《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會(huì)神、樹(shù)梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;(重點(diǎn))理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè),體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
歡快活潑地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,穿行文本理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點(diǎn):
穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
將課文有關(guān)資料制成課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)冰心奶奶的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑預(yù)習(xí),初讀感知
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):成百盈千 座無(wú)隙地 大概 聚精會(huì)神 樹(shù)梢 匆匆 蘊(yùn)藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數(shù)
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思
成百盈千
座無(wú)隙地
蘊(yùn)藏
渾身解數(shù)
3、多音字組詞: 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)
4、初讀課文,我了解到:冰心奶奶把詩(shī)句“兒童不解春何在,只揀游人多處行”改為“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?
5、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流
疑問(wèn)一:冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。
疑問(wèn)二:冰心奶奶改詩(shī)的用意是什么?
疑問(wèn)三:“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?
二、展示互動(dòng),走進(jìn)文本
1、師:誰(shuí)能結(jié)合課前收集的有關(guān)冰心奶奶資料給大家介紹一下?
2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關(guān)冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補(bǔ)充冰心奶奶資料,學(xué)生朗讀、感悟人物。
4、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,為什么冰心奶奶春游時(shí)要“只揀兒童多處行”呢?剛才,我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、學(xué)生齊讀。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
7、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、研讀文本,探究提升
1、圍繞“兒童多”,學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
(1)師過(guò)渡:冰心奶奶說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天,F(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段,畫(huà)出課文中反映“兒童多”的'句子,你是從哪些詞語(yǔ)感受到兒童多的,標(biāo)出來(lái)。最后,結(jié)合所標(biāo)出的詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
(3)指名匯報(bào),1—4自然段我讀了( )遍,我喜歡用( )進(jìn)行朗讀,我用畫(huà)“﹏”
的方法反映兒童多,我用“·”的方法標(biāo)出了兒童多的詞語(yǔ)。
(4)師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)語(yǔ)句,出示課件
、?gòu)南闵綒w來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
、谖覀冃χ铝塑,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
③我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
、芘⒆印⒛泻⒆,戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣。
⑤湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
⑥在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
(6)師:大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子還給你帶來(lái)了什么感受?
(7)學(xué)生暢談體會(huì)。
(8)反復(fù)朗讀這些句子,通過(guò)重讀“成百盈千”“座無(wú)隙地”“東一堆”“西一簇”“無(wú)數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣加重,感受兒童的多;通過(guò)重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個(gè)滿懷”“匆匆” 等詞語(yǔ),感受兒童的朝氣蓬勃,充滿活力。
(9)學(xué)生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章,這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文!吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài),對(duì)未來(lái)的美好希望,這篇散文宛如一首詩(shī),一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà),潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà);宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛(ài)的主旋律,全文讀來(lái)令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┱_流利有感情地朗讀課文。
。ǘ⿲W(xué)會(huì)本課生字。
。ㄈ├首x課文內(nèi)容,畫(huà)出作者的行蹤,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出兒童多的句子。
。ㄋ模┙o課文分段,試著寫(xiě)段意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程,我是分四步來(lái)實(shí)施:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入、
。ǘ┏踝x感知、
(三)細(xì)讀感悟。討論交流
(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)(五)布置預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:由導(dǎo)入的內(nèi)容,讓學(xué)生明白這是詩(shī)冰心奶奶寫(xiě)的`一篇文質(zhì)兼美的散文,同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童。春天有關(guān),激發(fā)他們的對(duì)文章的興趣。
。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè)
在檢測(cè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個(gè)字,我想,也可能是沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí),也可能是緊張,但總的情況還可以。
。ㄈ┳詫W(xué)課文,完成目標(biāo)1。2的任務(wù)
因?yàn)樵跈z測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯(cuò),所以在完成目標(biāo)1。2的時(shí)候,我就沒(méi)有花太多的時(shí)間
在這個(gè)時(shí)候,我本來(lái)是安排范讀的,目的是想讓學(xué)生注意傾聽(tīng),有沒(méi)有和自己不一樣的地方。在此過(guò)程中,注意正音,及,引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)?梢?yàn)槲野褧r(shí)間看錯(cuò)了,擔(dān)心時(shí)間不夠,所以就省略了這個(gè)環(huán)節(jié),
(四)討論交流,完成目標(biāo)3。4的任務(wù)
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi):
1、找出作者的行蹤路線,目的是為課文分段服務(wù)的。
2是畫(huà)出兒童多的句子,目的是下節(jié)課服務(wù)的,因?yàn)槲闹杏芯涔旁?shī):游人不解春何在,只揀兒童多處行?所以必須把兒童多的句子找出來(lái),才能更好地理解課文的最后一句話。 [學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多,我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段,去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園!
