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    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

    時間:2022-10-06 21:06:07 教育反思 投訴 投稿
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    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

      身為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思,希望對大家有所幫助。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思1

      這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為,褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。

      在課的一開始,我首先讓孩子們理解“盲”字,只有一個學生說了:“因為這個婆婆姓盲,所以叫盲婆婆!甭牭竭@個答案,我有點哭笑不得。也從側(cè)面說明了這個孩子極度缺少課外知識,以后應該讓他多看看課外書。當然,其他學生都知道是看不見的意思,但是我問他們盲人的生活是怎樣時,學生回答非常踴躍,有的說盲婆婆的眼睛看不見,走路不方便;有的說盲婆婆做飯、洗衣服會比較困難;有的說盲婆婆看不到好看的電視;有的說盲婆婆看不到外面美麗的世界……學生回答的都很表面,沒有自己的真情實感。因為學生對盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。

      因此,在教學中,我讓學生扮演盲人五分鐘,去體驗不同的'情緒反應,使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著,我又引導學生想象,假如盲婆婆就生活在我們身邊,你們會為她做些什么呢?學生有的回答說要幫盲婆婆做飯、洗衣服,有的說要給盲婆婆唱歌、講故事,讓盲婆婆感到快樂,有的說要陪盲婆婆聊聊天,讓她不孤單。從中我抓住“我”送蟈蟈獻愛心的美好心愿,讓學生邊讀邊體會“我”的美好心靈。在此基礎上,我又讓學生談談我們應該怎么幫助殘疾人,并且鼓勵大家都要向我們身邊的好榜樣學習,主動關心、幫助別人。

      在這個教學活動中我有個遺憾,就是我把大部分時間都花在讓學生說話上面,所以就沒有太多的時間去朗讀課文。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思2

      這是一首兒童詩,寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情,同時,一個活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關愛,愿這中華民族傳統(tǒng)的美德,在孩子們身上也能發(fā)揚光大。

      (上課伊始,我首先讓孩子們理解“盲”字。)

      師:今天我們一起來學習一篇新的課文,也是一首兒童詩,題目叫~~~~~生說,師板書:送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是~~(生齊說:鄉(xiāng)下孩子)

      師:板書到“盲”時,故作疑問狀,問:這個字是什么意思呢?誰知道?

      生插嘴:是很忙很累的意思!

      師瞪大眼睛看著他,然后微微一笑。再看著其他孩子問:是這個意思嗎?

      生:不是不是!

      師:那是什么意思呢?

      生:就是指你什么看不到了。

      生:就是指瞎。

      生:就是指失明的人

      師,你們說得很對。其實不用多想,看看這個字,你們就明白了。

     。ㄎ矣檬种钢@個“盲”字。)

      生:哦!“目”是指眼睛,上面是個“亡”(以前孩子就接觸過這個“亡”字了),就是說眼睛死亡了。

      師:對,眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的,就是一生下來就已經(jīng)看不見了;還有后天形成的,可能是生病,可能是個意外,都有可能造成雙目失明,所以我們要好好愛護我們的雙眼。

      師:那看不見的人就是盲人,她生活在一個什么樣的世界呢?孩子們,你們知道嗎?

      生:就看不到任何東西了

      升:看不見太陽,月亮,星星。

      生:看不到黑板,書本

      生:看不到老師和同學,也看不到爸爸和媽媽了。

      師:這樣吧,我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學,把外面一件脫下來,請你的同座幫你把眼睛蒙上,看誰動作快!

      (學生各個都很興奮,很快就弄好了。)

      師:蒙著眼睛的同學,你還看得見嗎?看不見,那好,請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。

      (生開始了,一個個像個無頭蒼蠅,在教室里亂碰亂撞,其他孩子也笑成了一團。這時發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事:張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面,并把笤帚拿著交給她,又扶著她來到我的面前。此時,教室里一點聲音也沒有,那些蒙著眼的學生也好象擦覺到了有些不對緊,就停了下來扯下了衣服,看著,不知道出了什么事。但只一會,教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學,但學生已經(jīng)明白了課文所要表達的意思了。)

      師:現(xiàn)在來說說你們的體會?

      生:我感覺到我看不見的話很難受,走路都很不方便,搞不清方向。

      生:我感覺到我看不見,就不敢往前走。

      生:假如前面有溝或河的話,我也不知道,可能會掉下去。

      生:我體會到我想到那里去,可不知往哪里走,要走多長時間,老是撞到臺子和板凳。

      生:我感覺到我很難過,什么也看不到,什么也不知道。

      生:我感覺到我一個人很害怕。

      師:只是一會時間,就讓你們有這么多的感受。是啊,一個盲人的生活,有著那么多的不便,那要是一直過著這樣的生活,該有多么痛苦啊!該會多么寂寞!那你們覺得一個盲人最需要什么?

