捅馬蜂窩教學(xué)反思（通用3篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的捅馬蜂窩教學(xué)反思（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
捅馬蜂窩教學(xué)反思1
《捅馬蜂窩》寫的是作者小時侯淘氣的事，文章最精彩最細致的是心理描寫。
圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的`渴望，那多么有趣��！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動起強烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動了�？墒�，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺?shù)囊环�，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來重建家園。
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。
捅馬蜂窩教學(xué)反思2
《捅馬蜂窩》這篇課文，是馮驥才寫的一篇文章�？吹竭@么長的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非�？谡Z化，但學(xué)生讀起來也會有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進了課堂。
為了更好的銜接，我們一起復(fù)習(xí)了第一課。聽著同學(xué)們流利的背誦第一課，我的心漸漸放松了，對同學(xué)們，對自己也有了更大的信心。
果不其然，同學(xué)們對馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實在是太全面了，真為我的學(xué)生自豪。加上我們曾學(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，這篇文章的成功學(xué)習(xí)已奠定了很好的基礎(chǔ)。
對于課文的學(xué)習(xí)，我采用循序漸進的方法，一點一點的引領(lǐng)學(xué)生一步步捅馬蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅馬蜂的過程，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計鏡頭，隨著學(xué)生一個個的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過分角色的朗讀，兩個對話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過對文章寫作手法的介紹，修辭手法的運用，同學(xué)們對課文的了解更加深入。
當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的時候，下課鈴適時的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，不禁感嘆：這節(jié)課怎么過得這么快��？怎么又下課了？
這樣的`課堂是我向往的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我希望看到的。這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維。
捅馬蜂窩教學(xué)反思3
由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。開場白調(diào)動起了孩子們的好奇心，在紛紛講述了自己的奇特經(jīng)歷之后，我們走進了《捅馬蜂窩》。
中心話題：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？你是怎樣體會到的？請你讀出相關(guān)的句子，說出自己的依據(jù)。
聽著爺爺奶奶的'對話，假如你是文中的“我”，怎么想？這時教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，當(dāng)學(xué)生沉默時，教師也可以適時發(fā)表自己的觀點，說：如果是我，我就想，“讓馬蜂搬家，為奶奶出口氣，讓爺爺透透氣�！苯處煿室鈫枺骸翱墒邱R蜂窩怎么捅呢？”學(xué)生回答后，教師問：“你怎么知道的？”讓學(xué)生注意爺爺奶奶的對話，從而得到答案。“有沒有反對的意見？”“你想怎樣勸我？”“我接受了嗎？”“為什么？”體會教師此時“強烈的好奇心”“逆反心理”。緊接著，教師和學(xué)生一起通過畫連環(huán)畫的方式確定捅馬蜂窩的幾個步驟，并且設(shè)身處地揣摩“我”的心理。
這樣，抓住了故事的主要環(huán)節(jié)，而且走進“我”的內(nèi)心世界，感受“我”的心理變化。
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