、诟鶕(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道
太陽(yáng)的香氣息。”
、鄹鶕(jù)學(xué)生回答出示“沿著……
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后,緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
五:達(dá)標(biāo)檢測(cè)
我走到學(xué)生中間巡視了一番,感覺(jué)還不錯(cuò)
六:布置預(yù)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課有很多不足之處,請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
這是冰心寫(xiě)的一篇散文,以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂(lè)。課文共有九個(gè)自然段,根據(jù)作者的行蹤,可以分為四個(gè)段落:第一段(第一、二小節(jié)),寫(xiě)“我們”迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段(第三、四小節(jié)),寫(xiě)“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段(第五至八小節(jié)),寫(xiě)我們”在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開(kāi)行正旺的海棠花。第四段(第九小節(jié)),寫(xiě)“我”的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、熟讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的.段落及原因。
4、解決問(wèn)題:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)重點(diǎn):
1、熟讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
2、解決問(wèn)題:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)歌曲,背古詩(shī),設(shè)懸念
課前:播放《春天在哪里》(生跟唱)
師:同學(xué)們,剛才歌曲中唱道:春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里,看見(jiàn)花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛,現(xiàn)在,這萬(wàn)紫千紅、勃勃生機(jī)的春天就在我
們眼前了,大家想一想,古往今來(lái),有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的?
學(xué)生背古詩(shī)交流。
今天老師也給大家?guī)?lái)了兩句跟“春”有關(guān)的詩(shī)句:“兒童不解春何在,只揀游人多處行!
交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思?師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思;“揀”是挑選的意思。
師:著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下,讀“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,這又是什么意思呢?
生交流。
這是為什么呢?現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心,走進(jìn)她的文學(xué)世界,共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》(板書(shū))
師:伸出手來(lái),跟老師一起寫(xiě)課題。注意,“揀”字,(強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆,老師用紅粉筆寫(xiě),引起學(xué)生的注意),同時(shí)把“兒童”兩個(gè)
字寫(xiě)得大一些。
讀題質(zhì)疑:看著題目,你想知道什么?
。ㄊ钦l(shuí)“只揀兒童多處行”?“只揀兒童多處行”干什么?為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢?)
這些問(wèn)題的答案就在課文的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文,端正書(shū)本,自由朗讀。要求;字字入目,句句入心。努力讀正確,讀流利。
二、讀課文,解疑問(wèn),理脈絡(luò)
1、自由朗讀課文。
2、師:剛才大家讀得很投入,有信心接受檢查嗎?老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
A:(課件出示第一組)
頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂
誰(shuí)會(huì)讀?你可要注意它們的音和形,仔細(xì)看著它們,一起讀。
B:(出示第二組) 成千盈百 鬧嚷嚷 座無(wú)隙地 嘰嘰呱呱
誰(shuí)來(lái)讀? “成千盈百”什么意思?這里的“盈”呢?“座無(wú)隙地”呢?這個(gè)“隙”什么意思?用心感受這些詞,你仿佛看到了什么?你能讀出
這熱鬧的感覺(jué)嗎?
C:(出示第三組) 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語(yǔ)中你又能感受到什么?
同學(xué)們,你能找一找這3組詞語(yǔ)有什么規(guī)律嗎?
指名讀結(jié)合課文內(nèi)容,你能用上這里的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話嗎?(試著概括課文主要內(nèi)容)
是啊,冰心奶奶因?yàn)樵谶@些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子,不由童心煥發(fā),愛(ài)心迷漫,追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文,將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落,再練習(xí)。
5、朗讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
6、注意點(diǎn):第一節(jié)中的“小天使”。
第七節(jié)中的“忸怩”讀音,意思;“紐扣”字形比較。
第八節(jié)的“渾身解數(shù)”,讀音,意思。
三、解決問(wèn)題一:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行?
1、自由讀課文,找句子,同桌商量商量。
2、匯報(bào)交流。
(1)第二自然段:“我們笑著下車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去!
注意:“迎著”、“擠進(jìn)”。
。2)第4自然段:“在轉(zhuǎn)折的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷……”
注意:“總”、“撞個(gè)滿懷”。
。3)第七自然段:“……引起一群剛要出門的孩子,又圍聚過(guò)來(lái)了。”
注意:“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行?這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們,作為這堂課的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)課后去找一找,想一想,我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)(課前交流找春天)
一、對(duì)比導(dǎo)入,走近文本
1、導(dǎo)入:
是啊,春天到了,你們是這樣去找春天。古人又是怎么找春天呢?有位詩(shī)人曾寫(xiě)到:“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”(課件呈現(xiàn))
2、猜詩(shī)句的含義,理解“揀”字。
3、冰心奶奶確是這樣找春天的,引出冰心――出示并誦讀“游人不解春何在,只揀兒童多處行。”
4板書(shū)課題,質(zhì)疑:冰心奶奶為什么要這么改呢?
5、初讀課文
要求:讀正確讀通順,遇到難讀的地方多讀幾次。
想想冰心奶奶來(lái)到那些地方?
6、梳通寫(xiě)作順序,練讀難讀的句子。
二、走進(jìn)春光,感受春天的勃勃生機(jī)。
1、走近冰心筆下的春天,快速閱讀找到描寫(xiě)春光的文句。
2、指名讀,課件呈現(xiàn)描寫(xiě)海棠花的段落,自由讀。
3、思考:哪些詞句讓你的眼睛也突然為之一亮?