      生:需要拐杖

      生:需要幫助

      生:需要眼睛

      生:需要領路的人

      生:需要朋友

      生:需要親人

      ~~~~~~

      師:說得好,剛才張輝小朋友的做法就非常好,他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候,伸出了援助,他不是掛在嘴上,而是用實際行動來表示了。今天我們學的.課文中也有這樣一個人,他是誰呢?請你們聽老師來讀課文!

      反思:

      學生對盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始,孩子們的說話雖然也是事實,只是浮于表面,沒有自己的真情實感。在教學中,我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗,即借助角色扮演,使學生轉(zhuǎn)換到他人的位置,去體驗不同的情緒反應,并以某種角色直接進入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗,這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學生真因為體驗了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼,也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助!吧盒枰照龋簧盒枰獛椭;生:需要眼睛;生:需要領路人!彪m然孩子們只是短短數(shù)語,但說出了他們的真實感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗也切。

      后來,當一個孩子站起來默默地幫助別人的時候,教室里靜了下來,此時無聲勝有聲,所有的孩子都受到了教育,感受到了在別人需要幫助的時候,不能吝嗇,應及時的伸出我們的雙手。無須多言,這就是他們最深的體驗。

      我想這樣再去學習課文,學生一定會有更深的體會。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思3

      《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,通過課文的朗讀感悟,激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的`美好意愿。在教學中,我緊緊抓住這一主題,以讀貫穿。我在課前先布置學生蒙上眼睛拿東西、走路等,感受“盲”與“不盲”在生活中的不同。通過實踐活動孩子們體驗到了盲婆婆生活的困難和孤寂,在這樣的感情基礎上,學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三小節(jié)的時候,我以配樂朗讀為主,結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子,引導學生觀察插圖,注意婆婆的表情,激發(fā)學生想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛還來到了哪里?還看到了什么、還想到了什么?在朗讀和練說中,孩子們體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活,也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思4

      《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌,洋溢著濃濃的生活氣息和人情味,但與學生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍。因此,有必要抓住“盲”字,充分引發(fā)學生想象,為理解詩歌內(nèi)容,走進詩歌所創(chuàng)設的情境作鋪墊。

      師:閉上眼睛,感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。

      生:眼前一片漆黑,什么也看不見。

      生:看不見鮮艷的.花朵,看不見碧綠的樹葉。

      生:看不見藍藍的天空,看不見紅通通的太陽。

      師:這個世界是如此美麗,五彩繽紛,可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣?

      生:她會感到寂寞、孤單。

      生:她會感到傷心、難過。

      生:她會感到孤零零的,會有許多煩惱。

      師:在生活上,會有哪些困難呢?

      生:眼睛瞎了,洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。

      生:眼睛瞎了,過馬路很危險。

      師:假如你家隔壁有一位盲婆婆,你會為她做什么呢?

      生:幫她掃地,干干一些簡單的家務活。

      生:扶著她上街、過馬路。

      生:陪她聊天,解悶,幫她消除煩惱。

      生:給她唱歌、跳舞,給她帶來歡樂。

      生:陪她散步。

      師:對呀,盲婆婆眼睛看不見,走路不方便,你可以做她的拐杖,你可以當她的眼睛。

      生:我會陪她到田野里散步,呼吸新鮮空氣。我會給她講,天空有多藍,水溝里的水有多清澈……

      師:有了我們這些善良,優(yōu)秀的小朋友,婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明,幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的,可是,我們都要上學啊,在我們上學的時候誰來陪伴盲婆婆呢?有一天他捉到了一只蟈蟈,就想到……

      讓學生模仿盲人,閉上眼睛想象盲人的生活,走進盲人的內(nèi)心深處,學生的體驗深刻了,才能走進詩歌,與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈,送蟈蟈時的喜悅,并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆,它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思5

      《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。全詩展現(xiàn)了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上一只會唱歌的的蟈蟈,希望這只會唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽著蟈蟈的歌聲“走進田野”“看到小溪流淌的清波”,回到童年,“想起往日難忘的歡樂”。

