚奇。 稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。 或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請(qǐng)求仲永作詩。 父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。 余聞之也久：句中助詞，表提示，無實(shí)義。 從先人還家：已經(jīng)去世的。 還自揚(yáng)州：即“自揚(yáng)州還”。 復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。 則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之為眾人：最終。 今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

　�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）

　　3、理解課文

　�。�1）提問：這篇課文寫了一個(gè)什么故事？

　　明確：本文寫了方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。

　�。�2）追問：方仲永幼年時(shí)“天資過人”表現(xiàn)在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

　　明確：幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因——其父“不使學(xué)”。

　　作者認(rèn)為方仲永才能衰退的'原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　�。ㄗ髡叩脑捳f明了后天教育對(duì)成才的重要性。）

　　4、遷移拓展

　�。�1）你同意作者的看法嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　　正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

　　反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

　　討論之后，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，使學(xué)生有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。并據(jù)討論情況予以評(píng)價(jià)。

　　（2）同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí)，你有什么話要說呢？(三選一)

　�、僦儆腊�，我想對(duì)你說

　　②方父啊，我想對(duì)你說

　　③（假如你是方仲永，你有什么話對(duì)大家說呢？）各位啊，我想對(duì)你們說。

　　傷仲永教案 3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴ 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　⑵ 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

　　⑶ 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　�。�、過程與方法：

　　通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

　　【重、難點(diǎn)】

　�。�、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

　�。�、翻譯文言文的技巧和方法。

　　３、理解文章的`主要內(nèi)容和中心思想。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　�。�、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對(duì)的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？

　�。病⒆呓�王安石：

　　提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。

　�。�、學(xué)習(xí)文言文的方法：

　　對(duì)照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

　　師引：

　　⑴ 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

　　⑵ 師讀。

　�、� 學(xué)生評(píng)價(jià)師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評(píng)）

　　朗讀文言文如何停頓才好呢？

　�。础⒍嗝襟w顯示：

　　停頓的要領(lǐng)：

　�、� 理解文章，確定停頓點(diǎn)。（主要是指不能把意思讀“破”。）

　�、� 根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）

　�、� 停頓要體現(xiàn)出省略成分。

　�。怠⑾旅嫖襾磉B一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）

　�、� 未嘗／識(shí)書具，忽／啼求之。

　�、� 借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。

　�、� 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。

　�、� 自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。

　�、� 父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。

　�、� 余聞之也／久。

　　三、研習(xí)課文

　�。�、整體把握，理清思路：

　�、� 大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）

　　⑵ 搶答賽：

　　隸：屬于。

　　嘗：曾經(jīng)

　　書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

　　自為其名：自己題上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　還謁：四處拜訪。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通達(dá)聰慧。

　　材人：有才能的人。

　　還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。

　　得為眾人而已耶？：它是一個(gè)反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

　�、� 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會(huì)翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：

　　文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）

　　留：國號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；

　　替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；

　　調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；

　　補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容；

　　刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

　�。病⒄n文研討、探究：

　　大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價(jià)值、值得探究的問題：

　　傷仲永教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。

　　2.能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

　　3.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.了解之于等文言詞匯的意義、用法以及文言詞活用情況。

　　2.體會(huì)語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　方仲永泯然眾人的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.朗讀課文，力求讀順，克服讀音障礙

　　2.查找王安石的有關(guān)資料，課上介紹

　　二、課堂展示

　　(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　(二)解題

　　本文采用隨筆的`形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　(三)朗讀課文，克服讀音障礙，并理解課文大意。

　　1.教師范讀

　　2.學(xué)生自讀，克服讀音障礙

　　3.理解文章大意

　�、僬莆瘴难栽~匯、準(zhǔn)確翻譯全文

　�、趯�(duì)文中的之于進(jìn)行歸類。

　　之

　　忽啼求之：它，指書具.代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞，

　　余聞之也久：這件事，指方仲永作詩立就，但仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”。

　　不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于

　　環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　受于人者不至：從，介詞。

　�、蹚奈闹姓页鲈~類活用的詞語。

　　邑人奇之：以……為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

　　賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

　　利其然：以……為利，名詞作動(dòng)詞。

　　傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

　　三、當(dāng)堂檢測(cè)

　　抽問重點(diǎn)詞語的意思。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1.文言詞匯

　　2.翻譯句子

　　二、研讀賞析

　　1.思考：課文寫方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

　　三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句……指物作詩立就”�！拔睦斫杂锌捎^”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。“泯然眾人矣”。

　　2.這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見有聞、有詳有略、這樣安排組織材料有何好處?