4、交流,順機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、提升點(diǎn)撥:這如飛泉般的海棠花噴發(fā)出的是什么呢?
(預(yù)設(shè):噴發(fā)出春的氣息,春的活力,無(wú)限的春光……)
6、引讀第6小節(jié)“春光,竟會(huì)這樣飽滿……都盡情發(fā)揮出來(lái)了!”
7、出示畫(huà)面,音樂(lè)聲中誦讀并積累文句,齊讀第5、6小節(jié)。
三、走近兒童,感受天使的無(wú)限活力。
1、形成研讀主問(wèn)題:春光竟會(huì)這樣飽滿,這樣爛漫!這樣飽滿,這樣爛漫的難道僅僅是春光嗎?靜靜讀課文,劃劃句子,寫(xiě)寫(xiě)自己的理解。
2、交流,呈現(xiàn)文句1(第1自然段)
、僮x句子
②交談:你感受到什么?從哪些字詞上體會(huì)到的?
、壅b讀
3、交流,呈現(xiàn)文句2(第3自然段)
、僦该x→自由讀
、诟惺艿绞裁矗
、垡x:
他們是那么活潑、那么可愛(ài)、那么朝氣蓬勃,難怪作者看到他們,會(huì)說(shuō)――“一個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。”
、苓@群天使,身上噴發(fā)出太陽(yáng)的氣息,還噴發(fā)出什么呢?
⑤預(yù)設(shè):噴發(fā)出春天的生機(jī),噴發(fā)出生命的活力,噴發(fā)出兒童的朝氣,噴發(fā)出光明與希望,噴發(fā)出無(wú)限的快樂(lè)……
、尢嵘簝和c春光共同噴發(fā)的是什么?
噴出的是熱情,噴出的是希望,噴出的是勃勃生機(jī),噴出的是生命的活力。
、唠y怪春光會(huì)因此而更加飽滿、爛漫!齊誦第6小節(jié)
四、走進(jìn)春光與兒童的交融點(diǎn),感受冰心對(duì)兒童的愛(ài)。
1、多么活潑的孩子,多富生命活力的兒童。〔恢撬麄?cè)谡賳敬禾,還是春天在召喚他們,難怪冰心奶奶會(huì)發(fā)出這樣的感嘆――引讀第8小節(jié)“花也和兒童一樣,……別人看著也快樂(lè)!
2、如此旺盛的'海棠花,如此朝氣蓬勃的孩子,怎能不使冰心奶奶發(fā)出如此深情地贊嘆呢?――引讀同上。
3、拓展寫(xiě)話。
4、交流提升,隨機(jī)板書(shū),回應(yīng)課始質(zhì)疑。
5、引發(fā)新的閱讀期待
第二課時(shí)
內(nèi)容安排:進(jìn)一步積累語(yǔ)句,明晰布局謀篇的方法;拓展文本,感悟冰心博愛(ài)的心懷——愛(ài)自然、愛(ài)人類。
教學(xué)過(guò)程(略)
教學(xué)理念:
凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)整合。在對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)、誦讀、積累和運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐中,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春光—走近兒童—走向兒童與春光的交融,真切地感受春光的生機(jī)和兒童的活力,獲得心靈的感悟和啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí),聯(lián)系文境,學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“成千盈百”,“座無(wú)隙地”等詞語(yǔ)的意思。
2、潛心會(huì)文,靜心涵泳,感受春光的爛漫、兒童的活力,感悟冰心對(duì)兒童的愛(ài)。
3、融情體驗(yàn),品評(píng)賞析,有感情誦讀并積累優(yōu)美的文句。
教學(xué)重點(diǎn):感受春光和兒童無(wú)限的生命活力,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的無(wú)限熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):尋找春天與兒童的精神共交點(diǎn),感受兒童就是最美的春光。
教學(xué)用具:多媒體課件或小黑板
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
3、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè);理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
三、突破措施:
有感情的誦讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)
一、預(yù)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀文中的生字詞,能流利地讀課文。
2、初步了解課文大意。
3、理清課文脈絡(luò)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案:
。ㄒ唬┪視(huì)讀
1、畫(huà)出生字詞多讀幾遍,正確流利地讀課文。
2、給下列詞語(yǔ)注音
倚著欄桿紐扣歡暢四肢座無(wú)隙地
忸怩爛漫成千盈百渾身解數(shù)
。ǘ┪視(huì)填,《只揀兒童多處行》這篇文章是寫(xiě)的,這篇課文上是圍繞,這句詩(shī)句來(lái)寫(xiě)的`,它是作者把別人的一句詩(shī)反其道而用的。
。ㄈ┪屹|(zhì)疑,在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫(xiě)的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂(lè),是十分適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè),同時(shí)體會(huì)字里行間流露的愛(ài)與美。其中通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)是難點(diǎn)。二月二十五日,我聆聽(tīng)了王校長(zhǎng)執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的第一課時(shí),收獲頗多。
一.展現(xiàn)自己的激情
王校長(zhǎng)上的是第一課時(shí),上課伊始,王校長(zhǎng)就展現(xiàn)了自己的激情,使自己和學(xué)生融合到一起,在她的身上有一塊無(wú)形的磁場(chǎng),她的學(xué)生也就被她深深地吸引住了。
課上,王校長(zhǎng)通過(guò)各種方式來(lái)介紹冰心奶奶,尤其是有關(guān)冰心奶奶的愛(ài)的哲學(xué),不僅讓學(xué)生了解冰心奶奶,而且使學(xué)生很快入情。課上她說(shuō)今天我們就跟著冰心奶奶游玩,這樣就把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中。
二.注重評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
王校長(zhǎng)在導(dǎo)入課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)被有關(guān)春天的兒童的.詩(shī)歌,學(xué)生朗誦了《村居》這首詩(shī),她是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的:“這哪里是在放飛風(fēng)箏,這簡(jiǎn)直就是放飛快樂(lè),我都聞到了春天的芬芳。”這樣的評(píng)價(jià)是多么的貼近文本。類似這樣的評(píng)價(jià)還有很多很多。
三.注重朗讀的訓(xùn)練
這堂課學(xué)生讀得較充分,她精心設(shè)計(jì)了一句話“世界上最大的是兒童,除了宇宙還是兒童”來(lái)貫穿一堂課的讀。有學(xué)生自讀、理清文脈后的讀、重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,不知不覺(jué)中,通過(guò)各種方式將課文讀了三遍,而且在讀的過(guò)程中都讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,在讀時(shí)還巧妙地解決了一些重點(diǎn)字詞。
這堂課讀書(shū)也讀得比較精彩,有范讀、個(gè)別讀、齊讀,讀出了課文所表達(dá)的情感,讀出了真情實(shí)感,拉近了學(xué)生與文本的距離。