      在本課教學中,我緊扣主題來組織教學。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈?引導學生認識到小孩是一個樂于助人的好孩子,他把幫助別人當成自己最快樂的事。然后,抓開篇一個“樂”字指導朗讀,體會幫助別人的快樂。 蟈蟈給婆婆帶來了什么?展開三、四節(jié)的朗讀指導,先體驗婆婆的生活本來是什么樣的。先請小朋友們閉上眼睛。提問:“婆婆的生活里有紅花嗎?有綠草嗎?有青山綠水嗎?有藍天白云嗎?有的.只是——”生齊答:“一片黑暗!”一生又脫口而出:“婆婆的生活很孤獨!”體驗到了盲婆婆的孤獨,才能感受到婆婆的歡樂。“是呀,蟈蟈給孤獨的婆婆帶來了什么?”生答:“歡樂!”

      接著讀第三節(jié),體驗婆婆的歡樂。我說:“現(xiàn)在大家都是盲婆婆,請閉上眼睛,聽——咯咯,咯咯,吱吱,吱吱,嗞嗞,嗞嗞,咯咯,咯咯,嗚嗚,嗚嗚,嘩嘩,嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中,我有意滲透了風聲,溪流聲,小動物的叫聲等!靶∨笥,蟈蟈的歌聲領你到了哪里?你仿佛聽到了什么?又仿佛看到了什么?想到了什么?”孩子們睜開眼睛,興奮的交流著:“歌聲領我走進森林,聽到小鳥在枝頭唱歌!薄案杪曨I我走進森林,看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈!薄案杪曨I我走進田野,看到青蛙正在莊稼地里忙碌著!薄案杪曨I我走進山谷,聽到泉水正在彈琴!薄涣髦校∨笥炎哌M森林、田野、山谷,看到小溪流淌的清波,聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚,想到了小朋友在草地上嬉戲,在森林與動物玩耍……小朋友們的想象,在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛!這樣的訓練,讓文本與感情的共同升華,達到了較好的效果。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思6

      《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,目的是通過課文的朗讀感悟,激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。

      在教學中,以讀貫穿,抓住“盲”展開教學,突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流,生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節(jié)的時候,通過配樂朗讀,結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子,引導學生觀察插圖,注意婆婆的表情,激發(fā)學生想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛來到了哪里?看到了什么、想到了什么?

      一是“看到”,讓盲婆婆感受現(xiàn)實生活的情趣;二是“想起”,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此,學生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的`感悟。于是,讓學生展開想象,“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪?”用這樣的句式說話,使學生與文本感情的一同升華,也對學生口語表達進行了訓練。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思7

      為孩子們找出一條捷徑,讓知識變得簡單,讓表達變得順暢,讓課堂變得快樂!這是我對本節(jié)課教學的目標定位。

      《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩,通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為,褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié),很值得引導孩子進行說話訓練:“歌聲會領您走進田野,看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂!痹诶斫饩渥拥幕A上,我是這樣引領孩子們的,拿出來與大家分享一下。

      為了打開孩子的想象空間,我問孩子們:如果你就是蟈蟈,你最想把盲婆婆帶到哪里去?有了“田野”的鋪墊,孩子們想到了自己最喜歡的地方:“果園、公園、學校、游樂園”。在此基礎上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著,我又問孩子們,在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等,接著問其他地方的景物,孩子們回答起來顯得簡單多了,因為從一年級開始,我們就對春夏秋冬的景物進行過討論,甚至寫過話。這樣,再來進行“歌聲會領您走進……看到……”這樣的'表達訓練,就等于是將兩個問題進行組合,孩子們表達起來得心應手。

      有些孩子的思維比較局限,在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路,想象的空間得不到更廣的拓展,所以,我們給他們多一點扶持,就等于多給他們得到成功的機會,他們的自信就會多一點,離真正的成功就更近一點!

      但教學中生字教學不夠突出,聽課老師提出,這是第一課時,應把握好低年段的教學目標:把識字寫字放在教學任務的首位。大家建議運用字理知識教孩子識字,尤其是本節(jié)課的新偏旁“卩”。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思8

      《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈,希望給婆婆帶來一些快樂的故事。詩文語言淺近明快,富有節(jié)奏感,情感真切自然,富有兒童情趣。是訓練學生朗讀、啟發(fā)學生想象,豐富學生語言積累的好素材。