　　寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時(shí)之聞”，以“見”的形式：寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式;“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　3.作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

　　三、當(dāng)堂測(cè)試

　　以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

　　傷仲永教案 5

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　�、盼膶W(xué)常識(shí)。

　�、莆难詫�(shí)詞含義。

　�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　�、盼难蚤喿x理解能力。

　�、茖�(duì)古典文學(xué)批判地繼承，取其精華，去其糟粕，掌握故事中反映出來的進(jìn)步意義。

　�。�、德育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　使同學(xué)認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才干具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法】

　　１、文言實(shí)詞的讀音和含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。

　　（同學(xué)結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點(diǎn)實(shí)詞）

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！敝赋觯�仲永非主觀上不愿學(xué)，是父親貪利。

　�。ㄍㄟ^分析故事情節(jié)來掌握）

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　�。薄⒗首x課文，明確字、詞的正確讀音。

　�。�、結(jié)合注釋，分組串講文章。

　�。场⑼ㄟ^分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對(duì)比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　有這么一個(gè)故事：

　　有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會(huì)開世界上最美麗的花，會(huì)結(jié)世界上最甜蜜的果。

　　幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。

　　“你為什么不種下去呢？”朋友們驚訝了�！拔遗路N下去會(huì)曬死�！蹦侨嘶卮鹫f。

　　“可以早晚澆點(diǎn)水嘛�！�

　　“我怕澆水會(huì)把它泡爛�！�

　　“那可以開溝排水呀！”朋友們指點(diǎn)著。

　　“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！”

　　請(qǐng)大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣？

　　種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。

　　沒了大地的營(yíng)養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價(jià)值。

　　種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他(她)會(huì)怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。

　　今天，我們學(xué)習(xí)第５課《傷仲永》。

　　二、明確目標(biāo)

　　１、文學(xué)常識(shí)。

　�。病⑽难詫�(shí)詞，直譯文章。（重點(diǎn)）

　　３、辯證地看文章，明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、整體感知

　�。�、文學(xué)常識(shí)：

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)問答）

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家，本文選自《臨川先生文集》。

　�。�、同學(xué)朗讀文章(教師先范讀)，讀準(zhǔn)下列字音：

　　扳pān謁yè邑yì稱chèn泯mǐn耶yé

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　１、準(zhǔn)備：

　　同學(xué)依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”；第二組，“邑人奇之”至“不使學(xué)”；第三組，準(zhǔn)備第二自然段；第四組，準(zhǔn)備第三自然段。

　　鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。

　　２、串講：

　　每組請(qǐng)一同學(xué)起來講，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師給予訂正，并評(píng)議每組完成情況，做得好的給予鼓勵(lì)。

　　３、教師以投影的形式或小黑板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，同學(xué)識(shí)記：

　　隸──屬于旁近──鄰居與──給

　　就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客

　　丐──求取一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng)扳──同攀，拉、牽

　　謁──拜見稱──相當(dāng)邑人──同縣的人

　　固──原本傷──憂傷利──以……為利

　　聞──名聲

　�。础⒃僮x課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：

　�、疟疚牡臄⑹虏捎昧艘娐勪浀姆绞�，用３個(gè)片斷依次分寫方仲永才干發(fā)展變化的`階段，請(qǐng)同學(xué)排出這個(gè)片斷，并各用一字歸納。

　　聞──見──問

　　⑵本文先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示了方仲永才干的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牡姑菇Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到憂傷、為他惋惜。

　�、潜疚南葦⑹潞笞h論，敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。

　　“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！薄氨似涫苤�天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”

　　標(biāo)明了作者對(duì)“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才干有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，假如不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人，表示出樸素的唯物主義思想。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成績(jī)的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！