當(dāng)然,這堂課還有不少亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),王校長(zhǎng)通過(guò)喚醒學(xué)生的生活來(lái)理解課文。如在體會(huì)比喻句時(shí),讓學(xué)生來(lái)回憶魔術(shù),從而體會(huì)孩子們從頤和園門內(nèi)出來(lái)時(shí)的神奇有趣,進(jìn)而體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。教是為了不教,王校長(zhǎng)很注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) ,知識(shí)的遷移,以及由扶到放的過(guò)程。教學(xué)完第一段,就讓學(xué)生自學(xué)第二段,讀出文字背后的內(nèi)容。
總之,聽(tīng)了這一堂課,應(yīng)該說(shuō)我學(xué)到了很多。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫(huà)面)你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌?學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處,只揀游人多處行。”齊讀,猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里,只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方,一定是春光最美的地方,我國(guó)當(dāng)代有一位的作家,叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪兒去找春天的呢?(板書(shū)課題)
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑:為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
【設(shè)計(jì)意圖:播放音樂(lè)把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考!
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力,字詞教學(xué)以檢查為主,發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)!
三、品詞析句、探究體驗(yàn)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——4自然段,體會(huì)“多處行”。
1、明確問(wèn)題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的.詞句交流,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
。1)“從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!
假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
。3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
。4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
。5)湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
。6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一:兒童多處春光特別美;
預(yù)設(shè)二:兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;
預(yù)設(shè)三:冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊思考,通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵,體會(huì)文字背后的情感,進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)!
(二)學(xué)習(xí)5——6自然段,感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文,把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示:
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。課件:展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略:讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng),在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的朗讀配合多媒體課件,幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天!
。ㄈ┙涣魈骄矿w驗(yàn),感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)
2、自己讀一讀這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂(lè)。
。ㄋ模┗仡櫲、解決問(wèn)題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……
進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)與文本對(duì)話、帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn),此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上,問(wèn)題的解決便水到渠成,也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說(shuō)些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介,適當(dāng)拓展)
結(jié)束語(yǔ):只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂(lè)多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)!
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本課比喻句的含義和妙處,引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法來(lái)抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因,體會(huì)兒童的生機(jī)勃勃,感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是生機(jī)勃勃,令人快樂(lè);理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)過(guò)程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔中心
1、溫故而知新,同學(xué)們今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書(shū)題目,提醒“揀”字的寫(xiě)法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示,文中冰心奶奶這樣寫(xiě)到:游人不解春何在,只揀兒童多處行,讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對(duì)朋友們說(shuō)的話嗎?
幻燈出示:春游的時(shí)候只揀兒童多處行,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!
2為什么跟著兒童就能找到春天呢?這節(jié)課,我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行,誰(shuí)能告訴大家,冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方?