      本節(jié)課的導入,我抓住“盲”字,從分析字理入手,“盲”由“亡”和“目”組成,“亡”表示死亡、失去,整個字代表失去眼睛,就是盲婆婆的眼睛看不見了。接著我請同學閉上眼睛走回座位,感受看不見的生活,幫助孩子們明白盲人生活的`諸多不易,為理解課文“樂于幫助殘疾人”奠定感情基礎。緊接著,我請孩子們劃出第一小節(jié)中表示“我”心情的詞語,根據(jù)答案出示喜滋滋、樂呵呵兩個疊詞,帶領學生反復誦讀,在誦讀中感受疊詞的音韻美。第二小節(jié),我采用師生輪讀的方式:“我”提著蟈蟈來到婆婆家,輕輕熱熱地喊——(學生:婆婆,婆婆)這是一只——(學生:會唱歌的蟈蟈)在我上學的時候——(學生:就讓他替我給您唱歌)在師生合作的反復朗讀中,體會“我”對盲婆婆的關心。第三小節(jié),同樣通過字理分析理解生字“忘”,心里的事情沒有了就是忘記了。同時,我把重點放在了句式模仿“歌聲會_____,_____!痹诜磸屠首x后,請學生說一說歌聲還會帶給盲婆婆哪些驚喜,旨在幫助孩子們體會盲婆婆內(nèi)心的快樂,感受“我”對盲婆婆的美好祝愿。第四小節(jié)句式基本與第二小節(jié)相同,我也采用輪讀的方法。

      整堂課教學的目標較為清晰,教學的設計也基本遵循著教學目標,整體上較為通順流暢,學生的朗讀也得到一定的提高。但是這堂課也有很多需要改進的地方:

      1、仿句練習沒有梯度,難度過大。我在設計仿句練習時,僅僅簡單給出了“歌聲會_____,_____!币髮W生填空,忽視了句子本身的復雜性,導致學生的句子出現(xiàn)了句式錯誤、缺少修飾語等情況。在教學時應先填寫:歌聲會(帶您去哪里),再填寫(看到什么),最后加上定語(看到什么樣的什么),如此分解句子之后再嘗試讓學生仿句。

      2、朗讀評價過于單一,缺乏指向性。本節(jié)課我主要采取了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法,朗讀的評價大多數(shù)為籠統(tǒng)的“聲音響亮”“有感情”之類。其實朗讀評價可以再有指向性一些,通過評價讓孩子清楚地認識到自己的優(yōu)缺點,幫助孩子們提高朗讀水平。

      3、要多給孩子們一些時間。整堂課雖然整體上下來還算流暢,但是大多數(shù)是由教師來推動的,孩子們自主閱讀思考的時間比較少,我應該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時間,老師少說一點,讓學生多說一點。

    《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思9

      蘇教版國標本二年級上冊第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事,表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為,褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩是美的載體,詩的排列形式的美,音韻節(jié)奏的美,創(chuàng)設意境的美,想象新穎獨特的美,抒發(fā)感情至真至純的美,兒童詩還有獨特的質(zhì)樸美。在教學中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊美,引領孩子去品讀,去感受,去體驗。

      一、喚起想象,體驗情感美

      在審美化閱讀教學中,喚起想象后,學生才能擁有廣闊的天地,才能調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗,獲取相應的情感體驗。

      師:在我上學的時候,就讓它替我給您唱歌,不上學的時候,文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢?

      生:他會自己唱歌給盲婆婆聽。

      生:他會講故事,為盲婆婆解悶。

      生;把盲婆婆帶到田野里去散步。

      生:他會為盲婆婆捶背,把學校里有趣的事情講給婆婆聽。

      生:他會為盲婆婆干活,燒飯給她吃。

      多好的孩子,想的多么的周到,從孩子的深情的話語當中可以看出他們已經(jīng)和文本緊緊的融合到了一起,關心老人,幫助殘疾人,真誠的童心,真情的話語,真誠的情感在他們的心中靜靜的流淌。

      二、品味詩文,鑒賞意境美

      于漪老師說過:詩歌是靈動的,充滿了詩人的智慧和靈秀。因此,教學生閱讀,千萬不能支解,不可嚼爛,千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了,就使他們失去了熏陶的力量,感染的力量。本課教學中以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學生帶入情境,品味詩文,感受其中蘊含的美。

      師:(出示插圖二:盲婆婆手捧蟈蟈,大背景是廣闊的田野)小朋友,你看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,臉上露出微笑,聚精會神地聽著,聽著(播放蟈蟈叫聲)她仿佛會聽到什么,看到什么呢?

      生:她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。

      生:她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。

      生:她仿佛一下子眼睛恢復了,看到了美麗的大自然。

      生:她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。

      生:她仿佛看到了美麗的世界。

      師:是呀!蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中,享受著陽光雨露,感受著鳥語花香。她聽著想著,心中充滿了歡樂,你能把歡樂的感覺讀出來嗎?

