誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思1
《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇課文。該文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也是平平淡淡，沒有過多氣氛的渲染，但人物的所作所為卻感人至深，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)躍然紙上。該文情真意切，生動(dòng)感人，容易讓學(xué)生受到熏陶和感染。針對(duì)教材的特點(diǎn)，可以抓住以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、聽故事醞情感
一上課，老師就有聲有色地講起故事來，講到“我”下車看見一輛小紅車�？吭诼愤叄髠�(cè)的反光鏡也碎了。然后組織大家討論，這時(shí)的“我”該怎么辦？在多種結(jié)局中，取得一致，就是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)。教師也水到渠成地板書課題的一部分“誠(chéng)實(shí)”。再組織學(xué)生朗讀課文的第一、二、三自然段，進(jìn)一步從文字間深刻體會(huì)作者為人的誠(chéng)實(shí)。
因?yàn)閷W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，故事的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們?cè)谇楦猩线M(jìn)行較量，從而一下子溶入到作者的角色中了。
二、想情境辨言行
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！闭n文的第三和第四自然段間地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，時(shí)間的跨度也很大。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小紅車的主人興沖沖地來到車旁，看到反光鏡碎了，會(huì)有什么反應(yīng)？再看到雨刷下的字條又會(huì)有什么反應(yīng)？通過直觀的情境再現(xiàn)，尤其是小紅車主人態(tài)度的前后對(duì)比，使學(xué)生深刻地理解了誠(chéng)實(shí)和信任之間的關(guān)系。到此，教師可以把課題補(bǔ)充完整。
三、演角色悟真情
表演，形式生動(dòng)、活潑，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)欲望。課文的第五到十自然段是作者和小紅車主人的對(duì)話，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們先在四人小組內(nèi)分角色表演，然后進(jìn)行表演比賽。學(xué)生不僅興致高昂，而且在讀中受到情感的熏陶，感悟到誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢更重要的人間至情。
四、編故事促行動(dòng)
教學(xué)到結(jié)尾，學(xué)生還是深深地沉浸在故事中，被倆人的真情所打動(dòng)。于是，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生續(xù)編故事：“兩個(gè)互不相識(shí)的陌生人，由于彼此的誠(chéng)實(shí)和信任聯(lián)系在了一起。今天，作者雖然很后悔沒有問對(duì)方的姓名、地址，但他們會(huì)不會(huì)有相遇的一天呢？”情能動(dòng)人，學(xué)生編的一個(gè)又一個(gè)的故事，無不展現(xiàn)了他們美好的友情，無不贊美了他們誠(chéng)信的為人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文應(yīng)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中�！倍墩\(chéng)實(shí)和信任》的教學(xué)設(shè)計(jì)正立足于此。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思2
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、故事引入課題。
一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
二、多角度對(duì)話。
課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的'情感得以升華。
三、結(jié)合內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行研究。
課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車主人的信任。”有的說：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，是無價(jià)之寶�！庇械恼f：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要’。”有的說：“可以用“‘誠(chéng)實(shí)的心靈’作為題目�！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。
課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛�。一方面幫助學(xué)生積累語言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級(jí)，這節(jié)課我教中年級(jí)，可能在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內(nèi)容沒有講完。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時(shí)候已經(jīng)聽到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時(shí)間補(bǔ)講，因?yàn)檫@是課后的練習(xí)題，也是比較容易的。
我感覺到，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生和我都會(huì)受益終生的。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思3
《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
一、直奔主題，點(diǎn)明“真情”
文章要告訴我們“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點(diǎn)明的。因此，剛上課我就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的`那句話，用“
——”劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎(chǔ)。
二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情
作者為什么這么說？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡(jiǎn)潔的語言來說說。課文的1—3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：
�。�1）自由讀，用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過。
�。�2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。
�。�3）交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ)。
夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會(huì)兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會(huì)怎樣？可是，當(dāng)車主拿到了這張紙條，又會(huì)怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會(huì)有什么想法？我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車主人的角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。學(xué)生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話。作者與小紅車主人的對(duì)話與平常交通事故的對(duì)話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意�！白髡叩那敢饫硭鶓�(yīng)當(dāng)，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。無意碰壞，無人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！
三、尊重學(xué)生個(gè)性，表達(dá)獨(dú)特的感受。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我在教學(xué)完整篇課文時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語文、學(xué)做人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會(huì)綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。
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