幻燈出示:頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂
【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門見(jiàn)山,抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段,并從整體上梳理課文,自然過(guò)度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】
二、透過(guò)言語(yǔ)形式看寫(xiě)法
師過(guò)度:在這些地方(課文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走過(guò)的地方),冰心奶奶寫(xiě)了兒童很多,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,文章的9個(gè)自然段,就有5個(gè)自然段是寫(xiě)兒童多的,(明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多),在這么多的描寫(xiě)中,你僅僅讀出來(lái)兒童的數(shù)量多嗎?還讀懂了什么?從哪里讀書(shū)來(lái)的?從書(shū)中圈畫(huà),并同桌交流想法。
1學(xué)生讀書(shū)并圈畫(huà)表現(xiàn)兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫(xiě)法。
。1)從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成百盈千的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
老師指導(dǎo)朗讀,第一層次“鬧嚷嚷”寫(xiě)出來(lái)孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫(xiě)出了孩子的動(dòng)作,讓學(xué)生想象會(huì)說(shuō)些什么話,帶著心情去朗讀。第二層次,想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你是我的小天使,是因?yàn)榘职謰寢寪?ài)“我們”,體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)!感情朗讀,讀出冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)!
提煉:冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對(duì)孩子的喜愛(ài)之情,這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來(lái)抒發(fā)自己情感。
。2)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!女孩子、男孩子,戴著紅領(lǐng)巾的,把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰呱呱地,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。
老師指導(dǎo)明白,前面是寫(xiě)冰心奶奶看到的,最后是寫(xiě)她聯(lián)想的,最后一句流露的作者的情感,這就是聯(lián)想來(lái)抒發(fā)情感,也是散文中常用的方法。
2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里,兒童就是小天使、是小太陽(yáng) 并板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖:因是第二課時(shí),所以不再讀兒童的“多”的描寫(xiě),將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛(ài)的同時(shí)關(guān)注文體特征,感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情,并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思,讀懂作者寫(xiě)作意圖的能力。】
三、以讀促悟,感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園,兒童的世界,兒童的海洋,冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎?
(生精讀第五自然段)
交流
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
。1) 這一段,同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美,知其然不行,還要知其所以然,孩子們看,冰心奶奶都用什么詞來(lái)寫(xiě)海棠花的?
(2) 抓住“密密層層”,文中有對(duì)密密層層這個(gè)詞的意思的描述,誰(shuí)的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了?(不留一點(diǎn)空隙)告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
(3) 明白“淡紅”寫(xiě)了花的顏色,從花的形態(tài)和顏色來(lái)寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法】
3、對(duì)比體會(huì)比喻句的妙處
老師出示句子:走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙。
對(duì)比
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
。1)通過(guò)“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫(xiě)出來(lái)花的.動(dòng)態(tài)美。品讀
。2)出示圖片,并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書(shū)喜愛(ài),再走出來(lái)讀出自己的喜愛(ài)。
。3)師過(guò)度,海棠樹(shù)繁花似錦,頤和園春光滿園,冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢?
春光,竟會(huì)這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來(lái)了!
感情朗讀
【設(shè)計(jì)意圖:再次體會(huì)比喻句的妙處。朗讀、思考,再交流比較,是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化,變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受,鍛煉他們的說(shuō)話能力】
四、 品讀促思,體會(huì)愛(ài)之情
1、同學(xué)們,我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天,可老師還有一點(diǎn)不明白:冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第八自然段。出示
對(duì),就是開(kāi)得旺!只要管理得好,給它適時(shí)地澆水施肥,花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會(huì)歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候,自己感到快樂(lè),別人看著也快樂(lè)。
。1)、學(xué)生默讀思考談感受,引導(dǎo)孩子抓住詞句(花兒和兒童一樣、歡暢活潑,旺盛的生命力……)來(lái)說(shuō),并聯(lián)系前文的描寫(xiě)來(lái)表述自己的理解,避免脫離文本的談?wù)摗?/p>
。 2)、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒,是春天,并板書(shū)
。3)、感情朗讀第八自然段。
。4)冰心奶奶要告訴所用的人——朋友,春天在哪里?引導(dǎo)最后一自然段。
五、拓展閱讀,領(lǐng)略愛(ài)之境
1、師配樂(lè)朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽(yáng)里,我正對(duì)著那幾樹(shù)繁花坐下。
春在眼前了!
這四棵海棠在懷馨堂前,北邊的那兩棵較大,高出堂檐約五六尺。花后 是響晴蔚藍(lán)的天,淡淡的半圓的月,遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上,有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵,亂烘烘的在繁枝上擠著開(kāi)……
看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有?從小小的門里,擠著的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂(lè),活潑,力量,和生命;這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍,在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天!
再次體會(huì)冰心眼里兒童就是春天,冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。完成本課重難點(diǎn)的突破
2總結(jié):冰心奶奶說(shuō),兒童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是兒童,因?yàn)橛袗?ài),她才永遠(yuǎn)年輕,因?yàn)橛袗?ài),她活到了100歲,冰心奶奶將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者,今天,我們學(xué)的是她的一篇散文,除了散文,她還寫(xiě)了很多的詩(shī)歌,如《雨后》(并課件出示一下內(nèi)容。)
3、展示冰心奶奶的書(shū),學(xué)生交流都讀過(guò)哪些,激發(fā)課后閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)意圖:同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下,拓展課本教材,用文字感受人物的感情,豐滿人物形象,感受冰心奶奶的大愛(ài),激發(fā)閱讀興趣!
