漁夫的故事教學反思范文（精選3篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的漁夫的故事教學反思（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　漁夫的故事教學反思1

　　《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　這是一篇獨立閱讀課文，我讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的進行自主、合作、探究的學習。

　　課文語文形象生動，個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，十分引人入勝，能充分調(diào)動起學生的閱讀的用心性。在學習中，學生都十分用心主動，小組匯報學習也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式，有的用表演的形式，有的`就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話：

　�。�1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”

　�。�2）這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣�！眮眢w會到：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學生是學習和發(fā)展的主體。學生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的。問題就應從孩子當中來，由學生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學生真正愿意學，并學得有好處的資料。

　　上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天，讓我們真正樹立起以學生為本，以學生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習得知識的過程吧。

　　漁夫的故事教學反思2

　　《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的`性格特點→學生有感情朗讀課文→復述課文。

　　由于學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。

　　而當總結(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣�！弊寣W生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的�！钡闹黝}。而這時，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了，老師“正義有時并不一定能戰(zhàn)勝邪惡，比如歷史上有些壞人卻能得逞，禍害忠良�！甭牭竭@句話，我深深感受到這個孩子可能接觸到一些負面影響，內(nèi)心深處有一些觀點比較狹隘，我們作為老師此時不應再盲目尊重學生的獨特感受，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現(xiàn)實生活中不和諧的現(xiàn)象，我們老師和家長應該在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子，讓他們做一個陽光、快樂、活潑的少年。

　　而不應是悲觀、險隘的孩子，這樣會不利于學生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解，想到這，我耐心地對他說：“并不排除歷史甚至現(xiàn)實生活中，有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白，你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù)，另外，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場，比如，秦檜最終落個千古罵名。第二、這些民間故事，來自廣大的群眾中間，他們在編這些故事時，帶著他們的美好向往，相信擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。聽了我的講解，他才點了點頭，坐下來。

　　漁夫的故事教學反思3

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的.強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢？請同學們再思考一下�！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

　　課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容�！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

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