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    《捅馬蜂窩》的教學設(shè)計

    時間:2022-06-03 21:05:23 教學資源 投訴 投稿

    《捅馬蜂窩》的教學設(shè)計

      作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《捅馬蜂窩》的教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《捅馬蜂窩》的教學設(shè)計

      《捅馬蜂窩》的教學設(shè)計1

      教學目標:

      1、體會作者心情變化的過程,品味語言。

      2、在閱讀實踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。

      教學重點:

      體會關(guān)鍵詞語的含義,理解我思想感情變化。

      教學難點:

      了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。

      教學過程:

      一、歸納內(nèi)容,回憶認知。(提速)

      1、出示課題,:今天我們繼續(xù)學習31課,齊讀課題,這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

      2、回憶課文內(nèi)容,這篇文章主要講了一件什么事?(板書:前、中、后)

      二、牽出情線,初步感悟。(回文讀書,引出好奇)

     。ㄒ唬g覽全文,找出感情句子。

      1、隨著事件的發(fā)展,作者的情感有什么變化,翻開書,自由讀文,畫出描寫作者感情詞語的句子。

      2、能不能用你的讀來告訴大家,其他同學認真傾聽,你聽出作者的什么心情?畫一畫核心詞語。

      3、老師適時板書:渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心

      過渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗,我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望

     。ǘw會渴望,激情朗讀。

      1、出示第一次情感變化的句子,學生再讀讀。

      我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!

      2、馬蜂窩什么樣子?讀文填空:這里,( )要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像( )。

      3、想一想,這是一個什么樣的孩子?淘氣、好奇

      4、體會朗讀:我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!

      過渡:這一捅下可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與驚呆有關(guān)的句子。

      三、深入領(lǐng)悟,品味詞句。(挖掘詞句,以讀悟情)

     。ㄒ唬⒆宰x自悟,品味含義。

      1、指導理解驚呆

      2、找一找與它密切聯(lián)系的句子,自己讀一讀。

     。ǘ、體會詞語:

      1、去掉這些詞語行不行,為什么?

      2、你喜歡那個詞語,為什么?這種感情還能從哪看出來?

      3、讀一讀,體會感情。

     。ㄈ、朗讀:

     。ㄋ模⒉活櫼磺校

      1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)

      2、連命都不要了,為什么呀?書上原文又是怎樣說的?

      你毀了它的家,它當然不肯饒你。它要拼命的!

      3、書上還有表達它不顧一切意思的詞語,自己找一找。聯(lián)系上下文,尋找近義詞。

      4、讀這句話,想一想,我們要讀出什么語氣?

      5、什么樣的氣勢與架勢。

      6、這是一只的馬蜂。學生填空。

      過渡:你看作者從一個拼命,發(fā)掘出多少富有激情,富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。

      作者由于強烈的好奇,引發(fā)了一個沖動,結(jié)果被馬蜂蜇了,事隔多日,作者的傷好了,他驚恐稍定,但心情沉重了,這是為什么呢?

      四、讀中感悟,升華主題(辨析詞義,體會心情)

      (一)配樂合讀15段

     。ǘ┻@是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!

     。ㄈ┮虼俗髡哒f:

      我面對這壯烈犧牲的'小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望( )

     。ㄋ模├首x、感悟

     。ㄎ澹┻x擇恰當?shù)脑~語,填空。

      盼望希望渴望失望

      那窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?

      一年過去了,我天天( )

      馬蜂卻沒有來;

      轉(zhuǎn)年開春,當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時,不禁心中充滿了( ),它又飛走了。

      空空又是一年;我心中( )極了。

      第三年,風和日麗之時,我( )它們能回來。

     。ㄎ澹、主題升華

      過渡:你們看,作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望,接著又是大失所望,在結(jié)尾,作者的渴望,似乎打動了馬蜂,它們又回來了。望著這一切,作者按下決心,他說:不再做一件傷害旁人的事。

      1、出示:不再做一件傷害旁人的事

      2、思考:從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說是:不再做一件傷害旁人的事?小組討論

      總結(jié):每一只馬蜂都是富有激情的生命,來到世間的生命都有無限的生機,人與人要和睦相處,才能有和諧的關(guān)系。

      過渡:作者從生活中一件難忘的事情,悟出這個道理,希望大家記住文章,記住與旁人和諧相處。

      五、重換題目,育人訓練。(回文讀書,深入理解)

      1、請你自己讀書,想一想,這篇文章,作者主要寫了捅馬蜂窩這件事,想一想,我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢?