　　六、安排作業(yè)

　�。薄⒔Y(jié)合練習(xí)一，熟讀課文。

　�。病ⅹ�(dú)立完成練習(xí)三。

　　傷仲永教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

　�。�、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　３、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、積累文言知識(shí)。

　�。�、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　【學(xué)法】

　　合作探究、誦讀品味。

　　【教法】

　　引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　　查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。

　�。�、教師：

　　準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）

　　今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！

　　簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)１～２名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。

　　二、多元感知，品悟分析

　�。�、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

　�。病�學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對(duì)話）

　�。�、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）

　�。础⑾嘈糯蠹彝ㄟ^讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè) 的方仲永呢？

　�。怠⒄�(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？

　�。▽W(xué)生小組分析）

　　第一階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾；

　　第二階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退；

　　第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懼儆雷兂梢粋�(gè)平庸之人。

　　６、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

　�。贰⑽闹心男┪木淠荏w現(xiàn)這個(gè)道理？

　�。ㄒ龑�(dǎo)分析最后一段）

　�。�、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

　　明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。

　　三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟

　�。�、朗讀全文，深入感悟。

　�。�、學(xué)生交流自己讀文所感。

　　四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)

　　根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛�。通過辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知。

　　二、精讀研析

　　請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：

　�。�、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？

　　可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理。

　　２、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？

　　是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的.“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。

　　三、體驗(yàn)反思

　　活動(dòng)一：辯論

　　題目：成才的關(guān)鍵

　　正方：后天教育是成才的關(guān)鍵

　　反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

　　學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法。

　　活動(dòng)二：審視自我，超越自我

　　通過剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）

　　四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)

　　大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記住：“相信自己，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！”

　　多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。

　　傷仲永教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

　�。�、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會(huì)上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理

　　３、注意新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文言文，理解作者意圖

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)為主

　　教學(xué)過程

　　一、講故事導(dǎo)入新課

　　１、教師講一個(gè)“年級(jí)死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

　�。病⒂懻�，年輕人的行為如何理解？

　�。�、聽了這個(gè)故事你有何感想？

　　說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂，集中注意力，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)開發(fā)學(xué)生聽話，分析能力，并能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　二、學(xué)生自讀課文

　�。薄�師：這是一個(gè)令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個(gè)令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？

　　2、理清課文的寫作層次和表達(dá)方式。

　　第1、2段寫方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段，即"為什么傷"，采用記敘的形式。

　　第3段寫作者闡明的觀點(diǎn)看法，即"傷什么"，采用議論的方式。

　　三、探究課文內(nèi)容

　�。�、課題中“傷”是什么意思？作者因?yàn)槭裁炊�“傷”�?/p>

　�。�、方仲永的才能有和變化？

　�。�、方仲永才能衰退的.原因是什么？

　　４、你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親？

　�。�、假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做？

　　說明：此二項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。

　　1．思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

　　三個(gè)階段：①童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時(shí)之聞"。③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

　　2．思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

　　原因是"其父利共然"，"不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　　3，討論：你同意作者的這種看法嗎?

　　五、課外延伸

　　１、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

　　說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識(shí)的銜接，因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅藢W(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

　�。�、結(jié)合課文，說說現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與之類似或相反的現(xiàn)象。

　　說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理。

　　六、作業(yè)

　　說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。

　　傷仲永教案 8

　　教材分析：

　　本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同。

　　學(xué)情分析：

　　鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的.比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題，能夠?qū)φ兆⑨尫�譯課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

　　教育目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能：掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、星欏⒂鍥??岣叨暈難暈?zāi)的雷R(shí)痢⒗斫�、赏析能力�?