板書(shū)設(shè)計(jì): 只揀兒童多處行
冰心 愛(ài) 兒童 小天使
小太陽(yáng)
花兒
春天
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、回顧復(fù)習(xí)
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流,相機(jī)出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決:課文主要是寫(xiě)兒童,為什么作者有用許多筆墨寫(xiě)花兒?初步感知以花喻人的寫(xiě)作手法。
【設(shè)計(jì)意圖:在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)!
三、走近冰心、升華情感
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品:
。1)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》;
(2)閱讀《紙船》(課件出示)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)文中濃濃的`母愛(ài)。
小結(jié):“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文,進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛(ài)意,升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的,拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”。】
五、課后作業(yè)
1、完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》,寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè)冰心愛(ài)兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ),如:“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5至9自然段。
3.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4.理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。
(三)情感目標(biāo):
感悟課文的語(yǔ)言,體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè);感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案:
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,把文章讀通順。
2.熟讀課文,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.抓住主要內(nèi)容,理解含義深刻的`句子。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會(huì)讀:
成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)、倚、扣、旺、肢、暢
倚著欄桿紐扣歡暢四肢忸怩爛漫渾身解數(shù)
(二)我知道:
1.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
2、從“兒童多處”你還能讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
3、課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文,把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。
(三)我會(huì)填:
《只揀兒童多處行》這篇文章是寫(xiě)的,圍繞這句詩(shī)句來(lái)寫(xiě)的,它是作者把別人的一句詩(shī)反其道而用的。
(四)我不解:
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí),你還有那些不明白的問(wèn)題,寫(xiě)在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案:
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
【小組合作探究】
1.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分:
兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文,把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。
2.你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。
3.讀了海棠一段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述
4.看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?
【深入探究】
1.看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?
2.自己讀一讀這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂(lè)。
3.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎?
【精講點(diǎn)撥,升華認(rèn)識(shí)】
1.成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
這句話把“頤和園”比作,用“小天使”比喻。從這句話中,我體會(huì)到了。
2.這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。
這句話用“噴花的飛泉”比喻。這樣比喻的好處是。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容回答,為什么“只揀兒童多處行”,就能夠找到春天。
4.我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說(shuō)些什么?
四、課堂檢測(cè)
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),我最棒!
mó shù huān chàng qī xì yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( ) ( )
wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
鬧嚷嚷:
嘰嘰呱呱:
3.我能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)填空
春光,竟會(huì)這樣地, !它把一冬天蘊(yùn)藏的、 ,都出來(lái)了!
五、【主題閱讀,課外延伸】
閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《春天的旋律》中的《櫻花贊》、《記廣州花市》,暢談自己的閱讀收獲
六、課后作業(yè):
1.把課本生字生詞抄寫(xiě)兩遍。
2.背誦課文5至9段,摘抄自己最喜歡的段落。
3.這篇課文主要寫(xiě)兒童,為什么又用了許多筆墨些花兒?
七、板書(shū)
只揀兒童多處行
兒童天真活潑
花生命力旺盛
春天勃勃生機(jī)
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè)冰心愛(ài)兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題,簡(jiǎn)介作者
出示春景圖:
1、談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間,跟著這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學(xué)提綱展示交流
。、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
三、小組交流,再讀課文,理清脈絡(luò)
。、作者的游覽路線是怎樣的?畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
2、按作者游覽路線,課文是怎樣安排內(nèi)容的?
第一段(1—2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段(3—4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5—8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永,與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段(9——):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的.。
。、你能有感情朗讀課文嗎?
四、反饋與檢測(cè)
。薄⒊瓕(xiě)生字新詞。
2 、加偏旁組新字,再組詞。
肖()、()。丑()、()。王()、()。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
提問(wèn):“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?為什么“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
二、展示交流
。薄⒆x出第一段中表述兒童多的句子。
。、討論交流。
“從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
。、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫(huà)上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀,畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
。ǎ玻┙涣鳟(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子:
我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
。3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。
。4)學(xué)生暢談體會(huì)。
6、教師小結(jié)。
三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測(cè)
。薄㈤喿x語(yǔ)段,回答問(wèn)題
對(duì),就是開(kāi)得旺!只要管理得好,給它適時(shí)地澆水施肥,花兒和兒童一樣在春天的感召下,就會(huì)歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候,自己感到快樂(lè),別人看著也快樂(lè)。
。1)“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>
。2)這段話用了()和()的寫(xiě)作方法,隱含著()像()一樣。()表達(dá)了作者()的思想感情。
板書(shū):
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學(xué)反思:當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫(xiě)得生動(dòng),很美,很有感染力之后,可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句,段落寫(xiě)得特好,特別美,深深地打動(dòng)人,請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái),并且想一想好在哪里,互相討論。在這個(gè)過(guò)程中,教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章,這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文!敖o世界愛(ài)和美”,這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞,其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照!吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài),對(duì)未來(lái)的美好希望,這篇散文宛如一首詩(shī),一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà),潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà);宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛(ài)的主旋律,全文讀來(lái)令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,6個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上,感受春天的生機(jī)勃勃,感受兒童的朝氣與活力,產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)朗讀,聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成,讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需要將文中部分精彩段落制作成課件,以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn),遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在具體實(shí)施時(shí),我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ):
1、疑問(wèn)。古人云:大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問(wèn),尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過(guò)程中,感悟真情,回味真情,體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!北竟(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,走進(jìn)文本深處,傾聽(tīng)文本的聲音,感受語(yǔ)言的`色彩,觸摸作者的心靈,體驗(yàn)文本的情感,盡情地讀,大膽地說(shuō),自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程,我打算分四步來(lái)實(shí)施:(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸
(一)激趣導(dǎo)入
1、課始,直接出示“兒童不知春何在,只揀游人多處行。”這句詩(shī),學(xué)生自由朗讀,然后指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著簡(jiǎn)介冰心,介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景,板書(shū)課題:只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
[這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]
(二)初讀感知
在初讀感知這部分,我打算這樣去實(shí)施:
首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文,提出要求:字字響亮,句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視,注意傾聽(tīng),及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,接著讓學(xué)生再讀文章,可以同桌之間互相讀、聽(tīng),看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結(jié)束后教師范讀,讓學(xué)生注意傾聽(tīng),有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中,注意正音,及時(shí)理解生詞,引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
[在這一部分,重點(diǎn)解決讀通讀順,盡量給學(xué)生多一些時(shí)間,多一些機(jī)會(huì),需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū),教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
(三)精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi):1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?
