漁夫的故事教學反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的漁夫的故事教學反思，歡迎閱讀與收藏。
漁夫的故事教學反思 篇1
我在教學《漁夫的故事》這節(jié)課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自我被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點，這不是很誠實嗎并且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，可是我能夠讓他選擇死法�！@么做不就是為了實現(xiàn)自我的諾言嗎”這時我在點評時肯定了他敢提出不一樣意見的`勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一向誠實學生在討論中發(fā)現(xiàn)：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，異常囂張；當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎。
短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有經(jīng)過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以，關注課堂生成，價值引導至關重要。
漁夫的故事教學反思 篇2
這是一篇童話故事，故事內容通俗易懂，簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生的閱讀的積極性。但是故事很長，所以在讓學生學習這篇課文時，課堂上沒有過多的時間讓學生朗讀課文，因而在學習這篇課文的時候，我主要是給學生幾分鐘的時間自己默讀課文。在這節(jié)課的設計中，我主要是分為三塊：一塊是讓學生概括這篇課文的內容，讓學生學會將長課文變短的概括能力，第二塊是讓學生復述課文，培養(yǎng)學生。
因為課堂只有40分鐘，而這篇課文又非常的長，所以在第一塊、第二塊的.用力上，比較少，大約一共用了不到十分鐘的時間，剩下的時間都留給學生，讓學生通過課文體會農(nóng)夫、魔鬼的說話時的表情、狀態(tài)、說話的語氣，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。學生通過多次的練讀，將人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)出來，特別是能抓住這兩句話：
�。�1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。
我的智慧一定能壓制他的妖氣�！眮眢w會到：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在學生練習的時候，我則在一旁給予適當?shù)闹笇�。這次的孩子表演得很好。將魔鬼的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現(xiàn)出來。還有幾個同學在說旁白的時候，能夠很好的掌握分寸，一些可讀可不讀的旁白都被省略了，使得整個分角色朗讀非常的流暢、清爽。
漁夫的故事教學反思 篇3
【教學設想】
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。
【教學目標】
１、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
２、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。
【教學方法】
以學生自學為主，討論、表演。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學達標
�。�、了解文學常識：
你知道《一千零一夜》的`故事嗎？給大家介紹一下。
�。�、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
３、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習慣！每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）
�。础W生排練：
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
�。�、學生表演：
每一對學生表演完，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。
�。�、教師小結：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。
三、開拓擴展
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？
五、欣賞體會
動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
漁夫的故事教學反思 篇4
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入完美的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是經(jīng)過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學生經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的`表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展此刻面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
漁夫的故事教學反思 篇5
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢？請同學們再思考一下�！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內容�！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。
在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫？因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了�！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！敝罎O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
對課文的主要角色進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應該運用自己的智慧去克服困難。”還有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的.人�！庇械耐瑢W說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了�！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們怎樣才能擁有智慧？”有的同學說：“遇事應多思考�！庇械耐瑢W說：“要多讀書�！蔽艺f：“對，我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧�！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W生通過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！郀柣�4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧�！郀柣�5、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。——愛迪生
本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創(chuàng)設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。
漁夫的故事教學反思 篇6
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
《漁夫的故事》教學反思
星期四的教學展示結束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善于應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，學生都夸老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應該為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續(xù)往下讀。
都說教師的語言是藝術，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學生學習的積極性，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學生也評價她讀不好，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，老師相信你會讀得更好的！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的`沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語，卻被我忽視了，我得去補回這一課。