　　2、過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入新課

　　不作特別設(shè)計(jì)，隨意一些，但要讓學(xué)生感覺自然貼切。

　　二．作者介紹

　　展示學(xué)生預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求。

　　三．朗讀課文

　　給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等。

　　四．積累實(shí)詞

　　常用的總結(jié)規(guī)律，生僻的辨析清楚。

　　五．復(fù)述分析

　　評(píng)析復(fù)述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程。

　　六．深化理解

　　就方仲永的悲劇，談自己的想法。見仁見智不束縛學(xué)生，巧妙引導(dǎo)，不著痕跡。

　　七．小結(jié)本課

　　不必面面俱到，突出主題則可。

　　傷仲永教案 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的意思，理解課文內(nèi)容。

　　2、熟讀課文，復(fù)述文中故事。

　　3、感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。

　　教學(xué)理念：

　　“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件

　　一、導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。對(duì)于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨··）由學(xué)生來講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄗ寣W(xué)生齊讀）

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、介紹作者

　　上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找同學(xué)說一說。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。

　　主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。

　　2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。

　　3、讀準(zhǔn)下列字音：

　　邑 yì扳 pān謁 yè 稱 chèn

　　泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 還huán

　　四、誦讀練習(xí)

　　1、聽課文錄音。

　　2、找學(xué)生讀課文。

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、教師點(diǎn)播 。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）

　　五、整體感知，合作探究

　　1、對(duì)照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對(duì)文中理解有困難的.句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難。

　�。�1）重點(diǎn)字的理解

　　之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”

　　于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”

　�。�2）詞類活用

　　①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 。

　　奇：對(duì)……感到驚奇

　　賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客

　　②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ．

　　利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖

　　2、文章講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。）

　　3、問題討論：

　�、僬n文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。

　　②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？

　　③最后一段講了什么道理？

　�、芊街儆缽奈鍤q到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？

　�。▽W(xué)生通過小組合作討論，師生共同總結(jié)出問題答案。）

　　六、課外延伸

　　從方仲永的悲劇，你想到了什么？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡(jiǎn)練。

　　七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、填空。

　　《傷仲永》的作者是（朝代）的，他字，號(hào)，世稱，是杰出的家，家，是唐宋八大家之一。

　　2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。

　　①世隸耕

　�、诨蛞藻X幣乞之 ．．

　　③環(huán)謁于邑人

　�、茔�然眾人矣 。．

　　⑤不能稱前時(shí)之聞

　�、拮允侵肝镒髟娏⒕� ．．

　　3、朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )

　　A．仲永生／五年

　　B借／旁近與之，即／書詩四句

　　C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意

　　D其文理／皆有／可觀者

　　4、與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )

　　例句：忽啼求之

　　A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之

　　B．不能稱前時(shí)之聞

　　C．或以錢幣乞之

　　D．余聞之也久

　　5、翻譯下列句子。

　　(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

　　(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。

　　(3)不能稱前時(shí)之聞。

　　(4)得為眾人而已耶？

　　6、方仲永幼年具有怎樣的非凡才能？他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)？(用原句回答)

　　7、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

　　八、布置作業(yè)

　　1、搜集與勤奮有關(guān)的名言。

　　2、做課后第三題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　傷仲永

　　王安石

　　童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高。

　　少年時(shí)期：才思衰退，大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”

　　青年時(shí)期：才思平庸，與眾無異。

　　傷仲永教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)歸納整理文言知識(shí)。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣，提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設(shè)辯論賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)于仲永的討論。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確理解文言內(nèi)容。樹立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：文言實(shí)詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學(xué)生思考為何會(huì)江郎才盡？

　　學(xué)生回答

　　教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢(shì)導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的文言文《傷仲永》。

　　二、整體感知

　　引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。

　　三、深入研讀

　　1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準(zhǔn)備。學(xué)生個(gè)別試讀。全班齊讀，教師加以點(diǎn)評(píng)。

　　2、結(jié)合注釋，梳理文意。

　　（本階段引出“異、難、同”已知?dú)w納方法，調(diào)板學(xué)生上臺(tái)寫些自認(rèn)為符合要求的字詞句，而后加以點(diǎn)評(píng)、梳理。）

　　四、研讀課文。

　　1、本文講述一個(gè)什么故事？

　　2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）

　　3、旁人是如何對(duì)待仲永的`？（找出原文并概括）

　　五、討論拓展。

　　1、作者對(duì)仲永其父與邑人的態(tài)度，你認(rèn)為是批判的，還是認(rèn)同的？

　　2、你認(rèn)為誰應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負(fù)主要責(zé)任呢？為什么？

　　3、這個(gè)故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？

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