1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)!闭液煤,小組內(nèi)進(jìn)行交流,展開(kāi)討論,提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,要向同學(xué)請(qǐng)教,為什么找這句?理由是什么?
[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多,我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段,去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園!
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”,點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道太陽(yáng)的香氣息!
這一句教學(xué),首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué),反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息!备惺軆和牟鷻C(jī)。
、鄹鶕(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑!
這一句話的教學(xué),可以問(wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受,談一談該怎樣朗讀這段話。
[需要說(shuō)明的是,這幾句話的出示,并沒(méi)有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然,文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行,也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),我就不一一枚舉了,我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀,來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受,靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo),那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè),課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。]
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后,緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀,思考這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童,就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。”等等答案,根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo) 板書(shū):兒童充滿朝氣
2、讀好這句后,進(jìn)行過(guò)渡:文中有一句話把兒童和花作比較,能不能找出來(lái)?
出示“只要管理得好看著也快樂(lè)!弊杂勺x,找找看,花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))
結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):喜愛(ài)兒童
[語(yǔ)言是極富彈性和張力的,因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中,語(yǔ)言已不再是一件外套,而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授,更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話,“是主觀感受的表達(dá),是內(nèi)心情感的流露,是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)!彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感,理解這種見(jiàn)解,轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中,一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀,從課文中汲取相關(guān)信息,另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話和交流,在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中,激發(fā)學(xué)生情感的火花,加深對(duì)文本的升華。]
(四)拓展延伸
這時(shí),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧:因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,因?yàn)閮和錆M朝氣,更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛(ài)心,所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話:世界上最大的是,除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》, 讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī),說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白,冰心對(duì)兒童充滿愛(ài)心,同樣她也愛(ài)她的母親,愛(ài)星星,愛(ài)大海,愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心,擁有一顆熱愛(ài)生活的心,生活是多么精彩。
最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià),學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。
[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道,課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力,由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品,能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng),能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人,我想就足夠了。]
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)欣賞圖案
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲(出示春天的畫(huà)面)
2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌?
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處,只揀游人多處行!饼R讀,猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里,只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方,一定是春光最美的地方,我國(guó)當(dāng)代有一位著名作家,叫冰心。在62歲那一年的春天也出去找春天,冰心奶奶到哪兒去找春天的呢?
二、板書(shū)課題,讀中審題。讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題?
三、初讀課文
1、自由讀課文,要求讀正確。
2、檢查讀書(shū)情況。因課文比較長(zhǎng),請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文,劃出作者游覽的行蹤順序
板書(shū):園門口 知春亭 玉讕堂
五、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。(出幻燈)
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
1、自讀課文,找一找課文中哪些句子寫(xiě)的是“兒童多”,把這些句子找出來(lái)畫(huà)下來(lái)。
2、想象著讀讀,想想該怎樣讀?學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀:假如你是這些孩子,沐浴在美好春光里,你的心情怎樣?讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)出示,視頻范讀)
。1)“從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!奔偃缒闶瞧渲械囊粏T,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話。
。2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
。3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
(5)湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
。6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的'頤和園成了兒童的樂(lè)園,兒童的世界,兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑,在陽(yáng)光下東奔西跑,個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗,卻又那么歡暢活潑,不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣,充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到作者對(duì)兒童的喜愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、春天如此讓人心醉,快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落,把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。出示這兩段話:(出幻燈)
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到?再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件:展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?作者是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。(齊讀)
四、學(xué)習(xí)第7自然段
讀讀這段話,邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童?