      (一名學生朗讀第三節(jié),其余學生評議。)

      生:聽了你的讀,我們仿佛也走進了田野,找到了歡樂。

     。D時,學生紛紛舉起小手爭著朗讀,都讀出了盲婆婆的歡樂之情。)

      三、朗讀吟誦,感受節(jié)奏美。

      詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的,讀起來瑯瑯上口,悅心悅目。童詩中有精練的語言,奇特的比喻,機智的比擬,鮮活的動詞,豐富的想象,新穎的構(gòu)思,奔放的激情,細膩的感受,純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花,釋放著無窮的魅力,是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

      師:挑選自己最喜歡的一小節(jié),讀給大家聽。

      生:我喜歡第一小節(jié)。

      樂呵呵地捉回了

      一只綠色的蟈蟈,

      喜滋滋地送給了

      鄰居家的盲婆婆。

      生:我喜歡第三小節(jié)。

      歌聲會領您走進田野,

      看到小溪流淌的清波。

      歌聲會把您帶回童年,

      想起往日難忘的歡樂。

      師:讀得真好聽。小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有今天讀的這首詩中句子和以前的課文中句子,有什么不同嗎?

      生:我發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)每一行的字數(shù)都差不多。

      生:我發(fā)現(xiàn)了一些詞語的格式都是一樣的!皹泛呛恰薄ⅰ跋沧套獭、“走進田野”、“帶回童年”、“流淌的清波”、“難忘的歡樂”。

      生:我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中最后的“蟈蟈”、“婆婆”,讀起來很好聽。

      師:就像小朋友們說得那樣,詩歌的語言很美,節(jié)奏感很強,讀起來瑯瑯上口,讀得時候,一定要注意停頓。

      出示:樂呵呵地/捉回了

      一只/綠色的蟈蟈,

      喜滋滋地/送給了

      鄰居家的/盲婆婆。

      師:在劃斜線的地方稍稍停一下,讀起來會更美,試試看。

      生自由練讀。

      這個片斷的.教學,讓學生在和以往學過的語言的比較中初步感受詩歌語言的獨特魅力,平仄,節(jié)奏,對稱,教師適當?shù)貍魇谝恍┗疽髡b方法,在反復的朗讀背誦中,讀出詩歌的節(jié)奏美,激起學生對語言的熱愛,對文學的興趣。

      四、創(chuàng)編詩歌,享受創(chuàng)造美

      對課文第三小節(jié)進行朗讀感悟后,在有限的課堂里拓展學生無限的想象,在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章,在學習中學會合作,在合作中求得發(fā)展,品嘗成功的喜悅。

      出示文中句子:歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂;歌聲會領您走進田野,看到小溪流淌的清波。

      師:小朋友,你知道歌聲還會怎樣呢?照著書上的句子能試著說說嗎?

      生:歌聲會領你走進花園,聞到淡淡的清香。

      生:歌聲會把你帶回故鄉(xiāng),想起往日難忘的歡樂。

      生:歌聲會領你走進二(1)班教室,聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

      生:歌聲會把你帶到大街上,看到熱鬧的人們。

      生:歌聲會把你帶進大森林,看到可愛的小動物。

      生:歌聲會領你走進樹林里去,聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

      生:歌聲會把你帶入馬戲團,欣賞到精彩的馬戲。

      師:聽了小朋友說的,老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明,真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié),把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

      師:好,同學們讀得很好!老師很受感動。讓我們一起祈禱,衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明,永遠幸?鞓罚脝?

      生:(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明,永遠幸福快樂。

      師:快,帶著你的祝愿,小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。

      歌聲會……

      歌聲會……

      歌聲會……

      歌聲會……

      學生分小組熱烈地討論著。

      請看一小組合作而成的詩歌:

      歌聲會領你走遍世界,

      享受大自然的美景。

      歌聲會把你帶回草原,

      仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

      歌聲會領你走上大街,

      感受大街的繁華。

      歌聲會把你帶回老家,

      想起往日在爸媽懷里的歡樂。

      他們充滿詩意的雙眼發(fā)現(xiàn)了美,他們熱情的話語表現(xiàn)了美,也享受到了創(chuàng)造美的樂趣。

      在兒童詩的教學中,讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美,享受美,捕捉美,創(chuàng)造美。通過兒童詩的學習,讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一顆感悟美的心靈,一份創(chuàng)造美的熱情。

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