      發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓難忘的一件事我和他們童年趣事

      2、趣:什么有趣?捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來

      趣:經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

      六、品味詞句,動筆書寫。

      這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句,給我們留下了深刻的印象,請你自己再讀一讀這些詞句,然后再動筆抄一抄。

      《捅馬蜂窩》的教學設(shè)計2

      教學要求:

      1.檢查預習情況,掌握本課的生字及新詞。

      2.通過朗讀課文,能夠說出課文的主要內(nèi)容。

      3.培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

      教學重點:

      1.學會生字、新詞。

      2.能說出課文的主要內(nèi)容。

      教學難點:能說出課文的主要內(nèi)容。

      教學過程:

      一、談話導入新課。

      今天我們來學習31捅馬蜂窩,說說你曾做過類似的事嗎?

      二、檢查預習情況。

      1.出示本課生詞,指名認讀

      闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

      教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què”;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點。

      2.觀察每組字有什么不同,再組詞。

      邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

      綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )

      插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )

      播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )

      3.指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。

      4.評價朗讀情況。

      三、整體感知。

      默讀課文 :

      1.思考:課文主要寫了一件什么事?

      2.提出不懂的問題。

      四、小結(jié)。

      “我”把馬蜂窩捅下來了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

      第二課時

      教學要求:

      1.通過了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。

      2. 學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題,發(fā)展創(chuàng)造性思考。

      教學重點:

      了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。

      教學難點:

      理解“我”思想感情的變化。

      教學過程:

     。ㄒ唬┘で橐搿

      1.由于幼稚,我們曾做過的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

      2.默讀課文,說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

      (二) 精讀感悟。

      1.自學。

      要求:(1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫下來讀一讀。

     。2)想一想,每次思想感情變化的原因。

      2.小組合作:交流各自畫下來的句子。(教師巡視指導)

      3.全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。

      4.重點理解。

     。1) 課件出示:

      我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進來,然后把門關(guān)住。

      妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險的'行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋.內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

     。2)提問。

      ①把“涌出”、“遲疑”換個詞,比較哪個詞更恰當,為什么?

      ②“那多有趣”中,“那”是指什么?

     、畚膶Α拔摇、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?

     、軓奈闹姓页霰扔骶,結(jié)合文意理解其運用的妙處。

      ⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點寫了一只?

      ⑥找出心理描寫的句子,用“——”畫出來,說說你從中感受到了什么?

     。2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說明了什么?

     。3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰?

     。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。

      再讀課文,說說讀了本文你想說什么?

      板書設(shè)計: 31 捅馬蜂窩

      強烈渴望→ 吃驚 →盼望

      不再做一件傷害旁人的事

      《捅馬蜂窩》的教學設(shè)計3

      教學目標:

      1、品讀、抓重點詞句,深入了解課文內(nèi)容。

      2、感悟文本,體會課文內(nèi)涵。

      教學過程:

      一、復習引入,導入新課

      1、復習。提問:《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事?

      2、導入。教師:同學們,本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果;“我”對馬蜂的再認識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣,將意圖表達清楚的呢?現(xiàn)在,就讓我們走進課文,深入了解課文。

      設(shè)計意圖:教育學家布魯納曾說:學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣,成功的情感體驗能讓學生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學生通過對舊知的回顧,學生成功的情感體驗有利于增強對文本的探究意識。

      二、品讀重點,深入感悟。

      1、出示提綱,明確重點。

      默讀課文,用筆畫出文中比較精彩的部分,在旁邊寫下你的感受。

      2、品讀感悟,美讀升華。

     。ㄒ唬┘氉x1—7段,了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

     。1)自由閱讀課文,想一想:這一部分主要寫了哪些內(nèi)容?

     。2)集體交流反饋:

      馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準備及過程。

     。3)相機重點引導:

      A、作者寫捅馬蜂窩,為什么還要寫爺爺家的后院?對蜂窩的介紹作者運用了什么修辭?從這些內(nèi)容,你了解了哪種寫作方法?(環(huán)境烘托,為捅蜂窩埋下伏筆)

      B、從爺爺奶奶的對話中,你了解到了什么?這對我有什么影響?(引導出:捅蜂窩的方法及“我”強烈捅蜂窩的欲望)

      C、品讀、抓住重點詞句,體驗扣人心弦的捅窩過程(6—7段)

     、、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落,讀一讀。

      ②、指名反饋:

      捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________。@心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……)

     、、教師小結(jié):是啊,捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦,找出具體語句品讀、體會。

     、、指名反饋句子,相機出示:

      A、“我脫下褂子蒙住頭頂,用上衣的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼,又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的武器!

