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只揀兒童多處行教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的只揀兒童多處行教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
只揀兒童多處行教學(xué)反思1
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的.。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。教學(xué)完本課后，靜心反思，有以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
剛上課就先提出一個(gè)問題：作者是按怎樣的順序來寫的？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。
2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個(gè)問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。
5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”
以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
三、結(jié)合課后題，讓學(xué)生體會(huì)以花喻人的寫作方法。
課文中有很重要的一個(gè)詞語，那就是“旺”，怎樣理解這個(gè)詞語呢？經(jīng)過交流，學(xué)生理解了“旺”字有兩個(gè)含義：一是花開得旺，二是表示了旺盛的生命力。花兒旺好理解，可是從文中什么地方可以看出孩子們也很旺呢？通過默讀課文，學(xué)生們知道了從“噴發(fā)著太陽的香氣息”“匆匆”等詞語都可以看出孩子們身上那旺盛的生命力，我又結(jié)合第8自然段作者的感嘆，“花兒和兒童一樣”一句話，讓學(xué)生找一找花兒和兒童的共同點(diǎn)，學(xué)生們恍然大悟：知道這是是借花喻人，借花多和旺來寫那么多的兒童身上有著旺盛的生命力。
只揀兒童多處行教學(xué)反思2
冰心奶奶一生愛孩子，將畢生的精力用于文學(xué)創(chuàng)作，大部分文字的主題都是天真活潑可愛的孩子。五年級(jí)下冊(cè)教材中的《只揀兒童多處行》就是冰心62歲游頤和園時(shí)，誕生的又一謳歌孩子的力作。
本篇文章，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序，以作者的所見所聞為主線，寫了兒童的多和生機(jī)勃勃，字里行間反應(yīng)了冰心奶奶對(duì)兒童、對(duì)春天的濃濃愛意。精讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對(duì)話，體會(huì)這種感情，是教學(xué)的重中之重。著名語文特級(jí)教師孫雙金說：“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山�！泵鎸�(duì)如此唯美文章，我力求在知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面，讓學(xué)生有所提升。
本次的課堂，印象較深的有以下幾處：
一、潛心會(huì)文體會(huì)“多”
英國(guó)教育家斯賓塞說：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步�！币蚨�，在我的語文課堂中，盡量讓學(xué)生對(duì)語文生發(fā)情趣，以興趣為導(dǎo)引，產(chǎn)生積極主動(dòng)性，去獲取新知。板書課題后，我問學(xué)生：“你們想了解哪些方面的知識(shí)呢？”集合學(xué)生的提問，我板書“兒童多”。接著讓學(xué)生默讀課文，潛心會(huì)文，找出文中在“頤和園門、知春亭畔、湖面湖邊和玉瀾堂”四個(gè)地方寫兒童多的語句，在相關(guān)的語句旁寫上自己的讀書感想。學(xué)生自我生疑自我解答，學(xué)習(xí)熱情不知不覺就產(chǎn)生了。
二、感情朗讀體會(huì)“愛”
正確流利有感情地朗讀課文，是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，需要在體會(huì)語句的意義、體會(huì)文本的主旨上進(jìn)行。下面以第一自然為例，說說我指導(dǎo)課文朗讀的情況。師：在“頤和園門口”的文字中，有哪些語句寫出了兒童多呢？生：看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。師：這個(gè)句子中，哪些詞語寫出了兒童多？誰能具體說一說？生：成千盈百。生：飛涌。生：一群接著一群。師：這句話中，僅僅寫出了兒童多嗎？生：還寫出了兒童的可愛。師：你從哪里讀出來的？生：“鬧嚷嚷”一詞，讓我看見了兒童們七嘴八舌、嘰嘰喳喳的情景。師：你很會(huì)讀書，能夠抓住關(guān)鍵詞語來感悟課文。師：讀這段話，你還體會(huì)到了什么？從作者的角度說一說。生：冰心奶奶很喜愛兒童，文中的.“小天使”就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。師：文中不僅寫出了兒童多，而且寫出了他們的可愛和作者對(duì)他們喜愛之情。那么，你能通過朗讀將可愛和喜愛之情傳達(dá)出來嗎？緊緊抓住課文中語句和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生說感悟感想，然后抓住體會(huì)出的感情來朗讀課文。這樣的朗讀指導(dǎo)，不僅教學(xué)效果好，而且難度極低。
三、研讀景物體會(huì)“意”
教學(xué)中，我用課件出示課文的第七自然段，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)冰心奶奶和孩子們的對(duì)話。該段有一句話：“就是開得旺嘛！”我充分運(yùn)用這句話，讓學(xué)生說出“旺”的所指，并在課文中找出描寫海棠花“旺”的語句，在水到渠成中，自然而然過渡到欣賞課文第五自然段寫景的部分。
精讀時(shí)，我拋出問題：“你從哪些詞語讀出了海棠花開得旺？”學(xué)生立刻說出了“密密層層”等詞語。在齊讀課文后，我質(zhì)疑：“作者為什么要加入海棠花的描寫？”學(xué)生結(jié)合上下文，立刻頓悟，作者時(shí)為了表達(dá)花兒如兒童、兒童如花兒的主題。
綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓好重點(diǎn)詞語，不僅能夠深入理解課文的主旨，而且能夠提高孩子們的語文能力。
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