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金蟬脫殼教學反思（精選4篇）
作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的金蟬脫殼教學反思（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。
金蟬脫殼教學反思1
《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合學生邊閱讀邊想象，同時又易于學生遷移運用。
教學三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡，以“脫殼過程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結合插圖，從第三自然段中找到了有關的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的.了解。遺憾的是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。
教學第四、五自然段，我先讓學生反復朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因為，他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因為課堂時間和設備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程，所以，后面肯定會抽出時間補上，眼見為實。
金蟬脫殼的過程，讓學生感受到了神奇有趣，后面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學生們覺得更神奇了。
金蟬脫殼教學反思2
《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個神奇有趣的現(xiàn)象，平時不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學們也一樣，幾乎沒有人見過。文章的學習重點是了解金蟬脫殼的過程，感受其奇特神奇。
教學第一自然段，我指導學生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”因為這句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程，還很形象地描述了金蟬脫殼的實質。
文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時間（傍晚）、環(huán)境（樹上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光），同時，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。字里行間把蟬兒這種并不引人注意的大自然的小精靈描繪得漂亮、可愛。
文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學生自己學習，邊讀邊想象蟬脫殼的.樣子，圈畫出關鍵的字詞。學生熱情高漲，學習興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學生的學習情況，許多同學都不太理解文中對“蟬尾脫殼”的描寫。（蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。）由于教室內(nèi)沒有多媒體課件，所以不能以生動形象動畫來幫助學生理解。我靈機一動，不如就讓孩子們自己當回蟬兒，根據(jù)文章的語言做出蟬尾脫殼的過程。于是，學生在我的課文講解中做出了“蟬尾抖動，騰空向后仰去，敏捷地向前撲來，用前腳（雙手）抓住蟬殼（桌邊）用力一抽（臀部抬起），又白又嫩的蟬尾就出來了。”這樣反復地讓學生多做幾遍，學生興趣盎然，對蟬尾脫殼的過程了然于胸。而這樣的表演對接下來的課文背誦也有了很大的幫助。
金蟬脫殼教學反思3
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導學過程中引導的比較詳細。同時由于“脫殼中”這部分，觀察和表達順序非常好，所以抓住這個契機，我引導學生進行歸納小結文章這部分的寫作特點，并出示一個習作，引導學生運用本部分所領悟出的寫作特點進行評價，分析優(yōu)劣以及改進辦法，較好地完成了讀寫結合的導學設計。
如果說對第四小節(jié)的學習是扶的話，第5小節(jié)的學習，主要是在第4小節(jié)指導學習的基礎上的放。在這部分的導學過程中，我設計了一個表格，通過學生自學完成表格，引導學生了解第5小節(jié)的.內(nèi)容。在此基礎上，再通過多次朗讀來體會變化的神奇。
最后，引申義的導出是通過小圖和大圖的變化來實現(xiàn)的。通過對小圖大圖的觀察結果的比較，自然引出引申義。
然而，在教學過后，才發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的設計還有許多的不足：
1、課堂容量較大，原本較多考慮的學生活動，由此而被壓縮的太少，學生的課堂自動明顯不足，尤其是課堂上的悟讀部分太少，未能充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。
2、學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗的過程不夠明顯，教學的生成落實不夠。
3、評價的主體比較單一，內(nèi)容比較簡單，標準也缺少維度。學生的積極性比較難以調動。
4、與《導學案》的切合度也不夠，對課堂的學習內(nèi)容，應當進行一次有針對性的，多層次的當堂檢測，以了解學生對文本內(nèi)容的感知深度。
不足很多，從不足中使我認識到，課堂教學最關鍵的是學生參與了多少，生成了多少。如果導學設計，不能從學生的角度出發(fā)，不能以學生為主體，不能讓學生在活動中活潑主動地發(fā)展生成，即使流程再工整，課件再漂亮，導語再詩化，也算不得是一節(jié)好課。
金蟬脫殼教學反思4
《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見，好不熱鬧。這時，我讓孩子們結合第三自然段中對金蟬的描寫：“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”，再判斷自己說的對不對，大家都搖頭了。在這一關鍵時刻，我出示了一張金蟬的圖片，學生們都不禁驚訝以來：“噢，原來這才是金蟬呀！”這時候，孩子們的興趣被激發(fā)出來了。
我問他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過程，大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹，親眼目睹了脫殼的.過程。第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。在此基礎上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？
課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。
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