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    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-01-26 18:05:57 教育反思 投訴 投稿

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思

      作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思1

      教學(xué)目標(biāo):

      主要內(nèi)容;評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長

      完成度:

      中等

      這節(jié)課關(guān)于讓學(xué)生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題:學(xué)生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容,不能用概括的語言表達(dá),部分同學(xué)可以(平時(shí)回答問題積極的)。大部分同學(xué)這樣概括:螞蟻隊(duì)長面對(duì)奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個(gè)答案不能說錯(cuò),因?yàn)樗挥幸粋(gè)情節(jié),但是如果再有情節(jié)學(xué)生就會(huì)不斷地疊加,其實(shí)這件事在課文第一段就有明確語句:今天搬運(yùn)糧食。

      無論發(fā)生什么都是在搬運(yùn)糧食過程中的`,學(xué)生找不到關(guān)鍵的事件,不能把情節(jié)放到大的背景下。這應(yīng)該是歸納能力的缺失。

      在評(píng)價(jià)是否喜歡螞蟻隊(duì)長時(shí),他們的評(píng)價(jià)只是抓住文中的某一句話來評(píng)價(jià),很少的同學(xué)可以從整篇文章考慮。于是關(guān)鍵詞從有毅力和紀(jì)律性變成了尊老愛幼。

      今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思2

      《一塊奶酪》是部編版教材三年級(jí)語文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課時(shí),盡管自己對(duì)教案經(jīng)過了再三的修改,但還有許多不盡人意的地方:

      成功之處:

      一、關(guān)注到了本單元的語文要素——“感受童話豐富的想象”。在教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生建立、感受童話和其他文體的不同之處,教給學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容的方法----要素串聯(lián)法,學(xué)生能按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。

      二、學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己識(shí)字的方法,大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的熱情,學(xué)生積極參與,使課堂氣氛活躍,這樣不但提高了學(xué)生的識(shí)字效率,學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快。尤其是多音字的闖關(guān)練習(xí),學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,在具體語言環(huán)境中,根據(jù)要表達(dá)的意思選擇正確的讀音。

      三、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!被谶@個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以我沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣地講解,整節(jié)課只有兩大板塊:梳理主要內(nèi)容和感受人物品質(zhì),創(chuàng)設(shè)“采訪螞蟻隊(duì)長和小螞蟻的情景”以讀代講,感受人物形象。課上對(duì)一些重點(diǎn)句子我沒有像以前一樣進(jìn)行深入地講解,只是用不同的形式讓學(xué)生去讀,通過反復(fù)朗讀自然就感受到了人物的美好品質(zhì),采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”讀演結(jié)合的方法,在充分讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演,為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生演得生動(dòng)有趣,并能在老師的引導(dǎo)下互相評(píng)價(jià),盡情說出表演后的感受,對(duì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛幼小的品質(zhì)有了更深的體會(huì)。

      四、習(xí)得方法,抓住人物的語言、動(dòng)作、心理描寫,續(xù)編童話,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定:“中年級(jí)的學(xué)生要清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,講述故事力求具體生動(dòng)!闭f話是寫作的基礎(chǔ),而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,因此在課堂中,我注重了學(xué)生的說話訓(xùn)練,讓他們續(xù)編童話,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,而且對(duì)本單元的習(xí)作做了很好的鋪墊。

      這節(jié)課也有一些不足之處,對(duì)于略讀課文,該放手就放手,老師完全可以提供給學(xué)生一個(gè)展示的.平臺(tái),讓他們?cè)趯捤、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。但在這一課的教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織還是有所欠缺,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放手不夠。如果能讓學(xué)生在自讀自悟后,先在小組內(nèi)交流自己喜歡或不喜歡螞蟻隊(duì)長的理由,然后全班匯報(bào),我想教學(xué)效果會(huì)更好,這樣可以為個(gè)別膽怯、不善于大膽發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)展示的小平臺(tái)。今后在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,應(yīng)該下足功夫,多為潛能生著想,試問每個(gè)孩子有多少收獲,讓學(xué)生站在課堂的正中央。

      課堂就是一門缺憾的藝術(shù),通過這次公開課,我再次感受到集體的智慧是無窮的,取他人之,長補(bǔ)己之短,才能不斷地提升自己讓更多的學(xué)生受益。

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思3

      教學(xué)目標(biāo):主要內(nèi)容;評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長

      完成度:中等

      這節(jié)課關(guān)于讓學(xué)生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題:學(xué)生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容,不能用概括的語言表達(dá),部分同學(xué)可以(平時(shí)回答問題積極的)。大部分同學(xué)這樣概括:螞蟻隊(duì)長面對(duì)奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個(gè)答案不能說錯(cuò),因?yàn)樗挥幸粋(gè)情節(jié),,但是如果再有情節(jié)學(xué)生就會(huì)不斷地疊加,其實(shí)這件事在課文第一段就有明確語句:今天搬運(yùn)糧食。

      無論發(fā)生什么都是在搬運(yùn)糧食過程中的,學(xué)生找不到關(guān)鍵的'事件,不能把情節(jié)放到大的背景下。這應(yīng)該是歸納能力的缺失。

      在評(píng)價(jià)是否喜歡螞蟻隊(duì)長時(shí),他們的評(píng)價(jià)只是抓住文中的某一句話來評(píng)價(jià),很少的同學(xué)可以從整篇文章考慮。于是關(guān)鍵詞從有毅力和紀(jì)律性變成了尊老愛幼。

      今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思4

      《一塊奶酪》是部編教材三年級(jí)語文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課,我的感受是:

      成功之處:

      一、采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

      教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

      二、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的`組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!被谶@個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

      不足之處:該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機(jī)會(huì),教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思5

      我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí),以情境導(dǎo)入新課,學(xué)生對(duì)螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過,讓學(xué)生通過一段小視頻,*直觀感受螞蟻版奶酪的過程,將學(xué)生帶入文本的故事中,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      在教授課文內(nèi)容時(shí),我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,仍以讀為主,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣,并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),盡情說出表演的感受,從中體會(huì)、感悟,在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”中,年的學(xué)生要能清地明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人!闭f話是寫話的'基礎(chǔ),而三年級(jí)又是從說到寫個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期。

      因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這十課時(shí),我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事;拓展延伸中,讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽,這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力設(shè)想都是美好的,在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處

      在個(gè)后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語更加豐富,便評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思6

      作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本,被文本感染感動(dòng),才能夠感動(dòng)學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。

      課堂上,我要求孩子們把自己想象成一只面對(duì)美味誘人的奶酪的小螞蟻,隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界,感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律,毅力,體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的`品質(zhì),從而受到教育。

      我要求學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。

    三年級(jí)語文一塊奶酪教學(xué)反思7

      一、成功之處:

      1、采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

      教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

      2、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!被谶@個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的.方法進(jìn)行教學(xué)。

      二、不足之處:

      該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機(jī)會(huì),教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

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