還有課前除了備教材外，更應該備好學生這頭，所謂的知己知彼。這點，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了，又是借班上課，可我卻不當一回事。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個性，朗讀神情兼?zhèn)溥�有些夸張，于是想當然的認為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物，當然并非說402班學生沒配合好，而是我不了解學生，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。
最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說了。
以后再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
漁夫的故事教學反思 篇7
大概由于“初生牛犢不怕虎”吧，我在接到轉正公開課的任務時，選擇了一個略讀課作為上課內容，師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣，但她并沒有勸我放棄，而是鼓勵我好好加油，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。
《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂，主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文，因此在設計這個課時，我深知要使學生“一課一得”，不僅要自主地學習課文內容，更要學會一個方法。而且這篇課文在整本書中很特別，它是最后一個單元的最后一課，所以在這篇課文中既有對本單元“故事”主題的延續(xù)，又在一定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點的回顧，比如這篇課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系。與此同時，由于這篇課文篇幅較長，情節(jié)也比較曲折，所以我在進行教學設計時，也確定了使用“長文短教”的方法。
在確定好要上這節(jié)課后，我首先關注的是導讀的要求，在導讀中共有兩個比較明確的'要求，一個是要求學生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”另一個是要求學會簡要復述故事內容。
一開始，我對第一個要求的設計是直接分析兩個人物形象，由我?guī)е治龅谝粋�，再讓學生自主分析第二個。后來試教一次后發(fā)現(xiàn)，因為這兩個問題是平行的，所以沒有梯度，學生在上課時會感覺沒有難度，沒有成就感，自然也就比較悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論，讓同學們從文中找依據(jù)，來辯論漁夫和魔鬼誰更強大，這樣一個問題帶動整篇課文的學習，而且課堂更加開放，學生的思維也會更加活躍。
我原本預設會有一部分同學覺得魔鬼強大，一部分同學覺得漁夫強大，但是在正式上課時，幾乎所有同學都是支持漁夫的，這非�？简灲處煹呐R場應變能力，我臨時做起了魔鬼的“代言人”，從辯論的主持人轉變?yōu)檗q論的一方，增加了與學生的交流與互動。在辯論環(huán)節(jié)中，因為大家都抓住了漁夫的勝利來談，所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理，大家一下子就能想出來，思維的遞進非常流暢。
原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié)，但當時時間不是很夠，而且同學們在辯論時也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進行，而是在點明道理后直接進入到了復述環(huán)節(jié)。我所任教的班級平時上課時對主要內容的概括訓練得比較多，這學期的課前演講也是脫稿講一個成語故事，所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長，就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復述，但在這個環(huán)節(jié)，有超過一半的孩子復述了兩個以上的。片段，近十人復述了全文。
愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。所以在最后一個環(huán)節(jié)，我引導學生開拓想像，將這個故事進行續(xù)寫，大部分同學都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進行續(xù)寫，有個同學認為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表揚的一番。
這節(jié)課總體而言，上得還是達到了預設效果的，節(jié)奏也比較適中，時間安排也卡得很準，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇。但是作為一個新教師，我的課肯定還是有許多瑕疵的，課后的評課時間里，來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見，讓我收獲良多。
一位老師說，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后，可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書，課內指導課外，進行更加深入的擴展閱讀。
一位老師說，在復述環(huán)節(jié)中，因為學情關系，可以讓孩子們在復述的基礎上演一演，這樣能夠更加生動形象，課堂也由看到讀到演，更加有梯度。
一位老師說，環(huán)節(jié)間的過渡語和學生回答問題后的點評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動，既有承上啟下的功能，又要貼合孩子們的年齡特點，調動起課堂氣氛。點評語則需要從學生回答的話入手，更加精準，更加生動，更加豐富多樣，以評促學，使學生的上課狀態(tài)更好。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名新教師，我需要學習的東西還很多，我需要磨練的地方也很多，我必將抱著謙虛謹慎的態(tài)度，一步一個腳印，踏踏實實地提升自己，爭取做一名優(yōu)秀的教師。
漁夫的故事教學反思 篇8
在講《漁夫和金魚的故事》這一課時，通過與學生談話，讓學生自由說說自己知道的童話故事，激發(fā)學生的學習興趣，很快把學生帶入本課的學習，又活躍了課堂氣氛。我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發(fā)學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學生懂得貪得無厭沒有好結果，要做一個善良的人。漁夫形象的.分析讓學生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設計，調動了學生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進一步深入理解課文。學生和角色對話環(huán)節(jié)，調動了學生學習的主動性，很好地訓練了學生的閱讀能力。最后通過總結讓學生對本課的主要內容再次鞏固，并且啟發(fā)學生說說生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動去創(chuàng)造”的道理。
不足之處：講課時各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，總覺得自己準備的還不充分，對于學生沒有兼顧到他們思維的差異。
漁夫的故事教學反思 篇9
這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進行自主、合作、探究的學習。
1.讀好人物對話，感悟形象特點
本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學們準確地把握住了故事人物的特點。
2.復述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的`口頭表達能力。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要內容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡理清后，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位。
不足：個別學生在分角色朗讀時態(tài)度不認真，怪腔怪調，老師要正確引導。
漁夫的故事教學反思 篇10
我在教學《漁夫的故事》這節(jié)課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象?”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎?而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現(xiàn)自己的諾言嗎?”這時我在點評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實?學生在討論中發(fā)現(xiàn)：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張;當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的.時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎?