小結(jié):作者為什么要只揀兒童多處行呢?原來(lái)兒童多處春光美。
板書(shū):冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
五、比較兒童和花的特點(diǎn)
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)?(探討題,出幻燈)
反復(fù)朗讀,感悟相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂(lè)。
3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國(guó)的花朵,如果說(shuō)海棠花是春光,那么兒童就是最美的春光。
板書(shū):兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……進(jìn)行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行,就一定能找到。春天呢?
指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童充滿朝氣、富有感染力;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)
六、拓展,運(yùn)用語(yǔ)言.出示課件(春天的圖)讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一:《紙船》——體現(xiàn)愛(ài)母親
作品二:《片段》——體現(xiàn)愛(ài)大海
八、板書(shū):
2只揀兒童多處行
歡暢活潑 旺盛的生命力 新鮮美麗
喜 愛(ài) 兒 童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課繩子,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備:
光盤、掛圖
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題,簡(jiǎn)介作者
1、出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
2、板書(shū)課題:22只揀兒童多處行
3、簡(jiǎn)介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯,情真意切。
4、讀題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語(yǔ)
3、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解:座無(wú)隙地、忸怩、爛漫
查字典理解:成千盈百、兒童不解春何在、使出渾身解數(shù)
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂
3、安作者游覽路線,給課文分段,概括段意。
第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫腵院子里,與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
4、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
1、提問(wèn):“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn):課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多?
根據(jù)回答板書(shū):頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4、過(guò)渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段,畫(huà)出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!
3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫(huà)上記號(hào)。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習(xí)5第一小題:這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰(shuí)?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣?
學(xué)生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這一段與第二段一樣,也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢?
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
(1)自由讀,畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
(2)交流畫(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子:
我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。
(4)學(xué)生暢談體會(huì)。
四、小結(jié)
剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、過(guò)渡
這節(jié)課,我們繼續(xù)尋找春天。
二、學(xué)習(xí)第三第四段
1、自由讀第5自然段,提問(wèn):你們找到春天了嗎?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉瀾堂的院落里,在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。
春天是什么樣子?
出示句子,學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文后的練習(xí)5(2):這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么?這使你覺(jué)得怎么樣?
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn):“朋友,春天在哪里呢?”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?
指名回答:春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
(1)進(jìn)行句式變換,理解句意。
(2)出示句子:
當(dāng)你春游時(shí),記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!
你能把句子換個(gè)說(shuō)法,不改變?cè)敢鈫?
學(xué)生練習(xí),并且讀句子.
11、完成課后練習(xí)5(3):為什么“只揀兒童多處行”,就能找到春天?
12、學(xué)生討論交流。
13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū):
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,如作者簡(jiǎn)介,頤和園的.圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》(配春天的畫(huà)面)
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受。
3、理解課題。
、僬n題里面有個(gè)生字“揀”,誰(shuí)知道“揀”是什么意思?
、凇皰弊质窃趺磳(xiě)的?(注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開(kāi))
③“只揀兒童多處行”是什么意思?
談話:春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),春天是生機(jī)勃勃的季節(jié),春天是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)?磥(lái),同學(xué)們都喜愛(ài)春天,春天來(lái)了,你們想到哪里去尋找春天呢?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字和新詞
1、選擇自己的方式讀課文,邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、然后同桌或小組內(nèi)交流,糾正讀音。
3、出示本課的生字,指名讀,然后全班齊讀。
4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
5、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。對(duì)于學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字,教師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看,并指出注意的地方。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字、并組詞;及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
三、再讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
1、讀課文,同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么?課文的那些地方給你留下了深刻地印象?
2、了解頤和園。
①出示詞語(yǔ)“頤和園”。
②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料,介紹頤和園。
3、概括課文主要內(nèi)容。
4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的?找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。
5、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、學(xué)習(xí)第一段(1-2自然段)
1、自由讀1-2自然段。想:作者路過(guò)頤和園,看見(jiàn)了什么,想到了什么,你是怎么體會(huì)的?
2、同桌交流。
(1)從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多?
抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思,給“盈”組詞。
。2)“小天使”指的是誰(shuí)?為什么叫“小天使”?這段話用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
。3)“兒童不解春何在,只揀游人多處行!笔鞘裁匆馑?
(4)介紹兩句詩(shī)的出處:
李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》
深知身在情長(zhǎng)在,悵望江頭江水聲
白發(fā)未除豪氣在,醉吹橫笛坐榕明
天荒地變吾仍在,花冷山深奈吾何
洗竹放教風(fēng)自在,隔溪看得月分明
兒童不解春何在,只向游人多處行
開(kāi)簾一寄平生快,萬(wàn)頃空江著月明
(5)作者為什么要把“兒童不解春何在,只揀游人多處行!备某伞啊皟和唤獯汉卧冢粧䞍和嗵幮。”?(被兒童吸引,喜愛(ài)兒童)
。6)還從哪里寫(xiě)出了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)?(笑著……迎著……擠進(jìn)……)
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、讀第一段后,回答問(wèn)題。
(1)第1自然段主要寫(xiě)
。2)從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮,表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。
(3)作者把 比作,表達(dá)了對(duì)兒童的之情。
3、“游人不解春何在,只揀兒童多處行!边@就告訴人們
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