      自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準備工作的動詞,并談談讀后感受。

     。◤膭釉~中傳神地透露出“我”準備得細致周密,同時也突出了“我|既想捅又害怕的心理,進而體會捅窩的緊張和扣人心弦。)

      B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下,只聽得‘嗵’,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑!

      引導學生邊讀邊想像情景。指名談感受。

     。ā班獭睂懫渎,“沉甸甸”寫其沉重,“一團黃色的飛蟲”用“團”來形容,只見黃色,看不見馬蜂個體,寫蜂群聚集之多,“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。)

      指導朗讀,想像、感悟。

      C、“我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機!

      品讀句子,找出關(guān)鍵詞,體會,從中你感悟到了什么?

      指名反饋,重點引導:“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢;又用一個比喻句“好像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機!睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。

      感情朗讀,體會感悟。

     、菪〗M合作,再次感情朗讀,體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

      4、教師小結(jié):從捅蜂窩到挨蜂蜇,時間不長,作者卻寫得生動形象,令人驚心動魄。原因是什么呢?是的`,靠的就是平時觀察細致,靠的是準確生動地運用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞,靠得是細節(jié)描寫這一表達方法。所以希望同學們,在平時要留心觀察,并掌握一些寫作技巧。

      設(shè)計意圖:葉老說:“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導!卑验喿x、理解、品味、感悟留給學生,讓學生真正成為學習的主人;把啟發(fā)、點撥、引導、激勵留給教師,讓教師真正為學生的學習服務。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學習方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

     。ǘ┭凶x8—11段,了解馬蜂的特性。

     。1)輕聲讀文,想想:從爺爺?shù)脑捴校覍︸R蜂的特性有了哪些了解?畫出相關(guān)語句。

     。2)齊讀課文第11段,思考:

      A、“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

      B、面對這死去的小飛蟲,為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上?“罪孽感”表達了“我”什么樣的心情?

     、傩〗M讀文、思考、交流、討論、匯報。

      ②教師小結(jié):“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因為“我”傷害無辜的生命,破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了“我”的愧疚之情,要善待生命。

      C、再次讀文,更深度理解:

      “你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了!

      引導學生明白:馬蜂的這一特性,正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn),令人佩服。點明文章主旨。

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)運用自主探究、小組合作、抓重點句子研讀感悟,以突出學生的主體地位及新課標提出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”。同時又培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣。

      (三)精讀第12段,感悟文本內(nèi)涵

      (1)默讀本段,思考:這一段運用了怎樣的修辭方法?你認為這樣寫的好處是什么?

     。2)集體交流,教師引導:

      作者運用設(shè)問句更表達出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句,既突出了兒童的幼稚之舉,又表達了盼歸的急切,更是在呼吁我們要善待動物,善待生命。

      設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生讀中思考、讀中感悟的習慣。

      (四)入情入境,體會作者情感變化

      速讀全文,從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。

      引導學生明確:從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔,體會作者的情感變化。

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過體會作者情感變化,把握文章基調(diào),進而提高感情朗讀水平。

      3、立足教材,拓展延伸。

      (1)文中還有哪些不理解的問題?

     。2)從文本中你受到了哪些啟發(fā)?或者學習完課文后,你想說些什么?

      引導學生深度理解:做事冒失,不經(jīng)調(diào)查研究,造成的后果有時是無法彌補的,要學會為他人著想。

      設(shè)計意圖:教會學生學會質(zhì)疑,學會探究文本的真正意圖,對學生進行必要的思想教育,以達滲透人文教育之目的。

      三、多元訓練,讀寫結(jié)合。

      1、寫一則50—100字的學文讀后感。

      2、根據(jù)課文第7段的描寫,寫一場景。(提示:注意人物動作、心理、神態(tài)及細節(jié)描寫)

      設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,以達閱讀之真正目的。

      板書設(shè)計

      準備細致周密

      要善待生命

      5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事

      為他人著想

      結(jié)果挨蜇盼歸

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