短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有通過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以，關注課堂生成，價值引導至關重要。
漁夫的故事教學反思 篇11
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢？我說：“透過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更適宜呢？請同學們再思考一下�！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要資料。浩浩很用心地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料�！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑�，抓住這三部分的資料用自己的語言簡短地概括了主要資料，進步很大。
我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。
在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？”讓學生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。之后我透過問題“我不明白，你們怎樣評價漁夫？因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了�！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”明白漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
對課文的主要主角進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們就應運用自己的智慧去克服困難�！边�有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人。”有的同學說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，但是漁夫識破了魔鬼的`謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了�！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們怎樣才能擁有智慧？”有的同學說：“遇事應多思考�！庇械耐瑢W說：“要多讀書�！蔽艺f：“對，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧�！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W生透過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被
愚蠢和下流淹死�！郀柣�4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧�！郀柣�5、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣�！獝鄣仙�
本課還有一個教學目標是：簡要講述課文資料。在學生理解課文的基礎上，我創(chuàng)設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。透過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并透過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到超多的課外閱讀中。
漁夫的故事教學反思 篇12
講《漁夫和金魚的故事》時候，課堂上發(fā)生的一場爭論。
《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個問題：“你喜歡故事中的誰？不喜歡誰？為什么？”在課堂上，同學們圍繞這個問題展開了激烈的爭論。
讓人感到意外的是，大部分同學喜歡忠實善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個同學卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。
他們認為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的指使，機械地完成老太婆教給的所有任務，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過程中不假思索，不動腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止，而且還象執(zhí)行公務一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們去喜歡他，欣賞他，效仿他嗎？
再說老太婆，她的兇狠、貪心不足，當然是可惡的，可是她“搶抓機遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機會，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的認識自我，若不是她太不知足了，要當海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎上共同創(chuàng)造美好未來，就會有一個好的結果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。
聽了個別同學的爭論與分析，我首先肯定了他們的`觀點，覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的分辨力和與時俱進的思維力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。看似意料之外，卻在情理之中。也確實，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應該
漁夫的故事教學反思 篇13
這學期師徒結對課，我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》。試講的時候我的課堂時間分配不均，同時師傅也給提出了很多的建議，包括各個環(huán)節(jié)的銜接，課文重點部分的分析等，使得這一課成功能順利的完成。我對這一課總結如下：
自古以來童話深受孩子們喜歡，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境。使其受到真、善、美的熏陶。這一課是智慧的化身，令人深思。
首先，我讓學生查找有關《一千零一夜》的資料，這樣學生就對課文有了一定的.了解。由于這篇課文篇幅比較長，一共有25個自然段，所以在課前讓學生充分的讀課文，用自己喜歡的方式去讀。在教學時，充分讓學生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語。
接著，攻破第二個難點—說一說課文的主要內容，由于篇幅較長，所以我對學生做了一個小提示，從起因、經(jīng)過、結果三個層次入手對課文進行簡要概括。從而將課文分成三部分，學生能夠較快的找出每一部分所對應的段落。課文結構層次就弄清楚了。
接下來的重點是通過讀來感受魔鬼的形象，它外表強大、兇惡、狡猾，但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼。在這樣的惡勢力的反襯下，讓學生深刻體會漁夫的聰明才智。最后，通過本課的學習讓學生說一說你的收獲和啟示。只有擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
最后，訓練了學生復述課文。課文的三部分可以分為三個小故事，找其中自己最喜歡的復述。
漁夫的故事教學反思 篇14
《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
優(yōu)點之處：
在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→復述課文。
由于學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的.發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。而當總結文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討
論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。”的主題。
不足之處：
課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，有些不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。
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