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    鳥的天堂教學(xué)反思

    時間:2022-10-07 03:30:04 教育反思 投訴 投稿

    鳥的天堂教學(xué)反思(通用4篇)

      作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的鳥的天堂教學(xué)反思(通用4篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    鳥的天堂教學(xué)反思(通用4篇)

      鳥的天堂教學(xué)反思1

      本次優(yōu)質(zhì)課選取了第一組課文最后一篇課文:巴金的《鳥的天堂》,選擇的原因一是因為課時恰巧順延到此課,這是一篇語言非常美的,相信孩子們對此課也很感興趣。二是因為想從區(qū)優(yōu)質(zhì)課略讀課文的研讀中多加領(lǐng)悟,立足實踐,真正的略讀課文落實到日常的教學(xué)中來。

      對于此課,我提前設(shè)計了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單,將字詞的學(xué)習(xí)放入到自主學(xué)習(xí)中來,并且以表格的形式梳理課文脈絡(luò),讓孩子梳理作者兩次去“鳥的天堂”的不同經(jīng)歷,這樣在課堂教學(xué)中直接采用小組討論的`形式,為接下來的拓展延伸節(jié)省了很多寶貴的時間。

      在課文感知方面,由于小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵,就需要充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟。如借助多媒體播放了“眾鳥紛飛”錄像,學(xué)生神情專注而投入,隨后再引導(dǎo)學(xué)生談感受,將感受帶入朗讀效果就比較好了。

      課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,由于本課靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是一重點,所以我提前設(shè)計看生成單,學(xué)生當堂練習(xí)“找句子”,讓學(xué)生更深刻的體會著兩種描寫方法。隨后又將這兩種描寫方法帶入寫作:以小鳥的身份寫段導(dǎo)游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí),課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容,熱愛自然,保護環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。

      當然此次優(yōu)質(zhì)課也有很多不足之處,感謝組里的姐妹們給我提出了這么多寶貴的意見,每一條意見都是我需要努力的方向,今后我將在課堂語言上多加斟酌,教學(xué)設(shè)計上更加完善,給孩子預(yù)留出更多的時間用來交流與練筆,抓好重難點,取舍得當,同時也多向前輩們學(xué)習(xí),爭取在教學(xué)這條道路上走出自己的風(fēng)格。

      鳥的天堂教學(xué)反思2

      《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂,眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先,在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料,提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展,信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新,首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時,同學(xué)不只渴望了解作者,更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,同學(xué)的實踐能力、想象能力、發(fā)明能力得以不時激發(fā)。其次,多媒體組合,優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣,不但使教學(xué)媒體更加簡潔,便于操作,而且使閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化。這一系列媒體的使用,既直接為同學(xué)理解課文起了輔助作用,又有效地創(chuàng)設(shè)了符合課文原意的特定情境,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

      語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有,課文自身就有語言形式上的'美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中同學(xué)感受到了動物間以和人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金豐滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使同學(xué)實現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將同學(xué)引入了物我同一的境界。我既是樹,你既是鳥,樹鳥相互欣賞,形成整體。最后,在課堂中倡議同學(xué)充沛朗讀,自主體會,獨立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動參與,合作互動的教學(xué)境界。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)同學(xué)的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當,致使同學(xué)在讀文時讀得不夠充沛,后面的自主感悟、換位整合沒有充沛展開,使同學(xué)未能淋漓盡致的表達自身的感受。今后,我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

      鳥的天堂教學(xué)反思3

      相同的文本,面對不同的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容的取舍有變化。這是我在執(zhí)教了《鳥的天堂》之后的感悟。

      因為接手新班,集體中的成員來自五年級各個班級,在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面存在很大的差異。有的不會讀書,有的不善思考,有的根本沒有接觸過批注式閱讀法。面對這樣復(fù)雜的現(xiàn)實情況,我必須放慢腳步,帶著孩子欣賞沿途的風(fēng)景,在進行略讀課文《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)時,關(guān)注學(xué)情,有的放矢展開教學(xué)。

      我首先檢查了學(xué)生對《鳥的'天堂》的預(yù)習(xí)情況,有了欣喜的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在引領(lǐng)下,已經(jīng)有了文本寫作的意識,他們開始關(guān)注表達,關(guān)注作者如何有序地書寫。在預(yù)習(xí)時,他們找到了表現(xiàn)時間順序的詞句,對文本的段落進行劃分。知道了讀書要從整體入手,關(guān)注內(nèi)容,有了對文本脈絡(luò)梳理的小嘗試。在品詞析句時,學(xué)會關(guān)注修辭的精妙與疊詞的運用,寫下讀書發(fā)現(xiàn)。但是對于文本細微處的發(fā)掘,問題意識仍有待培養(yǎng)。

      有了對學(xué)生學(xué)情的把握,我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位為提出有價值的問題,進一步發(fā)現(xiàn)語言美。教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生將提出的問題進行交流,一同甄別。大家在討論中發(fā)現(xiàn)了有些問題本身很淺顯。如“為什么起初是靜寂的,后來忽然起了一聲鳥叫?為什么我們要繼續(xù)拍掌?”這樣的問題一讀就懂,沒有探究的價值!盀槭裁吹谝惶旖(jīng)過鳥的天堂沒有看到一只鳥,而第二天看到了很多鳥?為什么似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?”相比之下,這些問題更有利于對文本的深入學(xué)習(xí)。提問題要提像這樣值得探討、有深度、有價值的問題。

      怎樣提出有探討價值的問題呢?我們進行了熱烈的討論。首先要沉下心讀書,找到自己的疑惑處。不能流于表面,為提問題而提問題。其次要學(xué)會確立的重點句段,從中尋找問題點。最后,要做一個有心人,善于發(fā)現(xiàn)文中有價值的問題。

      為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力,發(fā)現(xiàn)文中的精妙處。在學(xué)習(xí)“大榕樹”時,我鼓勵孩子們學(xué)會從看似平常的字眼中尋找精彩。圍繞“就像一株大樹臥在水面上”中“臥”字欣賞,抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品味,對“有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”中“叫、飛、撲”展開想象。

      教無定法,貴在得法。而我努力依據(jù)學(xué)情,教給學(xué)生科學(xué)的方法。在問題意識的浸潤中,伴隨著思考前行,在讀、悟、思中掌握學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

      鳥的天堂教學(xué)反思4

      《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,文章動靜結(jié)合,情景交融,聲色兼美。以前也教過這篇課文,主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時,借助多媒體進行教學(xué),感覺輕松多了。

      在設(shè)計教學(xué)過程時,我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中,學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點,然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀句子來感悟文中語言文字的.優(yōu)美凝練,體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時,我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像,展示鳥的天堂鳥兒翻飛,鳥聲悠揚,令人目不暇接的熱鬧景象,真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀!再讓學(xué)生仔細體會體會。

      拓展延伸時,我請學(xué)生以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順口溜……引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

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